為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇一

1．在故事情景中體會孩子與父母相互之間濃濃的愛，并懂得心中有愛要表達出來。

2．學會用不同的方式表達愛。嘗試用各種動作、各種事物，用“××有多××，我就有多愛你”的句式來表達心中的愛。

1．背景音樂

2．幻燈課件（張園已制作好）

3、在2月28——3月6日期間，教師派發一份愛心作業表讓小朋友帶回來，家長幫忙記錄下愛心作業。3月7日拿回園，并將部分表格插入幻燈片，以此展示。并可以請有條件的家長幫忙用相機記錄下來，交給教師，教師把部分相片也插入幻燈片中。

4、請小朋友提前在家練習為媽媽扎頭發，參加為媽媽服務比賽。教師準備梳子15把。

5、提前一天把大廳的東西整理干凈，盡量保持大廳的寬敞。

（動畫形式播放），讓講故事的老師學習一下，是如何用聲音打動孩子與家長的心。

（教學視頻），看看應老師的繪本故事教學是如何上得。

一、情境導入激發興趣

1、今天，我們要認識兩位新朋友，猜猜它們會是誰？

2、瞧，它們來了!（投影出示大兔子和小兔子）它們是什么關系呢？

3、在它們之間又會發生什么故事呢？讓我們趕緊跟著它們一起跳進故事吧！

二、講述故事讀演對話

（一）講述動作表達部分

1、用手表達愛的長度和高度（老師繪聲繪色地朗讀，適時加些自己的語言承接，幼兒靜聽。）

小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。

他要大兔子好好聽他說。（他——兔兒子）

“猜猜我有多愛你。”他說。

大兔子說：“喔，這我可猜不出來。”（小朋友，你們來猜猜？小兔子是怎么做的呢？）

“這么多。”小兔子說，

他把手臂張開，開得不能再開。（老師做動作）

大兔子的手臂要長得多，

“我愛你有這么多。”她說。（她——兔媽媽）

嗯，這真是很多，小兔子想。

“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”小兔子說。

“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”大兔子說。

這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。

【過渡問題】

為什么小兔子會這樣想呢？他為什么要長長的手臂呢？

總結：小兔子多么渴望自己有雙長長的手臂呀！這樣，他就能伸得很長，舉得很高，向大兔子表達更多的愛了！

2、用腳表達愛的長度和高度（老師繼續講故事，幼兒通過聆聽，觀察和互動，感受小兔子的愛。）

小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。

“我愛你一直到我的腳趾頭。”他說。

大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，

“我愛你一直到你的腳趾頭。”

“我跳得多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。

【觀察】他是怎么跳的？

他跳一下就夠了呀，為什么跳這么多下呢？

小結：跳那么多下，就是想跳得再高一點，再高一點，告訴大兔子，他多愛他。

【互動】

左跳跳，右跳跳，1234向上跳。

前跳跳，后跳跳，5678向上跳。

“我跳得多高，就有多愛你！”大兔子也笑著跳起來。

【觀察】他跳得有多高呀？（耳朵碰到樹枝，小兔子仰頭）

【過渡問題】

為什么小兔子也想跳這么高呢？

總結：小兔子想跳這么高，因為他很想很想告訴大兔子，他多愛他。

故事講到這里，你知道小兔子用哪些方式向媽媽表達了愛呢？你覺得這是一只怎樣的兔子呢？你從哪里感受到了？（學習多元體驗：聰明、機靈、愛自己的媽媽。）

（二）講述語言表達部分

1、是呀，我們已經感受到了小兔子很愛自己的媽媽，可是每次媽媽的愛總是超過小兔子，你能不能幫小兔子來想想辦法，超過媽媽的愛呢？

2、師續讀：小朋友想的都不錯，讓我們繼續聽故事。（“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”小兔子喊起來。“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。”大兔子說。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“我愛你一直到月亮那里。……”說完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”

3、師：是呀，小兔子很愛自己的媽媽，你們肯定也非常非常的愛自己的媽媽！想不想也向媽媽表達一下自己的愛呢？那就向小兔子學一招，來演一演吧！你喜歡用哪種方式來表達都可以！

4、大聲對讀，自由練讀小兔子的話。（在幻燈片打出對白）

家長與孩子配合表演（指名表演，選擇最喜歡的一句，和家長配合。一齊完整地和老師表演）

“我愛你有這么多。”

“我愛你有這么多。”

