在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

畢業論文教師推薦意見 師范畢業論文新穎選題篇一

感謝我的導師陳啟山!是他引領我走向了學術的殿堂，是他引領我遨游在知識的海洋。在老師的諄諄教誨之下，我開闊了視野，深邃了思想，豐富了知識。尤其在畢業論文的指導上，老師更是不敢稍微懈怠。從論文選題開始，老師便傾入了大量的心血。得益于老師的啟發我選擇了研究沉沒成本效應。雖然在這片浩瀚海洋之中，我只是一個三歲小孩。但有老師在前面撥云撩霧，使我看著茫茫大海不再懼怕。論文的實驗設計、撰寫、修改直至最后的付梓，都離不開老師的付出。不敢辜負老師殷殷期盼，只好時刻督促自己，揚帆起航，搏擊中流。老師的治學態度、為人風格、生活作風深深地影響著我，令我欽佩之至。

感謝教科院的老師!是你們的在講臺上揮汗如雨，才有我今日之成。老師教誨之音，如和風細雨，潤物無聲;老師嚴謹之學，如高山仰止，景行行止。感謝陳彩琦老師、任旭明老師、曲琛老師、張敏強老師、王才康老師、田麗麗老師、張積家老師、何先友老師、王瑞明老師、黃喜珊老師、唐紅波老師、王玲老師、鄭雪老師、王穗萍老師、張衛老師、陳筱潔老師、鄭希付老師、遲毓凱老師、李小建老師、黃學超老師等等!

作為一名國防生，我要感謝軍選辦的所有領導、干事、老師的關懷!感謝所有在一起生活、一起訓練的戰友們!永遠能夠記住東11大家在一起的笑聲!

感謝15心師的所有同學!曾經一起學習、一起歡樂，大學的時光有你們陪伴，一生無悔。感謝208舍友，大家默默相互攙扶，一起營造了一個美好溫馨的家!

感謝父母的養育之情教育之恩，感謝家人在背后的默默支持!

畢業論文教師推薦意見 師范畢業論文新穎選題篇二

摘要：英語師范生畢業論文的寫作要求將專業理論知識與專業實踐技能相結合，從側面體現了學生的從師技能。文章以某高校英語師范生畢業論文改革為切入點，對改革前后兩年學生畢業論文進行對比，探究其在學生從師技能的訓練方面起到的積極作用。

關鍵詞：畢業論文改革；英語師范生；從師技能

1 引言

傳統看來，英語師范生的畢業論文主要以理論綜述為主，即學生就英語教學中的某一理論為寫作對象，陳述其概念，分析其特點，研究其使用環境。因此，學生在論文寫作過程中只注重理論知識的積累，同時查閱現成的文獻成為學生論文寫作的主要思想來源。長期以來，學生的選題不但沒有新意，更與基礎階段英語教學現狀嚴重脫節，學生的論文寫作對其今后的職業發展未能起到指導作用。針對這一問題，某高校英語教育專業自2015年起，實施了本科畢業論文改革，強化在論文寫作過程中對學生實踐能力的要求。兩年以來，從2015屆和2016屆畢業生的論文寫作情況來看，本次改革達到了增強學生實踐能力，指導學生未來職業發展的目的。

2 改革前后師范生畢業論文的對比

改革后的師范生畢業論文與傳統畢業論文相比，發生了巨大的變化，這些變化主要體現在論文的選題、論文結構、論文寫作手段等方面。

論文選題的對比

對于英語師范生來說，論文的選題往往與英語教學相關。從論文的選題來看，改革前后兩年的論文題目雖然都一定程度上與英語教學有關，但其中也不難看出改革后論文選題的變化。如表一。

從表一的論文選題上看，2013年和2014年的畢業論文選題主要體現在某一理論或方法在英語教學中的應用或影響，學生的論文主要研究該理論或方法的概念、特征等問題，偏重理論性。而2015年和2016年的論文普遍是英語教學現狀調查類的論文，即學生須對現實中的基礎階段英語教學進行深入觀察后方可獲得寫作素材，注重教學實踐。

