無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《認識1~5》教學設計與反思篇一

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創設情景，激發學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

（四）感知數的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范，學生跟著擺。

先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

再擺一個，是幾個？

……

依次感知3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數到5，在從5倒數到1。

借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

（五）開放性活動

1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

3、游戲：

（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

（六）認一認，寫一寫

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區別

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

（三） 鞏固練習

【基礎練習】

1、圈一圈

2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

上面一共有（? ）面小旗子，有（? ）面小旗子涂上了顏色。

3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

4、 先數一數，照樣子畫下來。

5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

【提高練習】

6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

【拓展練習】

7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《認識1~5》教學設計與反思篇二

〖教學目標〗

1. 結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；通過學習、交流掌握每個月天數的記法。

2.了解平年、閏年的有關知識，通過學習、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

3.培養學生收集信息的能力。

4.結合教學情境，滲透愛國主義教育；讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗。

〖教材分析〗

“年、月、日”是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上進行教學的。

有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上學生雖然沒有系統地學習過，但在生活實際中他們已有很多的經驗，教學時不能把學生看作一張白紙，而應該充分利用學生的經驗。教學時先讓學生說說對于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學生的陳述中了解學生已有的基礎，以便確定教學的起點。

年、月、日的知識與生活有密切的聯系，教師可讓學生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關的知識等，引導學生通過觀察和研究，發現已有的規律，充分感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，教師可以引導學生探索出許多規律。教學時，要特別關注學生的學習過程，關注學生的能力發展。

〖學校及學生狀況分析〗

第二十九小學位于烏魯木齊市最繁華的大西門地段，學校的教學設備比較齊全，配有視頻投影儀。每個班中都配有視頻展示臺。本校的學生大多數來自于城市，這些孩子基本都上過幼兒園或學前班，受過一定的學前教育，家長也比較重視孩子的學習，對孩子學習的投入比較大；還有一部分學生是周圍批發商場個體商販(外地來疆人員)子女，這些孩子學習條件較差，父母文化素質較低，學前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數民族學生，這些學生對于學習漢語有一定的困難。

〖課堂實錄〗

(一)情境引入

1. 師：前些天，咱們中國發生了一件大事，你知道是什么事嗎?

生：“神舟5號”飛船升上太空。

師：那你知道這件事發生在哪一年幾月幾日?(學生說，教師板書：2003年10月15日)

師：對，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號”飛船，開始了中國人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。

(指黑板上的日期)這里有三個時間單位，你能找出來嗎?(學生說時，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節課我們就一起來研究年、月、日的知識。

2.師：有關年、月、日的知識，你知道些什么?在小組內說一說。

(學生爭相說出自己所知道的有關知識。)

師：誰來說一說?

生1：我知道一年有365天。

生2：我還知道一年有12個月。

生3：有時一年是366天。

生4：有的月是31天，還有的月是30天。

(學生說時，教師板書相關內容。)

師：你們懂得可真多!

(二)探究新知

1. 認識大月、小月。

(1)師：請同學們拿出你準備的年歷卡，任選兩個年份觀察，把1～12月各月的天數填在表格中，看看能發現什么，在小組內說一說。

月份123456789101112合計年 年

(學生觀察年歷卡，填寫、計算、交流。)

師：通過交流，你們發現了什么?

生1：我填寫的是2001年和2003年的，我發現這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數一樣，都是31天。

生2：我還發現有30天的月份，有4，6，9，11月。

生3：我發現2月的天數和其他月份都不一樣，只有28天。

生4：我填寫的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數是366天，2001年2月有28天，全年天數是365天，其他月份都一樣。

(板書相關數據。)

(2) 師：同學們的發現還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個什么名字呢?

生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

師：那么30天的月份呢?

生：可以叫小月。

(3)師：有什么辦法記住每個月的天數?大家出出主意。

生：我會用拳頭記。(舉起拳頭，數出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

師：她可真棒!你們會這種方法嗎?我們一起試試吧。

(一起試著數一數。)

生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

師：你說得很好，不過我有一個問題，“臘”是什么意思?

生：“臘”就是十二月的意思。

生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

師：大家的知識真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

(4)師：我現在來考考你們。下個月，我就要過生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

生：下個月是11月，應該是小月。

師：謝謝你們幫我解決了問題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請告訴你的同桌。

(同桌互相說)

生1：我的生日在5月是大月。

生2：我出生在9月，是小月，有30天。

生3：我的生日是特殊月――2月。

2.認識平年、閏年。

(1)師：我們通過觀察，知道2月是個特殊月，有時有28天，有時有29天，下面我們就來研究研究它。請查閱1997～2004年2月份的天數，在表格中填寫出來。

年份19971998199920002001200220032004二月份天數

(訂正時課件演示)

(2)師：與同伴說一說，從表中記錄的情況，你發現了什么規律?

(討論后交流)

生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

生2：我發現前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

生3：它是有規律的，三個28，一個29，三個28，一個29。

生4：我發現每四年里就有一年的二月是29天。

師：你們觀察得都很仔細，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來驗證一下。

(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

師：你還想驗證哪四年?

(生說年份，師用課件演示驗證。)

(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說你就明白了。

(課件演示“你知道嗎”。)

師：從剛才的小知識里，你學到了什么?

生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

生2：我知道了閏年是怎樣來的。

生3：我還知道了地球繞太陽一周就是一年，有365日5時48分46秒。

(4)師：課下你收集了哪些有關的知識，給大家說說。

(學生踴躍發言，將課下收集的知識介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

(5) 播放2001年7月13日申辦奧運成功的片斷。

師：2008年將在中國北京舉辦奧運會，這是全中國的驕傲。2008年是閏年嗎?

生1：是閏年。因為2008是4的倍數。

生2：我也覺得是，我是推算的，因為2004年是閏年，再過4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

師：給你一個年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

3.理解運用。

(1)師：請大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計算時可以使用計算器。

(計算或推算后全班交流)

(2)師：今年是2003年，再過三年你們就六年級了，那么再過三年是哪一年呢?你是怎么算出來的?

