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刷牙 教學反思 我愛刷牙教學反思篇一

可以知道歸知道，操作起來確實有難度，因為在大人看來天經地義的事情，對孩子來說，完全是陌生的，甚至是可怕的，他們的拒絕出自本能。

所以，在我家小姑娘長牙，特別是能聽懂話之后，我也曾經像其他的父母一樣，苦口婆心地給她講道理：要刷牙牙，不然牙牙疼；媽媽給你做示范，這個特別好玩；你再不刷牙，我不管你了.......反正好說歹說，威逼利誘統統上陣也沒有搞定這個事情，小家伙該怎樣還是怎樣，等到該刷牙的時候，他們還是磨磨蹭蹭，一百個不樂意。

后來無意間看到一個繪本《小熊不刷牙》，看完之后，覺得特別有意思，決定在我家小姑娘身上一試。

整個繪本的大致內容為：調皮的小熊哈利覺得刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！所以每天雖然媽媽一再催促，但他卻躲在浴室里，打開水龍頭。媽媽還以為他在刷牙呢。，而且還給自己找借口：今天就不要刷牙了，明天多刷一次不就行了嗎？”

就這樣，今天推明天，明天推后天，哈利每次都說：“明天多刷一次就行了嘛。”不過到了第二天，他又把刷牙的事忘到九霄云外去了。

忽然， 有一天，哈利又像平常一樣，不刷牙就去睡覺了。他快要進入夢鄉的時候，忽然覺得嘴巴里怪怪的：“原來，所有的牙齒都 不見了！”咦，我的牙齒呢？我還是在做夢吧？”哈利再也睡不著了，他翻來覆去的，一直在想那些失蹤的牙齒。

他從床上爬起來走到鏡子跟前，使勁兒張開嘴巴。這一看，讓哈利高興得差點兒暈倒了：哇！嘴巴里真的是一顆牙齒都沒有了哎！“哈哈，太好了！”哈利高興極了，“我再也不用刷牙啦！”他興奮地跑去找朋友們，迫不及待地想讓大家分享他的快樂。 他跑到兔子、狼、啄木鳥等朋友里面去炫耀自己一顆牙都沒有了，這時啄木鳥回答他，“沒有牙齒一點都 不好玩哎。你不能吃東西說話也含混不清，大家都會笑你的。沒有牙齒是很糟糕的呀！”

哈利愣愣地想了想，又撓了撓腦袋。是啊，啄木鳥的話一點也沒錯。沒有了牙齒，真的沒有什么好炫耀的。 特別是晚上等他回到家，發現桌子上擺了許多好吃的東西：堅果、鮮魚，還有他最愛吃的干蘑菇，哈利好想吃啊，可是沒有牙齒，他什么都咬不動了。哈利難受極了，跑到屋外哭了起來。

正在它傷心不已的時候，一只貓頭鷹飛過來對他說：“哈利沒有牙齒很痛苦吧？你應該去把牙齒找回來啊！可是找回了牙齒，你能保證把它們刷得干干凈凈嗎？你能做到每天早晚都會刷牙嗎？”

“是的，我保證，我一定能做到！”哈利大聲說。------這時，哈利醒了。其實，所有的牙齒都好好地長在嘴巴里呢！

可是想到那個夢，小熊哈利每天都把牙齒刷得干干凈凈的了。爸爸媽媽看到它這樣，也特別開心，還夸贊它吶。

我把這個故事引用到小姑娘身上，當然，是不可能讓她做一樣的夢的，但是我可以扮演細菌呀，我告訴小姑娘我就要做她嘴巴的細菌，牢牢地攥在她牙齒里，等她每次吃好東西到嘴巴里，不刷牙的時候我就吃她牙齒上的東西，然后讓她沒有牙齒，以后咬不動東西......

