作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

廬山的云霧教案第一課時篇一

廬山的云霧（第二課時?簡案）??

作者：葛躍東???

教學要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學習二三節，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導入??：

見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么?與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

抓“變幻無常”

3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”

二、抓抒情句導讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學第二節

（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態？

（3）句子與句子之間有什么關系？

3、學第三節

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4、學習中你還有什么問題？

四、小結。

1、齊讀最后一節。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

毛澤東詩詞欣賞

毛澤東?《七絕》

一九六一年九月九日

暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。

天生一個仙人洞，無限風光在險峰

廬山概況

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經過漫長復雜的地質運動：早在震旦紀就在淺海底開始沉積，經過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀時發生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續升，定型山的骨架，又經長期積雪覆蓋，到四世紀末地球變暖，再經更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。

廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約29公里，寬約15公里，周圍面積達到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長植物3000多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。

廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優越條件。節令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16.8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節平均計算差異也較正常：春季是11.5攝氏度，夏季為22.6攝氏度，秋季則為17.4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環湖繞，濕潤氣流在前進中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達90多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。?

廬山的云霧教案第一課時篇二

一、導入課文

通過上一節課的學習,我們知道了廬山景色的秀麗。尤其是廬山的云霧,更是讓廬山變得更加美麗而神秘,使廬山贏得了“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”的千古名句,廬山的云霧既然那么美麗而神奇,那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經的人間奇景----廬山,一起去領略趣味無窮的廬山云霧,去揭開路身云霧神秘的面紗。

同學們看---(課件出示,廬山影片及畫面)

一、新授第二自然段

看了廬山云霧的片段和這么多幅畫,相信每位同學都和老師一樣喜歡上了廬山的云霧了吧?那么你們當中的誰能告訴老師,你最喜歡其中的哪一幅呢?(生答,教師點擊畫面)

交流知道,廬山的云霧這么多種姿態,我們可以用課文第二自然段中的哪個詞語來形容一下呢?

(板書:千姿百態)

鞏固:

當早晨的太陽緩緩生氣時,廬山的云霧象是粉紅的面紗,當你漫步山腰小道時,你又會覺得廬山的云霧如纏繞在腰間的綢帶,廬山的云霧在不同的時候,不同的地點有不同的姿態,它真是千姿百態。(教師指讀板書,學生跟著讀)

那么除了千姿百態以外,誰還可以用其他的詞語來說明一下廬山云霧的多?

教師相機表揚學生豐富的課外知識.

那么課文是怎樣來描繪廬山的云霧的呢?老師給打擊讀一下,同學們閉上眼睛,我們伴隨著美妙的樂聲一起去感受一下廬山的美景好嗎?(教師范讀)

啊!廬山的景色可真美啊?老師讀完了這段話已經徹底的沉浸到廬山的美景之中!我可不想一個人獨自享受這人間美景!接下來就請同學們一起走竟其中,將第二自然段有感情的朗讀一下!

練讀,指明讀,教師點評!

二、新授第三自然段

過度:廬山的云霧既以多聞名,又以變而著稱.那么廬山的云霧又是怎么變化的呢?

自由讀第三自然段.想想這一段是圍繞哪句話來寫的?有__________畫出來.

提問:現在誰能回答老師廬山的云霧還有一個什么特點?

課文是怎么樣具體描寫廬山的云霧的瞬息萬變的?讀一讀第三自然段完成老師練習。

(多媒體出示:廬山的云霧瞬息萬變,眼前的云霧剛剛還是__________,轉眼間變成了______________,剛剛還是_____________轉眼間變成了________________.

師:請問同學廬山的云霧除了會變成輕煙、銀河、白馬、冰山還回變成什么呢?請你用以下的句式來說說.廬山的云霧剛剛還是_______________轉眼間變成了_______________.

