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思政小論文500字 思政小論文1000字篇一

要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程(本文以八年制義務教育為例)：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

(一)角色創新：做好“導演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”ⅲ2_并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。

(二)收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學生們創新自覺性的提高和創新自信心的增強，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學生們擺脫了枯燥無味的學習狀態，并不等同于學生們完成了思想政治課程所要求的學習任務，掌握了思想政治課的內容和精髓。所以作為一名優秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學生出現的標新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導，既要表揚學生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來說，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發揮學生們的積極性。又要符合學校的整體教學計劃，從而使課堂活躍度保持在一個科學合理的范疇之內。

(三)講解創新：理論不僅要聯系實際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現實生活密切聯系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學校”。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么?這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關系》((2)初中八年級課本)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。

(四)實踐創新：動腦動手，課堂課外密切配合。

思政小論文500字 思政小論文1000字篇二

長期以來，思想政治課教學方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。因此，在學生方面形成了死記硬背，為考試服務的現象，有的學生錯誤地認為，還有一部分學生，在思想上根本不重視政治科的學習，即使教師事先進行單元復習，劃分一定的學習范圍或各種不同類型的練習題，他們總是應付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴重抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學效果和思想政治素質的提高。我們知道：思想政治課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這一門課，很不容易。非下一番苦功不行。那么，在這一方面，本人在教學過程中注重探討培養學生思維能力的途徑和方法，促進學生理解、掌握、運用知識，提高學生的創造性思維能力。

政治課是提高學生思想政治素質的課程，我們的教育對象是活的，教學內容是活的，教學方法也是活的。因此，教師應從實際出發，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。俗語說：“好的開始是成功的一半。”每一節新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態。例如：在講“法律規范經濟行為”時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學生思考回答：(1)漫畫反映了什么?(2)怎樣制止此類現象的發生?漫畫導入，設置情境，引發學生思維，激發探索法律為什么要規范經濟行為以及怎樣規范經濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，收到意想不到的效果。

啟發式教學原則備受歡迎，它強調了要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”、“說一說”。等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當地利用這些小欄目，給學生更多的思維空間，便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會保護”關于“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”的規定。我結合課本第83頁的案例，讓學生分組討論：①案例中那些人的做法有錯，為什么?②為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳等?設計這些問題目的是通過討論學生能對社會保護的重要性進行初步的認識，激發其要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的欲望。結果，有的學生認為進入這些場所會影響學習成績;有的學生認為會增加父母額外的經濟負擔……可見，通過發散性思維的訓練，引導學生自我反省、自我教育，充分發揮了學生的主體作用和主觀能動性。

推進素質教育，意在提高學生的實踐能力幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動有利于學生獲得知識理解知識，轉變情感。因此，在初中思想政治教學中，要努力加強實踐環節，組織好學生的社會實踐活動的課堂中學生參與的教學活動。新教材每課書后都安排可探究與實踐的內容和實踐活動。在教學中，我注重理論聯系實際，把教學與實踐活動貫穿起來。例如在講到環境保護時，就要讓學生通過學習初二第五課了解到保護環境是每個公民應盡的義務。那么，中學生能為保護環境做些什么呢?對此，我組織主題會“保護我們的家園”，讓學生自己收集資料、圖片，從而加強思想教育，提高環境保護意識。由知到行是思想政治課教學的目的，也是素質教育的要求。根據課文內容，我還結合我校德育課題進行社會實踐活動，要求學生調查自己住宅周圍的環境問題，經自己思考，同學商議論證后，“向附近住宅誠懇地提出合理化的治理環境的建議”。通過實踐活動，增強思維的靈活性、能動性，使學生學以致用理論聯系實際。

