無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

摸一摸畫一畫說課稿篇一

結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術興趣的提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

再次，為了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過于復雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富于樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以后的教學開了好頭。

目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標為：

1、進一步了解指紋畫的作畫方法，并嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體布局 教學的重難點：

本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對于他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的布局合理更是考驗著幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的布局和教師的引導，

幫助幼兒合理布局畫面。

準備：

1、經驗準備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

2、材料準備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

教學過程：

以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟著故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

一、回憶指紋畫，引出主題

出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環節埋下伏筆。

二、奇妙的指紋王國之旅

以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。

1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創造火車形象。

2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間布局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒了解回憶創造此指紋人物的過程

3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，并講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪里？

三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

由于我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體布局為主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

四、交代要求，幼兒作畫

雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

五、結束活動

延伸活動：

將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪里？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫面幼兒的語言能力

5、

摸一摸畫一畫說課稿篇二

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摸一摸畫一畫說課稿篇三

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的內容是：江蘇少年兒童出版社的小學美術教材第6冊第8課《快樂卡通》這一課。

下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法與學法以及教學過程這6個方面來淺談我對本課的教學設計。

一、教材分析

談到卡通畫，許多同學會津津樂道，同樣，上一堂卡通畫的課，同學們更是激情四溢。把影視作品、書籍畫報中學生熟識的卡通形象引進課堂，把學生喜愛的卡通玩具、卡通學習用品、生活用品等作為上課的一道風景線，在一定的情景創設下，使學生初步了解卡通畫的基本知識與設計過程，并初步了解中外及不同時代的卡通形象，在發展學生想象的同時，提高學生的美術構思和創作能力，這正是本課的立意所在。

二、教學目標

根據教材分析，并以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，我將教學目標確立為以下三點：

（1）知識與能力目標 ：了解卡通畫的基本知識和繪制、設計方法。

（2）過程與方法目標：通過觀察與了解、聯想與想象、示范與交流等方法豐富學生的創造與表現能力，使之能夠獨立創作出獨幅、多格卡通畫。

（3）情感態度與價值觀目標 ：通過卡通畫學習，體會卡通世界給人們的生活帶來的幸福與快樂。

三、教學重難點

教學重點：用添畫（臨摹）或創作的形式，畫一幅或多幅卡通畫。 教學難點：學生能夠創作出個性化的卡通形象。

突出重點、突破難點的關鍵在于發揮“教師的主導作用”，適時點播引導，使得學生在與他人的合作交流過程中能夠獲得新知，并使得個性思維得以發展。

四、教學準備

教師：

多媒體課件、有關卡通畫的資料、與卡通有關的生活用品、學習用品以及各種繪畫工具。

學生：（讓學生課前把自己喜歡的卡通玩具和與卡通有關的學習用品、生活用品等分放于教室的四周）

與卡通有關的生活用品、學習用品、玩具、圖片以及各種繪畫工具。

五、教法與學法

為充分調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，突出重點、突破難點，以達到本節課所設立的教學目標，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的創造過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，我再從教法與學法上談一談。

教法分析：本節課主要采用探索發現法、小組討論法、創作實踐法并充分利用現代技術教學手段。培養學習主動探究的意識，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

學法指導：新課程改革提出“以學生發展為本”，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。因此，本節課主要采用合作交流、動手實踐、自主創新的學習方法。通過讓學生在說一說、看一看、論一論、做一做過程中主動獲得知識，促進學生的全面發展。

六、教學過程（展示——教學過程結構設計圖）

1。導入：鼓勵學生積極主動介紹自己所帶來的卡通形象（實物或圖片），從形象、色彩上說明喜歡的原因。（引出課題）

2。合作探究、教師講評：一起觀看影視作品中精彩的卡通形象，邊看邊思考：

（1）卡通形象跟現實生活中的人物、動物、植物等形象一樣嗎？有何區別？區別在什么地方？（動畫使得課堂教學變得靈活直觀、新鮮有趣）

（2）試以形象說明卡通形象的外形特征（夸張、變形、比擬、象征等特點）

（3）小組討論交流，卡通形象的顏色該如何搭配？

3。教師示范：以人物或動物、植物的形象，示范卡通畫的創作繪制過程（鉛筆定稿、設計外形——賦予其動作、神態——著色）。使學生初步了解卡通畫的基本知識與設計過程，并欣賞了解中外不同時代的卡通形象。

4。展示：讓學生展示自己所帶的各種造型、各種表現形式不同的卡通學習用品、生活用品。使得學生感受到卡通就在我們的身邊，卡通來源于生活而服務于生活。

以小組形式討論：

（1）你準備設計怎樣的形象？

（2）你又準備以哪個卡通形象為基礎，重新改畫、添加成自己更喜歡的卡通形象？

5。學生創作：學生開始創作一個卡通形象或在原有的卡通形象的基礎上通過改畫、添加成為自己喜歡的卡通形象。鼓勵學生積極思考、大膽創新，培養他們思維的深刻性和多樣性。

6。巡回指導：巡回指導時為學生準備充分的卡通圖片，供學生欣賞、臨摹或改畫、添加。

7．作業展評：可采用自評、互評、師評相結合的形式。這里主要激

勵學生自己主動展示自己的作品，介紹其設計思路。這樣真正發揮了學生的主體作用。

8。課外延伸：舉辦一次卡通形象校園展覽活動。以此來豐富學生們的課外生活。

9．板書設計：（根據教學活動的安排，板書分為四個部分）

第8課 快樂卡通

1。卡通人物的特點（夸張、變形、比擬、象征等特點）

2。教師范畫（一、鉛筆定稿、設計外形 二、著色 ）

3。優秀卡通范畫欣賞

4。學生作品展覽

本節課我就是通過讓學生欣賞動畫、介紹卡通形象引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習、主動探究的意識。通過學生自評、互評以及師評的方式來激勵、引導學生積極互動，體會創作的快樂、發展學生的想象力、提高學生的創新能力。真正實現了知識與能力的同步提高。

我的說課完畢，謝謝大家！

摸一摸畫一畫說課稿篇四

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摸一摸畫一畫說課稿篇五

1、教學內容：《畫垂線》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二節課，教學內容在教科書的第66頁。

2、教學目標：

（1）、使學生經歷畫垂線的過程，正確掌握畫垂線的方法；

（2）、通過活動，使學生正確使用三角尺畫垂線，會驗證兩條直線是否相互垂直；

（3）、認識垂線的性質；

（4）、培養學生的觀察能力，作圖能力和應用意識。

3、教學重點： 掌握垂線的畫法

4、教學難點： 垂線性質的理解及實際應用

整堂課滲透的主要是“學生動筆畫——學生說畫法，討論畫法——教師引導，總結畫法”這樣一個學習模式。首先讓學生通過動手畫一畫來自主探究知識，并及時組織學生分組展開交流，討論，同時教師及時地點拔，啟發，從而使課堂進入師生互動，生生互動的學習氛圍。

在“動筆畫”活動中，主要是體現開放性動手操作的學習方法，讓學生有空間把可能出現的情況全面的展現出來，為準確地提取和掌握知識點做好充分的準備

1、整堂課可以分為五個環節：練習鞏固、導入新知；動手操作、探究畫法；

教師點撥、歸結要點；聯系生活、學以致用；暢談收獲與感受。

2、在練習鞏固、導入新知部分。從復習有關“直線位置關系”的知識入手，通過練習幫助鞏固“相互垂直”的相關知識，為新知的探索學習做了較好的銜接準備。

3、在動手操作、探究畫法 ；教師點撥、歸結要點部分。針對三種不同的要求“給直線畫垂線”、“過直線上一點畫這條直線的垂線”、“過直線外一點畫這條直線的垂線”，分別采取：

（1）學生自己探究

（2）學生黑板上展示畫法

（3）請學生說畫法，討論畫法

（4）比較畫法

（5）教師引導，歸結畫法”的方式進行教學，目的便是為了給學生留有更多的自主學習的空間，同時在潛移默化中培養學生的合作精神、自主學習能力以及調動師生之間的互動性。

4、在聯系生活、學以致用部分，主要是設計了這樣一道題目“要從幸福鎮修一條通往公路的水泥路，你覺得怎樣設計更好？”，其目的是為了考察學生對于“從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。”這一知識的靈活運用能力，同時也是一種對于新授知識的鞏固與強化，此外也讓學生感受到數學在生活中的價值，加深對數學的興趣。

5、最后是暢談收獲與感受。讓學生說說自己在今天這節課上有什么收獲？有什么感受？從而在不知不覺中，讓學生起到概括要點，歸結全課的作用，也給學生留下更深的印象。

1、在語言方面，還是老毛病，自己講的話太多，給學生的機會太少，缺乏學生的自主探索和動手操作。此外，在說畫法時，自己也有一個地方疏忽了，“重合”與“對齊”有亂混淆，雖然后面改了，但還是暴露了自己備課還不夠到位這一缺點。

2、在時間和內容的安排上還不夠合理，整節課內容量太多，可以適當把畫長方形這一環節舍去放在下節課，從而把更多的時間放在“點到 直線的距離”的認識上，使學生掌握得更透徹。而且在有些環節上也重復了，浪費了時間。

3、在自己設計的練習上，由于時間的匆忙了只是大致地點了一下，效果不是很好。

4、總之，在各方面還需更加努力，要多聽課多鉆研，多向師傅和其他老師學習，當然更要從學生的角度去教學。

摸一摸畫一畫說課稿篇六

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摸一摸畫一畫說課稿篇七

1、 教材簡析：

《齊白石的畫》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第4單元的一篇課文。這篇課文用生動的語言向我們介紹了齊白石的畫最基本的一些特點。作者先對齊白石和他的童年生活做了簡單的介紹，強調農村生活的經歷對他繪畫的深遠影響。接著從兩個方面具體介紹齊白石的畫，一是講他的畫生動親切，一是講他對中國畫的貢獻，把原有的清雅孤高的面貌變得更具有民間的活潑精神。最后總結齊白石的畫讓人們感受到生命的欣欣向榮，生活的幸福美好。

2、 教學目標：

根據新課標和教材實際，依照我區打造“文化課堂”精神，將《齊白石的畫》第二課時的教學目標定位以下幾個方面：

（1） 讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

（2） 學習抓關鍵詞、聯系上下文理解課文的方法。

（3） 感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

3、 教學重點：

讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

4、 教學難點：

感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務的進行段的訓練，并在段的訓練中培養理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為主，遵循語文教學“以讀為本”的原則，體現“創建文化課堂，提高課堂效率”精神，讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗與領悟，激發學生的共鳴，感受到齊白石畫中的美好世界和他對勞動、對生活的熱愛。同時注重對學生的學法指導，讓學生學會抓關鍵詞、聯系上下文來理解文章。

教學設計在激發學生興趣的基礎上讓學生采用“自主讀——品味讀——有感情讀”的學習方法，主動尋求答案，解決問題；然后引導學生抓住課文關鍵詞句，領悟課文的情感和主要內容，培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）激發興趣，復習舊知，導入新課。

開課便設置關卡——讀對詞語才能欣賞到齊白石的畫，讓學生充滿興趣地復習生詞。繼而讓學生通讀全文，整體感知文本，并用串生詞的辦法來歸納全文主要內容，回顧上節課所學內容。最后提出本課學習要求：了解齊白石畫作的特點。

（二）以讀促思，精讀悟情。

課文的4、6自然段是全文的重點和難點。在教學過程中要根據學生閱讀的特點，通過激發學生興趣，創設情境，理解重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

