作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇一

１、認識１２個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

１、預習課文，自學生字詞。

２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

一課時。

１、復習舊知：

先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

２、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閱讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

（交流中讀有關語句。）

⑵ 你感受最深的是什么？

（交流后就讀有關句子。）

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

１、總結：

學了課文，你有什么感受？

（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇二

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，體會母親濃濃的愛。

3.引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

課件等

一課時

一、朗誦詩歌導入，質疑母愛

1、師生朗誦《媽媽的愛》，體會母親濃濃的愛。

2、母親的愛如陽光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親……我們一起走進《學會看病》這篇課文。

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文，借助工具書，結合課文中的`句子，認識本課的生字和新詞。

②思考文章寫了一件什么事？

③.用“——”畫出描寫母親語言的句子，用“﹏﹏”畫出描寫母親心理活動的句子的句子，并在旁寫上批注。

2、檢查生字詞語朗讀情況。

3、概括課文大意。

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）初讀感悟，體會狠心

（二）再讀感悟，體會母愛

（三）情境寫話，體會母愛

等待的時間是漫長的……

十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；

……

兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。

（四）小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、贊“母愛”

2、簡介作者：畢淑敏。

3、謝“母愛”

五、課外拓展，多元品味

1、想象情境，續寫心理活動

請選擇其中的一個場景，寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定讓我獨自去醫院看病，我想：（）；

我學會了看病，走在回家的路上，我想：（）。

2、親子閱讀

與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創意》、《畢淑敏母子航海環球旅行記》，體會母親別樣的愛！

板書設計

學會看病

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇三

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇四

1.談話導人：同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）我想在坐的大部分同學都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事，一起來尋找答案。

2.揭示課題《學會看病》。

1、一讀課文。

（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。

（2）初步感知內容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學會看病，鍛煉孩子獨自面對生活的能力。）

2、二讀課文

（1）面對一個生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨自去醫院看??？難道她不擔心？她到底是怎么想的？請同學們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子體會一下母親當時的感情變化。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

3、深入理解感悟：

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（母親為什么有“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己?！保挼氖恰耙庵尽保w現的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”（負責任的愛是真愛）

4、三讀課文

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語言和心理的句子，好好體會母愛的感情。

1.說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”的；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇五

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

課件，音樂等。

一課時

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”(堅定信心)

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯系生活談母愛?，F在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇六

1．認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。

３．發現并學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。

4．通過補白文本的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。

一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。

二、檢查預習：

1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）

3.有沒有讀不懂的句子或詞語？

預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>

句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？

三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“您的意思是讓我獨自去醫院看??？”

“正是?！?/p>

1．自讀對話，把對話讀通順。

2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：……

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3．二次分角色讀對話。

4．品悟內心活動感受其堅定。

師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？

生：自由發言。

師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。

學生評價。

7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。

（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸?！边@兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸?！焙貌缓媚?？為什么不好？共3頁，當前第1頁123

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）

（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的`心房?！?/p>

（1）．讀句子。說說讀懂了什么？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問嗎？（預設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）

（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

預設1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）

預設2：自責：

（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……

（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）

預設3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！

這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6.誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

六、想像兒子的內心活動，理解母愛。

1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當前第2頁123

2．在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

場景一：母親要我一個人去醫院看病，……

場景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……

場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

1.學生匯報。

七、拓展文中，升華母愛。

1．是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業吧。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇七

1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認知沖突的方法。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

1、出示本課新詞

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看?。?。

總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，

這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應該讓孩子獨自去看?。。ㄗ⒁鈬@號）

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——

我怎么能讓孩子獨自去看??？因為——

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1） 時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2） 練習朗讀，讀出母親的`痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流

師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲??！學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

師：孩子最后有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？（獨立面對生活，學會獨立。）

師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（學會放手 ）

師：是??！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇八

1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

一課時。

一、談話導入，揭示課題

1、復習舊知：

先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說?

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

(交流中讀有關語句。)

⑵ 你感受最深的是什么?

(交流后就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

1、總結：

學了課文，你有什么感受?

(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

七、作業

課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

20、學會看病

作出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇九

：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

：認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

：培養學生的獨立閱讀能力。

：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

：文章最后一句話的理解。

課件準備

一課時

一、談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]

自學提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文后，你解決了哪些問題？

（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、匯報

本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

生匯報實錄：

[做出決定]

1“你長大了，你得學會看病?！保ā暗谩本褪潜仨殹⒁欢?。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （ ）應該及早教會他看病，（ ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

4喋喋不休的話語一段

關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

省略號——省略很多要叮囑的話

“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

[心軟后悔]

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！依鹚麧L燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院?！保ㄋ呀洓Q定放棄了——愛子之心顯而易見。）

2 “雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉

[自責擔心]

1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

[勇氣回升]

我看著他，勇氣又漸漸回到心里?！ㄕ諔拔模?/p>

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

六、最后一段

那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的`能力，獨立生存的能力。）

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關于兒子的語言描寫]

體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇十

人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

這篇課文表達上的特點是按事情發展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：

1. 認識11個生字，學習新詞。

2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的.味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。

由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。

在這節課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。

“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優秀教師學習。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇十一

《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第２０課（需１課時）。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

１、認識１１個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

１、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

（獻給母親的歌。）

２、敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

３、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

１、一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：

（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的`方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：

（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

２、二讀課文：

⑴按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：

（著重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?/p>

（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！?/p>

（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（負責任的愛是真愛。）

３、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

１、教師引導：

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

２、獨自準備。

３、交流共享。

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

１、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

２、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇十二

1、認識11個生字。聯系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

一、創設情境，說“母愛”

1、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?

