無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇一

（一）教材分析：

“三角形的認識”是小學數學蘇教版國標教材第八冊第三單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探索,本課將重點引導學生探究三角形的三邊關系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材中，例1讓學生在現實情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一個三角形，從而喚起學生的已有經驗，進一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例2讓學生任意選三根小棒圍一個三角形,在操作中體會和發現三角形任意兩邊之和大于第三邊。“想想做做”安排了不同層次、不同形式的練習，讓學生及時鞏固所學的知識，并感受數學知識的實用價值。學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規律等方面發展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經驗。

（二）目標定位：

鑒于以上分析，我將本課的教學目標定位為以下三個方面：

1、使學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

2、使學生在認識三角形的有關特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

3、使學生體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步激發學生學習圖形的興趣和積極性。

根據本課內容特點和四年級學生的心理特性，我把學生分成四人一組，主要采用學生獨立思考和合作學習相結合的形式，讓學生動手操作，分組討論、合作交流，結合老師適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，轉變學生的學習方式，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷探索發現的全過程。從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

三、教學程序設計

具體分為以下四部分展開教學。

第一部分：創設情境，引出課題。

多媒體出示李老師上班路線和三個地點，配合及時演示，提問：李老師還可以怎樣走？這三個地點和路線形成了一個什么圖形？從而揭示課題。

【設計意圖：創設學生熟悉的生活情境，提出問題引發學生深入思考，引起懸念，從而激起學生探索的愿望】

第二部分：實踐操作，探索新知。

1、尋找生活中的三角形。

學生聯系生活說說見到過的三角形，通過尋找生活中的三角形把數學教學與學生的生活體驗相聯系，使生活數學化。

2、感知三角形的特征。

（1）讓學生利用學具盒里的材料，選擇自己感興趣的制作一個三角形，然后展示學生的作品，要求學生介紹自己的制作過程。交流反饋時，我重點針對學生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進行反饋，通過提出：后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意，應該怎樣才是一個三角形這個問題來幫助學生理解“圍成”，使學生對此印象深刻，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。

（2）學生們通過觀察小組同學展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認識，在此基礎上啟發學生畫三角形，抽象出三角形圖形，從而發現各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，隨著學生的不斷發現，完善并形成了三角形的初步概念。

【設計意圖：通過提供給學生自主創造的機會，讓學生在動手操作、交流比較中主動發現并認識三角形及其特征。這里，老師有意識的選擇小棒擺的制作方法，并通過引導學生觀察比較讓學生自主的關注三角形是由三條線段首尾相連圍成的，既突出了三角形的特征，又為下面再次操作提供標本，打下基礎。】

3、探索發現三邊關系。

這是本節課的關鍵環節，也是難點、重點之處，我承接上面的活動設計了有利于學生主動地猜測與驗證的學習內容，分為了以下幾個教學步驟：

（1）設疑：如果任意給你三根小棒，是不是一定能圍成一個三角形呢？

這一問題的提出，引發了學生思維的沖撞，有的學生說能，有的學生說不一定，在這樣的思維矛盾下，自然的提出用實驗的方法來驗證自己的猜想，這正是學生迫切需要的。

（2）明確實驗要求后，學生根據老師提供的4根指定長度的小棒在小組里進行活動，任選三根圍一圍，并紀錄好每次的實驗結果。

（3）匯報實驗結果，引發下一環節的探索發現。請學生匯報自己小組里實驗的結果，并思考其原因：能否圍成三角形和小棒的什么有關？同時結合多媒體動態演示各種圍的過程，不僅直接給予學生強烈的感官刺激，而且保證了實驗匯報的高效。同時我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的情況，以便于學生更好的發現規律。學生通過親自經歷、觀察動畫演示，分析黑板上數據之間的關系這樣循序漸進的過程，比較輕松的發現：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊，這樣才能圍成一個三角形。這是一個很好的很實用的判斷方法，但是為了突出“任意兩條邊”，我在這里，我針對6＋4＝10這個特例，進行了適當的拓展，請學生思考：把4厘米換成多長的小棒就行了？有多少種改法？這個問題有一定的難度，因此我組織學生交流，引導他們找出一個范圍，在找這個取值范圍的過程中讓學生感受到三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（4）即時運用三邊關系。這一點在教學中忽略了，在學生發現三角形三邊關系后，應該馬上給學生一個實驗的機會，可以用自己剛才畫的三角形進行驗證，看看是不是和剛才的發現吻合。這樣就更能體現出數學知識的應用價值了。

【設計意圖：到此,本節課關鍵處理,也是重點難點三角形三邊關系在學生“思考——實驗——探究——驗證”的過程中迎刃而解,我始終堅持學生自己去發現，去總結，通過環環相扣，層層深入的有序思考，結合老師的適時引導，幫助學生概括出結論, 因此是學生真正理解的，實現了數學學習的“再創造”。】