在第4自然段的教學中，我主要圍繞“你最喜歡齊白石的哪一幅畫？喜歡它什么？”這一問題展開教學。在學生的回答中引導他們感受小雞爭奪蚯蚓的樂趣；想象蝌蚪嬉戲時的快樂；欣賞蝗蟲的美好、靈動，感受勞動氣息；感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫技藝的高超。讓學生在充分感悟的基礎上讀出文本的韻味。并學會抓關鍵詞“生動親切”理解課文，學會聯系上下文理解齊白石畫得生動親切的原因是與童年農村生活有關的。

在5、6自然段的教學中，我主要圍繞“在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物？”這一問題展開教學。通過默讀、勾畫的方式，導入到第6自然段的教學。引導學生說出齊白石畫的事物都是和勞動、生活相關的事物，體會到齊白石對勞動、對生活的熱愛之情。順勢回到第5自然段教學讓學生了解到齊白石所畫內容是生活中微不足道的事物，理解重點詞語“微不足道”，并感悟到齊白石畫中的深長意義就是對勞動、對生活的熱愛。最后再回到第6自然段的重點句，通過欣賞其他名家的畫作，體會“清雅孤高”，通過對比，讓學生感悟齊白石畫作的另一個特點：具有民間活潑精神。在學生充分感悟的基礎上再來讀好5、6自然段。

（三）總結全文，升華情感，拓展延伸。

首先讓學生在歡快的民樂中欣賞齊白石的畫作，讓他們感受齊白石畫作中散發出的民間活潑精神，繼而有感情地朗讀最后一個自然段，把最高的評價送給齊白石。接著進行拓展說話練習，再次欣賞齊白石的畫作，選擇自己喜歡的一幅，仿照課文第4自然段，用簡短的幾句話來介紹齊白石的畫。在充分了解齊白石畫作的基礎上，齊讀課文最后一句話，對齊白石畫作進行高度評價。最后寄望學生課后用會發現的眼睛，用充滿愛的心靈，收獲生活中的快樂，并記錄下自己的收獲。

摸一摸畫一畫說課稿篇八

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摸一摸畫一畫說課稿篇九

一、 說教材

《畫角》北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關于角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是為了初步培養學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。

二、說教學目標

基于以上認識，我把這節課的教學目標設定為：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規范的作圖習慣。

2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。 教學難點：是掌握正確的畫角技能。

三、說教法、學法

我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我采取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

四、說教學流程

一、復習導入

復習三角板各個角的度數

（為用三角板畫一些特殊度數的角做鋪墊）

二、主動探索（設計了三個活動）

1、活動一：畫一個 60°的角

方法一：用三角板畫：（4步）

（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數）

方法二：用量角器畫：（5步）

（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數）

過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數。

2、活動二：你能畫出150°的角嗎？

方法一：復習用量角器畫角的方法

方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）

3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

45°＋90°＝135°

45°－30°＝15° （兩個角度的相加或相減）

三、課堂練習，鞏固認知

課本p29頁試一試第2題

四、課堂小結

今天我們學習了哪些知識？

1、用量角器畫角的方法

2、用三角板畫角的方法

3、用三角板可以直接畫出哪些角？

4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（兩個角度的相加或相減）

摸一摸畫一畫說課稿篇十

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摸一摸畫一畫說課稿篇十一

《畫楊桃》是小學語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據自己的看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。

根據課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內容，難點是從課文內容體會什么事都要實事求是的道理。。

為切實突破教學難重點，我在教學中采用討論，實物觀察，舉例說明，電話輔助等教法。指導學生利用抓關鍵詞語理解內容的學習方法，實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習難重點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片，投影機。

在講授中首先創設一種情景，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學生增強感性認識，激發閱讀與思考的積極性。

其次，充分發揮學生的自主探究的學習主體性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上去發現自己不懂的問題，然后利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題，推舉代表在班上發言。

在解決重點問題的基礎上，教師指導學生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。

板書設計形式的設計主要是來突出反映課文的重點同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

課后布置是根據所學來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結果。

摸一摸畫一畫說課稿篇十二

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摸一摸畫一畫說課稿篇十三

這是人教版三下第三組的一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑，老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

1．認識6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“叮囑”等9個詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題都應該實事求是。

1．直觀教學法：揭題時，運用圖片、多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離。

2．朗讀體會法：本課的對話較多，適宜朗讀。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生理解人物的內心活動，體會人物的思想變化，同時對學生進行有效的語感訓練。

3．培養學生良好的讀書習慣，讓學生運用“讀、找、想、品、寫”的方法學習課文。

（一） 揭題

出示學生課前美術課楊桃的寫生畫，欣賞引出課題。

（由于學生對楊桃并不十分熟悉，因此課前結合美術課對楊桃進行寫生，一方面是對這種水果的熟悉，另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子，為學習、理解課文作鋪墊。）

（二） 初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，自覺標出小節號、生字、詞語等。

2．指名讀讀得好或難以讀好的段落，隨機正音，指導學習生字。

（本課的生字并不多，不獨立安排識字，在朗讀中結合學習生字詞。）

3．課文主要講了什么事？“畫楊桃”是哪部分？在書上標出。

（三） 想象朗讀，理解內容

1．“我”是怎樣畫楊桃的？在書上找出詞語。教師板書。

2．看了“我”的畫，同學們有什么反應？分角色朗讀課文。

（這是對文本的情景再現，使學生對人物的心理有更深的了解。）

3．出示句子：

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說的五角星吧！”

這些話是誰說的？說的時候神態會是怎樣呢？多媒體出示對話的補充。

（文章的對話沒有交代說話對象的神態。讓學生想象補充，既是對文章內容的理解，也是為學生寫好人物打下基礎。）

（四）對比寫話，領會中心

1．老師的態度是怎樣的？劃出詞語，教師板書：嚴肅、半晌、和顏悅色

老師的態度為什么會有變化呢？當時他會想些什么？

2．出示老師說的那段話，齊讀。

讀了這段話，你有什么啟示？你印象最身的是哪句話？

4．讀最后一段馬夫親的教誨是怎樣的？讀第一段。

出示老師和父親的兩段話，對比讀：有什么共同點？

5．現在，同學們又會說些什么呢？寫話練習。

（這個環節，寫出反應不同學生的內心想法，其實是學生在學完課文后的體會內化和交流。）

（五）總結課文，體會升華

學了這篇課文，你有什么啟示？

（這個環節體現的是本組課文編排時的訓練點：讀故事，說啟示。）

摸一摸畫一畫說課稿篇十四

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摸一摸畫一畫說課稿篇十五

尊敬的各位評委，親愛的老師們：

大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉中心小學教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實踐活動這門學科。今天我說課的內容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。

一、選題背景

指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現代生活中應用也很廣泛。四年級學生對綜合實踐活動已經有了初步的認知，如何讓學生關注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。引導學生通過調查、分析得出結論，從而使學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習慣。

二、設計理念

“以自主探究為核心，以創新發展為目標”是綜合實踐學科的教學理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，我和學生一起通過觀察、比較，發現指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學會拓印指紋；通過調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創造出有趣的指紋畫。培養學生的實踐能力和創新精神。根據學生的實際情況，我把這個主題活動分為以下五個階段來進行：

第一階段 觀察指紋 生成問題（1課時）；

第二階段 知識交流，研究問題（2課時）；

第三階段 制作指紋分類表（1課時）；

第四階段 創作有趣指紋畫（1課時）；

第五階段 拓展活動 總結評價(1課時)。

我今天主要介紹第四階段——創作有趣的指紋畫。

三、活動目標

1.認知目標：

認識指紋的類型，學會用拓印的指紋經過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。

2.技能目標：

通過調查、分析得出結論，與小組同學進行交流合作，較準確地表達自己的研究成果。

3.情感目標：

培養學生的語言表達能力、自我展示能力、動手實踐能力。

四、學情分析

四年級的學生已經具備了動手實踐能力，掌握了一些繪畫技巧和活動方法，能較好的完成本次活動。

五、活動準備

課件、白紙、水粉色、印泥等。

六、活動實施的具體過程：

整個活動主要分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段段的教學過程。

（一） 觀察指紋 生成指紋研究問題（1課時）；

本階段的活動中，我讓學生認真觀察自己手上的指紋，并說說產生哪些疑問？讓學生帶著求知的欲望，一起來探索指紋，激發學生深入研究指紋的興趣。并設疑：1、為了使我們研究指紋更方便些，你有什么好的建議嗎?

2、你有什么辦法把指紋取下來嗎?

3、展示比較拓印成果，引導正確拓印方法。

4、再次拓印指紋。

學生在動手實踐拓印指紋后（圖片），提出了諸多相關問題，經過篩選、分類、歸納總結、最后我們確立了4個子課題：（課件）指紋的形成。指紋的類別、指紋的作用與應

用、指紋和命運的關系。

學生根據自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個研究小組，我根據學生

的特點，適當調配，盡量使每名學生在活動小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動。

（二） 知識交流，研究問題（2課時）；

在這一階段里，學生的積極性主動性得到了充分的發揮。小組同學除了在上網、圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調查、詢問父母、老師等方法進行了探究，分析得出結論，在班內交流。其中第四小組的同學們，在調查指紋和命運的關系的時候，組內同學自制了調查表，走訪了各行各業人士共120人，但在整理的時候遇到了難題。（圖片）這時我及時指導他們將其分類，篩選、歸總，從而得出結論指紋與命運的好壞毫無關系。

（三） 制作指紋分類表（1課時）；

本階階段通過讓學生們自己制作指紋分類表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進親情、友情的親密度，還可以留作獨一無二的紀念品。在加強情感交流的同時又能讓其更好的與他人溝通。

（四） 創作有趣的指紋畫（1課時）；

經過以上幾個階段活動，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫各種有趣的指紋畫。于是我為孩子們搭建了表現平臺——創作趣味指紋畫。這也是我本次說課的重點。在本階段的活動中我設計了激趣導入----分組實踐----設計制作----成果分享----交流評價----活動小結六個環節。

第一環節：激趣導入

教師：同學們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家帶來了什么？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創作《指紋畫》。（板書課題）

【這樣做是為了將前一階段的活動過渡到本階段，運用多媒體展示指紋畫的形式呈現，來激發學生的興趣和創作的欲望，從而使學生積極、主動的參與到活動之中。】

第二環節：分組探究、實踐

我引導學生：大家在設計制作之前，先來探究一下用指紋作畫應該掌握哪些作畫技巧呢？

學生討論、探究后，匯報：（視頻）（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）

我引導他們：下面把你們的方法親自實踐一下吧！

學生開始動手實踐。（在實踐過程中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時參與其中，和他們一同尋找解決辦法。

實踐過后，我將出現的問題歸類呈現于課堂上：在剛剛的實踐中，你們都運用了哪些方法？發現了什么問題？有什么好的解決方法呢？

學生將實踐中出現的問題一一匯報：（視頻）

（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。

2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關。

3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。

4.開始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經驗后，可以根據指印的大小和顏色，直接作畫。）

我隨即大屏幕出示：（指紋作畫技巧）

教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創作了，在創作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）

1、注意印泥的水分掌握。

2、用后工具擺放要整齊。

3、合理分工，合作完成。

4、保持衛生，注意安全。

【我通過讓學生自主探究作畫技巧，并嘗試在實踐中體會技巧，使學生能與小組同學進行交流、合作，去發現問題，解決問題。】

第三環節：設計制作

教師：下面請同學們先構思，以小組合作的方式創作屬于你們的作品。看哪組最有創意！好，開始創作吧！（播放音樂，教師巡視指導）（視頻）

【在此環節學生學會用拓印的指紋經過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。學生的動手實踐能力充分得到鍛煉，合作意識也相繼增強。】

（制作時，第一小組對小狗的形狀把握不準，我及時參與，傾聽他們的想法后，和他們一起動手制作，享受創作的樂趣。）

第四環節：成果分享

同學們，作品完成了么？請同學們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧！（視頻）

通過展示作品，讓他們較準確地表達自己的研究成果。培養學生的語言表達能力、自我展示能力。

第五環節：交流評議

教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來共同來評一下評吧！（學生評議）

通過引導學生交流評議，使學生能正確看待事物、正確認識自己和他人。養成傾聽和接受他人意見的習慣。培養學生的審美觀和語言表達能力。

第六環節：活動小結

教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下帶著同學們送給你的意見和建議，和家人、朋友或同學繼續創作更多更美更新穎的指紋畫吧。

我通過對本次活動的肯定和總結，讓學生在享受活動帶來快樂的同時學會與更多人交往，將本次活動延伸。

板書設計

板書設計簡單明了，能更好的突出本階段的活動主題。

奇妙的指紋

指紋畫

作畫技巧： 作品展示：

溫馨提示：

（五） 拓展活動 總結評價(1課時)。

在本階段我通過實驗教學生如何提取指紋，將指紋的應用進一步拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結評價階段。這是兩個評價表，（圖片）一個自評表，一個互評表。我讓學生通過自評、小組互評、全班評議等方式進行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。

七、活動效果

本次主題活動，學生們知道指紋的類型，了解指紋在生活中的應用，知道指紋與命運沒有關系等，并利用指紋創作了各種有趣的圖畫。對指紋有了一個全新的認識。通過活動，加強了學生對資料搜集、整理能力，增強了學生的動手能力和合作意識，培養了學生的創新精神。

八、活動反思

本次主題活動，我意識到動手制作這一部分是難點問題，有些孩子對圖形的把握還存在一些困難，我沒有在制作之前做基本圖形的畫法、顏色的搭配等方面的指導，所以在制作時延時，部分作品效果不太理想等問題出現。由于我對綜合實踐活動課程的認識還處于成長階段，說課中一定會存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時對各位領導給予我的這次學習和提高的機會，表示深深的感謝！謝謝大家！

摸一摸畫一畫說課稿篇十六

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摸一摸畫一畫說課稿篇十七

《畫青花》是一節二年級的“設計運用”課，做為弘揚中國傳統文化單元中美術活動之一，以優秀、古老、復雜的傳統藝術——青花瓷做為主題，用極其簡練、直觀、富有兒童趣味的表現手法，引導學生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點，領略傳統文化的魅力。本課教材將中國傳統文化、美術設計運用和創新求變創作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學習和創作感受藝術、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。

圍繞著新課改下美術教學三維目標，我為本課設定了以下教學目標：

知識與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設計運用，感受傳統藝術的魅力。

過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學生觀察力和想象力，發展學生的創新思維的能力。

情感與價值觀：激發學生對中國傳統藝術的熱愛。

根據教材分析和三維教學目標，讓學生嘗試用不同繪畫工具，進行簡單的制作和裝飾之外，以及對稱概念在青花瓷造型和圖案設計中的運用是本課的教學重點。

教學難點是如何能讓學生創作豐富、多樣的圖案、造型。

小學低段的學生對于美術的學習興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學習的主動性不強。在教學中，老師選擇正確的教學方法是至關重要的。本課教學我主要采用游戲法、觀察法、啟發引導法和情景創設法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創設，可以有效激發和保持學生的學習興趣。掌握教學目標和解決教學重難點的方面則以游戲的形式開展，讓學生在玩中學，學中玩。在實際教學中，準確把握課堂生層，注重對學生的有效引導，使環節開展環環相扣、步步深入，真正落到實處，達到預設教學目標。

本課設計的主要思路是以信息技術作為支持，結合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術教學活動。整個教學主要分為感知階段、分析階段、創作階段、評價階段和拓展階段。具體流程是：導入舞蹈《青花》——滲透人文知識——探索設計技法——欣賞開拓思路——設計造型圖案——師生互動評價——藝術延伸生活。

導入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學生進行欣賞作為導入，以奇妙的舞蹈藝術創意吸引學生的眼球，頂蓋和底座兩個青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動，演員搖動身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發學生對于青花瓷的藝術聯想。 這樣一個導入很好的切合畫青花這一主題，同時也將舞蹈藝術的美結合了到美術課堂當中。

滲透人文知識。首先我編輯了一個青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養和制瓷認知相結合。

然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導學生簡單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點，從造型、圖案兩個方面出發。除了引導學生認識造型對稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點綴和吉祥圖案的欣賞，為學生在之后的創作提供一些設計素材。

探索設計技法。學生已經對青花瓷從人文到造型都有了認識和了解，那么如何在這一基礎上讓學生創作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環節要達到的主要目標，也是本課教學重難點的解決部分。本環節以游戲和討論的形式開展。

首先是圖案拼貼游戲。老師現場演示，將紙對折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個不同形狀的空白花瓶，邀請同學們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請同學們來自由組合，由四組同學完成。學生通過添加圖案的游戲，認識青花瓷的造型和圖案設計的形式，了解裝飾的幾個部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡單了解圖案設計中的單獨紋樣、帶狀二方連續、故事敘述幾個基本樣式。為后面的設計創作提供基礎。

然后是學生互動討論。請學生說一說你能想到的奇特青花瓷造型和美麗圖案。學生討論環節是最能體現課堂生層的部分，為了避免環節的開展浮于表面，及時抓住學生在討論中迸發的思維火花，以啟發性的語言使學生討論達到預設效果。

欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導學生通過欣賞不同繪畫工具創作的青花畫作品，和美麗的圖案設計，打開學生在繪畫表現上的創作思路。

學生設計創作。創設情景“青花瓷藝術展”， 出示7個寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學可以把作品擺到展架空擋處，有效激發學生創作熱情。在學生創作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導，及時發現學生的創作中的閃光點。

師生互動評價。評價活動是美術教學中比較難開展的一個環節，一是課堂氣氛難控制。二是二年級的學生語言表達能力有限，評價不易達到預設效果。針對這兩點，進行評價活動時我主要運用了情景創設法和 “三星”評價法。以“青花瓷藝術展”情景創設來進行作品的展示，烘托了評課堂氛圍，有效的激發學生自主評價的熱情。設計一個圍繞造型星、圖案設計星和創意星三個方面的“三星”評價法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學生的自主評價提供指導，引導學生有目標的進行評價，提高評價的效果。

藝術延伸生活。在教學最后的這個拓展環節，向同學們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學生的同時，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國傳統藝術，在新世紀的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。

根據學生的認知特點，本課教學設計寓教于樂，教學手段形式多樣。環節實施緊扣教學目標和教學中難點， 環環相扣，步步深入，力求整個教學層次清晰，環節開展扎實有效，讓孩子們在愉快和充滿趣味的美術活動中，感受藝術魅力的同時，真正學到知識，掌握美術技法，體現美術學科的特有性質。

摸一摸畫一畫說課稿篇十八

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摸一摸畫一畫說課稿篇十九

本課選自人民美術出版社的九年義務教育小學美術教材第五冊第十二課《連環畫》一課，本節課是造型.表現領域的一個內容。連環畫是學生喜聞樂見的一種藝術形式，從孩子牙牙學語開始，連環畫就與他們相依為伴。連環畫中有趣的故事、誘人的形象，豐富的色彩深深地吸引著他們，與他們結下了不解之緣。因此，這節課的內容很容易激發學生的學習興趣。

這節課，學生通過編故事、畫連環畫，得以培養想象能力、創作能力、語言表達能力以及綜合學習能力。教材中分別呈現出學生的連環畫作品，其中有自編的連環畫故事內容，也有線描的、有色塊的為師生提供了學習的空間。教材中的文字“研究一下連環畫有什么特點，有那幾個部分組成”，是為了引導學生進行探究性的學習。總之，教材既呈現出學習的內容，又體現出學習的過程。根據《新課標》第二段中造型。表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認識水平及我對教材的理解，我制定了以下教學目標：1、通過觀察、分析、創作連環畫作品，了解來年緩緩的特點，培養學生的想象能力，連環畫的創作能力，語言表達及綜合學習能力。2、引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的創新意識。

三年級的學生對藝術課探究有著極高的熱情，都愿意積極參與并動手繪制圖畫，針對學生的特點，本課教學中我主要采取“啟發引導法”以實例為線索充分利用圖畫不斷采用欣賞啟發歸納相結合的教學方法，在老師展示的實例中調動學生的積極性，使每個學生都能積極參與，真正做到面向全體并提高不同層次的學生。既培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

新課標強調的教學過程是師生交流，共同發展的互動過程。使學習成為在教師指導下主動富有個性的過程。

本課教學由導入、新授、小結、拓展四個環節組成。

第一環節：導入

先提出讓學生看故事，再出示準備好的手繪連環畫，引起學生興趣，接著提問“老師帶來的這幾幅畫與你們平時畫的畫有什么不同啊？”學生回答，鍛煉學生的觀察能力，同時也為后面的教學埋下伏筆。

（設計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。）

第二環節：講授新課，采用探究式學習

結合課本探討連環畫表現方法，“同學們欣賞課本上的《哪吒鬧海》、《快樂的一天》、《狐貍和烏鴉》，仔細觀察一下連環畫在表現形式上有什么不同？”與學生的回答結合，總結出連環畫的多種表現手法。

接著給學生觀看經典的連環畫分小組探究：“一個故事是怎樣變成一本連環畫的？”并給出《龜兔賽跑》的故事，讓學生動手嘗試繪制。小組派代表講解草圖或是將小組討論的連環畫的創作過程說出來，教師總結分析得出如何創作連環畫。結合學生創作的草圖，利用白板演示解決故事形象在畫面中大小位置的問題。

課件出示繪制連環畫的步驟：

1） 要有腳本（也就是要把準備講述的故事分配好畫面）

2） 設計好形象

3） 確定好表現形式

4） 具體制作

我抓住了小學生具有模仿能力強，有強烈的創作表現欲望的特點，我設計了讓學生小組合作，探究的學習方法去進行學習。

學生在草圖的基礎上進一步創作，教師進行相應的指導，學生完成作品后，展示，同學們，我們來看一下哪組的連環畫最好，咱們來評一下，好嗎？這時學生興趣達到高潮，學生各抒己見，既培養了學生分析作品的能力，又啟發了學生主觀能動性，引導學生在欣賞中發現問題，喚起噓聲探究的意愿，使學生及時得到啟發、幫助、獲取學習成功的喜悅。

第三環節：小結

在這節課即將結束時展示學生的作品，進行再次修改。總之，這節課教學效果顯著利用了白板這一現代化的教學用具，教學過程成了師生交往、共同發展的互動過程，在寓教于樂中圓滿完成，使學生形成了對美術的持久的興趣。

第四環節：拓展

利用拓展環節對學生進行思想教育，

1、《龜兔賽跑》兔子睡覺結果烏龜贏了——堅持和勤奮可以成功，驕傲使人落后，虛心使人進步；做事情要踏踏實實地，這樣才會取得成功。希望同學們在今后的生活中學會堅持、學會謙虛，做事不半途而廢，取得更好的成績。

2、談自己童年看連環畫的故事（老師小時候很喜歡看連環畫，

我那時候都管連環畫叫小人書（課件出示）

但是因為不好好保存所以好多很喜歡的連環畫書都找不到了，希望同學們不要向老師這樣，要珍惜現在。）

3、老師小時候看過的連環畫都是這個樣子的（課件出示）但是現在同學卻很少見到這樣的連環畫，同學們看的比較多的是這樣的（出示實物）漫畫書、卡通書，連環畫為什么越來越少了？這個問題就留給同學們在課下，通過網絡等手段去了解了。