在一個戲精兒老媽子的多次窮兇極惡的演繹下，小姑娘終于慢慢開竅，同意了我幫她刷牙漱口的要求，并且辦起了小熊刷牙，旁邊我也每次實時地響起《刷牙歌》。

所以說，育兒這條路上，真是費盡心思、絞盡腦汁，現學現用、邊學邊教，一路修行呀。

刷牙 教學反思 我愛刷牙教學反思篇二

本課屬于造型表現領域的學習內容，刷牙這一日常生活中的行為是孩子們每天都要進行的，但是卻很少有孩子能夠仔細觀察這一行為習慣，對于二年級的孩子來講，如何表現這一行為習慣，如何表現動作更是一個比較難解決的問題。在解決重難點的過程中我希望通過以下幾點使學生掌握刷牙動作的表現方法，提高學生的造型能力與綜合整理能力：

對于保持口腔衛生在不同歷史時期的方法，課前我讓學生進行整理，并在課上進行簡短的匯報與發言，在這樣的過程中學生能提高對保持口腔衛生的不同方法的加強了解，更鍛煉了學生在信息處理上的搜集與整理能力。但在匯報的時候，并沒有達到我的預期效果，分析原因，可能是有的學生課前沒有搜集，還有可能是對匯報的過程與方法沒有掌握與形成習慣。

在教學過程中，我設計了體驗環節，請學生互相做一做，看一看，自己或他人在刷牙的時候身體的哪些部分發生了位置的變化，面部的五官發生了什么變化，如何變化的。并請兩名同學，一個表演，一個講解。通過這樣的過程，首先讓學生在意識上掌握刷牙的形體特征，為創作做下鋪墊。

美術課上的教學演示，是讓學生回顧、加強創作方法理解，了解創作過程與方法的最直接的手段之一。本節課，我在學生互動，掌握動作變化要領之后，由教師進行示范，將學生分析的變化要點落實到畫面上，使動作的變化，由意識落實到畫面，讓學生再次加強鞏固了刷牙的動態表現。

回顧整堂課的教學與學生的作業效果，我發現，很多學生在40分鐘內，很難將主題人物與北京環境都創作完成并涂滿顏色，所以，我在不知作業的時候，就應該將本節課的創作內容確定為主體人物的表現（起稿并上色）或者整幅作品的起稿，來分節完成，不至于給學生太大的壓力。同時也可以考慮運用其他不同的表現形式呈現作品，如剪貼畫，線描畫等。

刷牙 教學反思 我愛刷牙教學反思篇三

《刷牙》這節課時二年級上冊第十三課，本節課屬于“造型·表現”領域的學習內容。對于低年級學生來說，他們已經知道牙齒是人們賴以生存的重要器官，牙齒對于我們每個人都非常重要，所以天天要刷牙。課上，通過老師引導，使學生體驗刷牙并表現刷牙的樂趣，幫助、促進學生初步認識到繪畫創作與觀察生活細節的重要聯系，做到關注生活，從而能夠生動地表現畫面。

本課以刷牙為主題，非常符合低年級學生的興趣和年齡特點。于是在引入方面我就采取講故事形式，把孩子們帶到刷牙世界中去，激起學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。

在小組研討探究時，大部分學生都能積極參與課堂交流，將自己的想法大膽說出，讓每個人的思維得到了碰撞。提升了學生的語言表達能力及自信心。

本節課的準備的確是下了些功夫，主要表現在：一是課前準備充分，教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂上表現沉著，思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏現象；三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，

盡管本節課學生都能參與到學習中來，但仍有一些問題值得我深思：

1、目標的續寫涉及情感目標是否可測可評。

2、導入故事后，是否讓學生說說刷牙的壞處，以作對比。

3、把作品的評價參與到小組評價中，是不是更激發的學生創作的動力。

4、課堂的獎勵是否應再公、平公正些。

刷牙 教學反思 我愛刷牙教學反思篇四

其實，我自己也有這種感覺，在幼兒園上課的時候想顯得自然一些，但是反而變成隨意了，有一種漫不經心的態度，連自己也漸漸生厭。這次的音樂活動有以下需要改進的地方：

1. 發聲練習。幼兒也像成人一樣，在正式唱歌之前要做發聲練習，以開嗓子，一般采用以下三種形式：一是唱《你好歌》，“小朋友們好——×老師你好”，這個一般用在小班，是幼兒園幼兒常規的一種形式，我所在大班一般都沒有采用；二是復習以前學過的幼兒歌曲，大家湊在一起唱歌，會令幼兒很開心，幼兒園較常采用；三是進行正規的發聲練習，“1、2、3、4、5……”，這個相對來說比較枯燥，而且需要幼兒有一定接觸過的經驗，很少采用。