生：再過三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

師：真聰明，2006年是閏年嗎?

生：2006年不是閏年。

師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

(互相說出生年份，并判斷是不是閏年。)

師：你18歲時是哪一年，那年是閏年嗎?

(同桌互相說。)

(3)師：一年有4個季度，每3個月是1個季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫出第二、三、四季度各是哪幾個月嗎?

(學生獨立完成，全班交流)

……

〖教學反思〗

“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。

1. 注重導入環節的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料(如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等)。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月” 的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

4.計算器的使用。因為學生未學過一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

本課也有一些不足之處，在學生根據年歷卡填寫表格的環節上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發現規律等環節的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數的統計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發展。

〖案例點評〗

本節課圍繞新課程標準提倡的“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的基本模式展開教學，較好地體現了新課程的一些理念，讓每個學生在原有的基礎上得到提高。

1. 引入自然，自主探究。

剛開課時，萬老師用親切自然的語言與談話，引出年、月、日，又讓學生說一說自己對年、月、日的有關知識知道些什么，在之后的教學中，充分尊重學生，重視學生的主體地位，先后兩次提供給學生充分的學習探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，并讓學生在自主探索的基礎上，與小伙伴進行交流。這樣，使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

2.合作學習，生生互動。

學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體的優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認知活動的進程，培養了合作互動精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時，教師給學生提供了學習卡，讓學生通過填寫學習卡找規律，再在交流過程中完善。

3.在課堂教學中滲透愛國主義思想，對學生進行思想教育。

上課伊始，用中國近期發生的事情來與學生談話，在引入的同時，進行愛國主義教育。判斷2008年是不是閏年時，先播放一段申奧片段，學生情緒跟隨著錄像的情節不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來，調動了學生的愛國情緒。

《認識1~5》教學設計與反思篇三

教學內容：平行四邊形的認識

教學目標：通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。

教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學過程：

一、復習準備

出示：看圖填空。??????????????

1、長方形的兩組對邊分別（??????????? ），四個角都是（?? ）角。

2、正方形的四條邊都（???? ），四個角都是（??? ）角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關系，并用一個圖來表示。

長方形

正方形?????? 正方形是特殊的長方形。

二、教學新內容

1、? 演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、? 觀察：（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、? 在學生回答的基礎上小結得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，你能不能用圖來表示？

平行四邊形

長方形

正方形

6、師重復演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩定性，易變形。）在我們的日常生活和生產中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

高底

高

底

8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應）

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據要求畫就可以了。

三、練習

1、p68? 1、2、3

2、在下面平行四邊形的底上畫高。底

底

底

3、判斷

（1）?? 長方形是特殊的平行四邊形。

（2）?? 平行四邊形是特殊的正方形。

（3）?? 正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

（4）?? 四邊形一定是平行四邊形。

（5）?? 平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

四、總結。

《認識1~5》教學設計與反思篇四

一、教學目標

（一）知識與技能

結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。?

（三）情感態度和價值觀

培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

二、教學重、難點

教學重點：理解“一個數是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學準備：課件，實物圖片

四、教學過程

（一）復習導入，舊知回顧

師：同學們，昨天我們已經見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領大家走進數學王國，去認識一個新朋友“倍”。在學習新知識之前，同學們先來解決幾個小問題。（出示課件）

1、列式計算。

2、課件出示圖片，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

3、先觀察再說一說。

⑴這是幾個幾？（5個3）

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？

3、拍手游戲。

⑴老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓。

【設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

（二）情景創設，探究新知。

1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？? 一起數一數：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3、找準關系，用“倍”進行語言表征。

（1）白蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

指名說，再集體說。

（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的4倍。

及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2。）集體數一數。

（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關系，圈一圈、填一填。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯，當我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍。

出示3個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

（4）師追問：你又發現了什么？（3個3）每個3分別表示什么？

（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們在解決一個數是另一個數的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

（6）即時練習：圈一圈，判一判（課件出示）

（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發現白蘿卜的根數與胡蘿卜的倍數關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數是另一個數的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵。

4、動手擺一擺，體會“倍”的關系。

（1）想一想，擺一擺。課件出示

師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

學生動手擺一擺。

（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數關系即可。

【設計意圖】“1份”標準不變，倍數發生變化，比較量也在發生變化，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數關系”的種種類型。在這個片段中，有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數學的重要方式。它可以把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著、能理解的數學事實。

5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關系，注意停頓。

（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。

【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習，運用新知

1、想一想，說一說

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）

（?? ）是（??? ）的幾倍。

2、填一填

圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

6是3的（?? ）倍。（因為6里面有2個3。）

18是6的（???? ）倍。

（?? ）是5的2倍。

【設計意圖】練習的設計體現了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規律，滲透了比例思想，可以從一組物體數量中，也可以從整體數量中發現它們的倍數關系，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數字，從感性提升到理性.

（四）回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

《認識1~5》教學設計與反思篇五

教學過程：

一、復習舊知，滲透學習方法。

1、復習。（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？（長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。）

2、揭示課題。我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

【設計意圖】用長、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高。

二、探索圓柱的特征。

1.引出研究問題。

出示教學掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點？（都是圓柱形）

今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）

2、舉出生活中的圓柱。

在咱們的生活中你還見過哪些圓柱形的物體？

3、結合實物，初步探索圓柱的組成。

①觀察研究圓柱。我們每個人手中都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）

②指名匯報交流。（圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。兩個圓的面積相等，圓柱有無數條高。）

③認識圓柱的高。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）

教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

④小結：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。（板書）????