摸一摸畫一畫說課稿篇二十

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摸一摸畫一畫說課稿篇二十一

1、教學內容：《畫水果》與下一節課《嬌艷的花》都屬于中國畫教學，通過這兩節課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《畫水果》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨游戲》這節課，淡淡的接觸了一下中國畫，而這節課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以后的國畫學習打下基礎， 所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學重點。難點：

教學重點—通過對作品的欣賞，分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，調動學生學習的主動性；感受，體驗中國畫用筆，用色和用墨的基本方法和藝術特色。難點：如何用濃淡干濕的畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現事物以及畫面的構圖。

我所教授的四年級學生好問好動好奇心強，具有一定的繪畫基礎，也曾接觸過國畫，但概念還是很模糊更別說對基本技法的掌握。一般的兒童國畫教學都以臨摹為主，他們在學習過程中往往興味索然，作品也有明顯的程式化傾向。對此，我將靈活地理解表現方法的傳授，以無法生有法，循序漸進地啟發引導學生自然輕松地掌握領悟國畫的表現技法，并使之有創造的成就感，產生我要畫而非我不愿意看到的要我畫的現象。

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：初步了解國畫的藝術形式，感受，體驗國畫用筆，用墨，用色的基本方法和藝術特色。嘗試采用國畫的基本畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現一組水果靜物。

1、以做彩墨游戲來激發學生興趣

2、以欣賞范畫來認識國畫

3、以教師做示范講解來了解國畫基本技法

4、分組對一組水果寫生并要求創設環境背景，激發創造潛能

1、組織教學：以小魔術來吸引學生注意力<用課前準備的一張用油了宣紙貼在黑板上，請一個同學用顏料來刷一便，立刻呈現出《畫水果》這一課題，這樣可以把學生自然輕松地引入課堂并出示了課題，也為一會創作埋下伏筆>。

2、引入新課：多媒體展示出不同表現方法的水果繪畫作品，提出問題：它們的相同點及不同點？教師根據學生回答結合范畫歸納中國畫的基本概念。<通過欣賞使學生對將要學習的內容有大概認識，引發他們的探究欲望>

3、新授課：

a、學生嘗試用筆在紙上隨意滴灑，畫線。小結發現墨色有干濕濃淡等萬般變化；生宣紙有遇水滲化的特點（這樣自主體驗式的嘗試可以引導學生更深入地進行國畫學習）

b、讓學生從上下左右等方向觀察，對自己偶然畫成的圖形進行大膽想象并根據想象進行添畫。（游戲是孩子的天性。讓他們帶著游戲的心情，以自娛表現的方式探尋，發現宣紙滲化的規律，在偶成的圖形中展開想象與創造。這種游戲雖然簡單，卻能克服傳統國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生天生對線，形的表達欲望，激發他們學習國畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。

c、初次嘗試后，請學生欣賞書上大師作品和其他學生作品，提出問題，看看中國畫表現水果應該如何表現。教師邊講解邊演示，向學生介紹如何用筆蘸水、調色、構圖，解決畫面濃淡干濕的問題。

d、著重示范葡萄的畫法。

提出問題：這種表現方法還可以試用表現哪些水果（在教師的示范引導和學生間的相互學習過程中，進一步總結經驗，鼓勵他們大膽嘗試。）

e、教學拓展：我們還可以給這張畫添上背景嗎？是否還記得剛才老師的小魔術，可以用這種“油水分離法”來處理我們的背景。（教師示范，通過利用油畫棒的特點拓展他們的思維，激起他們更濃厚的興趣。）

1、學生分組，每組擺放水果靜物。

2、播放優美音樂。

3、以小組為單位，創作完成作品，教師巡視輔導。

每組推薦一至兩件作品，選出學生代表，把他介紹給大家，對于表現大膽，畫面效果突出的作品，請作者詳細的介紹和講解。（通過展示、介紹、互相學生拓展知識，享受成功的喜悅。）

摸一摸畫一畫說課稿篇二十二

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摸一摸畫一畫說課稿篇二十三

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摸一摸畫一畫說課稿篇二十四

內容分析：

指紋畫是在指畫的基礎上發展和演變而來的。指畫又稱指墨畫，屬于中國傳統繪畫中的一種特殊畫法。即以指代筆，蘸墨或顏色作畫，具有獨特的趣味和技巧，將手指沾上墨水，在宣紙上輕點幾處，或濃、或淡，似圓、似尖，再用指甲勾勒出輪廓。而指紋畫的方法是非常靈活的，完全看個人如何使用手的技巧以及發揮，需要慢慢的揣摩。 雖然指紋簡單，但在相似的指紋上勾勒線條表現事物的形態和動勢的那幾筆及彩鉛背景的搭配還是很見功力的，對于鍛煉孩子們的想像力，對于美好事物的認知和創造力，潛移默化的提高學生的美術知識都很有幫助。

學情分析：

七年級學生的獨立自主意識在不斷強化。邏輯思維能力也正處于發展狀態，善于發現事物的特征并能夠捕捉事物間的內在聯系；情感豐富，思想活躍，善于想象，表現欲濃。結合新課標的實施和學生實際情況，應該創造機會發揮學生富有個性的想象力，加強師生間的交流，充分展現學生的想象能力。

