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我愛(ài)照鏡子教學(xué)反思篇一
第一步,讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué)。
課堂上,我先與學(xué)生玩游戲——“給老師當(dāng)鏡子”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子,以同桌為單位按下面要求實(shí)驗(yàn),一起體驗(yàn)一下鏡子中的學(xué)問(wèn):①把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子,看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字的位置有什么變化?②舉起你的右手照鏡子,鏡子里的你舉起的是哪只手?然后問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案,都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的,但位置相反。一部分同學(xué)在匯報(bào)第二個(gè)活動(dòng)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的,相同的。他們都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的,出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有明確對(duì)稱(chēng)的真正含義:對(duì)稱(chēng)圖形是和原來(lái)圖形是相反的。
為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特征,接下來(lái)我又組織了同桌之間一起玩游戲:“給我當(dāng)鏡子”,做以下幾個(gè)動(dòng)作:舉起右手,舉起左手;瞇左眼、瞇右眼等,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鏡子里的“像”和你的有什么不同,再交換角色來(lái)玩。通過(guò)游戲的進(jìn)行,大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。
第二步,讓學(xué)生感受鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子,完成課本第17頁(yè)上的試一試第一題,讓學(xué)生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報(bào),鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形?如果是,它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里?學(xué)生很快就能回答出,這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸就是鏡子與圖形的重合處。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)。
第三步,讓學(xué)生感受“鏡子中的時(shí)鐘”。
老師拿出一個(gè)鐘面,撥出一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生猜一猜,鏡子中的鐘面上會(huì)是什么時(shí)間,然后與學(xué)生一起驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲懊娴挠螒蜃麂亯|,學(xué)生能很快畫(huà)出鏡
子中鐘面的時(shí)刻。
這節(jié)課,由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí),也使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲,同時(shí)也促進(jìn)了思維地發(fā)展
我愛(ài)照鏡子教學(xué)反思篇二
《鏡子里的數(shù)學(xué)》一課結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上,我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具——鏡子,展開(kāi)一系列觀察活動(dòng):
活動(dòng)一:學(xué)生拿出鏡子整理衣服,說(shuō)說(shuō)鏡子在生活中的作用。
活動(dòng)二:猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué),鏡子里的她,發(fā)卡在哪一邊,從而引出鏡子的奧秘,并板書(shū)課題:鏡子里的數(shù)學(xué)。
活動(dòng)三:把鏡子放在半個(gè)圖形的虛線(xiàn)上,鏡子里能看到整個(gè)圖形,發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外,相互對(duì)稱(chēng),而鏡子相當(dāng)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
活動(dòng)四:師生、生生模擬照鏡子滑游戲,發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象:相互對(duì)稱(chēng),左右相反。
活動(dòng)五:通過(guò)鏡子看到的時(shí)間,猜猜現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間,運(yùn)用鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象原理。
這些活動(dòng)為課堂增添了不少氛圍,學(xué)生興致較高,發(fā)言積極,特別是第三、第五個(gè)活動(dòng),學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到鏡子里的奧秘,第四個(gè)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的,師生、生一互動(dòng)活躍,收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊,增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
我愛(ài)照鏡子教學(xué)反思篇三
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué),用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)知識(shí)的建構(gòu),并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家,探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見(jiàn)解時(shí)爭(zhēng)先恐后,滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾,沒(méi)有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問(wèn)題。
反思五:鏡子中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。鏡子不僅是人們生活中常見(jiàn)的生活用品,它還包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于故事、游戲、活動(dòng)中。俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,頭開(kāi)的好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以我在本節(jié)課導(dǎo)入時(shí),根據(jù)學(xué)生喜歡的古代故事入手,為學(xué)生講了三國(guó)時(shí)候一個(gè)叫蒼舒的孩子讓山雞跳舞的故事,從而引出“鏡子”這個(gè)教具來(lái)。接著我讓一名學(xué)生到講臺(tái)上做動(dòng)作,并讓其他學(xué)生觀察對(duì)比鏡子內(nèi)外的變化規(guī)律。由于鏡子太小,本環(huán)節(jié)處理得不夠好。我又讓兩個(gè)同學(xué)模仿鏡子內(nèi)外的情形,讓學(xué)生繼續(xù)觀察、對(duì)比,一起體驗(yàn)一下鏡子中究竟藏著什么秘密:舉起你的右手照鏡子,鏡子里的你舉起的是哪只手?
在初步認(rèn)識(shí)了鏡子的特點(diǎn)之后,我讓學(xué)生觀察鏡子內(nèi)鐘表所指的時(shí)刻與實(shí)際的時(shí)刻有什么不同。這里我用了一個(gè)沒(méi)有數(shù)字的鐘面,從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難。接下來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)活動(dòng):“做中學(xué)”。這項(xiàng)活動(dòng)使本節(jié)課達(dá)到了一個(gè)高潮。孩子們有的將自己的名字寫(xiě)下來(lái),然后拿小鏡子放在右邊一照,那種發(fā)現(xiàn)實(shí)在讓他們驚喜,而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。他們一個(gè)個(gè)大叫:“我的變成了‘豪軒張’了。”“我的變成了‘一天王’了”“我的變成了‘妮佳李’了。”……孩子們都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的,但字的位置發(fā)生了改變。
我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,學(xué)生說(shuō)得相當(dāng)好,像“對(duì)方眼珠中的自己”、“電視黑屏?xí)r”、“操場(chǎng)上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時(shí)間,我?guī)W(xué)生徜徉于祖國(guó)的大好河山與美麗風(fēng)景中,學(xué)生在觀賞的時(shí)候,時(shí)而發(fā)出“哇噻”的聲音,時(shí)而興奮地大叫:“我去過(guò)這兒。”仿佛他們真地身臨其境。我讓學(xué)生觀看《猴子撈月》這個(gè)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)故事并提出問(wèn)題:“為什么猴子沒(méi)有撈到月亮?”
本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對(duì)著鏡子喊一聲:“我真棒!”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。