4、設置問題障礙，深化特征的研究。

（1）猜想圓柱的底面和側面的關系。

①圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？

②圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。

（2）小組合作驗證猜想。

（3）各小組匯報全班交流。

（4）師生共同總結。

我們可以把圓柱的側面沿著高剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣就把側面這一曲面轉化成了平面，現在長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

（5）同桌兩個用本子作學具互相說一說。

（6）師生再次演示圓柱的展開情況。

【設計意圖】具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。

三、運用特征，解決問題。

（1）明確小組合作要求。

剛才通過大家的努力，我們發現了圓柱的基本特征。現在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），請你利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱，請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。

（1）小組合作交流。

（2）各組匯報全班交流。（重點讓學生說出有兩種制作方法）

（3）各小組相互欣賞制作的圓柱。

（4）小結。

雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發展，老師真為你們感到高興。

【設計意圖】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

四、鞏固練習，夯實基礎。

1、練習二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請指出來。

2、練習二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請標出來。

3、教材第11頁做一做：指出下面的圓柱的底面、側面和高。

4、練習二第3題：折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

【設計意圖】有效的練習，既鞏固了本節課所學習的知識，又發展了學生的空間觀念。

五、全課總結：

通過這節課的學習你都有哪些收獲？

六、板書設計：

圓柱的認識???

圓柱的側面展開——長方形????? 化曲為直??

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊p10—12頁。

教學目標：1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發展學生的空間觀念。

2.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。

教學重點：使學生掌握圓柱的基本特征。

教學難點：圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。

教學方法：觀察法、動手操作、自主探究、小組合作

教學具準備：圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規、直尺、掛圖

課后反思：

【設計理念】

1、遵循初步感知，再抽象概括的規律。教學圓柱的特征時，先讓學生觀察，找一找圓柱的特征，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個面是圓，上下粗細相同，有一個曲面。然后再讓學生看一看、比一比、摸一摸認識各部分特點，在充分感知的基礎上，揭示底面和側面的名稱，全面歸納各部分特點，抽象出圓柱的空間圖形，建立圓柱的空間觀念。

2、加強動手實踐，引導學生自主探究。認識底面的特征時，先

提出具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。對比較抽象的數學知識的學習，讓學生親自動手去體驗，既遵循了學生的認知規律，又培養了學生的動手能力，還讓學生輕松愉快地掌握了新知識，可謂一舉多得。

圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

《認識1~5》教學設計與反思篇六

教學目標：

1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

3.使學生掌握6和7的組成。

4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

教學難點：學生會正確書寫數字6。

教具準備：主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。

學具準備：數字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

教學過程：

一、創設學習情境

師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？

生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）

教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。

今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）

二、新授

（一）教學數數

師：（出示主題圖）圖上有些什么？

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請同學們數一數，圖上有多少人？

生：……（學生報得數）

師：你是怎樣數教室里的人數的？

生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

師：還可以怎樣數？

生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。

師：誰會從1數到7，從7數到1？（指名回答）

學生活動：同位互相數一數。

師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

（二）教學認數

師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

生：……（學生報得數）

教學活動：貼出數字卡片6和7。

學生活動：齊讀并從數字卡片中找6和7。

師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

學生活動：同桌互相說一說。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

師：請你分別數出6根和7根小棒。

學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

（三）教學數序

教師活動：（用計數器）先撥1個珠子。

學生活動：齊數1、2、3、4、5。

師：5個珠子再添1顆是幾？

生：5添1是6（齊讀）。

師：6個珠子再添1顆是幾？

生：6添上1是7（齊讀）。

師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7應該寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從1正數到7，從7例數到1？

學生活動：指名數，拍手數。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學生活動：6、7、6搶答。

（四）比較大小的教學

學生活動：從學具袋里先數5個圖片，再數6個圖片，最后數7個圖片。

師：你會比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰小？

生：5比6小，6比7小。

教師活動：板書：5○66○7。

師：它們用什么符號表示？

學生活動：填符號： 5○6 6○7。

教師活動：板書：5＜6 6＜7。

師：誰比誰大呢？誰會說呢？

生：6比5大，7比6大。

教師活動：板書：6○5 7○6。

師：它們用什么符號表示？

學生活動：填符號：6○57○6。

教師活動：板書：6＞5 7＞6。

（五）教學序數

游戲

師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

（六）指導書寫

師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫（板書6和7）。

學生活動：學生填在書上。

三、練習

出示金魚圖，學生看教科書第44頁

學生口頭回答

一共有幾個瓶子，左數第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。

師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

獎勵回答較好的學生。

完成教科書上的填空。

四、全課總結

根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。

分組說說，指名回答。

《認識1~5》教學設計與反思篇七

教學內容

教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系.

教學重難點

掌握10的組成.

教具準備

實物投影器,課件,尺子等.

教學過程

一,引入

1.猜謎引出已認識的數0～9.

同學們,我們來猜猜謎語,好不好

(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

(2)0和6之間有哪些我們認識的數

(3)(伸出5指)它添上2是誰

(4)7的相鄰數是誰

(5)8再添上1是幾

2. 9再添上1是幾

3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

二,交流,動手操作,探究新知

1.10的含義及10以內數的順序.

(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

(師站進去)現在有幾個人 (9人)

想讓第一排有10個人,誰有辦法

學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

2.比大小.

(1)10和一個數比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

(2)9○口 誰來說說.

(3)完成書本第65頁比大小的填空.

3.10的寫法.

(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同

(2)誰能說說10怎樣寫 (學生先嘗試說說,教師再小結)

(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10.

(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

4.10的組成.

情境引入(課件演示):

有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

(2)在四人小組里交流一下你的方法.

(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

(4)根據學生匯報,教師板書.

10 10 10 10

/ / / / / / / /

9 l 8 2 7 3 6 4

10 10 10 10

/ / / / / / / /

5 5 4 6 3 7 2 8

10

/ /

l 9

(5)討論10的組成的記憶方法.

你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

引導學生回答,看一個記兩個,看到

10 ,想到 10 ,以此類推.

/ / / /

9 1 l 9

記住這前面五個,其余可以推想出來.

