人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《一個小村莊的故事》教學反思簡短 一個小村莊的故事教學設計及反思篇一

教學中我是這樣設計的：

首先讓學生讀文本并畫圖畫：（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。

引導學生理解小村莊的變化，帶領學生看插圖，質疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學生會問：“老師，小村莊發生了什么變化，為什么會發生這個變化？”接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺去演一演，扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

學完本文后用小記者采訪的形式，采訪村長，“您此時想說些什么？”采訪同學們，“你想對小村莊的人們說什么？”學生能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。從而升華中心，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”

學生通過學習課文后已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗多了，在文本的朗讀上相對少了，應該讓朗朗的讀書聲充滿課堂，才是地地道道的語文課。因此在以后的教學中，我還要注意這一點。

《一個小村莊的故事》教學反思簡短 一個小村莊的故事教學設計及反思篇二

在教學這篇課文時，我采用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。

正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁。這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。

“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。

這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”

“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”

“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。

有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”

只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”

“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。

······

就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。

此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。

我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發。

同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。

“同學們，山洪暴發之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。

“莊稼淹沒了！”

“家具沖走了。”

“別墅也沒有了。”

“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生欲望。

“對呀！喬奕寧，請你來講臺上。”于炎生的回答也讓我的教學程序發生了關鍵性的轉變。當喬奕寧走上講臺時，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說：“奕寧同學，你現在坐上你自己建造的船。”聽了我這句話，他才明白過來，臉上露出了喜悅。“請問你在船上看到了什么？”

“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒。”他說了很多，大家也在認真地聽著。

“還有一些被困的村民，那你應該怎么做？”

“救他們。”他回答得干脆利落。

“對，應該去救他們，誰被你救上來了？”只見同學們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”

此時，大家已經完全置身在這場洪水之中，深切地體會到當時緊急的場景。

喬奕寧“營救”了三四名同學，被救的同學很興奮。我想在他們高興的同時，還應該悟出一些道理，于是，我問他們：“你們是幸運的，因為洪水只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的生命，你們想說些什么呢？”

“我們不應該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。

“我們應該多種樹。”另一位同學說。

“我們應該保護環境。”下面的同學也按奈不住了，紛紛舉手回答。

“砍一棵，種十棵。”

“砍樹只能給我們帶來災害。”

······

聽了同學們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。

創設情景，給我帶來的是教學中的驚喜和輕松，給學生帶來的是學習中的快樂和收獲。我不得不說，創設情景是課堂的催化劑。

《一個小村莊的故事》教學反思簡短 一個小村莊的故事教學設計及反思篇三

本學期一開學，就接到了講教研公開課的任務。這不，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀！和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。

《語文新課標》中指出：學生是學習的主人，教師只是組織者、引導者和參與者。應該讓學生在讀中主動積極地思維，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，樹立正確的人生觀和價值觀。

以這樣的理念為指導，我對《一個小村莊的故事》采取的教學方法做以下反思：

本課是第二課時，因此我采用的是直接導課，通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對比，為學生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環節如果能放到回顧全文后，就更好了。

把握課文的主要內容是中年段的重要訓練內容。因此，我在學生帶著“在這個小村莊里發生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的基礎上，引導學生憑借填空句式歸納課文主要內容，滲透歸納敘事性課文主要內容的方法，訓練概括能力。然后讓學生質疑“現在你有什么疑問嗎？”從學生的質疑中歸納出“這個美麗的小村莊為什么會沒有了呢？”鎖定“這個美麗的小村莊為什么會發生這么大的變化？”這條主線教學這堂語文課。體現出學生是學習的主人，教師只是組織者、引導者和參與者。

品讀含義深刻的句子是三年級下學期一個新的教學目標，也是閱讀教學中的訓練難點。這篇課文語句精煉，言簡意賅，內容淺顯。但是含義深刻的句子比較多，學生深入理解有一定的困難。因此，在教學3個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度。在拓展練習的朗讀中對學生進行語言訓練，讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語；在引讀中讓學生體會“一年年、一代代”……在抓句子中的關鍵詞朗讀中，讓學生體會三個“變成”，減低了獨立閱讀的難度，引導學生去想象、理解，從而讀懂這些難點句子。我想閱讀教學應該是讓學生在讀中悟，在悟中讀，以讀代講。但教學中學生讀文后讓學生感悟的時間比較少，訓練語言的機會比較多。如果能讓學生再多讀多談感悟，就能讓學生感悟得更深刻一些。

以兩個問題的形式，1、什么都沒有了，看到這些，你心情怎樣？你想對小村莊的人們說些什么？2、祖國有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？讓學生能夠更深地領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理，突破本課的教學難點。

課文學完了，要學生做作業，似乎感覺少了點什么，如果學生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環節：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應，加強了整體感，感覺會完美點。

俗話說：教學是一門遺憾的`藝術。整堂課下來，我覺得自己由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接語言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將認真采納領導和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學習過程中能夠把這些問題不斷地解決。