指紋是獨一無二的，色彩是人類的視覺對象之一，兩者是構成指紋畫的重要因素，大腦中產生的形象聯想，會進一步產生相應的心理效應和情感情緒變化。

本課以自然、運動為主題，充分發揮學生的想象力，抒發各自的

聯想，旨在激發想象力，豐富情感，培養樂觀向上的生活態度。 教學目標：

1. 通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，學生自己動手用指紋創造

繪畫的方式，培養學生的學習興趣和動手能力，使學生的感性思維上升為理性思維。

2. 培養學生的觀察能力和動手實踐能力，提高學生對美術的興趣及

學習繪畫技巧熱情。 3、通過觀察、研究和實驗中培養學生樂于合作、實事求是的態度，

敢于提出不同見解的良好學習習慣。

教學重點：手按指紋的技巧及根據指紋的外形設計造型。

教學難點: 掌握畫面整體布局。

教學方法:欣賞、探究、點撥、練習、評價

教學時數: 1學時

教 具:多媒體課件、素描紙、印泥、勾線筆、彩鉛，尺子。 教學過程：

一、激發興趣：

師：繪畫的種類很多，比如：中國傳統的國畫、西方的油畫、水粉畫、水彩畫、素描等等，不同的繪畫種類的最后呈現的藝術效果也不同，那么，我們繼續探討這種與眾不同的繪畫—指紋畫，與其說畫畫，倒不如說我們是來做畫，因為它需要我們大家的動手能力，那么，指紋與自然、運動之間究竟有什么樣的關系呢？我們就研究一下吧！一定要拿出我們飽滿的熱情，用獨一無二的指紋做出我們滿意的作品。

生：學生思考。

設計意圖：通過導言引出課題，通過繪畫和指紋之間的聯系這個設問，

調動學生的積極性。

學生表現：學生興趣十足。

二、牛刀小試：

師：1、指紋畫欣賞。

2、學生分組嘗試單個物體指紋畫練習。

3、小組討論，說說你是怎么試驗成功的，如：

（1）指紋都可以按出什么形狀？

（2）指紋畫中指紋是描繪人物、動物、事物的哪一部分？

（3）指紋畫的制作過程？

（4）小組間展示學生作品。

生：學生自主學習，嘗試指紋練習，可以按出圓形、橢圓形、甚至整個手掌，形態各異，十分有趣，總結出指紋描繪的是人物、動物、事物的主體部分，加上線條十分生動、有趣。

設計意圖：指紋畫的制作方式留給學生來討論的目的在于，培養學生觀察能力及自主探索問題的精神，加強小組合作的實踐能力，而后教師簡介概括。

學生表現：學生表現十分活躍，大膽嘗試，成果顯著。

三、大顯身手：

師：1、二者取其一：

（1）我們愛運動

（2）我們愛自然

設計意圖：四組抽選主題，兩組一個主題，目的在于完成后兩組間的

互評活動及兩組間觀察視角和設計藝術效果的比較。

2、溫馨提示：

為增強畫面藝術效果，做以下溫馨提示：

（1）首先在素描紙上留出一厘米左右的邊框，在繪畫完成時我們再來設計一個手繪相框，形式可以多樣、顏色要與畫面呼應。

（2）構圖：根據你所表現的事物，構圖要有聚有散、指紋有大有

小（指紋的大小可用不同的手指進行調解），保持畫面均衡，顏色 可根據實際物體的顏色來設計、也可根據畫面的效果進行搭

配。

（3）用勾線筆來添加人物、動物的動態要根據指紋的方向設計，形態各異可使畫面更加豐富。

（4）用彩色鉛筆添加背景，同樣要求學生發揮想象力添加豐富多彩的背景。

生：學生選取主題，自主創作。

設計意圖：在這個環節中為學生增加制作指紋畫的難度，強調的是指

紋畫的藝術效果，如：邊框的設計、構圖的設計、人物、

動物等形態及動態的線描的設計、背景彩鉛顏色的搭配都

需要學生動腦動手的協調搭配，以及小組之間的合作精

神。

學生表現：小組探究，自主選取內容，積極主動。

四、鼎力相助：

師：學生制作過程中教師針對以下問題進行針對性輔導：

（1）要求學生注意繪畫的構圖。

（2）指導轉化手指方向，按出各種形態的指紋。

（3）用線條設計人物、動物等形態及動勢。

（4）參考范畫顏色在自己頭腦構思你自己想要表現的顏色。

（5）根據畫面整體效果，進行最后調整。

生：學生在創作過程中提出各類問題，積極探索。設計意圖：教師巡視輔導時，先主動詢問學生的設計意圖，充分尊重學生的意見后，再根據不足之處進行指導，不強加給學生教師的個人意見，或是針對學生制作過程中制作出現的失誤，指導其彌補方法。

學生表現：小組探究，積極主動的提出創作過程中出現的各類問題。

五、各抒己見：

師：學生根據以下點評要點，學生自評、學生互評、教師總結。引導學生分析彩鉛指紋畫的畫法及注意事項：

1、著重于指紋畫內容的處理和畫面整體工整及藝術效果的評

價。

2、指紋畫構圖中存在的不足之處，以及改進的方法。

3、根據學生指紋畫指紋顏色的清晰度、彩鉛涂背景的顏色搭配

等細節進行點評。

生：學生自評、互評，強化掌握制作指紋畫要點

摸一摸畫一畫說課稿篇二十五

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摸一摸畫一畫說課稿篇二十六

《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。

我今天選擇的活動方案內容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。

1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優美意境。

2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現對作品的理解。

為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

一、初步感受散文意境

（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）

1、在優美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據作品的不同風格采取相應的方式來朗誦作品，從語氣、語調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）

提問：

1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)

2）你想到什么？腦海里出現了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚在跳動）

此環節如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。

此時為什么只出現聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉化成圖象，讓幼兒充分發揮想象。

三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結合畫面說出自己想到的內容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的欲望，個別孩子可能已經口中念念有詞跟誦起來。

2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

四、為散文命名，進一步激發幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品

對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

五、幼兒表達自己的感受

我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結構等形式來表現）。幼兒自主選擇表達方式表現自己的感受，同時反復播放散文錄音。（在此環節中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

最后在幼兒動態的自主活動中結束活動，體現幼兒文學接受的游戲性特征。