方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇一

1、指名分小節讀課文，其他學生進行評價。

2、請生自由讀第一小節（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫了那些景物

師小結：這是我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳，小船兒輕輕的地推開波浪，周圍是白塔、綠樹、紅墻構成的美麗景色。此時我們的心情怎樣？（學生自由說一說，然后朗讀體會）

3．小組合作學習二、三小節（在小組里說一說本小節的內容，議一議該怎樣讀，讀一讀，評一評）

4．匯報交流

（導入）陽光明媚，我們在湖面上蕩起雙槳周圍是白塔、綠樹、紅墻構成的美麗景色，我們蕩舟水面，盡情歡樂，這樣的童年生活幸福嗎？是“誰給我們安排下幸福的生活？”

小組討論匯報，師引導學生體會我們幸福生活的，滲透學生愛黨愛祖國的思想感情。

（過渡）是啊！正是有了我們偉大的祖國和偉大的中國共產黨，我們才有了這么幸?？鞓返耐辍?/p>

讓學生帶著愉快的心情開展朗讀比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生的積極性

1、朗讀表演

師：在朗讀比賽中，你們用最美的聲音讀出了優美的詩歌，我想如果加上自己喜歡的動作，進行表演朗讀，相信你們一定會更快樂！試一試吧！

2、學生自由表演朗讀2、請學生上臺表演，在他們表演的過程中其他學生給予配音，最后進行評價。

3、指導背誦

師：那么優美的詩歌，那么幸福的童年生活，大家想不想把它記在心里，作為一個永久的美麗的回憶呢？試一試背一背吧！

（1）師生比賽背誦詩歌，看誰背的快記的牢。

（2）師生分別進行配樂背誦并請其他學生進行評價。

（3）全班同學配樂齊背詩歌，沒有背過的同學可以看書讀。

4、學唱歌曲

（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動畫）請學生欣賞。

（2）請會唱的同學先唱。（也可以請會唱的同學教其他同學）

（3）學生跟錄音機唱。

（4）師：幸福的生活是屬于我們的，讓我們盡情的唱起來吧?。▽W生配樂齊唱歌曲）

放音樂，請生閉上眼睛想象，在童年中你還度過了哪些快樂的時光。（可以用自己的話寫一寫，也可以照著課本寫首詩歌）

（出示：在田字格里出現“槳 映 塔 墻 悄 愉 盡”。

1、觀察字形怎樣寫才好看。

重點指導“槳”“愉”

①通過換部首讓學生區分“獎 槳”“愉 偷”。

②“槳”的右上角是“夕”不要多寫一點。

2、生自由練習。

3、師生評議，展示好的作品。

4、出示“語文天地”中“抄一抄”的第一行詞語（⊙倒映 環繞 飄蕩 涼爽盡情），請生抄一抄（還可以請生再摘抄一部分自己喜歡的詞語）

學習了這節課你有什么收獲？（學生自由談）

（1）把這首歌唱或背給父母聽。

（2）把自己所寫的童年幸福生活讀給父母聽。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇二

１、認識課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

２、教師板書學生問題和感受。

１、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：

推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？

找出具體的語句體會。

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇三

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

識字，有感情朗讀課文

1課時

：教學掛圖、生字卡片

（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

1．教師范讀課文。

2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

（匯報自讀情況）

3、檢查預習：

小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段？

（８個自然段）

4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

（１）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

3．檢測學生學習生字情況。

(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

讀讀比比認

(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)

隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)

學習寫“同、工、?！?/p>

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

2．引導學生書空筆順。

3．教師范寫。

4．學生描紅、練寫。

讀課文并思考：

課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭

這節課我們繼續學習《木蘭從軍》。

1、首先請一位小朋友讀第一節。指名讀。

你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。

生自讀課文。

2、匯報交流。（依學生回答隨機進行）

小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發言，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。

（1）、隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會遇到哪些困難？

從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。終于來到了戰場。戰場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖，你看到了什么？還想到了什么？指名說。

