人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師資格證面試試講后答辯篇一

說服教育法：通過擺事實、講道理等方式，使學生心悅誠服地弄懂道理，從而提高學生辨別是非善惡，美丑的能力。

班集體：是經過以班主任為主的各種教育力量的教育培養面形成的具有正確的奮斗目標，具有較強的核心和骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風，能夠促進使班級全體成員德、智、體各方面素質不斷提高的高級班級群體。

教學目標：是教學雙方活動的準繩，也是衡量教學質量的尺度，它對教的方式和學的方式起著明確的制約作用

教育目的（狹義）：是國家對教育什么樣的人才的總體要求。各級各類學校無論具體培養社會什么領域或什么層次的人才，都必須努力使所有學生符合國家提出的總要求。

個人本位論：主要觀點是教育的目的在于促進兒童本能的發展，個人價值高于社會價值，教育在于培養人。

德育：是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。

智育：是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育

教師：傳遞和傳播人類文明的專職人員

師生關系：指教師和學生在教育、教學活動中結成相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等

學生 ：在學校系統中從事學習活動的人。

教師專業發展：教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程

教師的基本素質

教學：廣義，指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動

教學過程：教學過程是教師引導學生掌握知識、認識世界、進行交往，以促進學生全面發展，并追尋與實現價值增殖目標的過程。

教學原則：根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本原則 教學組織形式：指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合進來進行活動的結構 班級：學校為實現一定的教育目的，將年齡相同，文化程度大體相同的學生按一定人數、規 模建立起來的教學組織。

主題班會：是圍繞一個教育主題而召開折班會，是班主任通過學生集體教育而影響學生的一種較為普遍采用的教育形式。

教師資格證面試試講后答辯篇二

選擇錯題整理：

1、馬克思關于人的全面發展學說指出，造就全面發展的人的唯一方法是。教育與生產勞動相結合。

2、在教育研究中，透過單玻璃進行的隱蔽性觀察屬于，非參與性觀察

3、小學生學習是四邊形以后，再學習習近平行四邊形。這種學習屬于，下位學習。

4、對小學生進行減壓心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于，行為療法。

5、綜合課程打破了科學界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的題為依據組織內容，這種課程內容的組織形式是，橫向組織。

6、教室上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于，教材。

7、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于，個體內差異評價。

8、貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程，這種課程屬于，隱性課程。

9、庶與富是教的先決條件，首次提出這一教育觀點的教育家是，孔子。認為人口，財富和教育是立國的三要素，他認為庶與富是前提，是實施教育的先決條件。

10、學校教育制度內容是，性質、任務、目的、入學條件、修業年限。

11、關于兒童“最近發展區”的觀點有

1、教學要走在發展的前面，教學要先于學生的認知發展水平。

2、教學內容應略高于兒童的現有發展水平。

3、教學要走在發展的前面，以更好地促進發展。

4、教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平。

12、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于，歸屬和愛的需要。

13、“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明，性格對能力有影響。

14、小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于，習得性無助。

15、根據皮亞杰的理論，能夠解決7乘以8等于56這個問題的兒童處于，具體運算階段。

16、在古代、中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是，個別教學。

17、通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括研究學生。

18、兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征，兒童發展的階段性特點決定了教育工作要，有針對性。

19、現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移，在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來，這一兒童中心理念出自教育家，杜威的兒童中心論。

20、根據1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行，校長負責制。

21、頭腦風暴法是指：目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用及迅速的聯想方法產生某種注意。

22、有的小學生在學習英語的字母t的時候常常會發出漢語拼音t的音。造成這種干擾現象的原因是。前攝抑制（指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾）

23、媽媽要求小花必須完成作業以后才能看動畫片，這種做法符合，普雷馬克原則（是指用高頻行為就是喜歡的行為作為低頻不喜歡的行為的有效強化。

24、學校中的三風是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于，隱性課程。（學校情景中心，間接地，內隱的方式呈現的課程，如師生關系，校風、學風等）

25、只有建立了統一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家是，馬卡連柯（集體主義教育思想）

26、在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為知道思想，以“讀經尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學制是，癸卯學制。

