范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇一

2.初步認識統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3.學會用統計的方法認識事物(事件)。

動物面具五個、種子圖片若干、統計表

（1）師:昨天，老師收到了小動物的一封信，邀請我們班的小朋友參加他們的豐收派對，你們想不想去呀?不過我想看看男孩子多還是女孩子多。你們有什么辦法能一眼就看出來嗎?請幼兒思考用什么辦法解決這個問題。

（2）幼兒自由討論，交流方法，推出一種方便又快捷的方法。引出統計圖，初步了解統計圖。教師小結：原來這個統計圖可以又快有準確的看出男孩多還是女孩多。

（1）我們去參加派對，這里準備了四種水果（香蕉、橙子、蘋果、蘋果），請小朋友們自由選擇水果，然后我們統計一下各種水果的數量，并找出最受歡迎的水果。

（2）幼兒整理并完成統計表，找出大家最喜歡的水果。

師：請小朋友分別扮演小動物，并按照表格上的水果數量、種類拿取。小動物們收獲的水果真多呀，請小朋友一起來幫忙統計一下。完成統計表找出什么最多，什么最少。

帶幼兒參觀超市，分組自由選擇貨架進行統計記錄，并和同伴分享統計結果。

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇二

師：老師這里有一段很優美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節的景色。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)

師：同學們春天是一個萬物復蘇、充滿生機勃勃的季節。地里的種子在春風的吹拂之下，慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發芽的嗎?(想)

師：今天咱們繼續學習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

師：在學習課文之前，老師想檢查下同學們昨天學的生字，是否還記得。

暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興

唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然

1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

2、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎么樣了?

種子在( )的幫助下，( )。

師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

全班交流：

1、第一次“挺一挺”(學習課文第1段)

(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現在是什么時候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當個小小表演家。

2、第二次“挺一挺”(學習課文第2段)

(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎么樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

(3)種子覺得很舒服，會說些什么?(我想活動活動)

3、第三次“挺一挺”(學習課文第3到7段)

(1)默讀3—7自然段：這幾節寫誰和誰的對話?(蚯蚓)

(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點?(鉆來鉆去)

(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?

“外面是什么聲音?”(問號表示疑問)

“那是春風。春風在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)

“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)

“不，外面亮得很。”種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)

“我先把土松一松，你好鉆出去。”(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學更熱情?)

(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話?

師：誰來高興高興地朗讀下這句話。

師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

4、第四次“挺一挺”(學習課文第8、9段)

(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。

熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。

師：是呀，春風泉水小鳥小朋友在唱歌。

師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢?春風的聲音什么樣?

春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”)

師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。

師：春風、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風、泉水、小鳥當成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

(2)種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說?

比較句子：我要出去!

啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

師：(打開日光燈)

“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情

師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動作，說一說，寫一寫。

小結：種子發芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。

挺一挺

1 暖和

2 水

3 空氣、松土

4 想出去

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇三

1．能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

活動準備：

用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現象，做好觀察記錄。

讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。

活動過程：

包括三個活動：

活動一： 認識種子的結構

1、提出問題：種子什么會發芽？它有哪些結構特點？

2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。

在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，啟發學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。

3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發芽？

活動二：依據猜想制定實驗方案。

1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？

2、引導學生在上一個環節的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發芽？

3、定研究計劃，展開探究。

第二課時

活動過程：

活動三：實驗驗證

1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現象，并分析種子的結構與功能的關系。

2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。

3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。

自由活動：

評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。

拓展活動：

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇四

活動目標

1.感受本、靜、安的態度與種子的關系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態，并流暢地說出其內容，提高觀察力及語言表達能力。

3.結合本、靜、安對待種子的態度，了解種子成長需要的條件。

活動準備

知識準備：提前了解和尚的生活狀態。

物質準備：《安的種子》18本、ppt、圖片。

活動重點

細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態，了解種子成長需要的條件。

活動難點

完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態。

活動過程

一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題

師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?

師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

二、觀察本種蓮子的過程

師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?

小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發芽生長所需要的季節、環境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節、適宜的環境才能發芽。

三、觀察靜種蓮子的過程

師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?

