無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

我愛照鏡子教學反思篇一

第一步，讓學生自主探究鏡子中的數學。

課堂上，我先與學生玩游戲——“給老師當鏡子”，激發學生的學習興趣。然后要求每個學生拿出事先準備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實驗，一起體驗一下鏡子中的學問：①把數學課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的“數學”兩個字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？然后問：你發現了什么？

第一個活動同學們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但位置相反。一部分同學在匯報第二個活動時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的，出現這種錯誤，說明學生沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形是相反的。

為了使同學們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我又組織了同桌之間一起玩游戲：“給我當鏡子”，做以下幾個動作：舉起右手，舉起左手；瞇左眼、瞇右眼等，再來說一說鏡子里的“像”和你的有什么不同，再交換角色來玩。通過游戲的進行，大部分同學都好像發現了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。

第二步，讓學生感受鏡面對稱現象。

讓學生拿出自己準備好的鏡子，完成課本第17頁上的試一試第一題，讓學生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形？如果是，它們的對稱軸在哪里？學生很快就能回答出，這些圖形的對稱軸就是鏡子與圖形的重合處。通過這一活動，學生進一步鞏固了軸對稱圖形的相關知識。

第三步，讓學生感受“鏡子中的時鐘”。

老師拿出一個鐘面，撥出一個時刻讓學生猜一猜，鏡子中的鐘面上會是什么時間，然后與學生一起驗證。因為有了前面的游戲作鋪墊，學生能很快畫出鏡

子中鐘面的時刻。

這節課，由于學生的積極參與和實踐，使得他們很好地掌握了本節課的知識，也使他們體驗到了數學學習的快樂，這樣更激起了他們強烈地求知欲，同時也促進了思維地發展

我愛照鏡子教學反思篇二

《鏡子里的數學》一課結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象，經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，發展學生空間觀念。課上，我利用教具、學生利用學具——鏡子，展開一系列觀察活動：

活動一：學生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用。

活動二：猜猜頭左邊戴發卡的同學，鏡子里的她，發卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數學。

活動三：把鏡子放在半個圖形的虛線上，鏡子里能看到整個圖形，發現鏡子內外，相互對稱，而鏡子相當于軸對稱圖形的對稱軸。

活動四：師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發現鏡面對稱現象：相互對稱，左右相反。

活動五：通過鏡子看到的時間，猜猜現實中的時間，運用鏡面對稱現象原理。

這些活動為課堂增添了不少氛圍，學生興致較高，發言積極，特別是第三、第五個活動，學生切切實實感到鏡子里的奧秘，第四個活動是學生最感興趣的，師生、生一互動活躍，收到良好的效果。學生在學習的同時，深刻感受到了數學就在自己的身邊，增添了學習數學的興趣和信心。

我愛照鏡子教學反思篇三

本節課讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的建構，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力、探究能力、創新能力。在課堂上孩子們像個科學家，探索鏡子中的奧秘。并且發表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環節，我認為有點兒遺憾，沒有使學生充分的發言。這也是我在今后的教學中值得反思與注意的問題。

反思五：鏡子中的數學教學反思

本節內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，是發展學生空間觀念的重要素材。鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品，它還包含著許多數學知識，為了讓學生全面準確地了解、認識鏡子中的數學奧秘，我根據學生的年齡特點，把鏡子中的數學知識蘊藏于故事、游戲、活動中。俗話說：“萬事開頭難”，頭開的好與壞直接關系到一節課的成敗。所以我在本節課導入時，根據學生喜歡的古代故事入手，為學生講了三國時候一個叫蒼舒的孩子讓山雞跳舞的故事，從而引出“鏡子”這個教具來。接著我讓一名學生到講臺上做動作，并讓其他學生觀察對比鏡子內外的變化規律。由于鏡子太小，本環節處理得不夠好。我又讓兩個同學模仿鏡子內外的情形，讓學生繼續觀察、對比，一起體驗一下鏡子中究竟藏著什么秘密：舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？

在初步認識了鏡子的特點之后，我讓學生觀察鏡子內鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同。這里我用了一個沒有數字的鐘面，從一定程度上增加了學生認識的難度。因而學生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學生進行了一項活動：“做中學”。這項活動使本節課達到了一個高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發現實在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發現新大陸。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了?！薄拔业淖兂闪恕惶焱酢恕薄拔业淖兂闪恕菁牙睢?。”……孩子們都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發生了改變。

我又讓學生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現象，學生說得相當好，像“對方眼珠中的自己”、“電視黑屏時”、“操場上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。

之后的時間，我帶學生徜徉于祖國的大好河山與美麗風景中，學生在觀賞的時候，時而發出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒。”仿佛他們真地身臨其境。我讓學生觀看《猴子撈月》這個經典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”

本節課的最后我讓學生說說這節課你表現得怎么樣？認為自己表現好的同學大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒！”結束了本節課的教學。