27、在教育研究文獻中，各類文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于。事實性文獻。

28、既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于，趨避式沖突。

雙趨式沖突：雙避沖突一個人要在兩項負價對象之間（即兩個有害無益的目標之間）進行選擇時所產生的心理沖突。這一處境可用一個敵偽士兵的情況來說明，他深感戰斗之疲勞、危險及戰爭的非正義性，總想從戰場脫逃，但又怕被抓回來處以極刑，這種心理矛盾就是雙避沖突。

德國心理學家k.勒溫認為基本的沖突有“趨避沖突”、“雙避沖突”、“雙趨沖突”三種。雙避式沖突：指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。（前怕狼，后怕虎）。這是一種既趨向又回避的心理狀態，比較復雜。（引起動機的事特既有吸引力，又令人有所顧忌。）趨向的動機和回避的動機接受平衡，難以選擇。如果吸引力大于應回避的力量，就趨向。反之則回避。

趨避式沖突：是指個體的目標既可以滿足需要，但又對自己構成威脅，使得個體想接近這個目標的同時又想躲避它。這類沖突是最為普遍的個體從“利”與“得”一方面考慮，又傾向于躲避。

目標沖突還包括雙趨式沖突、雙避式沖突、多重趨避式沖突等。多重趨避式沖突：又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避。

29、非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真，這種學習動機屬于，認知的內驅力。30、布魯姆為代表的教育家將教學目標分為三大領域，認知領域、情感領域、動作技能領域。

31、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的，這一觀點要求小學教學應當遵循，直觀性原則。

32、基礎課程教育改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論以及是，建構主義學習理論（在學習觀賞強調學習的主動建構性，社會互動性和情境性，其在教學上的意義是提倡研究性學習，至關學習，情景教學，合作學習。結構主義理論學習。

33、皮亞杰認為，個體適應環境的方式是，同化與順應（人類所有的心理反應歸根到底都是適應）。

皮亞杰(jean piaget)認為智力的本質是適應，“智慧就是適應”，“是一種最高級形式的適應”。他用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化、順應和平衡。

34、在課堂教學中，教室就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以此來判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是，形成性評價（在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價）

總結性評價：又稱終結性評價、事后評價，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學生的學業是否最終達到了各科教學目標的要求。

配置性評價：一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必須的基礎知識和技能——學生的準備狀態。通俗地講，即是知道學生的底細。所謂學生的預備狀態或底細是根據他們在同年級或同年齡學生中的地位，以及個人在成績水平上的差異來衡量的。摸清情況，就可以更好地編班分組，妥當地安排教學計劃等等。這種評定因而可稱為配置性評定。

甄別性評價：診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。

35、編寫小學教科書的直接依據是，課程標準。

36、一個兒童能夠辨別出自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰認知發展理論，這個兒童的認知發展處于。前運算階段

第一階段，感知運動智力（sensorimotorintelligence)。從出生一直持續到第18個月。這個階段以日益復雜的感覺和動作圖式為特征，這些圖式能夠使兒童組織并練習控制環境。

第二階段，前運算思維（preoperational thought〉。從兒童學習一種語言開始持續到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想象、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表征圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決于自身的知覺。

第三階段，具體運算思維（concreteoperationalthought)。從6、7歲到青少年早期大約11、12歲。在這個階段，兒童開始領會特定因果關系的邏輯基礎。他們能夠領會類別、歸類系統和團體中的等級結構。相對于產生純哲學和抽象概念的假設，他們在解決與物理現實有

明顯關系的問題時更容易取得成功。

第四階段，形式運算思維（formaloperationalthought)。從青少年期持續到成人期。這一時期的思維水平可同時加工多個相互作用的變量。個體能夠創建一套解決問題的法則。形式運算思維反映了智力的性質，這種智力正是建立科學和哲學的基礎。

37、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于，科技活動（科技班會、科學知識講座、參觀調查，科技演示，科技知識，科技游戲，知識競賽，氣象觀察，標本制作）

38、主張讓兒童順其自然的發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是，盧?。ǚ▏鴨⒚伤枷爰?，代表作《愛彌兒》）