第三部分：鞏固運用，解決問題。

1. 完成“想想做做”第2題，讓學生根據新知進行判斷并說明理由。

2.解決課始老師上班路線的問題，讓學生用今天學到的數學知識解釋李老師為什么直接從家到學校最近。這也是想想做做第三題的變式。

這兩部分的練習鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規律的認識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構成三角形；

3.創設小猴家造新房的生活情境，讓學生根據已有的兩根3米的木料，選擇一根最合適的橫梁。由于對于新知識的接受能力有所不同，在教學時幾種情況都有人選擇，我并不急著說明，而是讓學生采用辯論的形式來自己說服自己。通過爭辯交流發現選擇5米的橫梁最合適。這個問題解決的過程，使學生對初步感知的結論有更加深刻的認識，把理論與實踐相結合，體現數學生活化。

第四部分：欣賞感受，拓展延伸。

最后我帶領學生再次走進生活中的三角形，欣賞生活中的三角形圖片。在教學過程中，大部分學生看過圖片后都能對三角形的穩定性有所了解，且迫不及待，躍躍欲試。因此，我就給予了學生展示想法的時間，讓學生在有限的課堂中盡可能多的體會數學學習的價值。另一方面，我鼓勵學生課后利用網絡繼續關于這一方面知識的充實，讓學生把對數學的探究延續到課堂外。

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇二

我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。"數"來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出："教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此我選擇了這一活動。

1、發現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。

2、嘗試運用數字紙條進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。

3、幼兒能對數字產生興趣，能積極關注身邊事物的情感態度。

新《綱要》指出：教師應該成為活動的支持者、合作者、引導著。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。

本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。

活動重點難點：

發現生活中的數字，了解它們的不用用途，并知道人類與數字的密切關系。

1、數字找朋友 激發幼兒對數學活動的興趣。

2、找數字 幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說說自己的發現。

3、生活中的數字 通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗。

4、幸運號碼 通過游戲發現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會數字的神奇，隨便的調換數字的位置就可以排成不同的數字組合。

5、設計電話號碼 幼兒運用已有的知識解決問題，為自己編電話號碼。讓沒個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字，為以后學習奠定基礎。

根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。本活動利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數學活動效果，本教學活動是環環相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學，使新知識得到鞏固和利用。

幼兒園大班說課稿：圖形找家

今天我說課的內容是《圖形找家》，下面我將從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。

一、教學理念

幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一。活動開始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點。活動中教師一引導者的身份出現，對幼兒表達不清楚的或出現困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每個孩子都能充分自主的參與活動中。

二、教材分析

《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發展。從不同的角度促進幼兒情感能力知識技能等方面的發展。

三、活動目標

通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：

1、充分調動幼兒的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點和含義。

2、在認識的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發展幼兒的想象力和動手能力。

3、培養幼兒的認知能力，學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。

四、活動準備

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。

1、幼兒知識經驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）

2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。

五、活動過程

1、教師出示數字卡片，讓幼兒鞏固數字

2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）

3、板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。

4、出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。

5、指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。

6、問幼兒掛圖中的圖畫是由什么圖形組成的。

7、分組讓幼兒把圖形送回家，再看看幼兒把圖形送回家的結果。

六、說教法

運用準備好的圖片及教具營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒理解再這一活動中，我們要認識新朋友，用引導的方式進入主題，突破把圖形分類這一活動的重難點是運用先讓幼兒認識新的朋友和新的顏色，老師正確的指導，然后請幼兒自由的討論，想一想再他門的家中的物品是什么形狀的，充分提高幼兒的學習的主動性和積極性。

七、板書設計

出示掛圖，板書主題《圖形找家》，認識各種圖形；

板書：各種圖形的名字，貼圖形卡片；

送圖形回家。

八、活動延伸

讓幼兒回家看看他們家中有多少個正方形圓形三角形長方形的物品，再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形，拼成自己喜歡的一幅畫，并向其他的幼兒介紹做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，從而使這一教學活動進一深化。

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇三

各位專家、老師

你們好！

今天我說課的內容是《誠信是金》。

下面我將從設計理念、教材、教法和學法、課前準備、教學過程、這五個方面來說一說我對本課的理解和設計。

在講理念之前，先給各位老師講幾個誠信調查問卷中同學們反映的問題：1有的同學借錢，說明天就還，但卻一再往后推，甚至不還。2欠債還錢，天經地義，流氓借錢，從來不還，為啥咱不能呢？3考場有人作弊，被老師發現，結果受到了紀律處分。4 與一位同學約好了星期天到公園玩，可我在公園門口等了他兩個小時也沒來，后來他說，他當時有不想去玩了。5某日，同學甲在桌子下面拾了一張50元的鈔票，同學乙 看見了，但沒有出聲。下課后，老師問班里有沒有人拾到錢，都沒有說。乙說：“老師，甲拾到了” 甲 立即說“老師，我沒有”以后，同學再也不理 甲了。 6有同學答應老師和家長不再上網了,結果還偷偷上網。 鑒于以上反映的學生思想實際，我確定設計本課的理念是：以人為本，在知識傳授和能力培養的同時，更注重對學生情感態度價值觀的引導，幫助學生樹立正確的是非觀、道德觀，樹立誠信觀念，并內化為學生的素質。把學生培養成為一個有良好素養的人。

