每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
二年級語文說課稿萬能稿篇一
《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優秀的思想品質教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念,是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力,培養學生優秀品質的好課例。
本課教學的活動對象是二年級的小學生,他們活潑好動,善于模仿,表現欲強,通過一年多的學習,他們已經具備了初步的自主識字能力,自讀自悟,合作學習的能力,但其中也有少數學生缺乏合作意識,不善于發表自己的獨特見解,在合作學習中往往充當聽眾,這就需要教師參與小組學習,并及時加以引導,使之全面、有效地學習的全過程。
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權威提意見的優秀品質。
2、結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。
在執教本課第一課時時已經落實好本課生字詞的認讀、書寫及正確、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個目標,而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多,因此考慮用復習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時。
新課程倡導自主合作探究的學習方式,所以整節課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環境。一開始,我創設了自然生動的教學情境,以“介紹畫家戴嵩”為切入點,打破常規寫課題,激發學生讀文的探究欲望。通過學生自己閱讀文本,與文本的對話,在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節課在“以讀促悟”的教學手段組織下,尊重學生的個性化體驗,讓生們在自讀自悟的基礎上,通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗,與文本對話,與作者交流,師生、生生、文本與生之間進行互相融合,進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,培養學生的自主意識。
在本課中,我注重訓練學習 “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本,可能會出現課堂上學生思維的偶爾“出軌”,或是引發學生出現對漢語言文字的枯燥感,因此在學習這兩個句式時,我有意識地將這兩個句式放在一起,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數學‘1’在10位數字中代表的是最小,而漢語言文字中的‘一’可棒了,它在跟其他詞語結合在一起的時候,意義可豐富了,不信請看。”(出示兩個句子,“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”另一句去掉了“一……就……”)結合朗讀、對比兩個句子,讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎上,進一步體會畫家戴嵩的著名及激發對漢字的喜愛之情。(指導“一會兒……一會兒……”這個句式,方法同上。)
(在指導“一……就……”這個句式時,我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中,發現原本已經創設得很好的情景稍稍出現了“開裂”,鮑老師指出,對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中,除非是個別,如我課堂上理解“和藹”時,讓學生說說見過的和藹的人這一處地方,能緊密結合文本,又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應用要小心謹慎。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里,學生的興致很高,一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機,大大贊揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平,氛圍融洽。可由于學生在平日里養成了過于愛表現的習慣,這里
面生出了一點點“小插曲”,個別生停留在對畫的觀察中,表現出對畫的課外知識急于表達的情況,此時由于時間的關系,我只能表揚學生課外知識的豐富,而繼續進入下一學習環節。)
新課標指出,低年級語文教學應注重培養學生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中,我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義,創設具有熏陶感染作用的情景,結合“以讀促悟”的教學方式,尊重學生的獨特體驗,在充分朗讀的基礎上,對重點詞語、句子進行有目的的訓練,加深學生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心,牧童的大膽率真這兩種美好品質,因此在本課的開始,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,利用多媒體課件的優勢,對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調,配合上表情、動作,將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
(朗讀是閱讀課中的重點之重,只有充分尊重學生的個體體驗,發揮教師的主導作用,學生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環節中,學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣,這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關。)
結合新課標中小學語文教育的特點,本課中我力求大力鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。具體體如下:
①首先,我創設了一個具體的情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請他畫畫,他畫了一幅《斗牛圖》,假如當時你是一名觀眾,你會看到什么?聽到什么呢?”引出了商人、教書先生的話,在分角色朗讀、表演他們的角色后,我又引問:“當時的觀眾還有什么人呢?同桌之間互相演演。”
②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后,我繼續引導學生進行想像:“人們的反應怎樣?”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時會想什么呢?”(結合課文插圖,引導學生觀察人們的表情,去發現自己的獨特體會。)接下來我現場模仿采訪,采訪了一些“觀眾”,學生通過自己的語言表達出自己的所想所思,進行創造。
③通過對牧童提出意見的質疑,“牧童的話對嗎?為什么他能讓人們信服呢?”讓學生思考牧童的話,引導學生體會牧童的善于觀察,這進一步豐富文本的內涵,加深文本的人文含量,拓寬了文本人文資源,充分體現語文學科的人文性。
(在充分的朗讀感悟基礎上進行有層次性的問題誘導,要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導,逐步加深對文本的思考和體會。課標指出只有在“加深理解和體會,有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀,也只有這樣的朗讀才能培養學生的“感受、理解、欣賞和評價能力”,因此在培養學生的想象、質疑、發現、創新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。)
《新課程標準》指出,語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,充分體現語文學習內容的豐富性,學習途徑的多元性,學習過程的實踐性,學習領域的開放性,學習目標的綜合性和多向性。這節課中,我在課前搜集戴嵩的有關的資料,課后引導學生搜集學習古代名人或現代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關資料、故事,將課堂與課外有效地結合在一起,在課堂中我向學生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,加深學生的體會;此外,我還把名家名畫欣賞引到課堂,打破學科的獨立封閉的狀態,融文本與藝術審美于一體,體現學習領域的開放性與多元性。
語文教學是師生的共同創造的最富個性和最具魅力的作品,是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,從來都是仁者見仁,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐,能求得一些真知灼見,有效地提高自我語文教育教學 水平。
二年級語文說課稿萬能稿篇二