大千世界瞬息萬變的難道就只有廬山的云霧嗎?就說炎熱的夏天剛剛還是______________,轉眼間變成了_____________。(課件出示)

瞬息萬變的大自然,瞬息萬變的廬山云霧,怎能不讓你.我贊嘆.那么我們該怎么表達這份感情呢?(生:朗讀)

那么就讓我們放聲朗讀吧!(自讀,指明讀,齊讀)

三、學習第四自然段

云遮霧罩的廬山,瞬息萬變,千姿百態的云霧,身處這樣的人間仙境,誰會舍得離開,誰還會忙著回家呢?今天我們就在這多停留一會,多感受一下廬山的美,好嗎?(課件播放廬山云霧片段)

課文第四自然段有個詞語最能表達作者當時的心情自讀找出來!

(出示:流連忘返)

其實流連忘返的不只是作者還有我們在座的每一位同學,對嗎?

那就讓我們一起讀出來吧!(出示第四自然段)

再讀,讀出流連忘返。

四、總結全文

同學們,廬山的云霧美嗎?奇嗎?你們喜歡嗎?但是如果沒有《廬山的云霧》這篇課文我們又怎能一睹廬山的風采呢?讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀一下-----------《廬山的云霧》

廬山的云霧教案第一課時篇三

一、談話導入：

同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？??

生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……?????????

師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

生：變幻無常、神秘

師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

二、整體感知“神奇”：

師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

生：課文第二、三自然段的第一句話。

師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

三、品“千姿百態”：?

1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

2、（借畫品動詞）

（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）

（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學們各有所愛。老師想請四位同學上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學在下面自己畫一畫。

（3）同學們請看，臺上的四位小畫家已經畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評議畫，學生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）

（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學們，這兒有四個詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對應的圖上嗎？（指名貼）

（5）師：同學們貼對了嗎！看來你們已經真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？

（指名讀2人，評價：云霧的姿態真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）

（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！

3、（品比喻）

師：同學們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請大家再讀讀這一自然段！

【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了！）

過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態，讓我們體會了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？

指名讀（2人）評：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！

a【出示課件，已去掉了像什么這部分內容】

師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎？同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。

b【出示課件，已去掉了方位詞、動詞、比喻句】

師：真厲害，現在難度提高到十級！你還敢挑戰嗎？

指名填（評：背得正確流暢！你真是個小小記憶王！）

c【看圖背，出示課件】

師：現在難度提高到五十級嘍！還有誰敢挑戰？哇！這么多人，我們一起背。

四、生自學“瞬息萬變”：

師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領略了云霧千姿百態的神奇特點的，你能根據提示，用同樣的方法來學習它的另一特點嗎？同座位可以相互討論討論。

【出示自學小提示】：

1、讀第三自然段。

2、畫出中心句。

3、聯系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。

4、用自己喜歡的方式讀讀。

【出示第3段】匯報交流自學情況：

1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）

2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）

3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢？

生：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；

師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）

是呀，剛剛還是……轉眼間……；明明是……又變成……

云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時間過得快的詞？（剎那間、轉瞬間、眨眼間、一轉身）

你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？

指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！

你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評為朗讀小能手啦！

師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？

生：還有很多！因為末尾還有個省略號！

師：你真會學語文，不僅關注了語言還關注了標點符號！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請大家按這樣的句式同座位互相練一練！

（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……

（2）明明是……轉瞬間就變成了……

（3）剛才還是……剎那間就變成了……

師：同學們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家！

五、總結

同學們，剛才我們一起學習了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態、瞬息萬變的特點。

廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個詞？

生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀

2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。

六、知識拓展

1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。

a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白

b、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾

七、小練筆（當堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句）

八、同學們，這節課我們一齊領略了廬山云霧的神奇魅力，還學會了一個新的構段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

教材簡析與教學思路：

《廬山的云霧》是s版小學語文三年級第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運用比喻的修辭手法，用優美的語句，傳神的文字，形象、生動地描繪出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

在教學設計中，考慮到三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課我重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。