思政小論文500字 思政小論文1000字篇三

摘要：“建設社會主義核心價值體系，培育社會主義核心價值觀”，首先必須正確理解社會主義核心價值觀的含義，明確踐行社會

黨的十八大報告明確提出“三個倡導”即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”。2因此，培育大學生社會主義核心價值觀的踐行能力勢在必行，而高校培育和踐行社會主義核心價值觀無疑離不開大學思政課的課堂教學。本研究針對云南工商學院思政課的課堂教學，通過問卷調查、課堂觀察以及訪談等研究方法，對學校通過思政課教學來培育和踐行社會主義核心價值觀工作（以下簡稱“培育工作”）進行調研，進一步了解和掌握學校思政課堂教學的現狀、存在的問題以及造成問題的原因，并對如何改進當前思政課課堂教學，進一步推進培育工作提出相關對策和建議。3

近年來，隨著改革開放向縱深發展，各種思想觀念更趨向于復雜、多樣，人們的價值觀選擇判斷難度增大。大學生思想政治教育普遍面臨著實效性弱化、主導性邊緣化、人文性遮蔽、主體性缺失等挑戰

一、從教學內容看：思政教育內容增多，但仍以課本內容為主

黨的十六屆六中全會第一次明確提出了“建設社會主義核心價值體系”這個重大命題和戰略任務后，社會主義核心價值觀教育就成為了高校德育工作的熱點和重點。4當前，黨的十八大再次提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。5

學校緊跟黨的步伐，在校內開展多樣化的社會主義核心價值觀教育，以此輔助思政課課堂教學活動。首先，學校通過定期組織本校大學生參加“社會主義核心價值觀”教育講座;其次，圍繞“社會主義核心價值觀”主題開展讀書月活動，讓學生撰寫讀書筆記、參加知識競賽、演講活動等來豐富社會主義核心價值觀教育的內容;另外，學校還開設“三生”、“四學”等課程來引導學生學習社會主義核心價值觀。但是，大部分時間學生接受的社會主義核心價值觀教育仍然以思政課課堂教學為載體，學習的內容主要源自課本。

二、從教學途徑看：思政教學途徑拓寬，但仍拘泥于形式變換

學校積極組織全體師生加深理論學習，擴大教育探索。首先，學校組織全體思政教師學習先進教育理論;其次，馬列部全體教師每個月定期開展“創新思政課堂教學”的教研活動，并以“優秀教師試講”、“思政教師集體備課”以及“慕課教室模擬”等形式來改進思政課堂教學;最后，為了擴大本校思政課堂教學的途徑，學校還定期在學校之間開展“教學沙龍”等。然而，課堂教學的創新更注重形式上的變換而忽視了思想上的提高。

三、從教學模式看：互動教學和實踐教學模式不夠成熟

（一）互動教學的有效性和針對性得不到充分實現

高校思政課對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著至關重要的作用。然而由于受到我國傳統_填鴨式_教學模式的影響，特別是思政課堂教學還存在依賴課本的理論教學現象的存在，直接導致了大學生思維的模式化，缺乏個人主見和創新思維。在高校課程教學改革中，互動式教學是改革的一大重點，課堂互動教學的有效性和針對性直接影響到學生的學習興趣以及學習的積極性。但是，由于高校教育對象和教學環境的特殊性，本校思政課課堂互動教學沒有得到足夠的重視，教師過于關注互動教學的形式，而忽略最關鍵的問題--即教育價值，以致于思政教學的有效性和針對性得不到充分實現。

（二）實踐教學缺乏

依照國家相關文件規定，思政課的實踐教學是應該有而且必須引起重視的，但在實際的操作中，由于理論內容多學時有限、經費緊張、學校和思政課教師重視不夠等多方面原因，導致實踐教學變得很缺乏。加上本校思政課教學基本上都是大班上課，人數多，學生素質參差不齊，出外實踐，安全管理便是一個最大的難題。因此，改變教師教學觀念，利用當地和附近社會資源開展就近實踐教學，便是當務之急。