(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

三,游戲:10的組成練習

1.師生互動.

教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10.

2.生生互動.

同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10.

四,課堂作業

1.練習九第1題.

一個學生上來演示,其余學生在書上完成.

2.練習九第2題.

(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系.

(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

3.獨立完成第3題.

五,課堂小結

1.學生對本課內容進行回憶,小結.

今天我們學到了什么知識 你能說說嗎

2.質疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

3.教師對全課進行小結.

六,聰明題

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《認識1~5》教學設計與反思篇八

課本第23、24的內容及相關的練習。

1、認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

2、利用學具、課件輔助教學，直觀學習觀察圓錐的高，突破教學難點，圓錐的高的測量方法。

3、學生經歷學習數學的過程，培養學生的觀察力，動手操作力和想象力，發展學生的空間觀念。

：圓錐的特征及各部分的名稱。

：圓錐的高的測量方法。

三、利用課程資源：課件

教學流程

教學思考

1、 “魔術”導入，引出課題。

出示一個圓柱體：用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

（用一塊布把這個圓柱體遮住，邊說邊演示，把圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？

2、揭示課題，板書：圓錐的認識。

師：看到這個課題，你想知道些什么呢？

3、展示學習目標

（1）認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

（2）掌握圓錐的高的測量方法。

（電腦出示多媒體課件：圓錐形實物圖）

（1）觀察上面這些物體的形狀有什么共同點？

（2）圓錐體的透視圖。（利用課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，移走實物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形）

（3）在生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？

小結：看來圓錐體不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

（一）認識圓錐各部分的名稱

（1）同學們拿出學具中的圓錐，看一看、摸一摸，觀察一下它有什么特點？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）同桌互相指認圓錐各部分的名稱：圓錐的頂點、底面和側面。

（二）圓錐側面的展開圖

（1）圓錐的側面是一個曲面，大膽地猜測一下，它的側面展開后是什么形狀？

（2）動手實驗，剪一剪，展開。

（3）課件動態演示圓錐側面展開過程，并將其展開圖合攏，恢復原狀。

小結：通過觀察我們發現：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側面是一個曲面，側面展開圖是一個扇形。

（三）畫圓錐的平面圖。

（1）怎樣畫圓錐的平面圖呢？

（2）師先畫一個等腰三角形，它的底邊是虛線，然后畫出它的底面，底面要畫成橢圓，最后標出頂點、底面、圓心o、底面半徑r。

。

1、小組討論：圓錐的高在哪里呢？（圓錐的高就是指從圓錐的頂點到底面圓心的距離）

2、想一想：圓錐有多少條高呢？為什么？

3、圓錐的高在它的內部，怎樣測量圓錐的高呢？

課件演示測量過程：①? 先把圓錐的底面放平；②? 用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；③? 豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、同座位互相配合，動手測量手中圓錐的高。（如果是圓錐形的糧堆或沙堆，又該怎樣測量它的高呢？）

5、旋轉活動：拿出你準備的三角形、長方形、半圓形硬紙，快速轉動它，看一看想象是什么形狀？（學生操作演示，小組內互相表述）

。

1、填空。

2、誰的手最巧。

以同桌為單位，利用課本第123頁的圖示動手制作圓錐體或自己設計并制作一個圓錐形的物品，比一比，誰的作品最精巧。（多媒體課件演示）

3、對比提升。

師：比較圓柱和圓錐，它們有什么不同之處？

今天，你學到的什么知識？整理本節課并說出是你是怎樣學到的？

《認識1~5》教學設計與反思篇九

億以內數的認識教學目標：⑴使學生進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。認識數位、數級。⑵使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念，并通過合作交流掌握讀數的方法，能正確讀出億以內的數，同時培養學生的自學能力。⑶體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力，進一步培養學生的數感。⑷使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。教學過程描述教學環節及時間

教? 師? 活? 動

學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖一、問 題地 帶感受生活中比萬大的數3’主題圖激趣我們已經學習了萬以內的數，在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。?出示“xx年第五次全國人口普查中四川、河南、新疆和黑龍江等省份人口普查的數據” 。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龍江：36890000人我國總人口數：1295330000人

問題導入這些數據你會讀嗎？通過多媒體，仔細觀察圖片中的數據。 學生思考后回答。? 復習已有的知識，感受生活中比萬大的數。為遷移到億以內的數的認識做鋪墊。二、探 究平 臺1、認識計數單位十萬、百萬、千萬、億。 5’?嘗試探究出示北京市的人口數

13819000人

這個數怎么讀？要讀這個數我們必須要知道哪些知識？實際操作出示一個計數器：請在萬位上撥入一顆珠子。計數器上現在表示的數是多少？（一萬）師：我們接著數。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬。）九萬再加上一顆珠子。是多少？?? “十萬”在計數器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬位上退掉，然后在萬位的左邊一位十萬位上撥入一顆珠子。）師：一萬一萬地數，10個一萬是十萬。師：照這樣數下去，10個一萬是十萬。10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。數位及進率計數單位所占的位置叫做數位。今天我們又認識了哪些數位？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）從右邊起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相鄰兩個單位之間的進率多少？觀察圖片中的數，思考提出的問題。 學生在計數器上撥珠。先以萬一萬地數，再十萬十萬地數……一直數到一億。學生將數位順序表填完整并說出每相鄰兩個單位之間的進率。? 通過回答問題，復習已有的讀數法則，為學習讀大數做好準備。 通過實際動手操作，讓學生在體驗中進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。進一步認識數位十萬位、百萬位、千萬位、億位。讓學生在親身經歷中，通過遷移，加深對新學數位、計數單位及進率的理解。?2、認識數級和數為順序表? 5’?數級和數位順序表按照我國計數的習慣，從個位起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位、十億位、百億位、千億位是億級。億? 級萬??? 級個??? 級……

億

位

千

萬

位

百

萬

位

十

萬

位

萬

位

千

位

百

位

十

位

個

位把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。師：出示下題，說說每一個數位上的數表示的意義？億? 級萬??? 級個??? 級……