2、理解課文內容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3、認識“總—分”的構段方式，學習作者是怎樣具體描寫事物特點的。

教學重點：引導學生體會課文語言的優美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學難點：發現和體會“總—分”的構段方式，學習作者抓事物特點，把事物寫具體的方法。

九、板書設計

廬山的云霧

廬山的云霧教案第一課時篇四

第一課時

課時目標：

1、認讀本課的生字，并學習掌握生字及新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，疏通文意。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，揭示課題

1、同學們，你們去過廬山嗎？

2、簡介廬山：廬山位于我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

3、談話導入? ：廬山的云霧這一神奇的景觀吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的云霧）

4、齊讀課題。

5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什么？

6、梳理問題：

（1）掌握哪些生字詞？

（2）課文主要講了什么？

（3）可以分為幾段？

8、帶著問題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？

要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。

②劃出生字詞，聯系上下文或借用工具書，加以理解。??

二、互動學習?????????????????????????

（二）初讀感知

1、指名按自然段讀課文。

2、引導分析記憶字形：幻、添

3、理解詞語：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

（三）熟讀課文，疏通文意

1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學們是怎樣做的呢？

2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）

3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。

4、全班討論，給課文分段。

三、延展學習

（四）小結課文

1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什么？

2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。

3、組織交流，評價作業。

4、同學們的練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。

根據意思寫詞語。

(1)形容變化速度非常快，沒有規律。（??????? ）

（2）形容形狀非常多。（??????? ）

5、課堂小結。

同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收獲，望保持。

第二課時

課時目標：

1、通過理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。

教學過程：

一、自主學習?

（一）導情激趣，引入課文

1、同學們，上節課我們跟隨著作者來到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無常的云霧吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

2、齊讀課文，你有什么問題想問呢？

3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：

（1）廬山的云霧有什么特點？

（2）作者是怎樣來描寫廬山的云霧的？

4、帶著問題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號注明。???

廬山的云霧教案第一課時篇五

研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。

設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

設計特色：

1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

教學目標：

1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。

教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：課件

一、談話導入。

同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

二、繼續精讀課文。

1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）

（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。??? （學生自由說）

學生1：廬山的云霧千姿百態。

學生2：山頂的云霧像絨帽。

學生3：山腰的云霧像玉帶。

學生4：山谷的云霧像大海。

學生5：山峰上的云霧像天幕。

學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！??????????

（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

（廬山的云霧千姿百態）

（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

學生1：廬山的云霧千姿百態。

師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？

用“千姿百態”來說一句話。

學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？

學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？

學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。

（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？

學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

3、 檢查自學情況。

（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）、理解“瞬息萬變”。

（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

（4）、指名背誦，學生評議。

（5）、看著大屏幕，集體背誦。

（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

4、 學習最后一段。

（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？

（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。

三、拓展練習：

1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

3、學生習作。

（1）、學生練寫，

（2）、教師巡視指導。

（3）、匯報自己的習作。

設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

四、板書設計：

3、廬山的云霧

千姿百態? 瞬息萬變

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

廬山的云霧教案第一課時篇六

第一課時

課時目標：

1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

二、檢查預習情況：

1、課文主要寫了什么？

2、讀生字，記生字。

3、讀詞語

三、學習第一自然段。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，誰來說一說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

2、 現在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。

3、這節課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】

二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。

（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態。

1、請大家打開書63頁，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了云霧的幾種姿態？（4種） 【課件出示提問】

2、你最喜歡哪種姿態的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。

3、生匯報、上臺畫云霧。

（你喜歡哪種姿態的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？

其他同學根據課文想一想，他們畫得對不對。）

4、師指導朗讀

（1）籠罩在山頭的云霧

抓詞品味：籠罩 白色絨帽

（2）纏繞在半山的云霧

抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶

（3）彌漫山谷的云霧

抓詞：彌漫 茫茫的大海

（4）云霧遮擋山峰

抓詞：遮擋 巨大的天幕

5、云霧僅僅只有這四種姿態嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）

有說不完的姿態，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態

6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？

（第一句）把它劃下來，這句話就像首領一樣，統領全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運用了先總后分的寫法。 【副板書：先總后分】