四、從師資隊伍看：思政教師專業化仍待加強

本校思政課教師中多數是中青年教師，雖然大多數理論知識掌握扎實，但其中有一部分是從其他專業轉來教思想政治理論課的，他們對馬克思主義理論的基礎知識掌握得比較薄弱。因此，加強對任課教師的馬克思主義基本理論的培訓和教育是有必要的。 從學生自身看：大學生面臨著精神世界的危機

2005年底，根據監測機構的一份調查結果顯示，當代大學生把“擁有一個溫暖的家庭”、“擁有財富”、“身體健康、精神愉快”作為評價人生最大幸福的主要標準，而“為社會做貢獻”“成名成家”等人生幸福標準沒有受到大學生主流的推崇。那么又是什么占據著當代大學生的精神世界？

思政小論文500字 思政小論文1000字篇四

為深入貫徹__在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實我市中小學思政課建設，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況報告。

一、思政課建設機制 我校思政課程，由學校黨支部直接領導，楊關欣校長把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教務處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教務處堅持深入到班級思政課課堂，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。

二、思政課教師隊伍建設 學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神;

對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關;

重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動;

保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。

學校現有思政課教師19名，負責學校1至9年級的思政課教學工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。

為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。

三、思政課教育教學 根據學科設置標準，學校開設了1至9年級均開設了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設了2節課程，7至9年級每班每周開設3節課程。在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。

為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。

思政小論文500字 思政小論文1000字篇五

《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”由此可以看出，政治課是德育工作的主渠道，雖然中學其他各科都要對學生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，義不容辭地應發揮其德育的主渠道作用。

確立思想政治課德育主渠道作用的依據

新大綱明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”這一規定體現了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學校德育的重要組成部分，提高學生思想覺悟，轉變學生思想，應該是思想政治課教學的核心內容之一，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。這種特殊的地位和作用，是其他學科所不能替代的。

中學教育階段是青少年長身體、長知識的關鍵時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產生重要的積極的影響。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大，可塑性強。學校是學生生活的主要基地，學校的各項工作包括各科教學，必須始終注意對學生進行良好道德品質的培養。烏申斯基曾經說過：“在教學中應保持智力發展和道德發展的統一。”充分發揮思想政治課德育的主渠道作用，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質的重要體現。

那么，如何發揮思想政治課教育主渠道作用呢？我認為可以采用這樣幾條措施。

1．確立一個原則。

針對當前青少年學生思想狀況，應確立灌輸原則，提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據國家的教育目的、性質和任務，由外界向受教育者系統地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細闡發了“灌輸”原理，認為任何科學的理論都不可能在工人的頭腦中自發產生，科學社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣，今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內由中學生自發形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進的思想、理論、道德規范這股活水引向學生的心田，為學生所掌握、內化，以使政治課具有導向和鑄造的功能。

2．采用兩種方法。

教材進行改革后，教師的教學方法必須隨之有所變化，要注意采用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態，讓學生參與實踐，對自己進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用，在教學實踐中，我是這樣做的：

（1）寓教育于情感之中。教師要使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應作過多的抽象地說教，而是根據教育要求設置教育情境，讓學生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。其次，也是最關鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，即就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。教師通過與學生積極的情感交流，可以調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。

（2）寓教育于活動之中。思想政治課新教材已涉及到不少當代的社會生活、政治經濟等領域。“寓教育于活動之中”，就是要讓學生有機會參加更多的“活動”，在動態的教程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。比如，我們根據思想政治課的內容，組織學生到社會上去調查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。我們曾多次組織學生去看一看上海一年一個樣、三年大變樣的大好形勢，訪一訪建設功臣們的事跡，畫一畫，照一照浦東日新月異的變化。學生們感受很深，回校后，寫小論文，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質量提高了，思想教育的效果也達到了。

3．通過三個途徑。

（1）充分運用主教材作用，這是主要途徑。思想政治課，在學校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務，那就是要針對學生的現狀，理論聯系實際，增強思想政治課的教育性，這是發揮德育功能的關鍵。現有的教材經改革以后，較貼近學生的實際，注意了對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。