億

位

千

萬

位

百

萬

位

十

萬

位

萬

位

千

位

百

位

十

位

個

位

6

0

0

6

6

0

0

6? 讓學生在數位順學表中寫出數級。 讓學生先在小組內說一說，再鼓勵學生大膽對全班的學生說一說。? 學生能完成的教師不要替代，要大膽放手讓學生自己完成。對于說得好的學生，教師要及時給與鼓勵，對于暫時不能說好的學生，教師要耐心給與指導和幫助。切不可急于求成。3、感受計數單位億? 3’游戲下面我們一起來做個游戲。請同學們拿出本子和筆。60秒的時間里，看看你能畫多少個點。（課件出示鐘面顯示秒針走動的畫面并讀秒。）你畫了多少個點？閱讀感知一億是一個很大的數。我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個多月。一億個小朋友手拉手可以繞地球 赤道3圈半。

鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根。想一想，一萬個雞蛋如果要吃27年，那么一億個雞蛋要吃多少年？學生在本子上畫點。 通過游戲來感受數的大小。增強學生的數感。 通過閱讀的方式，讓學生親身感受一億有多大。有利于學生接受和理解一億的意義。是一個培養數感的有效途徑。4、含有兩級的數的讀法5’觀察試讀請同學們看看畫面中的數據。這些比較大的數你會讀嗎？試一試吧？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7xx0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

讀讀比比先試讀下面的數，再比較它們的讀法。（1）34和? 34? 0000 （2）304和? 304? 0000（3）340和 340? 0000（4）3400和 3400? 0000探究發現讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會有所發現。把你的發現告訴大家吧？總結規律它們的讀法不同。每組數的第一個數只含有一級，第二個數含有兩級。我們讀數的時候，先分級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。嘗試運用大家運用已學的知識來學習新知識。這種方法很好！圖片上的數你會讀了嗎？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7xx0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

學生觀察數據再試著讀一讀。 學生先試讀，再比較。經歷規律的產生過程。學生自主探究出來的規律比教師直接交給學生表面上是要多花一些時間，但是，學生通過思考，探究出的規律，它的作用是不能與教師生硬的灌進去相提并論的。這個環節的作用不可替代。 學以致用，是學習的一種境界。要讓學生養成這種良好的學習習慣。5、有“0”的數的讀法5’想想讀讀這些數有什么特點？怎樣讀呢？億? 級萬? 級個 級……

億

位

千

萬

位

百

萬

位

十

萬

位

萬

位

千

位

百

位

十

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個

位

2

4

9

6

2

4

9

6

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0

0

6

4

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0

0

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8

5

0

0

0

3

0

0小組合作交流有的數含有一級，有的數含有兩級。讀含有兩級的數要先分級。第一個數讀作二千四百九十六。第二個數讀作二千四百九十六萬。第三個數和第四個數每級末尾有零。第四個數千位上有零。第三個數讀作：六百四十萬七千。第四個數讀作：八千五百萬零三百。……數位上出現零，我們怎樣讀呢？探索總結每級的末尾，不管有幾個“0”，都不讀。其他數位有一個0或連續有幾個0，都只讀一個“零”。學生先看數位順序表中的數，然后，分小組合作交流，探究還有兩級的數的讀法。 讓學生暢所欲言，并通過多媒體展示學生的想法。?有“0”的數的讀法，是本課時的教學重點和難點。要特別關注學生中的個體差異。設計時，注意從直觀入手，先易后難，讓學生通過合作交流，探究還有兩級的數的讀法。這樣，既能有效調動學生已有的學習基礎，又能有效激發學生學習的興趣。學生的潛能不可低估的，教師要充分調動學生自主學習的積極性，只有主動參與的學習才是高效和快樂的。才能真正完成知識的遷移和拓展。三、應 用空 間12’基礎地1、數數

⑴一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

⑵十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

⑶一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。⑷試一試，下面的數你能讀了嗎？8800000? ????80080000 80000800? ???80000008 80008000???? 8000808

2、錯例點擊

⑴一個九位數，它的最高位是千萬位。

⑵千萬位的左邊一位是百萬位，右邊一位是億位。學生按座位分組或用“開火車”的方式數數。 先找出錯誤，再給與糾正。突破拐彎數得難點。 適當進行拓展，提高學生綜合解題能力。應用園3、擺一擺動手擺一擺。用數字卡片3個“5”和3個“0”組成下面的數。⑴一個零也不讀的數。⑵只讀一個零的數。⑶讀兩個零的數。先讓學生獨立擺一擺，讀一讀。再讓學生在多媒體展示儀上展示。動手操作與動腦思考緊密相連，動手、動腦、動口相結合，有利于學生對所學知識的綜合運用，增加數感。拓展林4、精彩存盤我會讀橫線上的數：⑴我國的領土面積是9600000平方公里.⑵如果每人每天節約一克糧食，那么全國每天可節約1300000千克的糧食.⑶某省今年共栽樹10500800棵.⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸.學生先說說讀數的方法，然后，再讀出來。結合讀數，對學生進行愛國和愛護環境，勤儉節約的思想品德教育。5、轉盤游戲每次轉動后，讀出盤中的數。看誰讀得又快又對。讓學生轉盤，全班自由讀數，再指名讀數。通過游戲，提高學生鞏固所學知識的積極性。進一步提高讀數的熟練程度。知識廣角 ??????6、你知道嗎？1、四歲小孩的身高大約1米2、三層樓的樓房高大約10米3、田徑運動場百米跑道的長是100米4、公路上兩個里程碑之間的距離是1000米5、騎自行車40分鐘大約行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽車1小時大約行100000千米。100000米=100千米7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一長大約為10000000米。 10000000米=10000千米關于大數，你還有什么信息想與大家一起交流嗎？多媒體出示“你知道嗎？”讓學生自由閱讀。 還可以讓學生交流自己課前收集到的各種關于大數的信息。使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力。四、全 課總 結2’今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？學生自由回答。回顧本課，對所學內容作總結，進一步加深印象。? ?

