作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

廬山的云霧教案第二課時篇一

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

多媒體課件。

（一）談話導趣。（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

（二）創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

（三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，我們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？

生……。

f、齊讀，感悟。

（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，我們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

配樂讀。

（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的`山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節。（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a、生：我覺得…………。

b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d、細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

（五）梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題我們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

廬山的云霧教案第二課時篇二

1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

2、背誦第三自然段。

一、 復習回顧。

1、 上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）

二、 學習新課。

（一） 學習第三自然段。

1、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復朗讀，品味其中的美。

2、 反饋（要求說出理由）。

（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。

（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）

（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀齊讀）

3、 兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發現。

（來去、濃稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。

4、 其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。

（1） 齊讀

（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）

6、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。

（二） 學習第四段。

1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。

2、 反饋

3、 這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。

4、 過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。

（三） 學習第五自然段。

1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2、 你想象到什么？交流

3、 想看看現實中的云海嗎？看錄像。

4、 多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）

5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

三、 作業 。

廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀

作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

廬山的云霧教案第二課時篇三

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能找出段落的關鍵語句，借助它理解段落內容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養熱愛祖國的思想感情。

3、學習圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

（一）回顧前文，復習導入

1、看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。

2、回顧中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

板書：風景優美物產豐富

（二）品讀課文，精讀悟法

1、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富？

2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第4自然段：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。

其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。

板書：海水海底生物鳥

3、品讀第2自然段的“海水”。

（2）交流：為什么會出現這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。

因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）

4、重點品讀3、4自然段，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。

（1）讀句子，說發現：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布滿彩色的條紋；

有的頭上長著一簇紅纓；

有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；

有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數不清”、“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數量多。

（三）關注語用，遷移運用

1、看圖說話。

（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。

（2）同桌之間先說一說，再全班交流。

例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚，有的魚。

（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）

2、先說后寫，完成課后小練筆。

結合同學們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。

3、全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風光》第37頁）

1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點？

中心句：廬山的云霧千姿百態。——形態多廬山的云霧瞬息萬變。——變化快

2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂的白色絨帽；

那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作業把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。

富饒的西沙群島海水海底生物鳥風景優美物產豐富

廬山的云霧教案第二課時篇四

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

學生回答

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后，出示畫面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態 瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?

學生回答后出示文段

2、這千姿百態的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂范讀。

從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。

當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的云霧。指讀。

千姿百態的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節：

1廬山的云霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

學生讀出后出示文段。

3、那些詞語體現了云霧變化之快?

4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?

5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優美的詞語。

3、搜集有關廬山的詩句。

4、仿照2、3段描寫一處景色。

廬山的云霧

千姿百態

最愛云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧教案第二課時篇五

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程?：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）???多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

（2）???練習說話：廬山的云霧（???????）。

二、細讀課文第一自然段。

（1）???自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）???交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）???指導朗讀。

（4）???小結并板書：多。

三、細讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）。

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學。

廬山的云霧教案第二課時篇六

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學習第一段。

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音。

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段。

四、總結。

這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學過程：

一、導入。

上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

二、學習第二自然段。

1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態或其它)。

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

(將“話”轉化為“畫”，使生硬的文字變為美妙的畫面。)。

三、學習第三自然段。

1、廬山的云霧千姿百態，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。

3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。

4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

5、這段我們應該怎樣來讀?

