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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，交流資料

1.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

(出示課件:恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片)

小結(jié):從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?

設(shè)計(jì)意圖:從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。

①認(rèn)讀詞語(yǔ)。

正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏-恐、會(huì)-繪、頓-噸等。

③猜測(cè)詞語(yǔ)。

顏色多，燦爛多彩。 (五彩斑斕)

在空中回旋地飛。 (翱翔)

動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

四、通讀全文，深入感知

設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。

一、導(dǎo)入新課

1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

2．讀課題質(zhì)疑。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫。

三、自讀自悟第1～2自然段

1．先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。

3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”

(1)理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”?

四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(一)教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，自然地引出下文。

(二)深入體會(huì)第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。

1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。

2．抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(這段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共8句。)

3．重點(diǎn)體會(huì)第二句。

(1)齊讀第二句。

(2)標(biāo)出冒號(hào)后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)

(4)采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。

(5)板書(shū)：

(6)學(xué)生看板書(shū)復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

4．重點(diǎn)體會(huì)第三句。

(1)自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)

(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。

(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書(shū)。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

(4)學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．體會(huì)第四至七句。

學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。

(1)他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(2)前兩句講樹(shù)棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

6．體會(huì)第八句。

(1)齊讀。

(2)為什么說(shuō)“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)最后一段

1．教師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話來(lái)回答(第二句)

2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

六、整體感悟

科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，對(duì)此，你有什么感想?

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞

1、出示詞語(yǔ)：

2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))

3、下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。

6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹(shù)棲恐龍演化成為鳥(niǎo)類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥(niǎo)類，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測(cè)，結(jié)合自己的理解和想象，說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?

是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

２、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。

３、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

４、背誦感興趣的部分。

１、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

２、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

1課時(shí)。

一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入

二、板書(shū)課題、解題

飛向藍(lán)天的恐龍

三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞

１、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

２、自學(xué)生字詞：

⑴ 認(rèn)讀字：

鈍 凌。

⑵ 書(shū)寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

1課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字的掌握情況。

2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

二、深入分析，理解全文

采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

(把恐龍與鳥(niǎo)類作比較)

⑶ 老師問(wèn)：

科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?

(鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷ 老師問(wèn)：

科學(xué)家為什么欣喜若狂?

(因?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)

⑸ 學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

學(xué)生回答，教師指正。

三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

四、總結(jié)全文

課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，寫下不懂的問(wèn)題，并試著解決。

3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

1.閱讀過(guò)程中，能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)

2.恐龍簡(jiǎn)介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國(guó)科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍，是出現(xiàn)在中生代時(shí)期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過(guò)大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。

3.欣賞恐龍圖片。看了這些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能幫助同學(xué)解決疑問(wèn)?

2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時(shí)注意緊湊，“共”的第二橫較長(zhǎng)。

4.理解詞語(yǔ)意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。)

2.簡(jiǎn)要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。

2.出示句子，朗讀體會(huì)。

(1)恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。(“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。)

(2)一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。

(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

ppt課件

1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。

對(duì)于恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生知之甚微，所以抓住重點(diǎn)段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點(diǎn)。

在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

恐龍的演化過(guò)程。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，整體感知。

1、請(qǐng)看老師寫一個(gè)詞語(yǔ)，大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：恐龍）

2、請(qǐng)看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書(shū)：飛）

3、根據(jù)課題質(zhì)疑。

①只有有翅膀的鳥(niǎo)兒才能飛，恐龍?jiān)趺茨茱w呢？（板書(shū)：恐龍、鳥(niǎo)兒）

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？

④哪些恐龍飛向藍(lán)天？

二、把握演化過(guò)程，深入揣摩詞語(yǔ)。

一）學(xué)習(xí)一二自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（在一生讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀中想象恐龍、鳥(niǎo)兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

②抓住重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。（“畫卷”古生物學(xué)家漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果；“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作者提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？（學(xué)習(xí)三、四自然段）

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

（2）引讀：整體感知恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

（3）想一想：作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時(shí)間順序）（板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前、數(shù)千萬(wàn)年后）

（4）回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？你是怎么知道的？

師小結(jié)：作者按時(shí)間順序講述了恐龍的演化過(guò)程，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個(gè)找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

2.談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

三.總結(jié)概括全文，喚起對(duì)科學(xué)的興趣。

1.學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？

2.播放電影《恐龍》片段。

3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力的研究，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。同學(xué)們，也許我們中間就會(huì)有一些人，將來(lái)能用自己對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，重現(xiàn)恐龍演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

1課時(shí)。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？大家課下已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下：

1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的畫面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

恐龍：鳥(niǎo)兒：

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

3、板書(shū)課題：

《飛向藍(lán)天的恐龍》

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

1、課件出示生字詞，檢查生字掌握情況：

2、自讀全文：

指名逐段讀，想：課文寫了什么？你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣？原因？

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、讀課文，學(xué)習(xí)第二段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀，再討論

⑵匯報(bào)：（在文中劃出來(lái)）

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落，并說(shuō)出自己的感受。

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、輕聲自讀這一部分，并畫出自身認(rèn)為寫的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這一部分介紹的是什么？

2、指名讀三、四段，小組討論：

3、考慮：

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

4、找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類的句子，想想它們之間有什么關(guān)系？告訴了人們一個(gè)什么樣的重要信息呢？在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

5、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

2、把自己的見(jiàn)解寫下來(lái)與大家分享。

隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

要證明鳥(niǎo)類是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)讀本課詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開(kāi)。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

3、出示課題，板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

1、同學(xué)們讀課文后，對(duì)解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì)有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開(kāi)火車讀詞。

挑出課文中的生字，指名讀。

同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字——鴿，盈

請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫好。指名說(shuō)。

師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

生生評(píng)價(jià)寫字效果。

4、再讀課文，相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、課件出示：五彩斑斕

2、是的，鳥(niǎo)類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段，用筆畫出這個(gè)結(jié)論。

3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說(shuō)出理由。

教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？

2、對(duì)！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用——?jiǎng)澇鰜?lái)。課文哪些句子寫出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

3、自主學(xué)習(xí)。

4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。

5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū)：提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。

6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書(shū)：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。

8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì)這一歷程吧。

9、板書(shū)：得出結(jié)論。

五、總結(jié)：

科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上工整書(shū)寫漢字。

找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)有趣。

4、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，你們知道兩億多年前，誰(shuí)是這個(gè)美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時(shí)空隧道，來(lái)到中生代的地球。瞧！同學(xué)們，中生代的恐龍向我們走來(lái)了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）

1、師：看了畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍呢？

2、生匯報(bào)后，師出示描寫恐龍的詞語(yǔ)，請(qǐng)男同學(xué)讀一讀（強(qiáng)調(diào)多音字“血”）。

3、讓我們來(lái)看看另一組詞語(yǔ)（出示描寫鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)）請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

4、師：讀了這些詞語(yǔ)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪種動(dòng)物呢？（鳥(niǎo)類）

5、過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道恐龍?jiān)缫呀?jīng)滅絕了，但誰(shuí)能想到，

笨重的恐龍和靈活的鳥(niǎo)兒，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，一起去看個(gè)究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要向我們介紹了什么？

2、是啊，在文章的開(kāi)頭就告訴了我們一個(gè)科學(xué)結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀文章的第一自然段，找到這個(gè)句子，并畫下來(lái)。（課件出示，讀讀這句話）過(guò)渡：那恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫了恐龍的演化過(guò)程。

三、直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)自然段寫了恐龍的演化過(guò)程。

2、請(qǐng)大家用橫線畫出表示時(shí)間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）

3、誰(shuí)能找到有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)呢？

4、師：同學(xué)們，從兩億三千萬(wàn)年前到數(shù)千萬(wàn)年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬(wàn)年，而是數(shù)千萬(wàn)年，甚至上億年。從這里，你體會(huì)到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程是如此漫長(zhǎng)，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會(huì)“一支”、“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確）

5、這漫長(zhǎng)的演化過(guò)程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？

6、數(shù)千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學(xué)說(shuō)明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動(dòng)）

7、請(qǐng)男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）

8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）

9、生自由讀。完成練習(xí)（課件出示）

10、再讀恐龍的演化過(guò)程，再試著復(fù)述。

四、拓展延伸，感情升華

師：原本不會(huì)飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類。它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來(lái)看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風(fēng)采。

總結(jié)：同學(xué)們，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了鳥(niǎo)兒飛向了藍(lán)天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個(gè)關(guān)心地球生物的人來(lái)說(shuō)，我們有許許多多的問(wèn)題。希望你們能努力學(xué)習(xí)，將來(lái)，說(shuō)不定你們也會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

一、老師談話導(dǎo)入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過(guò)渡到生字教學(xué)。

四、教學(xué)生字

1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說(shuō)句子）

2、認(rèn)讀生字（課件）

五、簡(jiǎn)介作者

1、簡(jiǎn)介作者。

2、過(guò)渡到詞語(yǔ)教學(xué)（四字詞語(yǔ)）

六、詞語(yǔ)教學(xué)（重點(diǎn)詞語(yǔ)、押韻）

七、教學(xué)第1節(jié)。

1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2、對(duì)比朗讀。

（男生讀說(shuō)到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥(niǎo)類——孔雀。）（師板書(shū)：恐龍——鳥(niǎo)類）

3、認(rèn)識(shí)霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的觀點(diǎn)。

（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）

八、課堂“點(diǎn)睛”。

1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結(jié)束語(yǔ)。