“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界,也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此,語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。于是,“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學生經過了近兩年的學習,已經掌握了一些基本的識字方法,識字是重點,但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶,成為我本課教學的難點。
基于以上分析,我擬定了以下教學目標:
1、知識目標:
在閱讀中積累和運用優美詞句,提升學生的語文素養。
2、能力目標:
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
3、情感、態度、價值觀目標:
感悟“只有在交往中學會謙虛,在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向,什么是真正的語文閱讀教學,許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短,卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下,進行探究性閱讀,感受閱讀的樂趣,樹立從小愛讀書,多讀書的意識,是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想:
1、賞畫評畫,走近畫家:
課前,師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,使學生初步領略到畫家的風采,并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時,選出一副畫讓學生去評價其不足之處,他們就會頓感詫異,“大畫家還會畫得不好?”趁此疑惑之時,老師馬上引入課題:“在很久以前,就有一個從沒有上過學,又沒有畫過畫的牧童,卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎?”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣,又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
2、以讀代講,感悟真諦:
語文課程標準指出:“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時,我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理:
⑴讀課題談感受大寫“畫家”,小寫“牧童”激活學生的思維,學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的?在說一說的實踐活動中,學生感受到畫家與牧童的距離,為下文牧童敢于說真話做了鋪墊;教師在此過程中迅速掌握學情,以便及時調整教學程序,做到以學定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣?讓學生初讀課文,整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學做真人:
①在閱讀中要有真實的感受為此,我有以下創新:
a、創新之一、學科整合,在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的,我充分開發身邊的`資源,把美術老師請進課堂,親手演示中國畫的畫法,讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識,內行談內行,學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后,再次引導學生讀人們的評價語言,定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑,在釋疑中閱讀,真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
b、創新之二、眼耳口腦,多方面感受抓住文中的人物對話,并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說后讀再演,體驗出戴嵩的確畫錯了,牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中,學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創新之三、創設情景,深層感受體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,這幅圖就這樣傳到了國外,被國外的農夫看到了,會怎樣呢?”一石激起千層浪,學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上,學生通過合作探究式的閱讀,真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習,合作學習更需要謙虛好學的品質,更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實的收獲豐富學生的語言積累,培養學生的語感,發展學生的思維,是語文教學的目標之一。于是,我設計了積累與“一”有關的詞句,摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實的評價學會欣賞,學會評價是本課力求體現的評價理念。“你愿意學誰?為什么?”的深入思考讓學生再次品讀課文,“人要謙虛,博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價,讓牧童的勇氣增強學生評價的信心;在合作中學會欣賞,戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺,給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
3、拓展延伸,走向生活:
課堂天地小,生活無窮大。語文學習來源于生活,也要回歸到生活。課后拓展練習設定為:
⑴評價身邊一個熟悉的人。
⑵上網收集更多的名畫進行欣賞,提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語文說課稿萬能稿篇三
1、 你知道這首詩是誰寫的?(板書:孟郊)他是哪個朝代的人?(唐朝)
2、 他為什么寫這首詩?(生:他想銘記母親對自己的慈愛)板書:銘記(什么叫銘記)生:永遠記住
3、 師小結:他就是想記住母親的恩情,今天我們繼續學習(請學生伸出小手和老師一起書寫課題)師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。
小組內交流最感動的句子。生1:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他,縫得很仔細,指名2-3人讀中體會問:她在縫衣服時還會想些什么?你從中又體會到了什么?(生1說舍不得兒子走;生2說她想兒子早點回來)
第二節中還有哪些地方讓你感受深?指名說并讀。(師點評你讀出了母親對兒子的不舍)生2讀(師點評你讀出了依依不舍)生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會怎樣想?生1她昨夜肯定沒睡好,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發都弄白了。師:濕潤是什么意思?(眼淚在眼眶里打轉轉沒流下來)
師小結:母親的恩情一方面體現在行動上,一方面體現在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩,找出文中和詩句相對應的句子,仔細聽。
師:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了母親的恩情啊!(生:):
師:有一天,兒子要出遠門了,母親給他縫補衣服。
師:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生;臨行密密縫
師讓學生說意恐遲遲歸的意思。
讓學生練習背誦,看誰在最短的時間內背上。一組展示背誦(齊背)背得怎樣?有感情嗎?另一組挑戰背。師小結:剛才兩小組同學把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,報得三春暉!這是千古名句,要記住。那么我們能為母親做些什么呢?小組內討論,看誰能做一個愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務。生3:洗腳。
師:希望你能說到做到,落實到行動上今晚給母親洗腳。
板書: 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
二年級語文說課稿萬能稿篇四
1、教材分析
各位領導、各位老師,今天我說課的內容是湘教版小學語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天,松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒,小兔沒有借給他們,而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天,小兔種下了玉米,秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐,松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事,讓學生知道:只有留下種子,才有足夠的糧食!告訴學生一個道理:只有自己種,才有吃不完的糧食,要從小愛勞動!