(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)。

7、學生交流。

8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四、寫法拓展。

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發學生習作欲望，讀寫結合)。

五、總結。

廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六、作業。

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物。

2、背誦課文。

板書設計：

千姿百態像：帽子、玉帶、大海、天幕……。

瞬息萬變。

廬山的云霧教案第二課時篇七

一、談話導入：

1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）。

2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）。

4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。

二、初讀課文。

1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。

秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無常　千姿百態流連忘返　一瀉千里。

3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。

4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）。

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

5、學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。

此時你的感受或想法呢？（交流）。

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）。

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

5、學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。

此時你的感受或想法呢？（交流）。

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）。

四、總結全文?。

廬山的云霧教案第二課時篇八

一，導入：

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。

二、講讀課文第一自然段。

廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。

在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）。

三、講讀課文第2自然段。

1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收。

……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

5、為什么會有這么多姿態？（滲透觀察習慣的培養）你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）。

7、總結學習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦。

四、精讀課文第三小節：

1,指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）。

3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？

4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什么？（時間短）。

5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？

6、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。

7、還可以變成什么？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）。

五、知識拓展。

出示古詩：

六、作業：

1、朗讀、背誦課文。

2、摘錄文中你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。

3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

4、閱讀《黃山奇石》。

廬山的云霧教案第二課時篇九

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

：多媒體課件

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面

b、畫面上出示文字，讀文字

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

a、學生說拍了哪個景的照片

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

c、生欣賞照片

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

f、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c、學生初讀

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

e、生說

f、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

i、生發表不同意見

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

d、細讀，品詞品句

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

廬山的云霧教案第二課時篇十

1.（課件出示廬山風景）。

生：廬山。

教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）。

師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

教師范寫廬山，

同學書空。

師：好，齊讀課題。

師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

同學自由讀課文。

師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

來讀一讀。應該自身讀一讀，才干發現讀的對不對。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

幽谷游覽彌漫漂浮。

四蹄生風瞬息萬變。

師：俺請一組同學開火車讀。

彌漫：

師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄。

出現在這個句子中，你讀讀這句話。

小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

這個小組的同學讀得很正確。

生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

生：幽谷是什么意思？

師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

生：老師，這個山谷很高又很靜。

師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫。

生：幽谷。

生：什么叫四蹄生風。

師：課文中是來形容什么的？

生：白馬。

師：聯系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風。

生：跑得比風還快的馬。

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

師：課文有幾個自然段，

生：四個。

生：快標出來。

師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師：誰還想說，那個女同學。

生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

生讀。

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態。

課文：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說吧。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

師：誰把壯觀讀出來。

生讀。

師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

師讀。

師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

師：發現老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

師：讓俺們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那么，現在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。

全班齊背。

師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的。快找找。

4.學習第三自然段。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

生：第三自然段。

師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

師：你發現了云霧的什么特點？

生：瞬息萬變。

師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯。

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義。

師：云霧的變化不只姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

生讀。

師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

師：這段話還能讀得更快一點嗎？

師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）。

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

同學寫。

師：

你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）。

你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子。

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛開的蓮花。

生：一只吃竹子的熊貓。

生：一只只可愛的小企鵝。

師：俺們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓，

生：一只小兔子在吃草。

生：一朵朵盛開的百合花。

生：

一眨眼的意思。

5.學習第4自然段。

讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——。

生：留戀忘返。

板書。

師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

同學讀。

師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

廬山的云霧教案第二課時篇十一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：

投影、小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感知廬山云霧的奇麗。

1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）

2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）

5、質疑：現在，你們的腦瓜里會產生什么問題呢？（生質疑：為什么寫？有什么特點？）

6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

2、檢查自讀情況：（出示詞語）

廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態、一瀉千里

流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘

漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙

a．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？

交流：

籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

變幻無常：常，規律。

千姿百態：千百種姿態，形容很多姿態。（真的有這么多姿態嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉、母校、親人等。

幽谷：幽深的山谷

彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯系實際：大霧天、浴室）

瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

神秘：

c．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

（生答）你是從哪里找到答案的？

這兩個句子是二三兩節的中心句，概括了這兩個小節的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。

e．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

（2）廬山的云霧千姿百態。

（3）廬山的云霧瞬息萬變。

（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

2、生朗讀思考，交流

3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務，掌握生字的書寫。

1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

1、抄寫詞語

2、辨別組詞

廬山的云霧教案第二課時篇十二

（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

錄相、錄音、詞卡。

一、揭題。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）。

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情。

[播放錄相]。

[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：

廬山給你留下了什么印象？[學生自由發言]。

三、預習課文。

要求：

（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況。

四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變。

五、學習課文第一小節。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

檢查默讀情況：

a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）。

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……。

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

六、復習小結。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。

七、作業：

1、描紅。

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。并抄寫。

廬山的云霧教案第二課時篇十三

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發學生熱愛祖國名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節。

理解課文第5節。能有感情地朗讀并背誦。

體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規律。

多媒體錄像。

一、初讀，感知課文。

1、啟發談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優美，是著名的旅游勝地。

摘自第11冊《教學參考考書》

3、了解廬山了嗎?是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

4、現在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)

5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

6、多媒體打出過渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

(討論。多媒體打出：

(1)概括主要內容。

(2)哪幾節重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：

(2)劃分段落

(3)聯系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?

7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內容)

二、找出重點小節，精讀課文。

10、交流學習情況，并反復指導朗讀。(多媒體打出第5節)

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節錄音)

13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)

16、作業：

(1)按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節。概括廬山云霧的特點。

(2)查找兩首關于描寫廬山的詩詞。

做兩張關于廬山的資料卡片。

用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)

廬山的云霧教案第二課時篇十四

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用“――――――”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）總學了廬山云霧的多和美。

2）廬山云霧千姿百態。

3）廬山云霧瞬息萬變。

4）人們對廬山的云霧流連忘返。

1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。

2、朗讀課文。

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）

廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）

1、廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；

2、那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

3、云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

4、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？（或者讓學生畫出心中的廬山的美景）

你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

（總結學習這一小節的方法：讀――劃――品――讀）

（運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。）

廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成

（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）

這一段的`末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。

這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

出示關于廬山的相關圖片。

出示古詩：

3、暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。――毛澤東

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

上一節課我們學習了課文，通過一些圖片領略了廬山的美麗景色。

總結文章的寫法

你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察豐富的聯想）

這節課，我們也來嘗試著寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、奇峰、怪石，或者抓住某一處的景點做一些具體的介紹。首先請大家想好，你打算寫廬山的什么，然后尋找你自己需要的材料。

下面，我們繼續來深入地了解一下廬山。

上網，查詢資料。（10~15分鐘）

有順序、有重點、有條理，展開豐富合理的想象。

山頭絨帽

千態姿態半山象玉帶

廬山的云霧山谷大海

（奇麗）眼前……剛剛……

瞬息萬變轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

廬山的云霧教案第二課時篇十五

1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

多媒體課件、詞語卡片

(一)創設情境，導入新課

1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

生：我去過……

2、 你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

3、 說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、 初讀課文，學習生字詞語

(一) 第一自然段

1、 廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

生自讀。

2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2) 瀑 是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?