2. 范唱次數：范唱要考慮到能力好的幼兒和能力弱的幼兒，確實能力好的幼兒聽一遍能記住兒歌中的大部分內容，但能力弱的幼兒卻會因范唱次數少而整個活動不在狀態，因此范唱還是2遍較為適宜。第一遍清唱，有利于幼兒記住歌詞內容，第二遍有伴奏，讓幼兒體會整體旋律的同時強化歌詞內容。在范唱的時候注意速度放慢、聲音加響。

3.節奏譜的使用：鄭老師建議最后的“刷、刷、刷”可以改用節奏譜“x x x o”，大班的幼兒已經有這方面的經驗了，而且這個節奏型十分簡單，而且用節奏譜還可以把“頓音”的記號加上去，強化幼兒對“頓音”概念的理解。

4. 表演形式：由于之前的表演經驗，我所在全實踐班級的幼兒習慣兩兩配合表演，即找好朋友進行面對面表演。于是出現了我請部分幼兒上來獨立表演時，有幼兒自動面對面表演，這在臺下看起來會顯得十分凌亂，這時就應該告訴幼兒現在是獨立表演的時間，不能面對面表演。到了第二階段再明確告訴幼兒，現在是面對面表演的時間，請大家去找好朋友。

5. 表演的完整性與規則性：雖然音樂活動最后的動作表演是延伸部分，但還是要有一定的完整性和規則性。可以請幼兒在前奏部分邊走邊拍手邊找好朋友，前奏結束的同時，每一個幼兒要找好朋友并面對面站好，沒有找好的幼兒迅速和同樣落單的幼兒配對好。一遍結束，前奏重新開始，幼兒換好朋友，再來一次。

6. 語言與教態：這就是我剛開始所描述的。教師是幼兒模仿的榜樣，你的言行和精神狀態可定會不同程度地影響到幼兒，因此語言和教態十分重要。上課時語言要精簡、明確，以在最短的時間內讓幼兒知道自己該做什么，不該做什么；教態不能隨意，要有風范，在頭腦高度集中的同時還要考慮你的身體體態所傳遞出的信息。

刷牙 教學反思 我愛刷牙教學反思篇五

我本來想達到的目標是：

1.熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，學習邊唱邊用動作表演。

2.體驗牙齒健康和快樂的情感。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”來設計本教學活動。

這首歌曲節奏輕快，歌詞是關于我們小朋友刷牙的情況。開始部分先出示快樂刷牙的小王子的圖片，讓小朋友說一說圖中的小王子心情如何，大家是怎么看出來的。之后請小朋友聽一下歌曲，感受一下節奏，之后再跟著老師來唱。最后為歌曲編動作。當我走進活動室，進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象，開始時我是希望幼兒能在圖畫的幫助下容易記住歌詞。不過后來就開始跟琴唱了，而且一直都在重復。小朋友記不住歌曲就反復，所以小朋友們到后來就開始沒有興趣了。后面編排動作時也沒表現出多大興致，那時候孩子們已經對活動失去了興趣。

我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整：

1. 讓幼兒觀察好圖畫以后，要再讓幼兒多欣賞幾遍歌曲，這樣可以讓他們對歌曲多點感覺，也可以聽出節奏大概是什么樣的。

2. 跟著節奏和老師一起來編一些與歌曲相應的動作，有助于孩子們記住歌詞，等他們對節奏和歌詞都差不多熟悉了，可以和老師一起表演。

3. 教師在示范演唱的過程中要強調跳音，讓孩子了解跳音的唱法。

4. 活動最后可以設計一個接龍游戲，這首的旋律和歌詞難度都相對較低，可以將孩子按不同的方式分組進行歌詞接龍演唱或者是歌詞填空，提高幼兒對歌曲演唱的興趣。