小結：靜是個細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發芽。

四、觀察安種蓮子的過程

五、了解種子生長的自然規律，明白生命生長應順其自然

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發芽需要合適的季節、適宜的環境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。

活動延伸：

1.嘗試復述故事。

2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。

活動反思：

問題一：關注單一，閱讀故事缺乏連貫性

《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發現大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節的關注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。

策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯。

活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據畫面傳遞的信息預測故事內容的發展，接著展示下一頁正是幼兒的預測，并繼續觀察故事的發展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節而且還注意到了頁與頁之間的關系。

問題二：對故事內容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。

由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的了解，介于對圖畫書的細節閱讀及聯想頁面間的聯系還不是那么細致的.基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。

策略：情景游戲、情境表演促進幼兒閱讀的發展。

在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創設當時的情景，讓幼兒設身處地地了解當時的情景及小和尚的心理變化。

問題三：能看懂故事情節，但不了解故事涵義。

根據圖畫書的對幼兒的發展，不僅培養幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態度，了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節，更要領會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發現，第一課時結束后，幼兒對故事情節已經有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關系卻沒有非常熟悉。

措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

活動依然根據三個和尚為線索進行線索閱讀根據目標和故事內容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學應培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關系，使幼兒逐步建立起故事的結構。兩種方式結合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關系

解決問題的辦法：根據以上發現的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯。

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇五

1、理解課文內容。

2、背誦課文。

3、會寫四個生字，打、向、沒、孩。

背誦課文，會寫四個生字。

預設

講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合

1、學習1—2自然段。

有的小朋友看到了春天的變化：課件出示1、2自然段。“幾陣春風，幾場春雨。冰雪早化成水珠，交給土地媽媽收藏去了。”

春天來了，冰雪到哪兒去了？

2、學習篇3～5自然段

課件出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。

教師啟發學生自由發言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？

是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩：放風箏、踏青。可是，種子卻還躲在地里，不出來呢！土地媽媽有些生氣了。我們一起來讀讀第3自然段吧。（師領讀）讀得真不錯，老師聽出了土地媽媽對種子的愛。就這樣輕輕的，再讀讀這句：土地媽媽有些生氣了。

你們會怎樣勸種子快出來呢？我聽到有的孩子著急的說：“種子、種子，快起床了，春光多明媚呀！咱們一起出去玩兒吧！”還有的孩子在這樣勸呢：“小種子，錯過了這大好的時節，你可就沒有機會看到這美麗的春天了。”我想，你們的呼喚急切、真誠，種子聽懂了，一定會趕快蘇醒的。

那么，土地媽媽是怎么做的呢？自己讀讀課文4、5自然段。（生讀）原來，土地媽媽擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚：“醒醒吧，我的淘氣的孩子們！”我發現，有的孩子加上了動作，讀得更投入了，你們都可以這樣試一試。好了，誰愿意扮演土地媽媽的角色，給我們讀一讀這兩個自然段。你們聽，這可真是一位愛孩子的好媽媽，生怕孩子睡過了頭，錯過了這大好時節。

孩子們，種子真的是一個貪睡的懶孩子嗎？對了，不是，那它到底在干什么呢？對了，種子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄勢待發，等到破土而出的那一刻。孩子們，你們可真會讀書。

3、指導學習第6～7自然段。

（1）在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段。

（2）找一找，種子發芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語。找到了嗎？一起來看一看，有這些表示動作的詞語：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。