39、在按年齡編班的前提下，根據學生的學習能力或學習成績的發展變化進行分組教學，這種分組屬于，內部分組（在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等分組）40、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于，活動型綜合課程（是一門以兒童的生活為基礎，以培養良好品德，了與探究，熱愛生活的兒童為目的的課程）

校本課程：是“以學校為本”“以學校為基礎”，華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

分科課程：是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。又稱“百科全書式的課程”，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發來說，分科課程堅持以學科知識及其發展為基點，強調本學科知識的優先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。

綜合實踐活動課程：是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

41、社會發展與教育是相互作用的，其關系可概括為，制約與促進（社會發展對教育有制約作用，如生產力制約教育體制，結構的變化、教育內容和手段，政治制度決定教育的性質。

而教育對社會發展具有促進作用，如教育在生產勞動力和科學知識）

42、德國叫教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是，社會本體（凱興斯泰納的社會本體論比較極端，認為國家的教育制度只有一個目的那就是造就公民）

43、我國第八次基礎教育課程在改革設置上的重大變革之一是，九年一貫的整體設置（小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程）

44、孔子的教學主張不包括教學相長（出自學記）

45、不屬于教師知識素養的是，教育科研能力。教師知識素養包括政治理論修養、教育學、心理學知識、管理科學知識。

46、為實現教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動是。班隊活動（是指為實現教育目的，在教育者引導下由班級學生或少先隊成員共同參與在學科教學以外時間組織開展的教育活動。

47、學校文化包括：

1、校園文化是學校文化的縮影。

2、學校硬件設備屬于物質文化

3、學校的物質文化是學校精神文化的物質載體、4、學校文化并非成員天然形成，而是共同習得的。

48、兒童多動綜合癥是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發病年齡為8-10歲。男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。

49、小狗聽到主人叫他的名字就能跑過來，這是第一信號系統的反應（凡是能夠引起條件反應的物理性條件刺激）第二信號系統（凡是能夠引起應的以語言為中介的條件刺激）50、某小學王老師采取“笑臉貼”的方式鼓勵學生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于品德評價法（是依據一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒獎，使受教育者從中受到教育）

51、我國最早使用教育一詞的是，孟子，《孟子，盡心上》

52、個體在解決問題的過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯紀律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為，輻合型、53、孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話體現了那條德育原則？因材施教原則。

54、老師總是建議學生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應作出標記，以便于日后重新閱讀，這是利用直覺的，選擇性特征。

55、既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是，趨避式沖突。

56、教師通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學病例，并歸案分析，找出典型病例，對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種教學反思的方法屬于，教學診斷法。

57、直接決定教育性質的是，社會的政治經濟制度（政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質。）

58、把大班教學，小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學組織形式叫，特朗普制。

59、班級人際關系形成和發展的手段是，交往。

60、生活即教育思想的提出者是陶行知（教育思想，生活即教育，社會即學校，教學做合一。

61、班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪項工作，建立班集體的正常秩序。

62、高爾頓的“優生學”強調遺傳在個體身心發展中的重要性。屬于“遺傳決定論”。63、小學生品德形成的基礎是，道德認識（是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和判斷。

64、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺。這種現象是，聯覺（是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起了另一種感覺）65、提出多元智力理論的心理學家是，加德納。（明確了七大智力領域：語言，數理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自剩和交流交往智力）

66、赫爾巴特指出：我想不到有任何無數學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學，這說明了教學過程具有，教學過程中知、情、意的統一。67、關于陳述性知識是可用來區別和辨別事物的、68、把學習過程概括為“學、思、行”的統一過程的教育家是孔子。69、美育教育包括形式教育、理想教育、藝術教育。

考試答題話術、知識點

1、新課程的教師觀、教學觀和學生觀

新課程的教師觀：

教師由教學中的主體轉為平等中的首席，教師要成為課程的執行者、設計者、開發者與建設者。教師是學生學習的，合作者、引導者、參與者、促進者。教師是教育科學的研發者。

2、新課程的教學觀：

課程中的教學觀應體現在課程與教學的整合，強調教學過程的開放性與生成性。

3、新課程的學生觀：

為了每位學生的發展（全體性）使每一位學生都能全面和諧的發展都能使個性得到充分發展，都能終身學習，終身發展。學生觀：以人為本的學生觀

要用發展的眼光看待學生，用積極的人生態度對待學生。把學生看成為獨特的人和具有獨立意義的人。

1、學生是發展的人①學生的身心發展是有規律的②學生具有巨大的發展潛能

③學生是處于發展過程中的人

2學生是獨特的人 ①學生是完整的人，并不是單純的抽象的學習者而是有著豐富個性完整的人

②每個學生都有自身的獨特性

③學生與成人之間有著巨大的差異

2、學生是具有獨立意義的人①每個學生獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。

②學生是學習的主體

③學生是責權主體 教師職業道德：

1、愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民擁護中國共產黨，擁護社會主義社會，依法履行教師職責權利。

2、愛崗敬業，忠誠于人民教育事業，樂于奉獻，勤懇敬業。

3、關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。

4、教書育人，遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。

5、為人師表，嚴于律己。

6、終身學習，不斷提高專業素養和教育教學水平。教育目的：1957年毛澤東在最高國務會議上提出：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者。四有、兩愛、兩精神

有理想、有道德、有紀律、有文化。熱愛社會主義祖國和社會主義事業。具有為國家富強和人民富裕艱苦奮斗的獻身精神。我國現階段的教育目的的基本精神：

① 堅持教育的社會主義方向，要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素養與科學文化和知識能力的統一。

② 要求學生德智體等全面發展，要求腦力勞動和體力勞動和諧發展。

③ 適應時代要求，強調學生個性化發展，主要培養學生的創新能力和實踐精神。

2010年6月21日《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》2010年至2020年提出今后我國教育事業改革發展的工作方針是：優先發展、育人為本、促進公平、提高質量。到2020年我國教育改革發展戰略目標是：兩基本一進入?；緦崿F現代化教育，基本形成學習型社會。進入人力資源強國行列。

1904年《奏定初等小學堂章程》 7歲兒童，義務教育這是我國歷史上首次實行義務教育。1986年我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》開始推行九年制義務教育。

2006年我國頒布了新修改的《中華人民共和國義務教育法》搶點推行免費義務教育，免學費、雜費。（小學教育屬于基礎教育）小學教育的基本特征

一、全民性

小學教育的全民性，廣義上是指小學教育必須面對全體人民，狹義上是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

二、義務性

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、經濟社會地位的差異（智能及身體狀況不好的例外）只要達到一定年齡（6至7歲）都必須接受小學教育。

根據義務教育法的規定，小學教育具有強制性、免費性、普及性、三、全面性

小學教育是向兒童實施德智體美等全面發展的教育。新課程的培養目標：

要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求要使學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統。具有社會主義民主法治意識，遵循國家法律法規和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、具有社會責任感，努力為人民服務。具有初步的創新精神和實踐能力?？茖W和人文素養以及環境意識。具有健壯的體魄和良好的心理素質。養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、又道德、有紀律、有文化的一代新人。

教師資格證面試試講后答辯篇三

2011年南京市教師資格考試報名通知

1、我省規定，非師范教育類專業畢業申請教師資格必須補修教育學、心理學，并通過全省統一考試，取得合格證書。2、2011年2月26日我省舉行教育學、心理學統一考試，上午9：00-11：00教育學考試，下午2：00-4：00教育心理學考試。

3、南京市采取網上預報名加現場確認的方式，，在網上填報自然信息、報考課程、上傳照片（近期2寸藍底正面免冠照），并在規定時間內到報名確認點核查身份證件、交費確認。網上報名時間：11月29日-12月6日；現場確認時間：12月9日-12月11日。

4、全市設4個報名確認點：玄武區自考辦（青石街24號,電話84710589）、建鄴區招考辦（水西門大街76號,電話86552647）、下關區招考辦（公共路12號,電話58805614-8001）、雨花臺區招考辦（雨花東路47號,電話52420960）。報名確認點即為考區，請考生就近選擇。(市自考成招辦咨詢電話:52310661)

