人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

結(jié)題論文 思政課實踐結(jié)題論文篇一

（二）課題研究目的意義 教給同學(xué)學(xué)習(xí)英語的秘訣及養(yǎng)成會使用詞典等工具書的好習(xí)慣，達(dá)到無師自通，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的滿堂灌要好的多，并且使學(xué)生養(yǎng)成終身愛學(xué)會學(xué)英語，不再感到學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)。

（三）課題研究方法 1、文獻(xiàn)查閱法。通過書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)“中國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法”的理論與經(jīng)驗的研究，對其內(nèi)涵和外延有更加明確的認(rèn)識，使課題組成員得到理論的提高。

2、行動研究法。運用理論和別人已有的經(jīng)驗，來指導(dǎo)和改進(jìn)我們自身的學(xué)習(xí)方法，含課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，加強在實踐運用中提高成績和能力。

3、調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時調(diào)整實踐與研究策略。

4、個案法。對英語學(xué)習(xí)成績突出和英語運用能力強的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，及時進(jìn)行成果推廣，來促進(jìn)其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法改進(jìn)，達(dá)到共同提高成績和能力的目的。

5、反思

總結(jié)

（四）課題條件分析 1、有英語

教學(xué)

2、有優(yōu)秀的組員形成研究團(tuán)隊 我們研究團(tuán)隊 8 個成員人人有熱情、認(rèn)真、樂于創(chuàng)新、配合默契、團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。

3、時間保證 每周有固定的研究性學(xué)習(xí)時間安排，另外，利用周末和節(jié)假日時間，保證了課題順利開展、交流、討論和實踐。

3、資料設(shè)備和資源

有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多種媒體資料以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并有專人收集整理，既有分工，又有合作。

4、科研手段 采用文獻(xiàn)查閱法、行動研究法、實踐體驗法、調(diào)查法、個案法等、反思總結(jié)法，并采用各種觀察手段，案例分析，現(xiàn)代多媒體技術(shù)等，及時進(jìn)行階段性總結(jié)，形成成果集，撰寫論文等。

（五）課題研究過程 1.研究人員分工 成 員 分 工 主持調(diào)度 吳揚釗 材料收集 劉紅艷、賴江燕 調(diào)查訪問 賴江燕、吳偉倫 考勤記錄 黃福平材料整理 吳偉倫 課件制作 吳揚釗、黃福平其他 全體成員 2.階段任務(wù)安排 階段 時間（周次）主要任務(wù) 階段目標(biāo) 第一階段 1-2 選題、確定課題 做好開題報告 第二階段 3-4 師生見面 討論課題展開方案 第三階段 5-6 小組討論 分工合作 第四階段 7-17 課題調(diào)查 收集資料 第五階段 18-19 分析整理材料 匯總資料 第六階段 20-21 撰寫結(jié)題報告 完成 3.具體活動過程 2014 年 8 月 31 日：有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動開展實施的培訓(xùn)講座 2014 年 9 月 1 日—11 日：學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)活動相關(guān)材料，學(xué)生自主擬定研究性學(xué)習(xí)課題 2014 年 9 月 12 日—18 日：選題組隊，討論、擬定活動方案 2014 年 9 月 19 日—25 日：和指導(dǎo)老師見面，修改活動方案 完善活動方案，制作開題報告 ppt 指導(dǎo)老師審核、修改開題報告 ppt 舉行開題報告會 2015 年 3 月 1 日—3 月 7 日：課題小組自主開展活動，年段組織監(jiān)控，指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo) 2015 年 3 月 5 日：分析、整合材料，撰寫小論文，初步形成成果 2015 月 4 月 1—4 月 30 日：修改完善研究性學(xué)習(xí)成果，制作結(jié)題報告 ppt 2015 月 5 月 舉行結(jié)題匯報會，整理課題結(jié)題材料，總結(jié)評議 1、活動時間：學(xué)校課程表中安排的每周兩次的研究性學(xué)習(xí)活動；利用周末部分時間；利用部分節(jié)假日時間。

2、活動地點：教室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等。

3、活動情況：每次活動都有比較明確的任務(wù)和目標(biāo)，分階段完成。做到分工明確，任務(wù)到人，既分工，又合作。

4、主要研究內(nèi)容：聽力方法研究、說的方法研究、閱讀方法研究、寫的方法研究、課堂參與，還有詞匯記憶方法研究。

5、采用的主要方法：首先是搜集有關(guān)課題的理論和他人的經(jīng)驗；然后對已有資料進(jìn)行篩選、學(xué)習(xí)、研討、概況；重要的是開展行動研究，結(jié)合自身實際進(jìn)行以上各種學(xué)習(xí)方法的實踐、體驗、感悟。