7、齊讀第二自然段。

（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變

1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）

2、請同學們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態，廬山的云霧還有什么特點？ 生匯報 【隨機板書：瞬息萬變】

3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】

4、這神奇的云霧，變化速度特別的快！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點？ 【課件出示第三段】

5、生評議 指導朗讀

找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成

6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態多。課文中寫了哪幾種姿態？

（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）

指導朗讀，重點理解

（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】

（2）“一瀉千里” 【圖片展示】

引誦古詩：

《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7、激發想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？

引說：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【課件出示《題西林壁》】

三、小結全文，回味云霧之美。

1、置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞云霧的人們，都會說——

【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀

【板書：流連忘返】

2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】

“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

3、 廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，作者運用先總后分的方法寫出了她的特點，下一節課我們也學習這樣的寫法，抓住景物的特點，寫一寫我們美麗的家鄉桂林，好嗎？

板書設計：

廬山的云霧

千姿百態???? （云霧簡筆畫）????? 瞬息萬變

快??? 多

流連忘返

第三課時

一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉——桂林》。

二、完成該課練習

廬山的云霧教案第一課時篇七

一.教學目標:

知識與技能:

1.正確、.流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

過程與方法

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。

2.初步認識總分的構段方式,重點學習第2.3自然段的寫法,并能模仿課文的寫法寫一段話。

情感態度與價值觀:感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.

二.重難點;

重點:讓學生在讀中感悟,理解詞語.課文.

難點:認識總分段式.

三.教材分析:

<廬山的云霧>是小學語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優美的語言,用比喻和聯想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態,瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.

全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點.第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態美和文章的語言美結合起來,情境交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.

四.課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點名了作者描寫和贊美的對象.

五、寫作背景.

美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風景區總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，，雄奇險秀，剛柔并濟，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠流長的歷史和數千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內涵，使她不僅風光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點知識

1、學會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，

（1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

2、形近字；

廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態）

爐(火爐)瀑（瀑布）幼（幼小）擬（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）飄（飄揚）罩（籠罩）

反（反面）漂（漂浮）罪（犯罪）

3、近反義詞

近：神秘----神奇秀麗-----秀美增添-----增加

千姿百態------姿態萬千

反：神秘-----平常秀麗——丑陋增添——減少

變幻無常——恒久不變

4、多音字

xi(關系)shi(似的)

系似

-ji(系鞋帶)si(相似)

5、重點詞語理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野b、漫遠、路途彌漫。

6、句段解讀

（1）、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗幽谷：幽深的山谷變幻：不規則的改變。

這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

（2）廬山的云霧千姿百態，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態的特點。以豐富的想象，恰當的比喻，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。

七、文本拓展

1、收集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。

2、做小導游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫，其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學習：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學習，幫扶訓練

1、讀課文，了解課文的主要內容，整體感知課文：

如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？

（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?

（4）、廬山的云霧有哪些特點？

2、學習文中的生字詞，理解詞語。

（1）、學習文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結構、偏旁）

（2）、近反義詞、多音字

（3）、理解重點詞句的意思。

（4）、會讀重點詞句，并抄寫。

（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談談初讀收獲

2、講解領讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結構偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語

5、課文誦讀

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》字詞部分

2、對子互批互改，并及時糾錯

第二課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

三、自主學習，幫扶訓練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談談）

（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點詞句）請你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？

（5）正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會，抓住文中重點詞句來講解

2、反復誦讀，讀出廬山的云霧的特點

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》

2、對子互批互評，糾錯

第三課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的。可謂是廬山的一絕。這節課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學習，幫扶訓練

1、了解課文大意，歸納重點知識點，復述課文。

2、板演小導游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關廬山的詩歌，古詩、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復述課文