1．本框地位和作用

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀念的深層內涵，是現代社會生活中創造信用社會、富民強國的基礎，是中華民族在新時期競爭與發展的必要條件。誠信，是道德教育和素質教育的重要內容，關系到做人、興業、立國。

2．教學目標

（1）知識目標：誠信內涵，誠信的重要作用

（2）能力目標：通過討論和辯論，培養學生思辨能力及判斷分析能力。學會辨識各種情境下的誠信表現，增強學生具體情況具體分析的能力。

（3）情感態度價值觀目標：增強學生的誠信意識和法律意識，提高守法、守信的自覺性，把誠信作為立身之本。

3．教學重點和難點

重點:誠信內涵，誠信的重要作用。辯證唯物主義告訴我們，理論指導實踐。只有了解誠信內涵及其重要作用，才能指導人們的行動。（感性認識上升到理性認識；實踐—認識）所以確定此為重點。

難點：辨析二難情境、缺乏他律的虛擬環境下如何保持誠信。根據學生思想實際：雖然知道、認識到誠信的重要，但在某些情境下，不一定能做到誠信。（實踐是認識的目的和歸宿。認識世界是為了指導、改造主觀和客觀世界。認識回到實踐，螺旋上升）所以確定此為難點。

1教法：基于本框的特點，我主要運用了以下的“四步探究教學方法”：

1、傳美故事，巧妙導入

2、感悟經典 導出概念

3、合作探究，加深感悟

4、兩難情境，堅定信念

2．學法：教學是生命相遇，心靈相會的過程。在此引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

以上教法和學法的理論依據是，瑞士心理學家皮亞杰、前蘇聯教育學家維果斯基、美國心理學家布魯納的建構主義理論，以及新課程提倡的新的教師觀、新的學生觀、新的教學觀，等等。

上課之前進行了一個誠信問卷調查。這樣可以了解學生對誠信問題的真實看法，生活中存在的誠信問題。對誠信現狀加以了解，使課堂教學更有針對性和實效性。

1傳美故事，巧妙導入

以中華傳統美德故事 “曾參殺豬”導入，問題設計：這豬該殺還是不該殺呢?無論學生認為該還是不該，都會肯定殺豬起到的教育效果——教育妻子和孩子要守信用。

巧妙的問題設計有利于讓學生迅速進入課堂角色，并通過思考和回答自然導入“誠信”這一課題，

2 感悟經典 導出概念

根據已有的知識經驗，讓學生講述曾經閱讀的，也可以參考書中的傳美故事，感悟“誠信”內涵。許多學生讀過“商鞅立木取信”“周幽王烽火戲諸侯”的故事。一個“立木取信”，一諾千金；一個帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。結果前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡。可見，“信”對一個國家的興衰存亡都起著非常重要的作用。 書中有“一諾千金”的故事，“君子一言，駟馬難追”的古訓，還有孔子“人而無信，不知其可也”經典論斷。在對這些傳統經典的理解中，歸納概括出誠信內涵：“誠”就是內誠于己，誠實無欺、誠實做人、誠實做事，實事求是；“信”就是外信于人，有信用、講信譽、守信義。在感悟經典中，通過思考探索，重點得以突破。

3、合作探究，加深感悟

讓同學分組討論兩種情況：“在我們的社會生活中，有哪些誠信事例，對個人和社會有何作用？有哪些缺乏誠信的事例，這些做法會給我們社會帶來什么影響呢？”分組自由討論，讓每位同學都有機會發言，積極參與學習，使每位學生成了教學的主體，在有爭論的地方老師可適當引導，也可留給小結時解答。學生自己在參與過程中，豐富了思想，在討論中澄清是非、明白誠信的重要作用。懂得 ⑴為人誠實，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。⑵對人守信、對事負責，是誠信的基本要求；“做老實人，辦老實事”是人們崇尚的行為準則，實實在在做事是個人得以立足、事業得以成功的保證。 通過討論活動，也可以鍛煉學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，使學生開闊思路，在輕松愉悅的氣氛中接受誠信---這一中華傳統美德。

4、兩難情境，堅定信念

認識誠信是第一步，最重要的是要做到誠信。生活是復雜的，在某些情境中能做到誠信是關鍵。這是我們教育的目的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。根據課前做的誠信調查，及生活實際， 我設計了一些兩難情境，讓學生分組討論該如何看待與處理：1 你是學校四項檢查小組成員，發現自己班級衛生不徹底，你是否會扣分？2 如果現在你手里有100元的假幣，你會怎么辦？3 家長和老師都不讓你進網吧、游戲廳，你也承諾不進，你到底會怎么做？ 4 你與同學約好下午到公園玩，而你恰好有事，不想去了，你會怎么辦？