備課要摸清學生的思想。這是理論聯系實際、增強思想政治課的教育性、發揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學生的思想，要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據實際進行教學，使學生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節時，先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞著課文中“由于生活條件，個人經歷，階級地位的不同，情緒也會有極大的差別，人的情緒也有其品質上的區分”這一觀點，結合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對歹徒表現出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學生對英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個人私利而引起的感情沖動，這是無謂之怒。我又分析了在日常生活中，為國、為民而喜的情緒，為國家和人民的災難、困頓而悲哀的情緒，使學生懂得，人的情緒與國家、集體的利益聯系在一起，培養愛國愛集體的情操。最后又與學生一起分析大家熟悉的“5·29”案件，通過分析討論，使學生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現出他思想覺悟的高低”。現有政治課教材中大有潛力可挖，關鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內容。

（2）加強時政教育，這是另一個途徑。現絕大多數學生對時事學習抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內外政治風云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時事教育以其貼近時代，貼近社會，以其內容的豐富性、新穎性及變動性，受到學生的重視和喜愛。

時政教學與學科教學有天然的內在聯系，利用時事政治充實教學內容，落實德育的要點。如在講解公民在法律面前人人平等時，列舉了盧灣區副區長祝文清受賄被判刑、著名跳高運動員掛靴后官到福建省體委副主任倪志欽受賄走上被告席的案例，使學生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。

（3）充分利用輔助教材，這是又一途徑。目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性。它貼近學生生活，結合學生實際，針對性較強，避免了成人化的說教，使學生易于接受，深受學生喜愛。如：《中華傳統美德讀本》，通過膾炙人口的中華傳統美德故事來教育學生，以提高學生的道德水準和行為規范的建設很有實效。如“勤學”篇中，“天下事以難而廢者十之一，以情而廢者十之九”，這些我國古代的格言，對培養學生“以學為樂”、“刻苦惜時”的良好學習行為習慣很有好處。“禮儀”篇，教育學生注意禮節，提倡文明禮貌，使學生極為受益。組織學生結合自己的實際，找差距，談認識，互相交流，互相啟發。他們表示要弘揚傳統美德，爭做時代新人。

我們只有將教材、學生、教師以及多樣的教學方法，豐富的社會內容有機地結合起來，并充分展示各自的作用，思想政治課不僅能發揮其應有的作用，而且勿容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。

思政小論文500字 思政小論文1000字篇六

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《_中央_關于進一步加強和改進大學生思想教育的意見》（中發[2004]16 號） 明確提出，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。它對引導大學生樹立正確人生觀、價值觀和理想信念具有獨特的地位和重要作用，同時，也是對大學生進行素質教育的重要組成部分[1].馬克思主義不僅是學說、學術，更是學養，應把馬克思主義的豐富理論知識變成理論境界，從而內化為基本綜合素質，內化為大學生的創新能力[2]。高校的思想政治理論課具有意識形態的特點，要求任課教師必須嚴謹認真的講授理論，固定的上課的學時和考試形式又限制了教師去豐富講授的內容，多數情況下只能按部就班授課。同時，深奧的理論，使課程講授缺少趣味性，學生會感到枯燥、乏味。不但影響課程實際教學效果，也對思想政治理論課所要實現的目的漸行漸遠。在這種情況下，思想政治理論課的實踐部分恰好成為了課堂講授的有力補充，改進實踐部分的考核方法對增強思想政治理論課的實效性有重要現實意義。

一、思想政治理論課考核的現狀

（一）思政課理論部分考核實際情況

目前我校實施的思政課課程成績構成由平時成績和期末考試成績共同構成。平時成績占總分的70%，期末考試成績30%。統一閉卷的期末考試形式存在的缺點還在于：一是“思想道德修養與法律基礎”和“中國近現代史綱要”課程均開設在一年級，同時采用統一閉卷考試，增加了學生考試復習的壓力。二是，統一標準考試，這種考試考核方式與、教育部提出的“重點考查學生的思想政治素質和道德品質”的要求顯然是相悖的，不符合思想政治理論教育的宗旨，也不能解決思政課教育教學效果的歷時性與考評過程的即時性之間存在的矛盾【3】三是，表面上看，統考的目的是要加強學生對思政課的重視程度，實際上反而會增強學生對思政課的反感。四是，統一標準的考試，強制縮小了學生的差異性。像廣告學院藝術、表演專業、管理學院體育專業學生的文化課水平不高，他們對思想政治課閉卷考試的方式很不適應，不及格率，甚至作弊現象也比其他專業的學生高。