（3）再試著讀一讀，最好配上動作，孩子們一定會讀得更精彩。

（4）種子鉆出地面以后看到些什么？你們能展開想象把的句子說清楚嗎？

是啊，它們看到了萬里藍天，看到了一片陽光，還看到了廣闊的田野。

（5）學習最后兩個自然段。

教師激情引入：破土的種子說了什么？做了什么？讓我們一起讀讀第8、9自然段吧。

看到這么美的景色，種子心里在想些什么呢？

是呀，種子也認識到自己錯了，起來得太遲了。那么，他以后會怎么做呢？

是啊，春天的陽光，春天的雨露最適宜種子生長。種子們會爭先恐后的發芽，一個勁兒地往上長。

（6）再讀課文第3~7自然段，進一步體會種子的勃勃生機。

孩子們，你們覺得種子是一個怎樣的孩子？我們一起把3—7自然段連起來讀一讀吧。

（7）種子發芽到底需要哪些條件呢？再讀讀課文1～2自然段。

對，種子發芽需要適當的溫度、充足的水分和陽光。不信，你們也可以試一試，在泥土里撒下一粒種子，去觀察它的發芽過程吧。

1、自己選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫一寫自己的感受。

2、上網查一查種子發芽的相關資料，與同學交流。

板書設計：

5種子

打、伸、揉、探

瞧鉆出地面，看到春天

讀一讀要求寫的字，教師重點指導寫好“沒、孩”，（“沒”左窄右寬，第五筆沒有鉤，“孩”左窄右寬，“亥”的兩撇的起筆上下對齊，最后一筆是點）引導學生觀察這兩個字在田字格中的位置，教師示范書寫，學生練寫。

春天到了，種子起晚了，但在媽媽的催促下，它們鉆出地面，努力地向上長。老師也希望你們像種子一樣早起，好好學習，天天向上。

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇六

《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。為此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。

1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2、學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

3、能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4、會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。

：培養學生感悟美好的情感。

掛圖,學生收集種子資料，課件。

（一）、激發興趣，提示課題。

1、出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子

（二）、初讀課文，了解大意。

1、聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

2、自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

3、檢查：a、生字讀音，b、文章節次，c、指名讀課文。

（三）、結合課文，學習生字。

1、嘗試學習“挺”。

①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

②學生字“挺”，認識字形。

ａ．邊看幻燈邊提示學法：a、仔細觀察，b、分析結構，c、找重要筆畫，d、寫一寫。

ｂ．根據學習方法，嘗試學習“挺”。

③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開)

2、嘗試學習第一自然段。

①請學生讀。

②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書：暖和）

暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽要什么條件？（板書：溫度）

④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

⑤小結。

3、嘗試學習第二自然段。

①請學生讀。

②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書：舒服）

③嘗試學習“舒”字，比較字形。

從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

④有感情地讀第二段。

4、嘗試自學3－7自然段。

①嘗試自學。

ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。

ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

②檢查。

ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。（板書：空氣）

ｂ．分角色讀。

5、種子最后怎樣了？——發芽了。（板畫）

（四）、課堂總結，鞏固練習。

①本節課我們學會了哪些生字？

②“挺”（）結構，左邊是（），右邊筆順是（）。“舒”（）

構，右邊筆順是（）。

③種子發芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。

④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇七

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

3、學會“公、種、朵、到”這四個字。

1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。

2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。

1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。

2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。

1.5課時

課件

第一課時

一、教學目標

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

二、教學過程

（一）課前聊天

（二）引入新課

（三）解析小詩：

1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？

2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？

你從哪些句子中找到答案的？

朗讀訓練。

3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。

老師小結：“哪兒”的意思。

朗讀訓練。

4、齊讀小詩。

（四）背誦小詩

（五）積累詞語

1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。

2、認讀新詞。

（六）生字正音

（七）課堂小結：

1、采用交流形式進行互動小結。

2、老師小結。

板書：（略）

第二課時

一、教學目標：

復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。

二、教學過程：（略）

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇八

一、繪本內容簡介

《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關大自然規律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經營的靜與泰然的安。此外， 文圖結合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調暗沉； 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結， 使四時有序的寓意不言而喻。

二、教學目標

1．通過老師的講述，了解故事的主要內容。一邊看圖一邊質疑，在說話的過程中走進文本。

2．通過繪本閱讀激發閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養閱讀習慣。

3．通過討論交流領悟故事隱藏的內涵，明白無論做什么事都要按照事物的規律，要有耐心，要學會等待。

三、課前準備 課件

四、教學過程

（一）談話導入

1．同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，

你會怎么做？

2. 今天，老師給大家帶來一本繪本,就是關于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創的優秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界。令無數人震撼、感動，這究竟是為什么？ 讓我們仔細聆聽——《安的種子》。

（二）引導看封面，看前環襯，激發閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。

2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

師：看圖畫書應該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

（1） 學生自由說。師引導學生質疑：你覺得有可能講的什么

故事？

（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環襯，引導孩子看圖。

看完了封面不要急著讀故事，先看看前環襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....

（三）教師講述故事，學生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。

2.教師講述故事的時候學生邊質疑，話題預設：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續講故事。

4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。

（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。 （2）小組討論交流

（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。

※學生交流，教師邊引導，課件相機出示： ①學生交流本。

師小結：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。 ②學生交流靜。師：靜對花的表現讓你想到了誰？

師小結：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規律，結果事與愿違！

課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。

愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。 ③重點走進安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀

察他去集市為寺院買東西這幅圖。

師小結：是的，安在發怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！

（本：急于求成，急躁，沒有耐心，但認真，執行力強，積極，果斷。

靜：耐心，細致，愛鉆研，愛學習，但過于迷信書本，追求表面。

安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。） （四）深華主題，大膽表達

1.出示后環襯：同學們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的，我們最后看看后環襯，對比前環襯你發現了什么？

師小結：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動. 他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結局。

課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯系生活，大膽表達：

每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?

假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯系生活實際談一談。 （五）推薦閱讀，總結。

1．結語：同學們，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬于你們的千年蓮花，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！

2．榮獲豐子愷優秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇九

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結構。

4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。

1.運用觀察的方法識別種子的結構。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai；動態展示桃的果實和種子的cai[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）

2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

1,觀察種子

（1）菜豆種子的結構。

（2）玉米種子的結構。

（3）菜豆、玉米種子結構的異同。

產生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同

2,識別常見的裸子植物、被子植物

3.種子的傳播方式和途

方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。

方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。

方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。

學生討論交流，填充表格。

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發下思考討論、得出答案。

方案三：觀察動態的展示桃的果實和種子的cai，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發下思考討論，得出答案。

方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。

方案二：觀察cai，識別常見的裸子植物、被子植物。

方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai，小組討論，得出答案。

在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。

實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）

討論提綱如下：

1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？

3．在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai，認識常見的裸子植物和被子植物。

學生觀察“當地幾種被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

討論提綱如下：

種子發育過程中，果皮起什么作用？

種子成熟后，果皮起什么作用？

種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。

在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？

能說出種子的主要結構嗎？

你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？

在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇十

幼兒園數學教學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律。密切聯系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環節，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發展了幼兒的邏輯思維能力，培養了幼兒的學習習慣。

1、教幼兒學習對種子進行分類和按規律排序。

2、通過學習發展幼兒的觀察推理能力和判斷力。

學習對種子進行分類、排序。

數量相同時為什么排列長短不一樣，長短一樣時為什么數量不一樣。

操作性強、存在于實際生活并廣泛運用與實際生活。

1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）

2、紙板人手兩張

3、乒乓球、海洋球各一個。

操作法、觀察法和游戲法。

（1） 今天，老師要帶你們去豆子王國，小朋友們高興嗎？下面我們出發吧，幼兒聽著歡快的音樂進教室。

（2）豆子王國里都有那些豆子呀？（ 紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）

（3）小老鼠太調皮了，把種子弄亂了，請小朋友將這些種子進行分類，看都有幾顆，并提問幼兒是怎么分得。

（一）第一次探索活動：（感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。）

（1）講解操作要領。

（2） “現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）

（紅）大圓（ ）

（黃）中圓（ ）

（綠）小圓 （ ）

“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）

“第二、第三條線呢？”（黃豆、綠豆）

教師示范排，告訴幼兒排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。

(2) 幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

(3) 請幼兒講述排列結果。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆啊？那它們排的隊伍一樣長嗎？”（不一樣）

(4) 討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為綠豆小，所以排得最短。因為紅豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）。

(5) 小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

（二）、第二次探索活動：（感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。）

(1) 請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。

（紅）小圓 （ ）

（黃）中圓（ ）

（綠）大圓 （ ）

“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）

(2) 設疑、引導幼兒思考。

“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數量會不會一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）

(3) 交待探索要求，幼兒操作。

“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數量到底會不會一樣多呢？”