分組競賽討論，能激發學生好強好勝的心理，調動學生積極思維與積極發言，并且能增強學生的合作精神，增強學生的集體榮譽感。兩難情境的設置增強了學生對誠信表現的辨別，對誠信本質的把握。讓學生把誠信的理論知識與自己的實際行動緊密相連，解決在生活中遇到的誠信事件，理論聯系實際，增強對誠信的理解與把握，真正成為誠信的人。

5課堂小結：讓學生談談這節課的主要收獲，讓學生自己總結誠信知識，把誠信知識內化，形成系統。樹立誠信意識，堅定誠信行為。

課后作業：

1就自己關注的誠信問題設計一個調查問卷，并寫出調查報告。

2就改變生活中不誠信現象，提一些合理化的建議

3寫一句關于誠信的宣傳口號。

說課完畢，謝謝大家！

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇四

1、教學內容

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學目標的設定。

（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

（3）、培養和發展想象力與探究能力。

［說明］確定以上的三個目標是結合本單元的教學目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

3、教學重、難點：

（1）引導學生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅。

（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。

4、教學準備。

（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。

（2）、收集有關雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

（3）、圈劃描寫雪的重點句子。

1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。

3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。

1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學法遷移法：在教學“雪后美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。

復習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力

第一步：復習導入新課。

1、上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內容？作者是按照什么順序寫的。

2、出示多媒體課件，讓學生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

第二步：問題引入，抓住要點。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內容。

（這樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點，準確地把握文章里的思想感情。）

第三步：品讀詞句，體會情感

（一）體會雪大

這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。并結合“讀---思---議---讀”的方法學習：

1讀：指名讀了解內容。

2思：引導學生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？

3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

（這樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀后總結該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：組內思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：組內展開討論，解決問題。

4讀:小組通過朗讀，表現出雪景的美。

（這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫。最后總結：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）

（這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！

第四步，抓住中心，理解情感

文章的最后一部分是作者的聯想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什么，并根據自己收集的資料再次談談為什么稱這場雪為瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

（這一環節，從部分回歸整體，抓住中心句，領會作者寫作意圖，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，完成了教學重點，突破教學難點。）

第五步：感情朗讀，整體回顧。

此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！

第六步：讀寫結合，提高能力

結合課后習題引導學生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結出作者的寫景方法，然后讓學生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時

啊！……”

（這樣的設計符合傳授知識與發展能力相結合原則，讓學生學以致用，以提高寫作能力。）

根據課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設計為：

瑞雪圖

雪大：形狀 聲音 速度

景美：粉裝玉砌

人歡：震落

總之，在教學中我們應體現以學生為主體，以讀為本，以學為導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇五

1、教材的地位和作用

《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛生命》的第一框。

本框題主要內容為“多彩的生命構成了繽紛的世界”和“生命需要相互關愛”兩部分。這些內容既是本單元的邏輯起點，也是對學生進行生命教育的邏輯起點。

2、教學目標

根據《思想品德課程標準》中關于“培養學生愛護自然、鑒賞自然、保護自然的能力”的要求，結合七年級學生的生活實際，我確立以下的教學目標：

情感態度、價值觀目標：初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感；引導學生關注其他生命，培養生態倫理意識；幫助學生正確認識生命，形成正確的生命觀。

能力目標：掌握初步的比較、分析能力；培養學生的觀察能力、人際交往能力。

知識目標：了解生命的意義與價值；懂得各種生命息息相關，需要相互尊重、相互關愛。

3、教學重點、難點

(1)了解生命的意義與價值，體驗生命的可貴之處是重點。

(2)引導學生懂得生命需要相互關愛的重要性是本課的難點。

七年級學生對生命及大自然生物并不陌生，一方面，他們意識到生命的存在，另一方面，他們比較缺乏對生命領域的探索和思考。例如，有關世界萬物之間的密切聯系、有關生命對自然、對他人、對社會有什么意義等，認識尚淺。加上由于學生過分的“自我”關注，淡化了對周圍事物、他人、社會的關注，對其他生命的漠視。所以我們必須要通過生動活潑、有針對性的教學，調動學生參與、體驗、自主探究的積極性，對所學形成科學的方法論、認識論，從而達到知、情、義、行的統一。同時，七年級的學生，他們的感性思維能力較強，而理性抽象思維的能力較弱，所以我主要采取創設情境的教學方法，讓學生真正在參與活動中自主、探究、合作學習，在活動中獲得知識和體驗，產生踐行的愿望。

捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學應能激起學生的求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”。根據七年級學生年紀小、認知能力差等特征以及以上學情，我使用了觀察法、直觀教學法導入新課，并融入音樂等多種教學手段，使思想品德課構建出一種理想的教學環境。情境氣氛調動了學生注意力，角色參與激發了學生興趣，師生互動使大家都得到了提高。

建構主義哲學認為：學習不僅是知識由外而內的簡單的'遷移，而是學習者主動建構自己的知識經驗的過程。但是我所教的學生是七年級學生，他們的自學能力較差，缺乏學習的主動性，所以，課前我會要求他們準備好有關動物、植物等生命體的實物或圖片以備展示，收集人與動物感人的事跡，在班里與同學共同分享。做到人人都動手、動口、動腦，通過學生對生活的認識和實踐，做到所學知識真正內化。

（一）導入新課：

聽錄音談感受，學生談完感受后，教師再進一步對大自然進行描述，從而引出要學習的內容──《世界因生命而精彩》。

設計意圖：讓學生感受大自然的美麗，激發學生對自然的向往，激起學生的學習興趣和求知欲。

（二）新課過程：

1．多彩的生命構成了繽紛的世界

（1）觸摸生命：讓學生把課前準備的動植物實體向大家展示，并介紹它們的成長歷程特性，展示生命的價值。從而點出“多彩的生命構成了繽紛的世界”（在活動的過程中我會適當的補充或讓知道的同學作補充，并對說得好的同學加以肯定，給予鼓勵）。最后由我做小結。

設計意圖：新課程理念認為：思想品德的形成與發展，需要學生獨立思考和生活體驗。本環節讓學生與其它生命體零距離接觸，通過課堂和課外有機結合起來，培養學生的實踐能力，使學生在交流、展示中受到觸動，感受到生命的意義與豐富，初步激發學生熱愛生命之情．

（２）感悟生命：我把事先準備的兩幅圖展示,一幅是各種生命自由生活、充滿活力的圖片；另一幅是沒有生命、干涸貧瘠的土地。

提問：你們喜歡那幅圖？為什么？談談你的感受。

設計意圖：通過觀察、比較，啟發學生進一步思考、探索生命的價值，感受到生命給世界帶來的活力與美好，并點明主題：生命如此精彩，生命值得我們尊重和關愛。

２．生命需要相互關愛

(１)看誰嘴快：看誰知道得最多：已經消失的或正在消失的珍惜動植、物？（如渡渡鳥、藍馬羚、大海雀、麋鹿、華南虎、揚子鱷、大熊貓等）

思考：這些動植物為何遠離我們？

設計意圖：使學生在知道生命之間為什么要相互關愛之前必先讓學生了解其他生命究竟有哪些？它們的處境如何？

（２）圖說環境：讓學生觀看《北京下土了》圖片

思考：造成的原因是什么？有什么危害？你認為人類如何與大自然相處?

設計意圖：讓學生認識到人類破壞自然帶來的后果是必將受到自然的報復，從而增強環保意識，落實環保行動。

（３）心靈碰撞：談談自己在生活中看到或經歷過的一件印象深刻的事情或讀過的感人故事等。

設計意圖：引起學生內心的感動，感悟到人與其他生命應該和諧相處（出示人與動物和諧相處的圖片）。

教師小結：每種生命都有存在的意義與價值，各種生命息息相關，需要相互尊重、相互關愛。如果隨意踐踏地球上的生命，就是在破壞人類賴以生存的生態環境，最終受害的還是人類自己。

（4）出謀劃策：如何保護日益遭受破壞的大自然？請你設計一條標語，提高人們的警惕。

設計意圖：讓學生為環保出謀獻策，充分展示自己的聰明才智。培養解決問題的能力，并積極主動參與保護環境的行動。

（5）自我選擇：你希望參加的或經常參加的活動有哪些？ａ．愛護校園里的花草樹木；ｂ．植樹活動；ｃ．學校開展的“保護地球，就是保護人類自己”漫畫評比；ｄ．拒食野生動物：ｅ．為救護瀕危動物捐款；ｆ．“愛我母親河”環保行動；

提問：通過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？在如何對待周圍生命方面你還有哪些仍要改進？

設計意圖：一是要檢查教學目標的達成程度．二是要讓學生能對自己的行為進行反思，哪些做得較好，哪些仍要改進，進一步提高環保意識。

（6）音樂欣賞：《天堂》

設計意圖：體驗人與自然要和諧共處的思想．升華學生內心的情感，引起思想上的共鳴，要珍愛生命，自覺在行動上保護珍稀動物，保護大自然。

（三）板書設計：

世界因生命而精彩

1、多彩的生命構成了繽紛的世界

2、生命需要相互關愛

設計意圖：重點知識的系統再現，增強學生的直觀印象。

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇六

一、指導思想

依據新課標提出的“課堂要以學生發展為本、堅持健康第一，在教學中倡導自主、合作、探究式學習，努力激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力”的理念要求，并在《新課程改革》的指導下，本課努力為學生創造了一個主動、和諧、充滿活力的學習氛圍和自主學習的空間，激發學生的運動興趣，使學生在參與中培養學習能力，游戲中掌握動作方法，并學會互相合作、共同探究，體驗成功的樂趣，從而確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康成長。