《認識1~5》教學設計與反思篇十

教學目標：

1、讓學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

3、體驗數學與生活的練習，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

學情分析：學生已經認識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學生可能知道的不全面，因此教學時，讓學生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

教學重點：

1、感知1分＝60秒

2、體驗1秒有多長

教具準備：多媒體課件、鐘表

教學過程:

一、創設情境

課件出示奧運開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么？

師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認識。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

學生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識（12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。）

2）你們都知道哪些關于秒的知識（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

3）課件出示鐘面模型驗證

鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒？（認識秒針及秒針走1小格是1秒）

演示并講解：秒針走1小格經過的時間是1秒。

演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格？表示過了幾秒？”

“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒？”

“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

再次演示秒針走一圈，提示學生觀察分針有什么變化，提問：

“秒針從12出發又回到12，走了1圈，分針走多少？”

“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

“1分是多少秒？”

教師板書：1分=60秒。

2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

1）課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲，學生邊聽邊數：1秒、2秒、。

2）估10秒，15秒。

課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲（聲音漸漸減弱到無），學生閉上眼睛用自己的方法估計，覺得到了老師規定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準不準。

3、感受1分鐘的長短。

a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無）

b.1分鐘讀短文（對學生進行珍惜時間教育）

c.1分鐘做數學題

d.自由體驗1分鐘做什么事

4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具）

分析：借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

四、全課小結：

師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方？

《認識1~5》教學設計與反思篇十一

教學內容：千米的認識

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、復習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、復習已學過的四個長度單位。

（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入合適的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

②哪些物體的長度可以用千米作單位？

（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？

2、教學1千米與1000米：

師：現在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

生：讀

（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

（4）師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？

先自己想一想

集體訂正

生：

3、感知、體會1千米

（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

（7）付老師家離學校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？

三、鞏固新知，實際應用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=（）米 3000米=（ ）米

9千米=（）米 6000米=（ ）米

要求：看清單位名稱 換算

集體訂正

2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

四、總結全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

板書設計

千米的認識

1千米=1000米 1km=1000m

《認識1~5》教學設計與反思篇十二

學習流程：

一、創設情境，引入新課。

1、課件出示課本第10頁的插圖。

問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱是什么？

2、引入新課。

這些物體都是圓柱體，在日常生活中哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的？

同學們觀察得很仔細。閉上眼睛想一想圓柱是什么樣子的？

能不能把它畫下來？

學生畫后，課件出示圓柱，抽象出透視圖。

下面今天我們就一起來研究圓柱。（板書課題：圓柱的認識）

二、啟發誘導，教學新知。

1、認識圓柱的特征及各部分的名稱。

剛才，同學們舉出了很多圓柱的例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形物體。我們應該進一步認識它！

請你說一說，你想認識圓柱的什么？? 板書：特征

看一看、摸一摸，圓柱有幾個面？這些面怎么樣？

圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是市曲面，叫做圓柱的側面。

教師在透視圖上標上名稱。

請你閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

哪兩個面完全相同？你有什么辦法能證明這兩個面完全相同？小組討論。

（1）可以剪下來比較。（2）量出半徑。（3）量出直徑。（3）量出周長。（4）把模型的底面固定在紙上，沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把圓柱倒過來比較。

學生匯報討論結果。

同學們證明的方法都對，圓柱的上下兩個面完全相同。

課件演示上下底面重疊過程。

今天我們研究的都是從上到下粗細一樣的圓柱，也叫直圓柱。

板書：①直圓柱。②上下兩個面叫底面，它們是完全相同的兩個圓。

課件出示：下面的圖形哪些是圓柱？請標出來。

(實現并檢測目標1)

2、認識圓柱的高。

課件出示高低兩個圓柱。

哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？

圓柱的高低和什么有關系？

圓柱的高低和圓柱兩個底面之間的距離有關。

怎樣測量圓柱的高？

學生小組討論后匯報討論結果。

師生小結：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。

課件顯示高。

學生在自己的圓柱上畫高。

板書：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

圓柱有多少條高？小組討論一下。

板書：高有無數條，長度都相等。

把長方形硬質貼在木棒上，快速轉動，看一看轉出來的是什么形狀。你在哪兒見到過這種現象？

(實現并檢測目標2)

3、認識圓柱側面的特征。

（1）教師展示圓柱底面，手繞底面周長畫圈。

圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

（2）側面是一個曲面，把它剪開，再展開，側面會變成一個什么圖形？

動手剪剪看。

學生動手操作。

板書：側面展開

學生匯報：展示剪開的側面。斜著剪，展開后是一個平行四邊形；沿高剪，展開后是一個長方形或正方形。

板書：沿高剪，長方形或正方形；斜著剪，平行四邊形。

課件演示展開圖。

根據側面展開得到的圖形，小組探究：長方形的長和寬、正方形的邊長、平行四邊形的底和高和圓柱有什么關系？填寫實驗報告。

學生討論，填寫實驗報告。

第一種情況：

1、把圓柱的側面展開，得到一個長方形。

2、長方形的長相當于圓柱的（??? ），寬相當于圓柱的（??? ）。

3、圓柱的側面積等于（??? ）乘（??? ）。

第二種情況：

1、把圓柱的側面展開，得到一個正方形。

2、正方形的邊長相當于圓柱的（??? ），也相當于圓柱的（??? ）。

3、圓柱的側面積等于（??? ）乘（??? ）。

第三種情況：

1、把圓柱的側面展開，得到一個平行四邊形。

2、平行四邊形的底相當于圓柱的（??? ），高相當于圓柱的（??? ）。

3、圓柱的側面積等于（??? ）乘（??? ）。

學生匯報。

不管圓柱側面展開圖是長方形、正方形、平行四邊形，側面積都可以怎樣計算出來?