2、小導游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩歌、古詩、散文分享

五、達標測評，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩《望廬山瀑布》

廬山的云霧教案第一課時篇八

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：74

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課 題

《廬山的云霧》

教 者

郭蘇君

聽課

簽名

陳穎? 高牟燁? 章莉景? 孫芳娟? 韓利亞? 李波? 沈花? 孫華秀? 包麗佳? 楊亞琴? 汪德平? 楊詠? 丁曉紅? 何荷娣? 金明珠? 王芬? 林紀華

教學過程簡錄

綜合學習能力發展、評析

一、???? 談話導入，演示課件，揭示課題

二、???? 學習第一段

1、自讀第一節，說說廬山的云霧給你留下了什么印象？

2、齊讀第一節。

三、???? 學習第二段

1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點？

2、哪一節寫了廬山云霧的千姿百態？第二節中你最喜歡哪句話？為什么？

3、學生交流后朗讀。

3、欣賞畫面，你能細細欣賞嗎？為什么？自讀第三節，找找哪些詞語能讀出云霧變化之快？

4、用朗讀的方式齊讀第三節。

5、省略號省略了什么？展開想象，云霧還會變成什么樣子？四人一組討論。

學生觀看課件，結合課文內容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動的白龍… …

評析：學生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實最寶貴，最真實的。

再次欣賞畫面后，學生用文中提供的句式，如“轉眼間就變成——”、“明明還是——”、“還沒等

你看清楚，它又變成了——”“剛剛還是放牧的羊群，轉眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔。”

教學過程簡錄

綜合學習能力發展、評析

6、學生交流。

7、用剛才文中提供的句式練習說話，邊說邊欣賞畫面。

8、再次交流。

四、???? 學習第三段

這樣的美景定會讓人留戀往返，學完本文你有什么感受？

你 評析：語文的本質是讓學生在語文實踐中學習語言的規律。教師在學生自由思維基礎上及時引導學生結合課文的句式把散亂的思維嚴密組織起來，學習說一段通順的話，既是一次極好的語言訓練，也培養了學生的想象和邏輯思維能力。

反

思

體現課程標準與課題思想的亮點、不足與調整【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】

本課教學通過層層的朗讀和說話練習，使學生感受到“千姿百態”給廬山云霧帶來的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗，也學會了如何展開想象，并通過一定的表達方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級教學最好還是從內容入手，不要定位在“你喜歡什么句子？”可以設問“你喜歡哪一種云霧？”課件要引導學生仔細觀察，注重的是感受，是表達。

廬山的云霧教案第一課時篇九

作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：2

溧陽市埭頭中心小學? 陳慧

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的云霧有哪些姿態呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現沒出現畫面？

師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。（齊讀第二節）

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。

想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里？（背）

過渡：廬山的云霧真是千姿百態啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）

細心的同學一定發現這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）

課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！

廬山的云霧教案第一課時篇十

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學難點：

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容，學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學習活動：

1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4.查找相當廬山的相關資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

環節一、認知——自讀美文，整體把握

（一）談話導入，揭示課題。

1. 同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？

（二）強化初讀 整體感知

1.出示詞語，檢查預習。

變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風 千姿百態

瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態，瞬息萬變）

（3）小結：全篇總分總的寫法。

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態？指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭 → （白色絨帽）

纏繞半山 → （條條玉帶）

彌漫山谷 → （茫茫大海）

遮擋山峰 → （巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態展現在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

交流，預設指導

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______；云霧遮擋山峰，它又是_______。

所以作者說：“廬山的云霧千姿百態”（第一句話-——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

5.總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1.自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。

2.交流匯報

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非常快？交流，教師相機板書

剛剛還是…… 轉眼間……

明明是…… 還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。

交流，指導預設

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風”）說明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現出來、

——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學生交流，練說句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情

1. 廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。

2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

3.此時此刻相信同學們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

（七）拓展應用，讀寫訓練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風姿。

廬山的云霧教案第一課時篇十一

第一課時

一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：

a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

b、查詞典或者聯系上下文重點理解文中的10個詞語。

c、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（10分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）