5、確認時考生須持身份證核驗身份并交費，報考費32元/門。

6、《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》：中學類：北京師范大學出版社、2002年2月第1版；小學類：華東師范大學出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考試成績，成績查詢電話：16883855。合格證書領取時間：3月31日。合格證書有效期為三年。

8、依據《教師資格條例》(中華人民共和國令第188號)中第二十條“參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,3年內不得再次參加教師資格考試”。請考生自覺遵守考場紀律，誠信考試。

江蘇省教師資格證考試報考常見問題

問題1：請問每年什么時候可以申請教師資格？

解答：我省每年一次辦理申請教師資格，時間為每年12月上旬。

問題2：申請教師資格的方式與流程？

解答：依次為：規定時間上網申請登陸個人信息，現場確認并提交相關材料，網上查詢及打印教育教學能力測試證，到指定地點參加教育教學能力測試，網上查詢認定結果及領證事宜，現場領證。

問題3：申請教師資格需要遞交哪些材料？

解答：主要有思想品德鑒定表原件、學歷證書原件和復印件（應屆畢業生憑江蘇省教育廳統一印制的《應屆畢業生雙向選擇就業推薦表》）、戶籍材料、身份證原件和復印件、普通話證書原件和復印件、指定醫院出具的體檢合格證明；按規定參加江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學等課程補修考試的申請人員，需提交考試合格證書原件和復印件；應認定機構的要求，須提供的其它相關材料。詳細內容可見“教師資格認定具體政策”。

問題4：請問外地戶籍人員可以在南京申請教師資格證書嗎？

解答：外地戶籍人員應回戶籍所在地申請。

問題5：請問教師資格申請步驟是怎么樣的？

解答：在所有條件符合的情況下：

①應屆師范教育類專業畢業的申請人員可以由就讀學校集中直接向認定機構提出申請；

②應屆非師范教育類畢業的申請人員和其余人員均應在網上申請，具體見申請流程。

問題6：請問申請教師資格對學歷有何要求？

解答：申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業或?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請小學教師資格：中等師范學校畢業或?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請初級中學教師資格：大學?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請高級中學教師資格：大學本科及其以上學歷； 申請中等職業學校教師資格：大學本科及其以上學歷；

申請中等職業學校實習指導教師資格：需達到中等職業學校畢業及其以上學歷；

問題7：請問申請教師資格對普通話有什么要求？普通話證書是否有有效期？

解答：申請教師資格當年，年齡不滿50周歲的申請人，均須參加普通話水平測試，普通話水平應為二級乙等及以上；語文教師、幼兒園教師申請人應為二級甲等及以上。普通話證書目前沒有有效期。

問題8：請問南京市教師資格證申請，普通話水平測試一定必須是在南京市普通話測試站或者是江蘇省內普通話測試站考試的嗎？我原來是外省的大學的，是在大學時通過普通話測試的，不知道能否通用？是否要在南京重考？

解答：可以通用，不須重考。

問題9：請問普通話測試應到什么地方報名？

解答：南京市普通話培訓測試站負責接收全市教師資格申請人的普通話培訓測試報名。普通話水平測試報名憑本人身份證，交近期1寸正面半身免冠照片2張，繳納測試和證書費。普通話測試培訓由申請人自愿報名參加，有關測試培訓報名及培訓教材等事宜請與市普通話培訓輔導站聯系，聯系電話：

南京市普通話培訓測試站：84457586；84405476。

問題10：請問教師資格的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？可以到居委會辦理嘛？全日制高校應屆畢業生的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？

解答：南京市戶籍的申請人：由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；或由戶籍或檔案所在地的街道辦事處（鄉鎮政府）、職介中心、警署填寫蓋章。戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認可。全日制高校應屆畢業生的思想品德鑒定由學校學生處填寫蓋章（研究生由學校研究生處填寫蓋章）。

問題11：請問哪一部分申請人員需參加教育學、教育心理學等課程的考試？

解答：非師范教育專業畢業的申請人員須參加教育學、心理學等課程的考試；

與教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學教育本科學歷申請初級中學或高級中學教師資格的申請人。

問題12：請問教育學、教育學心理學何時考試？

解答：江蘇省教育學、教育心理學補修考試每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天。考試結果約在3月21日通過聲訊電話查詢。教育學、教育心理學合格證有效期為3年（以發證時間為準）。