二、教學對象與教材分析

1、教學對象

本課教學對象為（水平四）八年級學生，這一時期的他們精力充沛，好動愛玩，好奇心強，任何事情總想親自嘗試，有一定的自覺性和獨立完成動作的能力，同時由于本年齡段學生個性突出，主觀意識較強，互相合作、共同探究意識缺乏，因此，結合本年齡段學生的生理、心理特點，本課教學充分發揮學生的主體作用，挖掘每個學生的潛在能力，培養合作能力，增強集體榮譽感。

2、教材分析

田徑教材中的障礙跑，是在快速跑中運用合理的方式、方法越過若干個障礙的運動項目。指跑過、跳過、跨過、穿過、繞過、爬過、翻過、滾過、鉆過各種障礙物。通過對該項目的學習，能夠發展學生身體的綜合素質；還能使學生獲取或者掌握日常生活中的實用技能；不斷克服膽怯心理和畏難情緒，樹立自信心，互相保護與幫助，培養學生勇敢頑強、克服困難等意志品質。

三、教學目標及重難點

教學目標：

1．了解有關障礙跑的基礎知識，掌握一些跨越障礙的基本方法。

2.發展學生身體素質的同時，提高學生超越障礙以及動手操作的綜合實踐能力。

3．認識到障礙跑練習能發展生活中的實用技能，增強個人的自尊和自信。

4.讓學生在學習中體會不怕苦、不怕累、團結合作、頑強拼搏的精神以及征服困難的勇氣。

教學重點：能靈活運用相應的方法通過不同的障礙物。

教學難點：學生自主學習能力與合作能力的培養。

四、教法與學法

1、教法

在教學中，主要采用提問作答法、自學體驗法、講解示范法、反復練習法、巡視糾錯法等來達到傳授知識、掌握動作技能的目的；通過同學間“伙伴”協作式的幫教、競賽教學，來激發學生的學習興趣，樹立練習的自信心和主動積極地學習精神，提高動作質量。

2、學法

本節課學生主要采用自主、合作、探究、討論、嘗試、競爭等學法，通過主動體驗，邊學邊練，練習中思考，思考中學習，運用不斷嘗試、反復練習的方法，并結合“伙伴”的實際情況，通過共同討論探究，尋求最佳最優的方式完成障礙跑。學生在學習過程中，逐步樹立正確的合作觀、競爭觀，達成智力因素與非智力因素的和諧發展。

五、教學過程設計

◇教學常規。（2′）

師生問好，宣布本課教學內容并提出相關要求。

設計目的：集中學生注意力，同時激發他們參與鍛煉的積極性。

◇熱身導入。(10′)

安排熱身游戲，其目的是活動筋骨，避免運動損傷，并激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，為下一步教學做好生理、心理準備。

◇學習體驗。（8′）

對于主教材“障礙跑”的學習，采用“嘗試──指導──練習──比賽”的教學方式，要求學生自己動手鋪設一條“路”（規定場地和器材），分別利用跨欄架、跳繩、大小體操墊、標志旗等障礙物，設計障礙物的擺放順序、距離。可選用跨、跳、爬、鉆、繞、滾6種姿勢其中的5種動作超越器械，動作不能重復。

1、各個小組首先商議，然后挑選一個最有把握通過的障礙物做嘗試性練習。

2、選擇兩個障礙物繼續嘗試練習。

設計目的：讓學生通過共同討論交流，嘗試尋找適合本小組克服障礙的方法，培養學生的合作意識及表達能力。

◇知識探究。（10′）

1、選三至四個障礙物（攻克最困難的），嘗試練習。

學生根據自己嘗試、體驗后的感受及積累的經驗，同小組伙伴展開討論。

2、在學生進行一次次的嘗試練習過程中，針對學生出現的問題，如，學生不敢滾翻、不敢跳怎么辦？在練習過程中，為了保證練習中的安全，我們應該怎么辦？老師進行指導：同學們相互幫助想辦法，解決困難。

教師參與其中，提出問題，聽取學生的交流分析；并結合本次課的教材把健身知識融入課堂學習中，使學生在練習中不但鍛煉了身體，還在課堂中學到一定的體育基礎知識，師生共同探討障礙跑的動作要領，體驗體育運動帶來的樂趣。

設計目的：教師參與其中，契機引導，并通過提出問題，啟發和鼓勵學生思考，調動學生參與的積極性。

3、越過所有障礙物的嘗試性練習，加強訓練。在確定小組克服障礙的最佳方法后，學生進行加強訓練，教師強調學生注意提高障礙跑速度。

設計目的：在加強訓練中，要求學生相互觀察、指正，使學生改進并掌握正確技術，從而提高障礙跑速度。

鞏固提高。(10′)

通過游戲“鋪設一條成功之路”比賽來實現教學目標.