論文結構的對比

改革前后的論文結構也有著極大的區別。以改革前后兩篇有關英語學習情感動機的論文為例進行比較，來看兩者的區別。如表二。

從表二所反映的論文結構上不難看出，改革前的畢業論文要求學生從某一理論或方法的概念入手，分析其與英語教學的關系，最后研究對英語教學的影響。而改革后的論文從結構上看，要求學生就某一英語教學中的現象展開調查研究，不但要確定研究計劃，還要搜集相關數據，并通過對數據的分析得出結論。總而言之，改革前畢業論文寫作強調學生對專業知識的梳理和歸納；而改革后的畢業論文寫作加強了學生深入教學一線進行實際調研的能力。

論文寫作手段的對比

通過表一與表二的對比內容可以看出，改革前畢業論文寫作重理論輕實踐，因此，學生在畢業論文的寫作過程中須要閱讀相關書籍，并對理論內容進行梳理。改革后學生要想完成論文的寫作，就必須深入到教學一線，通過問卷或訪談等調查手段獲取第一手數據，并對數據進行分析。因此，改革前學生論文寫作的手段主要是文獻綜述，而改革后學生論文寫作手段主要是調查研究。通過論文寫作手段的對比更能反映出從重視學生理論學習到強調學生從師技能實踐的變化。

3 畢業論文改革對學生從師技能訓練的促進作用

作為畢業前的最后一個作品，論文寫作得到學生的普遍重視。為了更好地完成畢業論文的寫作，學生進行長期的準備。而改革前后對畢業論文寫作要求的變化，也給師范生指明了準備的方向。從原來的只要學好英語教學理論，稍作整理就能完成論文寫作，變成熟悉英語教學各因素內容，制定詳盡的調研計劃，深入教學一線，才能使論文寫作成為可能。因此，畢業論文改革對師范生從師技能的訓練起到了促進作用。

第一，促進學生轉變觀念，使學生在理論學習的同時，更加重視英語從師技能的訓練。通過與某些用人單位溝通，大學畢業生在走入社會后普遍存在理論素養好，但是從師技能相對薄弱的現象。通過本次畢業論文改革，學生選題的來源一定出自教學實際，需要學生對一線的英語教學有全面的了解，從客觀上強迫學生將從師技能的訓練作為重點，這樣才可能給學生提供更多的機會接觸英語教學實踐。

第二，促進學生轉變方法，使學生在查閱資料的同時，更加重視英語從師技能的提高。傳統的論文寫作只需學生對已有文獻進行歸納總結，不須要通過自己的實踐來發現問題、解決問題；而改革后的論文寫作要求學生在自身從師技能的訓練過程中來尋找恰當的切入點，進行論文的調研與寫作。因此，學生須要做大量的準備工作，如了解英語新課標的具體內容；具備分析教材的能力；能夠設計科學的教學過程；善于觀察教學過程中教師與學生的表現等。而這些能力的培養恰恰需要學生在平時學習和實踐中不斷完善。

第三，促進學生重視實習，使學生在實習過程中完成對畢業論文的準備。教育實習是師范生從師技能訓練的一個重要環節。但是在學生中不重視實習的現象屢見不鮮。畢業論文改革后，學生要想完成論文數據的搜集工作，就必須深入教學一線，而教育實習給他們提供了必要的舞臺，使學生有機會接觸基礎階段英語教學的實際。

畢業論文教師推薦意見 師范畢業論文新穎選題篇三

隨著我國事業單位人事制度的變革和中小學教育體制變革的深化，師范類畢業生面臨著機遇和應戰并存的就業形勢。為處理師范生就業問題，師范院校應該依據就業情況調整專業設置、課程構造和人才培育目的;樹立完善的畢業生就業效勞體系，增強就業指導，引導學生做好職業生活設計。師范畢業生本身要全面進步本身素質，進步就業競爭力;及時轉變觀念，翻開就業新場面;進行職業生活規劃。

目前，國度推行“市場導向、政府調控、學校引薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業形式。隨著師范類畢業生就業政策的放開，在就業市場化邊緣彷徨多年的師范類畢業生開端真正過渡到市場化，處在機遇和應戰并存的關鍵階段。在劇烈的職場競爭中，如何進步師范畢業生的綜合素質和職業競爭才能，在促進其充沛就業方面顯得尤為重要。