1、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

2、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業（15分鐘）

1、抄寫生字。

2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

3、摘抄文中的好詞好句。

第二課時

一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

二、指導自學

（一）、精讀課文第一節：（4分鐘）

1、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（6分鐘）

1、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態？畫出相關的句子。

3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（5分鐘）

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

5、指導有感情地朗讀。

（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

（五）、知識拓展（2分鐘）

出示關于廬山的相關圖片。

三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）

1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

四、課堂作業。（15分鐘）

1、朗讀、練習背誦課文。

2、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

五、說板書設計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

（附：板書）

千姿百態

14、廬山的云霧?????????????????? 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧教案第一課時篇十二

學習目標：

1、 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。

2 、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

學習重點與難點：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遣詞造句的優美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物

課前準備：多媒體課件

學習時間：兩課時

第二課時

學習過程：

一、導入新課，揭示目標。

1、師：同學們，上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。（板書課題）

2、請看學習目標：（略）

3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。

2、自由朗讀并思考:

(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.

(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

3、學生自學，教師巡視指導。

4、檢查、匯報、交流。

5、教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著具體描述如何“千姿百態”,這種構段方式叫“總分式”。

6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態的云霧,其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文

（二）精讀第3自然段。

1、學生自由朗讀，要求找出:

(1) 中心句。

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

2、學生自學，小組合作。

3、合作交流匯報,教師根據回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間

明明是，還沒等，又變成

4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結：正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。

三、總結：

廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

板書設計：

14、廬山的云霧

千姿百態:像絨帽,像玉帶

是大海，是天幕

瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉眼??? 流連忘返

明明是——還沒等——又變成

廬山的云霧教案第一課時篇十三

第一部分? 基礎知識

一、看拼音寫詞語。

lú shānpù? bùlǒngzhàobàinhuànwúqióng

(??????? )??? (????????? )? (???????????? )???? (??????????? )

sì??? hū???? màn? bù??? tiān?? mù???? yì?? xiè?? qiān??? lǐ

(??????? )??? (????????? )???? (????????? )????? (????????????????????? )

二、寫出下列各字的部首。

系(??????? )罩(??????? )幻(??????? )姿(??????? )

三、閱讀課文完成練習。

廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

(1)“千姿百態”的意思是：。

(2)“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是。然后，把云霧分別比喻成了（）、（）、和（??????????????????????? ）。

第二部分? 閱讀積累

一、 閱讀短文完成練習。

天上的云

天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄落在空中；

有的像魚鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬......它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上什么云，就將出現什么樣的天氣。

1、找出中心句，在句子下面用“????????????? ”表示。

2、文中那些話寫“姿態萬千”？用（）標出。

3、文中哪些話寫“變化無常”？用［］標出。

4、找出一個比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”標出。

5、文中”像奔馬“后面省略了什么，請想象一下，再寫下來。

第三部分? 拓展提高

我們偉大的祖國地大物博，有許多神奇秀麗的景色，請你結合自己的旅游經歷，或查找資料，再向大家介紹一處。

廬山的云霧教案第一課時篇十四

作者：王玉梅????轉貼自：轉載????點擊數：41

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《廬山的云霧》是一篇文字優美的?文章，我在教學時從以下幾方面著手：

一.抓住想象的點，培養學生的想象力。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。本課中有二處想象的訓練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態。我注意到了這兩處，為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美。這一環節的設計，不僅刺激了學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

二.朗讀感悟，體會文章語言的美。

《廬山云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我把光盤中云霧的景色放給學生看，那色彩斑斕、千姿百態的云霧，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

三.審美表達，豐富學生的語感。

瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤呈現多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后我鼓勵學生自由發言，讓他們用這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想???????? 。”在這樣的情境之下，學生的感受是十分豐富的，有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變。” 有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海。”有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影。”

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