(4) 講述操作結果。

（不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多）

(5) 討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”

(6) 小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。

(1) 接下來老師要帶領你們去文具店，小朋友要開著小汽車去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問：

“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。

“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

(2) 游戲：走鋼絲。

“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇十一

1、 理解詩歌內容，知道種子的夢是什么，它是怎么樣實現夢想的。

2、 抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，感受詩歌語言美。

3、 通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的“有夢想就會有追求，有努力就會有希望，就會有成功”的思想感情。

1、 種子的夢是什么？如何實現它的夢的。

2、 體會詩人所表達的情感，感受詩歌的藝術構思。

1、 談話導入：

同學們，今天我們將繼續學習一首詩歌，齊讀課題《種子的夢》，我們再次走近這顆小小的種子，感受它的夢想，請聽（老師范讀）

2、聽了種子的訴說，你能用自己的話談談種子的夢想是什么嗎？

3、這首詩歌的語言非常優美，我們一起來感受。

（１）指名讀１、２小節，思考：詩人用什么修辭手法？詩人把什么比喻成冰冷冰冷的世紀，把什么比喻成一條小小的沉默的魚？指導讀出詩歌的語言美。

（２）課件出示一粒小小的種子的生長過程，請學生談感受。齊讀種子的生長歷程３－８小節。

（３）有了夢想就要一步一步實現它，種子是如何實現自己的“夢”的？在實現自己的夢想過程中，又發生了些什么？默讀課文。（指導學生談出種子的生長過程中有努力也有幫助）

（４）小組合作學習，抓住關鍵詞，有哪些努力？哪些幫助？

４、全班交流

（１）努力：a、對困難的克服（學生找出哪些困難，師板書）

b、自己的付出（重點指導第3小節讀出情感）

結合努力，談自己的感受

（２）幫助：

種子的生長除了有自己對困難的克服，自己的付出。還要借助許多其他事情的幫助，你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）

５、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭受許多困難，借助許多力量，那它為什么還會有這樣的夢想呢？