設計目的：學生通過練習，既復習了障礙跑的技術，發展了學生快速奔跑的能力，同時在這個練習中，學生通過自己拿器械，自己布置、設計場地，為道路起名字等練習，不但增強了學生的動手操作能力，還培養了學生不怕苦，不怕累、團結合作、勇敢頑強的精神。制定合理、明確，貼近學生生活實際，并能充分體現學生的參與、自主、合作精神和探究能力。

◇放松小結。（5′）

通過游戲放松，恢復身心；教師總結回顧內容，引導學生學習行為向課外延伸。

六、預期教學效果

學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。學練中能調整情緒，競賽中能克服心理障礙，善于合作，善于調動自身和全組的情緒；提高學生間的人際交往能力，學會合作與競爭；達成人人參與，小組合作、競爭的良好氛圍；預計課的練習密度為45%左右，平均心率達到120--130次/分。讓學生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發展。

七、本課的特色

1．指導思想。突破了傳統專項競技的教學思想，以學生的健康、健身為本，注重在學練過程中對學生自主學習能力與合作能力的培養。

2．教學方法上。本人在設計中，通過嘗試──指導──練習──比賽，教師的啟發、引導，幫助學生選擇正確的教學方法，提供給學生自主學習的時間與空間，以激發學生學習的興趣，促進學生有效地達成目標；努力避免以往講解-示范-練習，即教師主體、學生被動的刻板模式和教師“一言堂’現象。讓學生在自己練習過程中發現問題、分析和解決問題，綜合培養學生的各種能力。

3．學習方式上。在教材的學習過程中，通過教師設疑、學生嘗試，交流討論的方式，培養學生思考問題、解決問題的能力。并利用圖片讓學生觀摩與討論，鼓勵學生進行自主學習和探究學習，盡量使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

八、器材：

1、平坦場地一塊 2、跨欄架4副 3、大體操墊4塊

4、小體操墊 14塊 5、標志桿8根 6、跳繩4根

7、錄音機1臺

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇七

尊敬的各位領導、專家、老師們：

大家好！

我說課的內容是二年級下冊第9課《漂亮的花邊》，本課是融知識與技能為一體的綜合實踐課，也是一節設計制作課。設計，對于提高人類生活品質、增強產品競爭力等方面，都具有重要的意義，而精美的花邊設計在我們日常生活中隨處可見。本課旨在引導學生感受花邊對稱重復的形式美。這種不斷變換的形式可增強學生對美術的學習興趣，根據學生的特點和我對教材的理解，制定了以下的教學目標：

知識目標：讓學生了解花邊的相關知識點。

能力目標：讓學生掌握制作花邊的基本方法和要領，培養學生的設計意識，創新能力。

情感目標：培養學生熱愛生活，喜歡美術的情感。

重點：引導學生通過欣賞觀察各種形式的花邊，認識花邊圖案的圖形特點，感受花邊的美。

難點：在于啟發學生用多種方法去設計制作花邊，提高學生的美術表現力。

教法：

針對二年級學生好動、好奇、好問的行為特點和認識規律，加上本節課屬于新知識領域，技能性較強我將采用以下教學方法。

1、情境導入法：

2、演示法：

3、激勵評價法：

學法：

在本節課中我僅僅扮演一個學生學習的幫助者，引導學生主動去探究、快樂的體驗，真正做到玩中學，在玩中創造。

為了更好地突出重點、難點，體現課程設計，側重學生實踐體驗過程，整個教學過程我將分5步。

1、激趣導入，引發興趣。

先說導入部分，我認為巧妙的導入一定能充分調動學生的積極性，所以本課的導入我也做了精心的安排。

首先由我表演小魔術——將一朵小花瞬間變出許多朵一樣的小花，并在黑板上拼貼成一條花邊展示（這對學生來說，很容易引起他們的好奇心，從而促進教學活動的開展）

及時引導學生觀察，一朵小花和一排小花的感覺有什么不同？（引導學生從藝術感受，視覺效果上分析）

由我歸納：由一個基本紋樣向左右或上下兩個方向重復排列的帶狀紋樣就叫花邊，具有一種規律秩序的美。（引出新課：漂亮的花邊）

接下來我會讓學生回憶并說一說在哪些地方見過漂亮的花邊？（目的是要引導學生認真觀察生活，多留心身邊的物品，發現美，其實就在我們的身邊）。

再結合教材中的圖片讓學生來欣賞生活中的各種精美花邊。（給學生美的享受，為后面的設計制作打下基礎）。

2、探索觀摩，認知感悟。

引導學生通過觀察、討論嘗試著歸納花邊的圖形特點，以及制作方法。

繼而由我示范制作方法。

①繪畫的花邊（直接畫兩種）

先畫出一個基本紋樣，畫什么可以根據自己的喜好，我畫的是一只可愛的小猴子，再在旁邊依次畫出第2個、第3個、第4個……就形成了一條花邊，除了這種左右方向的排列方式外，也可以依次向上向下排列（同時示范上下排列的花邊）。

向學生強調必須是同一個基本紋樣重復的排列。

②剪貼的花邊

接下來我要直接剪一條連著的花邊，準備好一張紙條，將它對折2次，把設計好的基本紋樣畫在紙上，（因為要剪一條連著的花邊，所以這個紋樣必須是連續的，一定要畫到紙的邊緣，否則剪下來的花邊就散了）再拿起剪刀沿著圖案的邊緣線去剪，這時向學生強調，使用剪刀這類鋒利工具時要注意安全，剪下的垃圾也不要隨意亂扔。剪的時候，先剪出整體的形狀，再剪細節部分，遇到鏤空的地方，教學生用局部對折的方法，將紙對折，用剪刀剪二下，出現一個小孔，把剪刀尖放進小孔里沿著邊緣線剪就可以，打開后就是一條連著的花邊。

③拼擺的花邊（實物）

除了能用筆畫、用剪刀剪出各種漂亮的花邊外，我們還可以用生活中的實物，比如衣服上的紐扣，樹上的樹葉，都能拼擺貼成立體的花邊。（當然也要選擇同樣的物品來拼擺）

通過我的演示，再一次加深學生對花邊圖形特點的認識以及制作方法的了解。

3、積極體驗，創造表現。

二年級下冊第9課（漂亮的花邊） 說課稿,標簽：美術說課稿,美術說課教案,

在學生作業環節我將設定為激烈的花邊設計大賽，我會把剪成花瓶、連衣裙形狀的紙板分給同學，要求學生充分發揮個性思維，為其裝飾上漂亮的花邊，并采取分組合作的方法來完成。

在學生體驗過程中，可能會有這幾種情況出現：

有的同學畫的圖案太復雜，看不清楚需要剪掉的部分，告訴學生可以給它做上記號，如畫×或涂上陰影。

還有些同學制作好花邊后，不知道怎樣去裝飾花瓶或連衣裙，我會引導學生根據花邊的大小、長短選擇合適的部位去裝飾，如短小的花邊裝飾在瓶口、領口，而較長的花邊可裝飾在瓶身、裙邊，并注意色彩的搭配。

還有兩個方面我會特別注意：一是針對個別對花邊圖形特點理解不透徹，制作起來有困難的同學，引導同組同學對他進行幫助，讓大家養成互助互樂的好習慣。而對那些畫得漂亮，剪得精彩的同學及時給予肯定，鼓勵他們學生采用多種方法去制作，創造出更多更棒的作品來。

4、評價欣賞，提高審美。

先自評：每組派代表將本組作品放在展示臺上展示，并說出作品的創意制作方法，以及作品什么地方最棒。

再互評：學生之間盡情談談自己的看法，讓他們在共同參與過程中產生思想的交流與碰撞，同時構建學生之間的知識互補，提高他們的審美能力。

最后我將本著激勵學生的原則，保護他們積極的態度和創新意識，有機結合學生作品的不同特點，師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”、“最佳色彩獎”、“最具團隊合作獎”。

（這樣學生體驗到成功喜悅的同時，自信心得到了提高，興趣也得到了培養）。

5、課堂小結，拓展延伸。

在課程即將結束時，問學生這節課有什么收獲？學生在思索答案的同時，就是對整個教學過程的一種回顧，加深了學習的印象。最后留給學生一個問題，以后想怎樣用花邊去裝點我們的生活？

（促進學生動手能力的鍛煉，提高他們美化生活的能力）。

說課稿六個環節 說課稿和講課稿的區別篇八

一、說教材

《識字７》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

二、說目標

全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

３、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

三、說學生

本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。

我班的孩子，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。

四、說策略

針對班上孩子的現狀和我制定的學習目標，在這節課的安排上我主要突了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

１、“誦”：

誦讀經典最可見的功效是學生語文素養有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發現。我由此引入，讓孩子發現在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創作，古為今用，提升語感。

２、“讀”：

讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

⑴ 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

⑵ 教師范讀課文，學生跟讀。

⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

⑷ 讀課文，感悟課文內容：

① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

② 說說為什么喜歡這些詞語。

（滲透品德教育）

丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

３、“認”、“辨”、“講”：

認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環節，依照學生的認知規律很精妙地串起了五個環節：

⑴ 認讀詞語，在詞語環境中學習生字。

⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

⑸ 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創造性表達。

識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的效果。給畫選詞，既創設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。

４、“寫”：

重視寫字指導，強調寫字姿勢。

《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。

本課設計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。