6、對獲得的信息的分析、感悟。

例如：快速閱讀的方法 ：

快速泛讀（fast extensive reading）計時閱讀（timed reading）略讀（skimming）尋讀（scanning）這些方法對我們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的提高十分重要。但是我們在實際閱讀中存在以下不好的閱讀習(xí)慣，如：音讀、心讀、指讀、復(fù)視、頭的擺動等。我們在今后的閱讀中，必須要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法，這是提高我們閱讀能力的關(guān)鍵。

（六）課題研究成果 1.利用詞典學(xué)單詞 學(xué)習(xí)單詞，不僅僅是我們?yōu)榱藨?yīng)試而使用的“背單詞”，學(xué)單詞首先要知道單詞的讀音、詞性、主要中文意思，更深層次的還要去了解單詞的用法(包括單復(fù)數(shù)、分詞是否是特殊形式、通常如何用在句子中、是否是舊式用法(即現(xiàn)代英語不常用)、是否是書面語或者口語用法等等)。這里就不得不提到《牛津高階英漢雙解詞典(第六版)》(以下簡稱牛津高階)了。牛津高階的優(yōu)點在于它是一部英漢雙解詞典，而且具有較高的權(quán)威性。學(xué)習(xí)一個單詞，首先我們可以通過牛津高階給出的音標(biāo)而掌握這個單詞的美式發(fā)音或者英式發(fā)音;其次可大致了解這個詞可做哪些詞性用，如：about 這個詞，就有副詞、介詞和形容詞三種詞性，而通過了解詞性，就有利于我們掌握這個詞在句子中的具體用法;第三，了解在不同的詞性下，這個單詞的具體的中英文的解釋及用法，還是以 about 為例，當(dāng)它做副詞使用時，通常有“大約”、“凌亂地”、“閑著、無所事事”、“附近”等 7 種具體的用法，作為介詞時也有“關(guān)于”、“目的是、為了”、“從事于”等 9 種用法，而 about 作為形容詞時，一般只出現(xiàn)在習(xí)語 be about to do sth(即將、將要做某事)和 not be about to do sth(不愿做某事)中。這樣一來，我們對于 about 這個小詞的掌握才算得上是比較全面了;當(dāng)然，最后通過詞典我們還要對這個詞的使用做一個升華，那就是通過詞典給出的例句，達(dá)到對詞的用法的完全掌握，以達(dá)到將來舉一反三的目的。

在這里，我還想給大家舉另外兩個例子，是我在研究過程中碰到的。記得在教新概念第二冊第一課的時候，碰到一道題目：the writer looked at the man and the woman was very.(a)sad(b)unhappy(c)cross(d)pleased。這道題很顯然是考察同義轉(zhuǎn)換，有絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是(b)選項，他們認(rèn)為和 angrily“生氣地”近義詞應(yīng)該只有 unhappy“不高興”了，殊不知 cross 這個詞也可作為形容詞用，意思就是“惱怒的”。這就是大家在學(xué)單詞的時候經(jīng)常容易忽視的一點：意思學(xué)不全。可能這也是一些“應(yīng)試詞匯書”存在的一個很大的缺點：釋意不全。

還有一次，在調(diào)查過程中，我們看到一本自己使用的參考書籍上面寫了“最 in 版”，這引起了我的興趣，因為在大多數(shù)人看來，in 作為介詞和副詞出現(xiàn)的頻率最高，而用在此處顯然應(yīng)該是形容詞的詞性，而且我猜測意思應(yīng)該近似于 latest、popular。翻開牛津高階 888 頁，看到了 in 作為形容詞的用法：意思是 popular and fashionable，證實了我的想法。后來在電視和廣播中經(jīng)常聽到這樣的介紹：“時下最 in的組合”，也就不足為奇了。

類似于這樣的例子還有很多，在這里就不贅述了。其實英語中的小詞是可以大用的，一個人英語水平的高低并不完全取決于詞匯量的大小，而在于一個人是否能靈活使用自己認(rèn)識的單詞。在我看來，一個詞匯量只有 4500，但能很好、很靈活使用它們的人的水平是絕對在一個僅僅通過機械記憶而達(dá)到 8000 詞匯量的人的英語水平之上的。而要想做到靈活使用單詞，詞典將是你不可缺少的工具之一。

2.利用詞典學(xué)詞義辨析 上面所說的“利用詞典學(xué)單詞”，其目的是讓大家如果更有效地學(xué)活“一個單詞”，但是學(xué)過英語的人都知道，在英語用詞中還有一個難點，就是同義詞、近義詞的用法。

在英語中有很多意思相近的單詞，但是細(xì)細(xì)比較起來，這些詞用法上或者感情色彩上等方面還是有差別的，所以我們在造句的時候如何挑選詞語就是一個難點。要想詞用得好、用得準(zhǔn)，首先必須了解這些近義詞之間到底有哪些細(xì)微的不同。目前市場上也有很多關(guān)于同義詞辨析的書籍，但大多是依靠中文來做解釋的。而實際上，很多英文單詞在翻譯成中文之后意思是一樣的，所以僅僅依靠中文的解釋還是很難做到辨析的精準(zhǔn)的，所以最佳方案還是回到英文解釋本身。牛津高階和 the merriam-webster dictionary of synonyms and antonyms(韋氏的同義詞、反義詞詞典)就為我們英語學(xué)習(xí)者提供了最好的參考資料。

比如在牛津高階第 950 頁就對 journey/travel/trip 這三個詞做了中英文的辨析，并且還給出了例句，相信大家看完之后對這三個詞的用法一定會有清楚的認(rèn)識了。the merriam-webster dictionary of synonyms and antonyms(韋氏的同義詞、反義詞詞典)就更是一本專業(yè)的同義詞辨析詞典了，只不過由于是進(jìn)口的，所以只有英文解釋。這本詞典在編排上，首先是給出了具有相近意思的一組單詞，然后就是這一組單詞共同具有的英文釋義。當(dāng)然最重要的，是后面會對每個詞的用法進(jìn)行解釋和說明，還給出了例句，真正做到了詞義辨析。

比如該詞典對于 abandon/desert/forsake 這三個詞做了以下的解釋和辨析，首先給出了這三個詞的共同意思：mean to give up completely，然后是分別對這三個詞的用法進(jìn)行介紹，包括給出了例句及對應(yīng)的反義詞：①abandon can suggest complete disinterest in the future of what is given reclaim ②desert implies a relationship(as of occupancy or guardianship);it can suggest desolationor cleave to, stick to ③forsake implies a breaking of a close association by repudiation or return to, revert to。通過這本詞典，我們不僅掌握了同義詞的不同用法，還學(xué)到了單詞的反義詞，同時也擴(kuò)充了我們的詞匯量，可謂是一舉多得。

3.利用詞典學(xué)語法和慣用法 我國著名語言學(xué)家王力先生曾經(jīng)說過：“就句子的結(jié)構(gòu)而論，西洋語言是法治的，中國語言是人治的。”《牛津高階英漢雙解詞典(第六版)》這樣的權(quán)威性的字典對于英語的語法結(jié)構(gòu)以及習(xí)語慣用法的學(xué)習(xí)還是非常有幫助的，尤其對于語法薄弱的讀者。我認(rèn)為現(xiàn)在人們學(xué)語法，不要只把語法當(dāng)成一個公式去記憶，而且要知道如何使用，但對于那些專業(yè)名稱，如果不是專門研究語言學(xué)或者語法學(xué)的人也就不必弄得太清楚了。

說白了，我們就記一些固定搭配和固定用法好了，比如：“由……我們可以判斷出”這個表達(dá)，我們就記住是 judging from…就可以了，而不需要清楚地知道為什么要用 judging 而不用 judged。在牛津高階中，就提供了很多的這樣的搭配，而實際上就是在教給我們一些語法知識，而且大家通過第六版中所提供的“語法說明”、“研習(xí)專頁”，也可以掌握一些語法知識(如 454 頁對 depend on 的說明，1141 頁對 must/have(got)to/must not/don’t have to 的說明等)，在這里就不詳細(xì)舉例了。