(獻給母親的歌。)

2、敘述“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

(可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。)

3、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文：

⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通：

(自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。)

⑵ 初步感知內容，并提出不懂的問題：

(對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。)

2、二讀課文：

⑴ 按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

⑶ 深入理解感悟：

(著重引導學生理解以下句子。)

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！?/p>

(母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。)

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?/p>

(深深自責，足見愛子之切。)

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！?/p>

(“度日如年”的感覺只因母子情深。)

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

(磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。)

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?/p>

(負責任的愛是真愛。)

3、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的.感情。

(讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。)

三、聯系實際，贊“母愛”

1、教師引導：

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2、獨自準備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它!

學會看病

母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”

兒子── 獨自看病 “路線圖”

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇十三

《學會看病》（小學語文五年級）

由于是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因為是合并學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來說兩極分化比較嚴重。

《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情

一課時

一、談話導入

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？

小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。

二、引出課題，介紹作者

今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。

讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

三、初讀課文，感知課文大意

1、學生自由朗讀課文。

2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什么事？

3、交流。

4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。

5、小結：媽媽是一個怎樣的人。

四、深入感悟，體會母愛

1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）

2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（后悔）了。

3、體會21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這么做，真后悔??！誰能用后悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時間過得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學生回答）她在擔心什么？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個怎樣的母親？學會看病教學設計 相關內容:草船借箭教學反思金錢的魔力 教學設計體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說課稿《地震中的父與子》教學設計《橋》練習題口語交際·習作七查看更多>> 小學五年級語文教案

小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？

總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：

1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說些什么？寫下來。

2.交流.

作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。

孩子，我為什么打你

有一天與朋友聊天，我說，就是在革命中當紅衛兵，我也沒打過人。孩子突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我……

面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常；不是輕 描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了?？傊阋殉醪骄邆渫耆说闹腔郏夯煦缣煺嬗治倚形宜兀器锂惓Ｓ致┒窗俪?。你放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……在所有的苦

口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無所建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我都一次次地問自己：是不是到了非打不可的時候？不打還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……

每一次打過你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓。打人的人用了多大的力，便會遭受同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。

我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

1.如何理解母親感情的變化？

引導學生真正走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。學完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

2.教學中，怎樣運用“讀”的手段引導學生感悟課文內容的？

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學生有感情地朗讀，我穿插在學生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

學會看病教案板書設計 學會看病試講教案篇十四

【設計理念】

這是一篇略讀課文。“以人為本，發展學生的主體性”是貫穿整個教學環節的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。

【教材分析】

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學習目標】

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【教學重點、難點】

1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

2、引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

【課前準備】

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學準備】

《學會看病》幻燈片

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？

2、當你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進《學會看病》這篇課文。

【設計意圖】

從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習本課的最佳情境。

二、初讀課文，了解主旨

1、請你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。

2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？

【設計意圖】

默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學生閱讀文章的首要任務。

三、深化理解，體會情感

1、正因為這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。

（學生討論準備，而后交流）

2、你準備選取哪些場面？（根據學生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學生重復回答，并給每個場面取一個小標題，寫于黑板上，為后面環節做鋪墊。）

3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面？為什么？（在黑板上勾?。罕茊?等待 ）（引導學生理解課文重點和主旨）

4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當演員。

（一）母親讓兒子自己上醫院時母子間的對話

（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學合作分角色朗讀。

（2）誰先來試試鏡？（學生分角色朗讀）

（3）初次當演員，這樣已經不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。

有什么地方需要改進的呢？

（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學生明白朗讀并不是毫無根據的。）

（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的`意志產生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現了。

（二）等待兒子看病歸來中的內心煎熬

（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員，你們還要學會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會到的？（母親的后悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）

出示重點句子：

★時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。

a、理解“艱澀”的詞意。

b、時間的流動有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？

c、理解“忐忑不安”的詞意。

d、母親的擔心有很多，她一會兒想（ ），一會兒想（ ），一會兒想（ ），還會想（ ）……（通過內心補白，體會母親的愛子情深。）

所以母親覺得——（齊讀打★句子）

所以母親想——（出示）

★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（指導朗讀）

（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？

（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？

（三）兒子看病歸來的情景

（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？

（2）是什么讓兒子發生了變化？（深沉的母愛，負責任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應該重點拍攝嗎？

（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現出來吧！

4、看著你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）

母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）

你覺得兒子會說些什么呢？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）

【設計意圖】

生活化教學是新課程改革的一個重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創作電視劇對他們無疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動了孩子的積極性和創造性。在整個環節中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統一。同時，關注孩子的心理發展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。

三、總結升華，拓展延伸

1、放手其實是對你未來的負責，那你的父母給你學會自強自立的機會了嗎？

2、父母不愿放手，或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）

請 求

媽媽，請放開你

春天一樣溫暖的手，

讓我獨個兒在坎坷的路上，

磕磕碰碰向前走。

別擔心我會跌跤，

即使摔破細嫩的皮肉，

我也不會拉著你的衣角哭泣，

在風雨里渾身發抖。

媽媽，請你相信，

我不是一只膽小的狗。

在一次次摔跤之后，

我才能肩挑泰山走過九十九條溝。

媽媽，親愛的媽媽，

請松開你慈愛的手，

讓我踩著堅實的土地，

跟困難與勝利交朋友。

3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。

【設計意圖】

在課內引入有關詩文，體現了語文課堂的開放性，拓展了學生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學生進行情感的熏陶和思想的教育。

【板書設計】

愛

母親 磨煉 兒子

【設計意圖】

母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛。