范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量策略篇1

［1］…宋美芳。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探［J］。學(xué)周刊，2012（19）。

［2］…甘澤敏。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究［J］。中華少年，2016（9）。

［3］…王淑榮，田濤。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理探究［J］。西部素質(zhì)教育，2016（15）。

［4］…陳君。略論中小學(xué)教育管理價(jià)值取向［J］。哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（7）。

［5］…張曼紅。小學(xué)教育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用與完善［J］。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中），2015（08）。

提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量策略篇2

教育管理是對(duì)教育者進(jìn)行的管理，包括教育者思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)與身體素質(zhì)，由教育管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，發(fā)揮教育者的能力，實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)。通過教育管理，能夠很好地考察教師的基本能力與專業(yè)素質(zhì)，更好地對(duì)教師起到激勵(lì)作用，促進(jìn)教師不斷提升自身能力，為教學(xué)課堂的效益提高奠定基礎(chǔ)。教學(xué)管理主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理活動(dòng)，通過對(duì)管理者的管理增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校紀(jì)律、課堂紀(jì)律與生活紀(jì)律的主觀意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生以正確的思想開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課堂氛圍與校園文化的和諧。對(duì)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)管理能夠較好地提高學(xué)生、教師對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境與課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與教師教學(xué)的有效性。首先，教育教學(xué)管理能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過有效的教育教學(xué)管理，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不斷規(guī)范自身行為，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)性與積極性。其次，教育教學(xué)管理能夠提高教師的素質(zhì)與對(duì)教學(xué)的重視。當(dāng)前的教育活動(dòng)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位造成的教學(xué)有效性弱已經(jīng)是教學(xué)中的重要問題，通過教育教學(xué)管理，能夠較好地促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在提高教學(xué)課堂效益的同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教育教學(xué)管理能夠促進(jìn)校園文化與校園氛圍的和諧。教育教學(xué)管理對(duì)校園中的兩類主體進(jìn)行思想意識(shí)與行為的管理，這對(duì)校園氛圍的和諧起到了良好的作用，有利于整個(gè)校園環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展，并能夠在良性循環(huán)中得到進(jìn)一步提升。

提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量策略篇3

小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)管理較其他時(shí)期更有難度，由于小學(xué)生在思維意識(shí)與能力上〔baihuawen.cn〕還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學(xué)教學(xué)難度較低，也容易使教師松懈。因此針對(duì)小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)管理，需要優(yōu)化管理方式與模式，提升管理的有效性。

第一，增強(qiáng)思想意識(shí)。教育教學(xué)管理在不同主體的`意識(shí)層面上有相同的要求，教師要增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過教育教學(xué)管理，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)上充分重視學(xué)生的主體性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教育教學(xué)管理對(duì)于不同主體的思想意識(shí)的增強(qiáng)要從多個(gè)方面入手，如要增強(qiáng)教師的意識(shí)，可以開展教師間的座談會(huì)、講座，以這種方式加強(qiáng)教師對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。要增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，可以在日常教學(xué)活動(dòng)中以嚴(yán)格紀(jì)律要求與校園準(zhǔn)則增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)。教育教學(xué)管理以促進(jìn)教師專業(yè)能力與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高為主線，在這個(gè)過程中，教師受到嚴(yán)格的管理，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)為目的來開展教學(xué)，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)對(duì)于個(gè)人的重要性。小學(xué)生的思維意識(shí)上還不完善，對(duì)個(gè)人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學(xué)管理與教師配合，不斷在教育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)，以多樣化的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于個(gè)人能力提升的認(rèn)識(shí)。例如，開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極發(fā)言等，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠積極汲取課堂知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過有效的教育教學(xué)管理，教師與學(xué)生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實(shí)際效果。

第三，管理措施的規(guī)范化。教育教學(xué)管理在行為上需要加以規(guī)范，管理活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，但也需要以規(guī)范化為基礎(chǔ)，才能夠達(dá)到更好的效果。因此，在教育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施流程中，應(yīng)該規(guī)范流程，以科學(xué)的制度準(zhǔn)則與實(shí)施方法開展管理活動(dòng)。通過規(guī)范教育教學(xué)管理制度，能夠達(dá)到管理目的，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化管理效果，為小學(xué)的發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。