問題13：在省外取得的教育學、教育心理學合格證能否在南京市教師資格申請中使用？

解答：不可以。在我市教師資格申請中只能使用江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學補修考試合格證書。

問題14：請問到什么地方報名參加教育學、心理學等課程培訓？

解答：目前，教師資格認定機構不組織也不委托其他部門舉辦教育學、教育心理學課程培訓。

問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？

解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統一考試采用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。

問題16：請問教師資格的適用范圍有哪些？

解答：根據《教師資格條例》第5條規定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下的各類學校和其他教育機構擔任教師。”這是根據當前我國教育的特點確定的。我國教師資格向下融通，主要是作為鼓勵教師向下面階段學校流動而制定的鼓勵性措施。高中教師資格和中等職業學校教師資格可以融通，但中等職業學校實習指導教師資格不能與其他教師資格融通（取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師），各類普通學校教師資格適用于相同層次的成人學校。

問題17：請問申請教師資格的體格檢查在哪里檢查?是不是隨時隨地可以去檢查呢? 解答：南京市認定機構的指定醫院南京市第一醫院體檢中心（長樂路68號，體檢接待時間：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北線：16、26、33、2、49、101、102、游2線。東西線：81、14、23、43、44、63、103、87、305到長樂路站下。體檢中心電話：52271004、52217740）。請先在規定時間上網申請教師資格，申請成功后可以下載體檢表再自行安排時間前去體檢。按醫院規定體檢后5天出體檢報告，請申請人合理安排時間體檢。

問題18：請問中專學歷申請中等職業學校實習指導教師資格需要職稱嘛？

解答：中專學歷申請中等職業學校實習指導教師資格應當具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級工及以上工人技術等級。

問題19：請問教師資格證書有有效期限嗎？

解答：暫無有效期。

問題20：請問教師資格與教師聘任的關系是什么？

解答：教師資格是從事教師職業的必要條件，是受聘教師工作的一個必備前提。但是，取得了某一種類的教師資格，并不等于就是教師，具有教師資格，并不意味著一定會被學校聘任或續聘。只有依照法定聘任程序被學校或者其他教育機構正式聘任才能成為教師。

問題21：請問我是全日制學生還沒有畢業可以申請嘛？

解答：具有相應畢業證書是申請教師資格的條件之一，本市在校的應屆畢業生可憑江蘇省教育廳統一印制的《2011屆畢業生雙向選擇就業推薦表》原件及復印件）申請。

問題22：教育教學能力測試方式和內容？

解答：教育教學基本素質和能力的考察測試主要通過筆試、面試和試講等方式進行，測試時所用教材由市教育局統一規定，測試學科及教材目錄向申請人公布。

1、筆試：根據指定的教材、篇目，在規定的時間內(30分鐘)，按照規定的格式，獨立、書面設計教學方案；

2、說課：將設計的教學方案、教學活動安排、教學重點難點等進行口頭表述；

3、面試：主要采用問答形式。圍繞說課、教案、教學大綱、相關專業理論知識與技能、課程改革等方面內容，在說課后加試2~4個問題，并同時面測申請人儀表舉止、思維能力、語言表達、心理素質等情況。說課時間不少于20分鐘。

幼兒園教師資格申請人在測試時需要進行音樂、美術、舞蹈等專業知識與技能的測試。中等職業學校實習指導教師申請人實際操作技能的測試，在筆試、說課、面試后另行安排。測試成績評價：筆試（教學設計）和說課成績合計滿分為100分，面試成績滿分為100分。60分至100分為合格，60分(不含)以下為不合格。測試結果中有一項不合格者不能認定教師資格。測試內容為：

1、專業（學科）理論知識與技能，包括專業（學科）理論知識與技能、與本專業(學科)相關聯的實踐能力、對本專業(學科)教學大綱和教材的理解掌握水平等；

2、教育教學實踐能力，包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力；

3、基本教育素質，包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。

筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設計能力。申請人需參加現場組織的教案設計。面試重點考察申請人的儀表教態、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力，試講重點考察申請人實現教學目的，組織教學實施，掌握教學內容，運用教學方法等能力，講解、提問、板書等技能技巧。申請人首先接受專家測評小組的面試試講，然后回答專家提問。