2、學習目標
根據我對教材的理解以及對二年級學生的認知特點和天**動、富于想象的特點的認識,特制定了如下三個教學目標:
1)知識技能目標:認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標:利作多媒體輔助教學、朗讀感悟。激發學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛,力求教學過程的生動活潑。
3)情感態度目標:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”尤其是對二年級學生更不能做過多的講解,而應讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。
因為考慮到學生的認知規律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學難點是:理解小兔不借玉米棒的原因。
在這堂課中,為充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則,根據教材特點和配合學生的年齡特點,主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主,旨在讓學生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。
新課標指出:教師應努力為學生創設良好的自主學習情境,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想,特將本堂課的教學思路擬訂為:激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業、延伸樂趣。
(一)激趣導入、感受樂趣
眾所周知,“興趣是的老師”,這一點對于低年級學生尤其重要。創設好的教學情境,可以激發學生的興趣,使學生自然地進入學習情境,形成良好的課堂學習氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創設情境,激趣導入,讓學生感受樂趣。
首先讓學生猜謎語,猜出后我出示一個玉米棒實物,讓學生說說這是什么,是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發了學生學習的興趣,也自然地引出了本課內容。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出:對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解,及本課重難點的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節:
1.初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去,我說:圍繞這金色的玉米棒,森林里發生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文,自主識字。最后再聽課件中的范讀,加深印象。
2.深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果,更關注的是學習過程。我采用分段研讀的方法幫學生理解課文。首先,跟隨課件學習第一自然段。讓學生思考回答:這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程,我設計了幾個問題:
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒,可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學生邊讀邊想,然后回答這四個問題,理解詞語:肯定。從而明白:小兔是心地善良的,是樂于助人的。同時在讀的時候,隨文識字。
后面我就用同樣的方法,讓學生說一說,松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經過。同時理解比喻句:北風刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個自然段,讓學生說說你發現了什么?理解詞句:“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節到了。“一個個小坑”說明挖的坑多,多播種,就有多的收獲。
最后討論:小兔原來不借一個玉米棒,現在卻送一筐玉米棒,這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?
3.猜心理,感情朗讀,現場表演。
首先讓學生猜猜小動物心里想什么,還會有什么樣的動作,會說些什么話。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地演動作、扮角色表演,進一步理解課文,達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的學生未完行表揚。
(三)拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動,做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學生談談:你通過勞動,得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時,這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會,為學生提供了運用語言的舞臺。
(四)布置作業、延伸樂趣
一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起,而且能讓學生把這種情感延伸到課外,達到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達到這種效果,我設計了一個延伸性和開放性很強的練習:
1.續編課文。
2、做課件中的練習,這是一個可以動手的題。可以讓學生在電腦上自由輸入詞語,句子。
這堂課的板書做到了形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之,本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗,從學生的興趣出發,尊重學生原有的認知和經驗,并在學生自主的基礎上建構課堂教學,力求體現新的課程觀念。
二年級語文說課稿萬能稿篇五
一、說教材。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩,展現了孩子在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節。第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么;第二、三、四節分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富,語言淺近明快,富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出:課程目標根據知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高。基于對教材的分析與理解,我為本課確立了以下教學目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。2、學會本課9個生字,兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀感悟,激發學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。
二、說教法學法。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學:
1、入情入境法,在教學中通過多媒體、教師語言創設情境。從而調動學生的原有經驗,激發學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容,領悟課文情感,積累語言,陶冶情操。因此,在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法,讓學生在讀中體會,讀中思考,讀中感悟,以讀促學,以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助于培養學生良好的學習習慣,也有助于突破本課的教學難點。
三、說教學過程。
一、 復習舊知,導入新課。
1、上節課我們初讀了課文,下面老師想考考你們,這些生字、生詞你會讀嗎?