五是命題內容中客觀題占60%，主觀題占40%。這種客觀題占據大半江山的形式與我們思政課課程教學目的是相悖的。

（二）思政課實踐部分考核現狀

二、思想政治理論課考核方式的新方法

（一）不同課程應實施不同的考核方式

α八枷氳賴灤捫與法律基礎”和“中國近現代史綱要”兩門課實行開卷考試。

開設“思想道德修養和法律基礎”這門課的目的主要是加強學生的思想道德修養以及培養他們的遵紀守法意識。所要達到的目標是把外在的約束內化為自覺，變他律為自律。因此相比其他三門課程表現出實踐性強的特點。

“中國近現代史綱要”這門課程主要是針對大學生對于中國近現代歷史的概述，培養和教育學生了解中國的歷史，學會用辯證的方法去分析歷史，研究歷史問題。進一步培養大學生的愛國情懷。因此，這兩門課程考試形式應以開卷為主，可將成績構成確定7/3開（平時成績占70%，期末考試占30%）。

對“_思想和中國特色社會主義理論體系概論“和”馬克思主義基本原理概論“兩門課程實行閉卷考試。

這兩門課程理論性較強。其中，馬克思主義基本原理，涉及馬克思主義哲學原理、政治經濟學及科學社會主義理論，其理論性較強，尤其是哲學原理較深奧，但它是人們確立世界觀、人生觀的方法論，具有重要的指導作用，因此其基本原理、基本觀點是要求學生重點掌握的內容。_思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程是馬克思主義中國化的產物，特別是中國特色社會主義理論是改革開放以來的重要理論成果，與現今校園里的90后所生活時代吻合。他們親身感受到了改革開放的豐碩成果，因此學生更容易理論聯系實際。

這兩門課程適合通過考試這種形式強化學生對它的理解。成績構成應實現5/5開，即平時和期末成績各占50%。

（二） 增加實踐部分在成績構成中的權重，突出過程管理與及時教學反饋的重要關系

一是把課內實踐環節與平時理論學習緊密結合起來。任課教師應圍繞授課專題布置和安排學生實踐，完成和提交報告；二是將實踐報告的成績計入平時考核中，并在平時成績中提高實踐報告的權重；三是嚴格要求學生做到真實踐、真報告，教師做到真批閱，客觀評價。通過這種方式，一方面可提高學生參與課堂教學的主動性和積極性；提高學生學習動力；另一方面使教師能及時獲得學生學習的反饋，及時完善教學方式和教學內容，達到教學相長的目的。。

（三）圍繞專題教學模式，考試命題內容要具有靈活性、開放性

在專題教學模式下，各個主講教師必須將專題中的核心內容重點講，重點難點通過開展課外講座輔導講。試題考核的內容則主要圍繞這些核心知識展開，實現主要知識點來源于教材，但是又不拘泥于教材，具有一定得靈活性和實踐性。以重點提高學生的分析能力、創新能力以及綜合運用知識的能力為目標。

我校思想政治理論課課程考核方式的改革還需要做深入細致的調查和研究，如何順利實現中央提出的思想政治理論課要將馬克思主義理論成果“三進”（ 進教材、進課堂、進頭腦），如何提高學生對思政課的認同感，使思想政治課真正成為受學生們喜愛，對他們有所啟發、終生受益的課程，還需在實際教學過程中不斷總結經驗，不斷探索和研究新方法和新形式。

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