問題23：請問教師資格證書可以代領嘛？

解答：證書可以代領。代領需有委托人寫的委托書、委托人的身份證、最高學歷證書和代領人的身份證才能辦理。

問題24：外地取得的教師資格證書，在南京市可以使用嗎？

解答：可以，教師資格證書全國通用。

問題25：請問教師資格證書遺失如何補辦？ 文件下載

解答：教師資格證書丟失，由當事人向原頒發教師資格證書的機構申請補發新的教師資格證書。補發前當事人需在公開發行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊和經所在單位蓋章的教師資格申請表復印件，向原發證機構申請補發。補發證書中的內容特別是證書的號碼必須與原發證書一致，并在備注欄內注明補發原因及補發時間，教師資格證遺失補辦和改錯時間為每年11月初至12月初。

問題26：請問:我是國外學歷,還需要什么證明嗎?

解答：國外學歷另需要教育部留學服務中心出具的國外學歷學位認證書。

第一條 考生不遵守考場紀律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應當認定為考試違紀，取消該科目的考試成績。

（一）攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；

（二）未在規定的座位參加考試的；

（三）考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題的；

（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；

（五）在考場或者教育考試機構禁止的范圍內，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的；

（六）未經考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；

（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；

（八）用規定以外的筆或者紙答題或者在試卷或答題卡規定以外的地方書寫姓名、考號或者以其他方式在答題卡上標記信息的；

（九）其他違反考場規則但尚未構成作弊的行為。

第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應當認定為考試作弊，今年報名參加考試的各科成績無效。

（一）攜帶與考試的內容相關的文字材料或者存儲與考試內容相關資料的電子設備參加考試的；

（二）抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容相關的資料的；

（三）搶奪、竊取他人試卷、答題卡或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；

（四）在考試過程中攜帶使用通訊和掃描傳輸等設備的；

（五）由他人冒名代替參加考試的；

（六）故意銷毀試卷、答題卡或者考試材料的；

（七）在答題卡上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；

（八）傳、接物品或者交換試卷、答題卡、草稿紙的；

（九）其他作弊行為。

第三條 教育考試機構、考試工作人員在考試過程中或者在考試結束后發現下列行為之一的，應當認定相關的考生實施了考試作弊行為，今年報名參加考試的各科成績無效。

（一）通過偽造證件、證明、檔案及其材料獲得考試資格和考試成績的；

（二）評卷過程中被發現同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；

（三）考場紀律混亂、考試秩序失控，出現大面積考試作弊現象的；

（四）考試工作人員協助實施作弊行為，事后查實的；

（五）其他應認定為作弊的行為。

第四條 考生有下列擾亂考場及考試工作場所秩序行為之一的，終止其繼續參加本科目考試，今年報名參加考試的各科成績無效；考生的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機關進行處理；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

（一）故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；

（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；

（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；

（四）其他擾亂考試管理秩序的行為。

教師資格證面試試講后答辯篇四

報考條件：

1、幼師資格：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷；

2、小學教師：具備中等師范學校畢業或者高等教育學歷；

3、初中教師：具備高等師范院校專科畢業或者其他大學?？埔陨蠈W歷；

初中教師資格：具備大學?？埔陨蠈W歷；

高中及中職教師資格：具備大學本科及以上學歷

（注意：初中、高中及中職教師統稱為中學教師資格，考試采取統一考試大綱、統一教材、統一試卷的形式，申請試講時才劃分等級和專業）考試方式：

閉卷 由湖北省教育考試院統一組織和閱卷

考試科目：

教育學 心理學

報名手續:

二寸藍底彩照6張，身份證復印件2份(身份證正反兩面)，畢業證（或學生證）復印件2份.考試教材：

幼兒教師資格證考試用書：

《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》

《學前教育概論》，蔡迎旗，華中師范大學出版社，2006年4月第一版

《學前心理學》，陳幗眉，人民教育出版社，2003年6月第二版小學教師資格證考試用書：

《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》

《小學教育學》，黃濟，勞凱聲，檀傳寶，人民教育出版社，2001年6月第一版

《小學生心理學》，李曉東主編，人民教育出版社，2003年8月第一版

中學教師資格證考試用書：

《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》

《教育學》（新編本），王道俊，玉漢瀾，人民教育出版社，1999年12月第三版

《心理學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社，2002年7月第一版

教師資格證成績查詢 證書介紹: ：《中華人民共和國教師資格證書》

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生可直接獲得教師資格證，但非師范類和其他社會人員需要參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

教師資格制度是國家實行的法定職業許可制度。教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。

2、教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題

3、教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。

制度

教師資格制度是國家實行的法定職業許可制度。教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應屆非師范類高校畢業生投身于教育事業的迫切愿望，提高就業的競爭力.參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發給教師資格考試合格證明；當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。

（一）身份證明；

（二）學歷證書或者教師資格考試合格證明；

（三）教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明；

（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業的學校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學校應當及時通知申請人于受理期限終止前補齊。

教師資格認定申請表由國務院教育行政部門統一格式。

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。

2、教師證的考試屬于地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3、教師資格證只是從業證書，只要你能通過2（4）門理論考試，并且取得

普通話合格證書，然后申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過后，還要參加體檢，體檢合格后就可以得到你想要的專業資格證書。

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《等級標準》二級乙等以上標準。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

學歷要求

我們國家規定：幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。

小學教師：應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

初中教師：應當具備大學?？飘厴I及其以上學歷；

高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷。

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）

一般每兩個月可以考一次

2.考心理學以及教育學（對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，合格成績保留三年，因此最好一次性通關；在考心理學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（職高）/中專/中職/高校，你的學歷一定要高你報名等級一級，如果你要教高中就一定要本科或以上學歷，另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的）

3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）

說課30分鐘，分：試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。

非師范生報考

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，體檢項目由省級人民政府教育行政部門規定，其中必須包含“傳染病”、“精神病

史”項目。

⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明：

①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會 或教育局）領取；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉鎮人民政府填寫并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫院出具；

④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；② 申請高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：

除師范教育類畢業生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。

1.教師資格證考試網：

2.1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考

試獲者去考自學考試相關的科目。具體報名時間，可以咨詢當地教育部門。

2.教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題。同時，有些地方的教師資格證書網上可查，就象你說的，你的戶口在a地，到b地考在b地任教，你的戶口也應該隨著你的工作調動而回到b地，并且教

育資格證你也可以向有關單位申請，調往b地。這些都不會影響到你的工作就業問題。

3.普通話考試你可以再次報名，直到你考到想要的等級。

4.教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試、試講。(申請學歷為師范專業畢業人員免于面試、試講)

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師

資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。目前，我國的教師資格分成7個等級。取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師，但取得中等職業學校實習指導教師資格的只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。非師范院校畢業的申請在幼兒園、小學任教的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力，并根據實際情況和需要，可以要求其補修教育學、心理學等

課程。

選擇當老師是大學生在畢業時一個不錯的選擇，穩定的工作，不錯的薪金待遇，一年兩個帶薪假期，是相當誘人的。這樣一來，教師資格證書就是一張必備的通行證。作為一名大學的學生，相對而言，有著得天獨厚的優勢，我校每年都會有這方面的專門課程，幫助廣大有志于獻身教育事業的學生們取得教師資格證

書。

教師資格證書在全國范圍內適用。非師范教育類專業畢業的學生還必須完成補修教育類課程的任務，并在申請報考時需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。除了必須通過教育、心理學的專業課程考試外，還要達到國家普通話

測試二級乙等以上，并通過有關實踐能力的面試才能取得資格證書。

申請教師資格須提交的材料寶庫：

1.《教師資格認定申請表》原件一式兩份；

2.《申請人思想品德鑒定表》原件一份；

3.學歷畢業證書原件和復印件及相關證明；

4.普通話水平測試等級證書原件和復印件；

5.教師資格認定機構組織的《高等教育學概論》、《高等教育學方法概論》、《心理學概論》課程的培訓

考試成績合格證書的原件和復印件!