圓柱的側面積=底面周長×高。

同學們的合作探究精神非常值得表揚，希望以后繼續發揚下去。下面請你運用學到的知識，解決問題。

(部分實現并檢測目標3)

三、應用新知，解決問題。

課件出示評價樣題：

1、想一想、填一填。

（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側面展開的長方形的長是（??? ）厘米，寬是（??? ）厘米。

（2）把一個圓柱體的側面展開得到一個正方形，這個圓柱體底面半徑是3分米，圓柱的高是（??? ）分米。

2、判斷：

（1）圓柱的高只有一條。? （?? ）

（2）圓柱的側面是一個曲面。??????? （?? ）

（3）圓柱的側面展開圖可能是正方形。（?? ）

（4）圓柱的兩個底面的直徑相等。??? （?? ）

學生寫在紙上，集體訂正。

四、看書質疑，總結整理。

今天學習的內容是課本第10到第12頁，把書看一看，有沒有不懂的地方。

回顧一下，你今天學到了哪些知識？

五、布置作業，強化新知。

思考，圓柱的表面積怎樣計算？

板書設計：

圓柱的認識

底 面（上下兩個完全相同的圓）

圓柱的特征???? 側面（是一個曲面）

高? （無數條，長度都相等）

長方形的長=圓柱底面周長

長方形的寬=圓柱的高

沿

高??????????????? 正方形的邊長=圓柱底面周長

剪??????????????? 正方形的邊長=圓柱的高

側面展開????? 斜???????????????????? 平行四邊形的底=圓柱底面周長

著???????????????????? 平行四邊形的底=圓柱底面周長

剪

《認識1~5》教學設計與反思篇十三

教學目標：

1、借助現實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養操作、觀察、發現、總結、概括等能力。

3、體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。在活動中進一步發展空間觀念。

重點：認識、區分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

教學用具：實物展示臺

教學過程?：

（一）?創設情景、導入新課

師：今天我們來認識一種新的平面圖形――線（板書：平面圖形??? 線）

師：看到“線”這個字眼，你想到了生活中的哪些線？

指3個學生說，總結：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。

課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。

指出：今天這節數學課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數學中直直的線（板書：直）

師：關于數學中直直的線你已經知道了哪些內容？

追問：關于這三種線你還想了解些什么？

根據學生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯系、應用。

師：老師相信通過這節課的學習，你一定會有新的收獲。

（二）?小組合作，深入探究

1、認識線段

（1）建立線段的數學模型，認識端點

師：每個同學手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。

師：xx同學兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

（2）量線段。

師：請你用直尺量出你手中線段的長度。

指3個生匯報。

師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。

（3）畫線段

師：請你想辦法在練習本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

追問：你認為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認為畫線段時要注意哪幾點？

強調線段的方向可以自由調整。

（4）讀線段

師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？

根據學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法。

強調：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

（5）找線段

師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

同位互動，指2個生匯報。

2、認識射線。

（1）建立射線的數學模型

課件演示手電筒的燈泡發射出一束光線，問：你看到了什么？

師：像手電筒發射出的這樣直直的光線就叫做射線，發射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。

（2）畫、讀射線

師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

師巡視發現問題，讓一組同桌到黑板上板演。

師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？

引導學生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“a”表示，再在射線上任取一個點用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線ba，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

（3）尋找射線

師：想一想，在生活中見到過哪些物體發出的射線？

引導學生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。

師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發出的光線也是射線。

3、認識直線

（1）建立直線的數學模型

課件演示金箍棒的變長功能，師：現在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學的什么線？當金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢？就變成了一種新的線――直線。

（2）畫、讀直線

師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內交流。

師巡視發現問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

師：誰有不同的想法？追問：點a、點b是直線的端點嗎？為什么？

引導學生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或ba），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

（4）找直線

師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？

生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

（三）?實踐活動，歸納特征

比較三線的區別與聯系：

師：今天我們認識了三種線，請你認真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

指生說其余同學補充。

指出：看來三種線既有區別又有聯系。

課件演示：·直線向兩端無限延伸；·在直線上截取1條線段；·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線；·線段、射線也是直線的一部分。

（四）?綜合運用，感知提升

師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關游戲，好嗎？

第一關：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終（線段）

2、無始無終（直線）

3、有始無終（射線）

第二關：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）

2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）

第三關：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。

體會：過一點，可以畫出無數條直線。

2、過兩點，畫直線。

學生操作體會。

追問：能不能再畫呢？

總結過兩點只能畫一條直線。

第四關：你發現了什么？

從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結：兩點間的所有連線中，線段最短）

（五）檢測。判斷題：

（1）直線ab長30cm。（??? ）

（2）線段的一端能無限延長。（?? ）

（3）線段cd長5cm。（?? ）

（4）射線的兩端能無限延長。（?? ）

《認識1~5》教學設計與反思篇十四

一、教學內容：新世紀小學數學一年級上冊第八單元“認識鐘表”。

二、教學目標：

1、結合生活經驗，學會看鐘表，學會認讀整時和半時，初步建立時間觀念。

2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

3、充分感受數學與生活的密切聯系，學會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的好習慣。

4、初步學會使用電腦上局域網查看相關資料。

三、教材及學情分析：

整時和半時的認識是為以后時、分的教學奠定基礎。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學、放學、睡覺等，這樣使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學生對時針、分針的整體認識有些不習慣，所以教學難點應放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。

教學這部分知識時我們應該充分尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經驗，不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學，而是運用多媒體教學手段和網絡環境下的教學方式，充分發揮學生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學生在掌握知識目標的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。

四、教學準備:

1、網絡教室，實物投影儀，每生一臺電腦。

2、每位學生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。

3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。

4、“鐘表的認識”局域網頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習、鐘表小史、酷鐘欣賞）

五、教學過程：

活動一、創設情境，誘發興趣

1、調查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數。（學生舉手，師看看大約多少人）

2、采訪：

①請問，早上誰叫你起床啊？為什么要他叫呢？

②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

（學生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了。”