除了語法之外，牛津高階還比較詳盡地收錄了一些習(xí)語、俚語和慣用法，這些有助于大家學(xué)習(xí)到最地道的英語。大家可能有這樣的經(jīng)歷，看到一個詞組或短語，里面的每個單詞都認(rèn)識，可是用其本來的意思來解釋，又似乎解釋不通，比如：clip sb’s wings，字面意思是“(用夾子)夾住某人的翅膀”，可是在句子：his father clipped his wings and just asked him to stay at home 中，如果這樣翻譯：他的父親夾住他的翅膀，只允許他待在家里，顯然是很奇怪的;不過從這個句子中我們也不難猜出，其實這個短語(習(xí)語)的意思是“限制某人的自由(或權(quán)利)”。所以如果我們不學(xué)習(xí)英語國家的人常用的一些習(xí)語和俚語，就可能造成我們理解上的偏差，以至于鬧出笑話。

還記得前兩年看過 cctv 希望之星英語風(fēng)采大賽的一個小學(xué)組的比賽，其中的一個環(huán)節(jié)大概是讓選手根據(jù)圖片編故事，其中有一個小選手抽到的圖片中需要用到“打了某人一巴掌”的表達(dá)，這個小朋友用了這個短語：give him a hand，字面意思上看似乎說得通，可實際上，在牛津高階 792 頁上，我們可以得知give sb.a hand 是“幫助某人”的意思。牛津高階提供了大量的慣用法，有助于我們學(xué)習(xí)到地道的英語。

4.利用詞典學(xué)翻譯 翻譯不是一朝一夕就能輕松學(xué)到的東西，它需要理論和實踐的相結(jié)合。僅僅學(xué)習(xí)翻譯理論而沒有翻譯實踐，翻譯就變成了一個空架子;僅僅追求翻譯的量(所謂的翻譯實踐)而不學(xué)習(xí)任何翻譯理論，就會使翻譯出來的文字毫無章法。我在這里介紹的利用詞典學(xué)翻譯，并不是研究深層次的翻譯，而是要通過詞典來

學(xué)習(xí)英語國家的人更地道、更標(biāo)準(zhǔn)的說話方式，這些是我們非英語國家的人學(xué)習(xí)英語時需要達(dá)到的一個較高境界。

在“利用詞典學(xué)單詞”中提到過一個“小詞大用”，其實所謂的“小詞大用”說白了就是學(xué)活單詞，用看似“沒什么意思”的單詞去表達(dá)一個有意義的句子。比如讓大家來翻譯這樣一個句子，其實也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一句話：你的牛排要幾成熟?估計大家看到這個句子，就會很自然地把“幾成熟”作為一個翻譯的突破點，在考慮到用 how many 還是 how much 的同時還有考慮“熟度”一詞，實在傷腦筋。但是轉(zhuǎn)而一想，如果用這個句子如何：how would you like your steak done?一個小詞“do”，就把我們的大問題輕松解決掉了，實在很神奇。這樣翻譯出來的句子不僅簡單，而且地道。

再比如翻譯這個句子：我的汽車每耗一加侖汽油可行駛 40 英里，大多數(shù)人會直接這樣翻：my car uses one gallon of petrol to travel 40 miles.這樣翻顯然是正確的，可是有沒有更簡單、更好的翻法呢?牛津高階 500 頁給出了這樣的句子：my car does 40 miles to the gallon.“do”又一次幫了我們的忙。其實像“do”這樣的小詞在英語中有很多，可是它們往往在翻譯中可以派上大用場，所以我們自然不可小視它們。牛津高階中給出的例句多數(shù)都是比較地道、比較簡單的英語表達(dá)，多看、多模仿有利于我們在翻譯上再上一個臺階。

剛剛我說的是通過詞典我們可以學(xué)習(xí)到英譯漢，可是說到翻譯，我們也不能忽視了漢譯英，畢竟翻譯是一個雙向的過程。我在這里推薦的詞典也許不能幫大家學(xué)習(xí)漢譯英的技巧和理論，但是它能幫我們搞定漢譯英的“基石”——詞匯。翻譯的原則包括忠實原文和譯語的地道，即“信、達(dá)、雅”，作為翻譯的初學(xué)者，其實是很難翻譯出更具高水平的譯文的，所以學(xué)習(xí)和借鑒的過程就變得尤為重要。

由上海交通大學(xué)出版社出版、吳光華主編的《漢英大詞典(第二版)》是一本收錄詞匯較全、翻譯教精準(zhǔn)的詞典，我們平時想表達(dá)的一些中文詞匯甚至是一些專業(yè)術(shù)語，在這本詞典中基本都能找到。我覺得使用這本詞典應(yīng)該是先做中文的分類，再去查找對應(yīng)的英文譯法。比如我們要學(xué)習(xí)和“戀愛”有關(guān)的詞匯和表達(dá)，就可以先把這類詞匯列舉出來，如：初戀、暗戀、一見鐘情、狂戀、約會等等，然后再去查找英文譯法，這樣一類詞一起記憶，不僅有趣，而且易記。除此之外，這本詞典還提供了成語和諺語的翻譯，這些翻譯有的是直譯(literal translation)有的是意譯(free translation)，有的兩種兼有。成語和諺語的翻譯一向是翻譯中的一個難點，而實際上隨著時代的發(fā)展，很多成語和諺語已經(jīng)有了約定俗成的譯法，所以只有多去積累，才能在翻譯上有所突破。

在我看來，與其把詞典看成一本工具書、需要的時候才翻一翻，不如把詞典當(dāng)成一本很好的教材，有空的時候就拿出來學(xué)一學(xué)。通過一段時間的學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)原來一本好的詞典中包含的內(nèi)容和信息很多很多，除了今天我說的主要的四點外，也許將收獲到寫作、閱讀、語言學(xué)等其他方面的知識。

（七）在學(xué)校開展的此次研究性學(xué)習(xí)活動中，我選擇了巧用字典學(xué)英語這個研究課題。學(xué)習(xí)單詞，不僅僅是我們?yōu)榱藨?yīng)試而使用的。學(xué)單詞不僅要知道單詞的讀音、詞性、主要中文意思，更要深層次的了解單詞的用法。通過此次研究性學(xué)習(xí)活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，也提高了我的詞匯量，令我受益匪淺。

——陳燕妮 11 此次的研究性學(xué)習(xí)令我受益匪淺。我學(xué)會了如何快速地查找單詞，在閑暇時間都會拿著詞典翻，多記幾個單詞。背單詞的方法有很多種，比如根據(jù)單詞的解釋來理解這個單詞然后就能熟記。方法我就不一一列舉了。我很慶幸我選擇了這個課題，我會繼續(xù)按照我的方法來增加我的詞匯量。that"s you.——王海霞 11 研究性學(xué)習(xí)是提高自己的一個過程。但是這卻也不是一蹴而就的，這需要一點一點慢慢積累的。隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)習(xí)的深入，我也找到了一點方向。我們在閱讀過程中遇到不懂的生詞，我們可以先嘗試自己去猜詞，然后再去查詢字典，一些覺得比較重要的詞匯還可以摘錄下來。關(guān)于課本的單詞我認(rèn)為應(yīng)首先去掌握它們，然后再去拓展。研究性學(xué)習(xí)讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了一定的提升?！鹾缬?11

我這次參加的課題是擴(kuò)大詞匯量。這個課題在大家看來只不過是被背單詞讀讀書而已，但是真正做起來才知道這其實不容易，也很重要。一開始接觸英語背單詞我只知道翻翻英語書，一個單詞一個單詞讀下去，最后把它背下來。這樣的方法傳統(tǒng)而麻煩，也容易忘，后來在小組成員的介紹下，我逐漸開始接觸用音標(biāo)，劃分音節(jié)的方法來背單詞，這樣的方法有兩個好處，一是可以記得更牢，更快。二是可以糾正自己的發(fā)音，慢慢讓自己的讀音更準(zhǔn)確。很快，一個學(xué)期多的研究性學(xué)習(xí)課程就結(jié)束了，這讓我收獲很多，即使有些時候我會動搖，但是組員的互相鼓勵使我堅持了下來。

雖然課題結(jié)束，但是我不會就此放棄，學(xué)英語是條很長的路，而背單詞是一個個里程碑，詞匯量決定了這條路的長短?！猭 一 10 洪嘉驊 自從上了研究性學(xué)習(xí)，使我對英語有更深的認(rèn)識。我意識到了英語的重要性。我學(xué)會了利用英語工具書來記單詞，學(xué)英語。以前不怎么會用英語詞典，也不喜歡用，感覺太麻煩了?？墒乾F(xiàn)在，我只要一遇到新詞或是以前學(xué)過但忘了的單詞，都喜歡用英語詞典。我也知道了怎么用好英語詞典了，以前查一個單詞要用很久的時間，現(xiàn)在有進(jìn)步了，時間縮短了，而且不會像以前一樣，查到了卻不知道怎么讀?，F(xiàn)在我的英語單詞匯量也比以前增加了不少。整個學(xué)期下來，我雖說沒有愛英語愛到瘋狂，但是至少不會很討厭英語了。這讓我學(xué)習(xí)英語有了新的動力。而且，我還掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，尤其是記英語單詞，更加快了，也不容易忘記。英語單詞要根據(jù)音標(biāo)來記，還要對單詞的意思加以想象。每天還要堅持查字典，因為有些詞的意思有很多，且有很多不同的用法，但字典中很全面的介紹這些詞的用法，經(jīng)?；仡?，久而久之就會變成自己的東西了?？傊?，上了研究性學(xué)習(xí)，讓我更加喜歡英語，更加喜歡查字典。英語的詞匯量也多了不少，還自己找到記單詞的方法，真是感受很多啊。更加激起我對學(xué)好英語的信心?！S家渠 10 我很慶幸選擇了這個課題，因為這個課題使我的英語成績提高了很多。我選擇的這個課題主題是提高英語詞匯量，在這個課題中我收獲了很多,如:如何快速查詞典,記憶單詞等.這都是我們組討論出來的,這對我們的英語成績的提高有很大的幫助,所以我們應(yīng)該勤于查詞典,勤于背單詞，這對我們是有益?！叹八?11 在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實體會。

研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團(tuán)隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團(tuán)隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

——12 張凱純 通過這次研究性學(xué)習(xí)很好的鍛煉了我們的組織能力、收集資料能力和團(tuán)隊合作能力。

我們因為對此次課題的興趣而聚集在一起，組長一一分配給每個組員不同的任務(wù)，這不僅鍛煉了組長的組織能力還培養(yǎng)了我們小組的團(tuán)隊默契程度。為了培養(yǎng)我們的動手實踐能力，組長還帶我們到實驗室里進(jìn)行試驗操作。通過師生交流和問卷等形式，不僅可以激勵我們產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí)。讓我們親歷實驗的成功與失敗，自己進(jìn)行討論、分析、歸納、總結(jié)，知識在學(xué)生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了我們的思維能力，而且提高了我們的探究能力和創(chuàng)新能力?！鷲圪t

通過此次課題研究不僅提高了我們的動手實踐能力，還讓我們從實驗中受益匪淺。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實施，努力達(dá)到我們預(yù)期的效果。我相信我們的課題研究一定能成功！——李璧君 我們留不住飛鳥，留不住路人，我們更留不住時間。

一個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)就這樣結(jié)束了。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，我明白英語自主學(xué)習(xí)要從點滴做起，要從小事做起，要隨時學(xué)習(xí)。通過問卷調(diào)查與自我檢討，我明白大部分學(xué)生都過度依賴?yán)蠋?。我也如此，總以為英語重在課堂?，F(xiàn)在才知道，真正的學(xué)習(xí)，要自主，要在課外花功夫。聽英語歌曲，讀英語報紙更是自主學(xué)習(xí)的好途徑。

我們確實留不住時間，但我們可以保留這難忘的記憶?！悤砸穑ň牛┲笇?dǎo)老師感言 1、做好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、研究者和示范者。

2、研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、養(yǎng)成研究的意識、研究的習(xí)慣和終身研究的能力，這是社會發(fā)展所必需的。

3、希望同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)反思這次的研究性活動，在今后的研究中進(jìn)一步改進(jìn)方法，富有創(chuàng)新，提高研究性學(xué)習(xí)的水平和能力，提高研究成果質(zhì)量，重視研究成果的推廣，服務(wù)他人，服務(wù)社會。

總之，我們希望將這些科學(xué)有用的高中英語學(xué)習(xí)方法變成我們自己學(xué)習(xí)的方法，并將之逐步推廣給其他同學(xué)，加以廣泛宣傳。通過此課題研究和實踐，我們深深認(rèn)識到方法的掌握遠(yuǎn)比掌握知識重要。

學(xué)習(xí)單詞，不僅僅是我們?yōu)榱藨?yīng)試而使用的。學(xué)單詞不僅要知道單詞的讀音、詞性、主要中文意思，更要深層次的了解單詞的用法。研究性學(xué)習(xí)是提高自己的一個過程。但是這卻也不是一蹴而就的，這需要一點一點慢慢積累的。隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)習(xí)的深入，我也找到了一點方向?！w文佳 12

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