(一)師范生就業市局面臨的應戰。

隨著師范生就業市場化的推進，就業市場形勢不容悲觀，師范生就業面臨嚴峻應戰：師范畢業生人數增加，教育部門職位飽和使師范畢業生面臨收縮性失業;國度教員資歷證書制度的施行，突破了師范與非師范專業的界線;素質教育的推行以及高考制度的變革，研討生和非師范類畢業生在教育系統遭到歡送，分割了師范就業市場份額;繼續教育事業的開展，一批在崗低學歷師資經過承受培訓和進修穩固了其市場占有位置;以政府為主導，高校為根底的大學生畢業市場體系的效勞功用還不夠完善，不夠成熟，加劇了師范院校學生的就業壓力。

(二)師范生就業市場帶來的機遇。

當然，師范生就業市場化也給師范生就業帶來了較大的機遇：師范生就業進行市場化變革以后，學生的就業由原來面向單一的教育系統變為教育系統和非教育系統的任何單位，大大地增強了師范生的就業面。我國經濟堅持較快增長的良好勢頭，對擴展就業產生強有力的拉動，我國經濟增長方式的轉變和產業構造的調整，為高校畢業生提供愈加寬廣的就業空間。國度肯定“科教興國”的開展戰略，將教育從幕后推向了前臺，教育法、教員法相繼出臺，教員的位置和待遇從國度政策上得到了保證。私立學校的興起與開展，為師范生就業提供了新的渠道。師范生就業的放開，戶籍制度的變革，中央維護主義政策的逐步取消，使師范畢業生能夠到非畢業生生源所在地的任何省市工作，對意愿到鄉村及西部地域任教的師范生國度還出臺了特殊的優惠政策。

師范院校要積極分離畢業生就業的實踐狀況，從基本上處理“就業難”問題，應該從兩個方面狠抓落實。

(一)依據就業情況調整專業設置、課程構造和人才培育目的。

不時深化教學變革，采取厚根底、寬口徑的人才培育形式組織教學，注重學生綜合素質的培育，努力進步師范院校畢業生的就業競爭力。

當前，眾多高等師范院校的專業設置不盡合理，課程內容陳舊，教學方式、教學手腕落后，理論與實踐脫節，影響了畢業生的就業競爭力。一些社會需求量不大以至不需求的專業仍然每年大量招生，而社會開展急需的專業人才的培育卻嚴重滯后。在擴招過程中，許多學校僅僅從辦學效益動身，依據學校辦學資源肯定招生數量，對社會的需求思索甚少，更談不上深化研討。

為處理這一學校教育與社會需求嚴重脫節的問題，能夠采取以下措施：

1、調整學科和專業構造，進行課程變革。

各師范院校要不時展開就業市場需求剖析和畢業生跟蹤調查，依據就業指導部門反應的用人單位對人才培育的意見及時調整專業構造和課程設置，肯定人才培育的范圍。應浸透“新課改”的肉體，注重學生的自主學習，使學生真正參與到課堂中來，及時更新教學內容，進步教學的時效性和針對性，把教學目的從注重學問的傳授轉移到培育學生學習興味上來。在課程設置上，擴展選修課的比例，進一步增強對學生的“通識”教育，到達學生共性與個性全面、調和開展的效果。

2、增強教學根本功鍛煉，進步職業技藝。

師范生教學根本功主要包括完成教學工作的口語表達才能、書面表達才能、現代教育技術和展開班主任工作的才能等。當前師范生普遍存在的問題詳細表現為：組織才能不強、學問面狹窄、興味單調，難以有效指導學生的課外活動;口頭表達才能差，言語組織缺乏邏輯性，普通話差;不擅長板書、現代教育技術控制不夠;教態不自然、課堂應變才能差等。應經過有針對性地多展開諸如演講、爭辯競賽來進步學生的思辨才能和口頭表達才能，多展開模仿課堂教學、三字一話競賽以及課件制造競賽來促進學生教學根本功的鍛煉進步，多給學生獨立組織活動的時機來進步其展開班主任工作的才能。

3、探究開放型辦學形式，展開民主教學。

近幾年來，越來越多的師范生選擇進入非教育行業工作。為順應新變化，一些師范院校曾經開端嘗試新的開放型辦學形式：學生在學習兩年或三年學科專業學問后，在第三年或第四年依據本人的意愿，選擇能否承受師范教育，取得師范專業學士學位或專業學士學位。

這種辦學形式愈加尊重學生的選擇，與世界教員培育形式接軌，值得自創。各師范院校和教育學院要在理論中進一步探究完善師范生培育形式，不時變革與創新，最終構成科學、完備、實在有效的辦學形式。