②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準備上學。

討論：誰的習慣好一些，為什么？

（學生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

師小結過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

活動二、自主參與，探索新知

1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

指導學生上局域網，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。

師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今天我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘表）

2、操作、交流，認識鐘面

（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可互相交流。

反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數、大格、小格、指針等）。

師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

3、認識整時。

（1）現在鐘面上的時刻是幾時？（7時）。

（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數字7走到數字8）現在是幾時？（8時）

（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發現? 學生自由匯報。

小結：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

（5）整時的寫法。

6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

4、認識幾時半。

（1）時鐘娃娃上現在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）

（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。

（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發現了？

師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。

5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

啟發學生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）

師小結：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學生讀一讀）

活動三、實踐運用，解決問題

1、用形體表示時刻。

（1）現在讓我們來學做一個時間操，放松放松。

師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。

師演示一個1時半的時刻給學生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

【點評】

教師在前面精心設計了一些問題，引導學生對整時與半點的鐘面進行了觀察。而在這里，又設計了讓學生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學生，喚起學生自主探究的內驅力，活動的進行幫助學生對兩種鐘面的表針的特點進行了很好的梳理。增進了學生對認鐘表的理解，也使學生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

（2）集體表演時間操。老師說時刻，學生用手勢表示出來。

2、闖關練習（指導學生打開局域網上的“鐘表練習”，選擇其中一個練習完成，速度快的也可做兩個練習，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導）。

（1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）

（2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。

3、啞劇表演。

請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。

請同學們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。

（1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚，同時對學生進行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進行講究衛生保護牙齒的健康教育。

（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。

（3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯播）。

（4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預設與生成）

小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學們，一天是很容易過去的，我們要學會合理地安排時間，不浪費時間，做個遵守時間的好學生，能做到嗎？

活動四、拓展延伸，全課小結

今天我們認識了鐘表，同學們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現代人們設計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。

1、師指導學生瀏覽網頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認鐘表上的時刻。

2、小結提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節課你學會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？

《認識1~5》教學設計與反思篇十五

青島版教材培訓

《立體圖性的認識》教學設計

教學目標：1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發展學生想象能力

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識

4、使學生感受數學和現實生活的密切聯系

教學重點：使學生直觀認識長方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

教學設計：

一、??? 搭一搭

1、師：同學們，每個小組都有一個神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開看看吧。這些物體在生活中經常見到，我們一起來玩一玩，怎么玩呢？聽清要求：小組合作，動動你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

2、小組合作。

3、匯報交流：哪個小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學生的想法。

師：同學們，在剛才拼一拼的過程中，你們發現有形狀相同的物體嗎？

二、??? 分一分

1、???????? 小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。

2、???????? 小組匯報：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動的和能滾動的放在一起，不能滾動的和不能滾動的放在一起）

3、???????? 同學們表現的真棒！現在小組合作，把每一類再分成兩類

4、???????? 小組合作，動手分

三、???? 認識名稱

1、每一類都有個共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

2、教師板書每類物體的名字

四、觀察物體的特點

1、小組里拿出一個長方體和正方體，觀察他們有什么不同？

匯報交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）

2、拿出一個球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發現他們有什么不同？

匯報交流：（1、球向各個方向都能滾動；圓柱只能前后滾動；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

3、教師出示物體，讓學生說出物體的名字

五、抽象出物體圖形

同學們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數學上畫出來什么樣子呢？

（課件出示）

讓學生看一看，然后閉上眼睛想一想

六、鞏固練習

1、自主練習第一題：同學們，你能把我們認識的物體和他們對應的圖連一連嗎？

做課后第一題（注意茶壺）

集體訂正

2、摸物體的游戲

教師示范，學生游戲

七、全課小結

回想今天的課堂我們認識了那些形狀的物體？這些都是立體圖形。回到家找一找，你一定能發現它們的影子。

《認識1~5》教學設計與反思篇十六

一、導入新課

1.師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(

2.揭示課題：

出示圓錐教具，問：你知道這個物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

今天我們就來認識這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡稱圓錐。（板書課題：圓錐的認識）

二、觀察模型，把握特征

1.師：在日常生活中你們見過哪些物體的形狀是圓錐體的？（學生舉例，如果學生舉的例子有限，教師補充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過的鉛筆頭等。）

2.出示課本的三幅圓錐形實物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

3.師：今天我們來認識圓錐，圓錐各部分叫什么名稱、圓錐又有何特征呢？

讓學生拿出圓錐體的實物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽，適時地參與學生討論。）4.小組匯報，隨著學生匯報，教師板書圓錐各部分的名稱及特征，板書如下：

圓錐的特征：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點

三、動手實踐，學會測高

1.師：圓錐有沒有高？你們認為圓錐的高在哪？（讓學生在實物或教具上指出圓錐的高，針對“從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點到底面圓周上的一點的距離是圓錐的高”兩種說法，讓學生展開辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標出高。）

2.引導學生討論：圓錐有幾條高？（補充板書：一條高。）

3、同學們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會嗎？

4、有學生說會，請他做。如果沒有學生會做，教師進一步啟發學生。

5、總結測量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點，即可量出。

6、學生測量一個圓錐的高。

四、提出質疑，啟迪思維

師：同學們知道圓柱的側面展開是一個形狀？那么圓錐的側面展開又是一個什么形狀呢？誰知道，告訴大家。

五、鞏固新知，暢談感受

師：通過本節的學習，你獲得什么新的收獲，有什么感受？

六、作業

用圓規、剪刀，硬紙板按教科書圖樣做一個圓錐。

教學目標：

1、使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

2、使學生會看圓錐的平面圖，并能從旋轉的角度認識圓錐。

3、通過觀察、設計和制作圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

教學重點：1、圓錐的特征；2、做圓錐。