出示一組生字、生詞指名認讀。
2、揭示課題。出示:《真想變成大大的荷葉》,老師請大家聽一段聲音,請你們閉上眼睛,仔細聽,(播放大自然夏天的音樂:同學們,睜開眼睛,來說說看,你聽到了什么?
二、指導朗讀,感悟體驗。
1.師述:夏天來了,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀?小姐姐熱情地說什么?(板書:想變點兒什么?)誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢?(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節,讀出小姐姐的熱情。
2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢?請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節。 3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?
(1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀
小雨滴多可愛呀,出示圖片,你能說說像什么呀?
(2)師:小雨滴多可愛呀,將綠葉當成了搖籃,接著我又想變成什么?
(3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,真是令人向往!一轉眼,我又想變了,想變成什么呢?
(4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會唱歌的——蟈蟈, 聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰來讀,(出示)蟈蟈歌聲真動聽呀!
(5)這些小精靈生活得多么自由自在呀!看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機靈的小眼睛,看著我們呢!這時候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。
(6)我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,現在老師要考考你們了,按課文內容填空。先請你們自己填一填,不會的可以看書。等會老師要請你來說一說
(7)想象說話:夏天來了,你還想變點什么呢?請你們同桌互相討論一下,(出示:我想變 , 。)
(8)同學們的想象真豐富,最后,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹,荷葉搖動著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時候,我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話,激發情感
1.師:當我看到小小的荷塘的時候,為什么真想變成大大的荷葉呢?請大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方。
2.預設學生提問。
(1)為什么說荷葉鄉一柄大雨傘?(2)“嬉戲”是什么意思?3)雨點怎么會唱歌呢?(4)它們在唱什么歌?做什么游戲?
3.同學們可真會提問,我們還有三個問題沒有解決,這些問題的答案都在書上,老師相信只要你認真讀書,肯定會找到答案的。現在就請你們認真的讀課文的最后一小節。
4.現在就請你們交流一下你們讀懂的吧!
5.同學們可真了不起,通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里, 也給他們帶來了快樂,所以句子后面有一個省略號,那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢?請同學們自己說一說。指名說:
出示:( )來了,在( )。
6.小結。
二年級語文說課稿萬能稿篇六
1、教材簡析:《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發現身邊的科學,感受科學技術對社會發展的巨大作用,培養學生從小愛科學,學科學。《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚,語言生動活潑,內容簡單,易于理解。
2、教學目標:
(1)會認12個生字。能流利地朗讀課文,知道課文的大意。
(2)自學感悟、拓展延伸。
(3)激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。
3、教學重難點:閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學難點:通過品讀課文,引導學生從阿德的夢中,體會少年兒童對未來世界的向往和奮發向上的精神。
1、直觀教學法:“猜一猜阿德會夢見什么?”利用多媒體獨有的畫面,鮮明的色彩,形象的聲音以及完整的情節,利用圖片直觀的手段,語言直觀的手段,動作直觀手段,使知識具體化、形象化,調動學生積極性,進一步加深對課文的理解。
2、朗讀法:“書讀百遍,其義自現”,語文教學應以讀為主,使學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,培養學生良好的語感。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點,課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀,引導學生在讀中走進阿德的夢境。然后啟發學生結合當前的科學發展,展開豐富的想像,在解“夢”中訓練語言,培養語感。激發學生了解
現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。
除以上方法,我還采用了談話法等。
依據新課程在“增進教學效果策略“在提到的應及時反饋,建立溝通的橋梁,形成生生互動、師生互動,經常提示課程與其他課程的關聯,基于此,我從“引夢”,到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”,每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念,具體體現在如下的
學習方法中:
1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形,學生見到生字,有的用熟字加減法,有的用圖畫法,還有的用字謎法,換偏旁等,這樣來,枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。
2、合作學習法:合作能力是21世紀人才的必備素質。因此,語文教學應義不容辭地擔負起培養學生合作能力的任務。本節課,我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲,討論學習中遇到的困難,如在“解夢”環節中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象?”學生之間互相交流,互相學習,既解決了問題,又提高了能力。
3、質疑答難法:學起于思,思源于疑。疑往往是創造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑,又通過學生自身的努力解疑釋疑,體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題,我都將適機表揚,鼓勵學生大膽質疑。而后,引導學生通過讀書,交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問,通過與文本,與學生,與老師進行對話,自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣,感受讀書的快樂。
4、拓展:將課文延伸到新語文主韙閱讀,通過閱讀,進一步培養學生從小愛學習,愛科學,愛動腦以及有奮發向上的精神。
(板書周圍為小朋友的科幻畫)
32、阿德的夢
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購物
太陽能汽車
掌上電腦