生：三點水加暴。

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

生：云霧。

師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻 生字怎樣記住它?

生：幺部 加橫折鉤

師：你能為幻找一找詞語朋友么：

生：幻想、夢幻

師：這些云霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)

師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結：

廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

(二)

2、生自讀2、3自然段。

3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還

廬山的云霧有怎樣的特點?

4、生：廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變

生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

1、 姿 是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態萬千、形態各異)

2、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

(三)

1、師：廬山的云霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)

籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

a：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

籠 罩 生字 師范寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

b：纏繞 動作

c：系 多音字 系上 關系 聯系 一起讀一讀。

d：彌漫 充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。

e：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)

1、師：廬山的云霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這里有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么?

2、 誰再來讀一讀?指名。

3、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)

1、師：廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什么地方讓你流連忘返?

3、造句

三、詞語

1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?

2、出示

變幻無常 騰云駕霧 飄飄欲仙

千姿百態 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮

流連忘返 云遮霧罩

(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。

準備好了么?景色秀麗的廬山起!

廬山的云霧教案第二課時篇十六

教學理念：

三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

教學內容：

《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重、難點：

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

課時安排：二課時。

第一課時。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內容，初步感受廬山云霧的.奇幻美麗。

教學過程：

一、導入。

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

二、檢查預習。

1、要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

第一關：生字。

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返。

第二關：詞語。

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態、流連忘返、瞬息萬變。

第三關：成語積累。

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)。

第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;。

廬山的云霧教案第二課時篇十七

教學目標：

1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物。

教學課時：一課時。

教學工具：多媒體。

教學方法：討論法提問法。

教學過程：

一聯系導入同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

二感悟題意，激情誦文。

1請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)。

2你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)。

3讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)。

4那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)。

5同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)。

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運用多種方式讓學生讀)。

6同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)。

7大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了怎么多，你能將它讀好嗎?

8廬山的云霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)。

9老師現在想知道什么是“瞬息”?

10那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉眼間明明是還沒等你完全看清楚)。

11老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。

12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)。

16聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)。

17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!

三總結全文。

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)。

四作業布置。

1背誦課文。

2仿照2，3自然段的寫法，寫一處景物。

五板書。

千姿百態。

變幻無常流連忘返。

神秘瞬息萬變。

廬山的云霧教案第二課時篇十八

1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

2、背誦第三自然段。

一、復習回顧。

1、上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）。

二、學習新課。

（一）學習第三自然段。

1、那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復朗讀，品味其中的美。

2、反饋（要求說出理由）。

（1）霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。

（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）。

（2）霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀齊讀）。

3、兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發現。

（來去、濃稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。

4、其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的`變化。

（1）齊讀。

（2）你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）。

6、過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。

（二）學習第四段。

1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。

2、反饋。

3、這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。

4、過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。

（三）學習第五自然段。

1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么？交流。

3、想看看現實中的云海嗎？看錄像。

4、多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）。

5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

三、作業。

廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀。

作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

廬山的云霧教案第二課時篇十九

3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物。

：一課時。

多媒體。

討論法提問法。

一聯系導入同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

二感悟題意，激情誦文。

1請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)。

2你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)。

3讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)。

4那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)。

5同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)。

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運用多種方式讓學生讀)。

6同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘。

掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)。

7大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了。

怎么多，你能將它讀好嗎?

8廬山的云霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)。

9老師現在想知道什么是“瞬息”?

10那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉眼間明明是還沒等你完全看清楚)。

11老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。

12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)。

16聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)。

17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!

三總結全文。

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)。

四作業布置。

1背誦課文。

2仿照2，3自然段的寫法，寫一處景物。

五板書。

千姿百態。

變幻無常{}流連忘返。

神秘瞬息萬變。

廬山的云霧教案第二課時篇二十

一、教材說明。

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標?。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點?：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程?：

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

云海。

（大天池）壯觀。

斑斕。

(濃霧)。

登山路上多變。

形美。

(霧氣)。

山間云牯嶺時間長。

九江變化多。

廬山贊。

你，

是壯麗的廬山。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風采。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，

滋養神奇的云霧。

你，

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，

壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉，

競相開放。

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。

這真是，

江山如此多嬌！

馬橋鎮中心小學六（1）班顧佳慧。