（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）

6作者寫種子的夢想想表達一種什么思想呢？結合當時的時代背景來體會（可教師直接提出）

7、再讀課文，體會作者表達（配樂）

8、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢想又是什么呢？動筆寫下自己的夢想吧！

板書設計：

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇十二

教學過程：

同學們，昨天老師讓大家規劃了班級種植區并選出了大家點贊率最高的一幅設計。（出示圖片）

1.認識鋤頭。一般我們都用它來干嘛？

怪不得農民伯伯稱之為“萬能工具”。在我國，鋤頭也象征著勤勞耕作的精神。

2.認識耙。我們一起來看看他有什么作用。請看。（播放視頻）

3.認識鐵鍬。它的作用是鏟土。

1.了解堆肥材料

2.小組合作堆肥

3.小結

同學們剛剛堆肥的樣子真是有模有樣，我們的勞動者善于思考，總結生活經驗，這樣生活中的垃圾在他們手里也能變廢為寶，他們可真是善思敏行啊。

1.交流種植經驗

同學們，現在基礎工作我們都完成了，我們該干嘛了？老師今天請來了一個人，他可是種菜的行家。我們一起來聽聽他是怎么做的。（播放視頻）

2.體驗翻土辛勞

有沒有人想上來試試翻土？你有什么想和大家分享嗎？周末老師也和一位同學也去我們的鋤禾園體驗了一把，我才挖了半個小時手就起繭子了。我們聽聽他的勞動感受

同學們，今天我們種下的不僅僅是農作物的種子，老師更希望在你們心中種下像勞動人民一樣的吃苦耐勞，善思敏行的幸福種子！

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇十三

1、能夠理解故事主要內容，知道種子發芽需要陽光和水分。

2、學會根據句子“我來抱你吧！”進行創編。

3、樂意聽故事，感受故事中成長帶來的喜悅。

種子，陽光雨水，小樹苗，小鳥的圖片各一張。

一、引出故事。

師：把蘋果切開來，我們會看到什么呀？

幼：種子。

師：種子是怎么顏色的呀？

幼：黑色。

師：對的，今天呀，我們就來看看《蘋果種子的故事》，看看它最后會變成什么。

二、幼兒完整欣賞故事。

三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？

幼：蘋果種子的故事。

師：這顆種子是從哪里來的呢？豎起我們的小耳朵聽一聽。

（重復“小鳥吃蘋果的時候，蘋果核里的一粒種子掉在了地上”）

師：蘋果種子是哪里來的呀？

幼：小鳥吃蘋果的時候掉出來的蘋果核里的。

師：那你們知道這顆種子最后變成了什么了嗎？

幼：小樹苗。

師：小朋友們真聰明。那我們再想想看，蘋果種子是怎么變成小樹苗的呢？再聽聽故事里面是怎么說的，比比誰的小耳朵靈，聽得更仔細。

（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長高了”）

師：現在有哪位小朋友能告訴我蘋果種子是怎樣變成小樹苗的？

幼：抱抱。

師：那是誰和誰抱了抱小芽呢？

幼：是太陽和雨水抱了抱小芽。

師：恩，小朋友們的耳朵真靈，聽得可真仔細。種子發芽、長大需要什么呀？

幼：太陽雨水。

師：恩，對。種子發芽需要太陽、陽光、雨水。那你們還記得太陽和雨水是怎么說的嗎？哪位聰明的小朋友可以告訴我啊？

幼：太陽說：‘我來抱你吧！’雨水說：‘我也來抱你吧！’

師：真棒！我們就來學學這句話。太陽說……雨水說……我們還可以在這句話的前面加一個名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來抱你吧！”我們一起來說說看。現在和你邊上的小朋友也說說看。

（幼兒接太陽和雨水說的話）

師：太陽和雨水抱了抱小芽，小芽就長成了小樹苗，小芽他自己知不知道啊？

幼：知道…不知道……。

師：我們一起看看故事里的小芽又發生了什么吧。

（“一天，小芽正在曬太陽”到結束）

師：原來呀，是小鳥告訴小芽他現在是小樹苗了！我們現在再一起來看看我們的蘋果種子的故事。（再一次完整講述故事，中間空出一部分讓幼兒接）

師：蘋果種子先是發芽了，然后小芽又長成了小樹。一點點長大了。你們是什么樣的心情呢？或者有什么樣的感受呢？

師：我們都為種子發芽感到高興。我們小朋友也是像種子一樣會一點點長大，最后我們也要長得高高大大的。

附故事：

小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。

春天的時候，種子發芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，似乎想要更多的擁抱。太陽說：“我來抱抱你吧。”雨水說：“我來抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。

一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：“喂，蘋果樹！”它奇怪地問：“你是在叫我嗎？”是的，它已經長成了一棵蘋果樹。

科學道理：種子發芽需要陽光需要水需要泥土里的養分還有空氣。

種子和幼苗教學設計 種子的結構教學設計篇十四

1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。

3、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

4、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。

1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

3、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。

一、創設情景，揭示課題

1、 看圖導入。

師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹啊！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。

2、 揭示課題。（板書課題）

過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

〔根據課文內容和插圖，為學生創設一個生動的語言環境，使學生輕松愉快地進入到學習情境中，激發學生學習興趣。〕

二、朗讀課文，整體感知

1、 輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。

2、 思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

3、學生交流。

（本環節主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）

三、細讀課文，學習生字。

1、 組織學生交流，適時出示相關語句。

讀句子，學習部分生字：

1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。

3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）

（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養成“提筆即練字”的習慣。這一教學環節中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）

師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？

2、 出示第一節內容。

（1）自由讀第一節，劃出木棉樹媽媽說的話。

（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。

（3）指導朗讀：

木棉樹媽媽對種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強。”

（朗讀技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）

師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！

師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

3、讀句子，學習生字“助”。

（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

（2）學習生字“助”。

4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。

（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。

（2）學習生字：受。

（3）指導寫字：受。

師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？

5、拓展說話：

小鳥飛來說：“ xx”小蜜蜂飛來說“ xxx”

（展開想象，指導學生練習口頭表達，發展語言，培養良好的聽說習慣。）

四、復習鞏固，總結全文

1、復習生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）

2、齊讀全文，明白道理。

（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及教師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）