“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”小兔子說。

“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”大兔子說。

“我愛你一直到我的腳趾頭。”

“我愛你一直到我的腳趾頭。”

“我跳得多高，就有多愛你！”

“我跳得多高，就有多愛你！”

“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”

“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。”

“我愛你一直到月亮那里。”

“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上，回到這里來。”

【表達感情】

挑最喜歡的那句，對媽媽大聲表達愛。

自己有話想說，也可以表達。

1、當我們很愛很愛一個人的時候，很想把這種感覺說出來。讓我們再來看看這本繪本的封面。大聲地讀讀小兔子的話吧！——猜猜我有多愛你

小兔子其實就是像告訴大兔子什么？——我愛你！

大聲地說！——我愛你！

2、師小結：親人的關愛，時時刻刻都在，往往只是一個眼神、一個親吻、一句叮囑……不要認為它是理所當然，我們要學會體會愛，還要表達愛，就像故事中的大兔子和小兔子一樣。

1、媽媽平時是怎樣愛你們的？（幼兒講述）

2、你們的`媽媽真愛你！讓我們唱首歌給媽媽聽吧！（播放音樂《愛我你就親親我》）

3、看幻燈：這是小朋友的愛心作業和部分相片，請大家一起來分享一下，小朋友是如何完成的。

4、現場采訪個別媽媽，自己孩子在家是如何完成愛心作業的？喜歡孩子這樣做嗎？提問孩子：你們還愿意在家進行愛心作業嗎？

5、游戲：尋找媽媽。各班挑選5位媽媽出來圍成圈坐好，請該孩子用布蒙上眼睛，跟著主持人走，音樂停則去找自己的媽媽，媽媽不能發出聲音，否則要接受處罰。誰最先找到媽媽則勝。獎金是媽媽親吻孩子。注：游戲可以多玩幾遍。

6、我為媽媽服務：各班挑選5位媽媽，由孩子為扎頭發。看誰扎得整齊、漂亮為勝。勝利者是媽媽給予的擁抱。

7、教師總結：我希望小朋友在今天的三八節后，學習孝順父母，學習關心親人，幫助父母做家務事，做一個讓父母驕傲的孩子。在《我愛媽咪》的音樂聲中結束活動。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇二

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。

1、認識12個生字，會寫生、里、果3個字。認識1個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。

2課時

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1、認識12個生字，認識1個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

花生生長過程的掛圖。

認識找、生。出示課題16

小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。

要求讀準字音，讀通課文。

想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

1、指名讀一、二自然段，評價。

2、認識兩中的生字。

3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么？

4、指導讀句子與對話

一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。

1、找三個同學接讀課文。

2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。

組織學生討論：花生是在地下結果的。

并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。

3、指導朗讀：

他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。

是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）

問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？

：

1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、練習書寫本課3個生字。

3、指導學生完成課后練習我會讀。

生字、詞語卡片。

1、指名朗讀課文，分組讀課文。

2、認讀生字、組詞。

要求：1、讀準字音

2、分析字形

指導寫字：

里：先寫日，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。

果：先寫日寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

3、學生寫字，老師巡回指導。

1、復習課文內容，完成課后練習題，我會讀。

⑴自由讀詞語

⑵同位互相讀

⑶請同學們齊讀、指名讀

⑷還可以組成哪些詞語，如：生醫生、先生、生產、生活

2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）

4、講評小結

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇三

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；

2、理清詩歌中詩人情感變化的線索

1、 理清詩歌中詩人情感變化的線索

李白 (701—762年)，唐朝，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油，唐代偉大的浪漫主義詩人（想像、夸張、激情）。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為“詩仙”。

背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。

《將進酒》，樂府舊題，相當于“勸酒歌”。內容多寫飲酒放歌時的情感。將：請之意。《詩經·衛風·氓》中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。

1、 朗讀課文，正音辨形。

將進酒（ ） 莫使金樽空對月（ ）

烹羊宰牛且為樂（ ） 岑夫子（ ）

鐘鼓饌玉 （ ） 斗酒十千恣歡謔（ ）（ ）

呼兒將出換美酒（ ）

1、 這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發展又是如何變化的？

明確：基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

用“君不見”的重復呼告，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩人，看他豪飲，聽他放歌。

②“人生”以下六句寫歡、狂放。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是點題之筆，是主旨句。

“天生我材必有用，千金散盡還復來”何等自信，何等豪邁

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中 的不平。“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

