雙減政策是有關于2021年發生教育的大事件，從雙減、課后托管到 高考改革 、輪崗制度等，無不是今明兩年教資與教招的重要考點，因此大家在備考時，有必要進行關注。以下是小編為大家整理的關于2021年下教資作文預測：雙減政策的相關內容，供大家參考。

雙減政策

1.閱讀下面材料，根據要求寫作。

材料一：

為了確保實現義務教育學校課后服務全覆蓋，越來越多的老師加入了課后服務的行列中，這無形中又延長了教師的工作時間，教師完成本職工作與兼顧家庭和個人生活的矛盾將會更加突出，這對教師自身不斷提升工作效率、處理好輕重緩急提出了新挑戰。

材料二：

中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)，這意味著教育職能將更多地從社會、培訓機構回歸校園，需要廣大一線教師發揮的作用更大、承擔的職責更多、面臨來自家長和社會的期待更高。

材料三：

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》第16條規定：提升課堂教學質量。教育部門要指導學校健全教學管理規程，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率……因此，“雙減”后，公辦教師教學質量的評價標準應該會多元化。通俗點說，教師考核壓力會更大。學生減壓，教師卻增壓。

綜合上述材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：用規范的現代漢語寫作;角度自選，立意自定，標題自擬;小學、幼兒不少于800字，中學不少于1000字。

一、立意分析

本題可以通過概括材料法和提煉中心法立意。材料一表達了全國義務教育學校全面開展課后服務，在一定程度上延長了教師的工作時間，教師自身要不斷提升工作效率;材料二表述了隨著“雙減”政策的出臺，未來需要廣大一線教師發揮的作用更大、承擔的職責更多，向“全能型教師”方向發展。材料三提到“雙減”政策要求提升課堂教學質量，要求教師做到應教盡教，公辦教師教學質量的評價標準更加多元化，對教師的要求進一步提高。結合三則材料，可提煉出其中心思想是“雙減”政策下對教師素養的新要求。因此，立意時可圍繞“新時期教師如何自我提升”“教師如何兼顧工作與生活”“新時期對教師素養的要求”等角度展開。

可參考的標題有：《“全能教師”的“增負”與“增富”》《“雙減”下的教師》等。

二、參考范文

“全能教師”的“增負”與“增富”

“雙減”政策的落地，為的是減輕學生負擔，促進學生的全面發展。課后服務、精品社團、學校特色課程也陸續在全國全面實行。眾所周知，這些措施執行背后的中堅力量是教師。那么，教師是“增負”還是“減負”了呢?比如，課后服務增加了教師工作總時長，同時教師在課后服務中不僅要輔導答疑，還要組織學生開展豐富多彩的活動，這要求教師成為“全能教師”。淺顯來看，教師的負擔確實有加重，但從教學工作和專業發展的視角看，如果處理得宜，表面上的“增負”則可以轉變為實質上的“增富”。

“雙減”不減責任，教師應加速觀念與行為轉變。課后服務，表面是對學校教育工作的重新定位和調整，深層次看，則是國家教育方針政策理念系統完善和深化的具體體現。課后服務，不僅需要行動的參與，更需要觀念的升級和行為的重塑。作為教師，需要在觀念上徹底進行轉變，教師教育觀念不轉變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統教育觀念，任何舉措都會有可能最終落得一場空。此外，2019年中共中央辦公廳和國務院辦公廳出臺了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，明確要求清理規范影響中小學教育教學活動的各項工作，特別是與教育教學無關的事項，確保中小學教師潛心教書，靜心育人，讓他們用更多的時間和精力投入到教學科研中，激發他們的專業發展動能和教育教學熱情。

“雙減”不減質量，教師應提高教學管理水平。中央全面深化改革委員會第十九次會議召開，會議指出，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。這就要求教師創新教學管理和教學方法，為應教盡教提供保障。比如，教師可以提升作業布置質量，探索分層作業、個性化作業、有效作業等實施途徑。只有教師不斷提升教育教學水平，抓好課堂教學，才能真正落實教育目標，實現“雙減”。

“雙減”不減成長，教師應創新教育手段。“雙減”政策出臺以來，西安市高新區各中小學校開設多種社團課程，其中包括人文素養類、藝術素養類，還開設了博物館課程，將博物館“搬進”課堂，讓文物在校園里“活”起來。“選課超市”等創新手段也促進了學生的個性發展和全面發展。種種課程，種種舉措，都要求教師不斷更新知識體系，探索創新。在新時期，教師的成長還要緊跟科技發展，將教育與科技手段相結合，拓展學生的學習渠道，促進教育的長遠發展。

“雙減”文件出臺，讓更多孩子擁有業余時間去培養自己的興趣愛好，讓他們能真正享受到童年的美好時光。由此應運而生的一系列措施對教師而言都是新的挑戰，但同時也是個人教學水平提升的重要契機，如何實現從“增負”向“增富”的轉換，考驗著每一位教師的教育信念和教育智慧。

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