她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰來讀一讀。（適當點評）。齊讀。

（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰爭結束了?；氐郊亦l的木蘭有什么變化呢。指讀第4節。再見木蘭，將士們什么反應？指名說。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”、“竟”）。

想一想，他們為什么這么驚訝？（這更說明木蘭在戰場上表現的英勇，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文，思考。

指名說。

出示：“自己理應為國為家分憂?！?/p>

“理應”什么意思?！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么？

正因如此，木蘭決定替父從軍，那么，她又是這樣說服家人的呢？

先想想，木蘭家里有哪些人？指名說。小組討論一下，再演一演。

敢于走上講臺的人是最勇敢的，指名演。師生點評。

1、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因為她（ ）。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）

好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

a、自由背b、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢、堅強，還要學知識，學本領，我們來比一比，誰能把這些字寫正確，寫漂亮。

出示生字，將、病。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇五

1．使學生了解命題、真命題和假命題等概念．

2．使學生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區分命題的題設和結論，或把命題改寫成“如果……，那么……”的形式

分清命題的題設和結論，既是教學的重點又是教學的難點．

一、引入

請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上．如：

(1)對頂角相等嗎？

(2)作一條線段ab=2cm；

(3)我愛初二(1)班；

(4)兩直線平行，同位角相等；

(5)相等的兩個角，一定是對頂角．

二、新課

問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

教師指出：判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學課堂里，只研究數學命題，如(4)、(5)．

例1 請大家說出若干個(數學)命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成？

(1)等角的補角相等；

(2)有理數一定是自然數；

(3)內錯角相等兩直線平行；

(4)如果a是有理數，那么a2＞a；

(5)每一個大于4的偶數都可以表示成兩個質數之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教師啟發學生得出：一個命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那么……”的形式，也可以簡稱為“若a則b”．

練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．

例2 在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個命題的真偽？

(l)“如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等．”是正確的命題，已經由補角的定義得到證明．

(2)“如果是有理數，那么它一定是自然數”，命題 教學設計方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數。

(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

(4)“如果a是有理數，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

(5)“如果是一個大于4的偶數，那么它可以表示成兩個質數之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數學家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”，即已經證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真偽的判定，所能達到的最好結果．

教師幫助學生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區別．

真命題---如果題設成立那么結論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題---如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區別！

怎樣判斷一個命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實踐．數學中，判斷一個命題是真命題，要經過證明(或以公理形式，即由實踐證明的形式出現)；判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可．

例3 試將下列各個命題的題設和結論相互顛倒或變為否定式，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．

(1)對頂角相等；

(2)兩直線平行，同位角相等；

(3)若a=0，則ab=0；

(4)兩條直線不平行，則一定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)對頂角相等(真)；

相等的角是對頂角(假)；

不是對頂角不相等(假)；

不相等的角不是對頂角(真)．

(2)兩直線平行，同位角相等(真)；

同位角相等，兩直線平行(真)；

兩直線不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，兩直線不平行(真)．

(3)若a=0，則ab=0(真)；

若ab=0，則a=0(假)；

若a≠0，則ab≠0(假)；

若ab≠0，則a≠0(真)．

(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；

兩條直線相交，則一定不平行(真)；

兩條直線平行，則一定不相交(真)；

兩條直線不相交，則一定平行(假)．

(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那么假命題將變為真命題．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

說明：本例，尤其是第(5)小題，視學生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．

小結：

命題---判斷一件事情的句子；

命題的結構---;如果(題設)……，那么(結論)……；

命題的真假---正確或錯誤的判斷；

四種命題---原、逆、否、逆否．

(用投影片顯示或掛小黑板)

三、作業

1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．

(l)如果ab⊥cd于o，那么∠aoc=90°；

(2)取線段ab的中點c；

(3)兩條直線相交，有且只有一個交點；

(4)一個平角的度數是180°；

(5)若a=b，則a2=b2；

(6)如果一個數的末位數字是0，那么它一定能夠被5整除；

(7)同角的余角相等；

(8)周角的一半等于直角．

2．選作題

判斷命題“如果n是自然數，那么n2+n+17是質數”的真假．