④“主人”句至結尾寫狂放之情。

2、藝術體驗。

（1）．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？

明確：夸張手法的運用。

（2）．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現？

明確：詩中有些夸張是憑數字表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

這些夸張表現出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。

（3）、全詩以感情的變化為線索，詩情大起大落。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”，一線貫穿。

1．下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )

解析：選d。請/拿。a.應當；b.再；c.介詞，為了。

2．下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )

a．烹羊宰牛且為樂 且：暫且

b．與君歌一曲歌 歌：唱歌

c．徑須沽取對君酌 取：拿取

d．與爾同銷萬古愁 銷：消除

解析：選c。取，語氣助詞。

3．對全詩分析不正確的一項是( )

a．《將進酒》是一首勸酒歌，詩人借題發揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也表達了施展抱負的愿望。“鐘鼓撰玉不足貴，但愿長醉不復醒”兩句，是詩的主旨，有統攝全詩的作用。

b．全篇詩情忽張忽翕，大起大落，由悲轉樂，轉狂放，轉憤激，再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，奔放跌宕。

c．詩中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句，就有狂風暴雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術力量。詩中屢用巨額數字“十千”、“千金”、“萬古”表現了豪邁詩情，略給人空浮之感。

d．詩句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長短不一，參差錯綜，使節奏快慢多變，一瀉千里。

解析：選c。“略給以空浮之感”錯。

4、默寫本課名句 ：

（1）君不見黃河之水天上來， 。君不見高堂明鏡悲白發， 。

（2） ，千金散盡還復來。

（3） ，但愿長醉不復醒。

（4）古來圣賢皆寂寞， 。陳王昔時宴平樂， 。

（5）五花馬， ，呼兒將出換美酒， 。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇四

人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。

1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。

2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

3、發展目標：(1)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數：共二課時 第二課時

教學環節步驟

教師活動

學生活動

媒體

運用

設計意圖

出示課件，回顧上節所學的內容。

觀看課件，回顧上節課所學內容。

課件

(一)自主學習，了解月球景色的奇異。

1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關句子。

2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

出示課件：

師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

觀看后指導朗讀。

(二)小組合作，探究月球之謎。

1、出示小組合作任務：

小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

(2)我們要找到相關的段落讀一讀;

(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?

2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

(師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)

如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)

2、(1)全班交流。

(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。

(二)小組活動，探究月球之迷

1、小組內認真讀學習任務并合作完成。

2、學生匯報小組學習成果。

3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

1、課件出示月球環境錄象

2、課件出示小組合作任務

3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。

學生根據從課外書上學得的知識，小組討論后自由發言。

通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

教學環節步驟

教師活動

學生活動

媒體運用

設計意圖

鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。

鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。

22 月球之謎

景色奇異 實驗結果 月球年齡

簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利于學生對本節知識的內化和理解。

幼兒園教學設計方案 小學語文教學設計方案篇五

1、能區別四種場景的不同性質和各自所代表的一類人的生活，培養概括提煉)分析歸納的能力。

2、理解作者的人生觀和價值觀—主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。

3、寫一段比喻性文學，訓練文字表達能力。

一、導入

滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、指名朗讀課文，整體感知內容

在文中，作者是怎樣看待人的一生的?

交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領域、勞作于工場。

四、研讀探究

1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

在討論過程中順勢歸結這幾個比喻的不同性質：

形成板書：

①攀登高塔──高度

(具有普遍意義，適用于所有人)

②挖掘地洞──深度 以小

(指向科學家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)

③遠征廣闊領域──廣度

(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見大

④勞作于工場──瑣碎卻有益

(指向普通勞動者──如技術工人等)

提示：說理由的過程中應該緊扣文中的語句、結合自己的生活體驗說。

2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來，讀一讀，說一說。

五、片段仿寫

“然而這里還有一個……，……”

要求：仿照課文語段，從“學生”或“青少年”的角度出發，用一個比喻(并稍加闡述)，盡可能真實準確表達出自己對“人生”的理解。

選擇幾個片段讀一讀，進行交流。

六、課堂小結

七、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結“散文”的特點

1、學生說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。

最基本的特點：形散神不散。

表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫意。

主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。

語言：比較優美、生動。

表現手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大……

2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深入。

如：《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

八、課外作業

1、完成仿寫的片段;

2、課外閱讀散文名篇。