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晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)，并能用“不敢不”造句。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的精神。

3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

做好以下課件材料：

1、把課文中晏子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、人物介紹，揭示課題。

春秋是我國(guó)歷的時(shí)代，這期間各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國(guó)的大夫，人們尊稱(chēng)他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題

板書(shū)：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，齊讀課題，板書(shū)：使楚。

快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(huà)（齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去）

什么叫出使？（代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國(guó)）

二、初讀課文，整體感知

1、國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)遇到了什么事？楚王為什么要這么做？

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問(wèn)題并完成下面練習(xí)。（出示）。

①楚王（ ）次想（ ）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想（ ）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。

④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。

2、交流

①楚王（三）次想（侮辱）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想（顯顯楚國(guó)的威風(fēng)）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國(guó)。）

④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)）。

三、提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量，我們來(lái)看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫(xiě)這一內(nèi)容的？（3——5自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：

（1）楚王用那些方法侮辱晏子？

（2）晏子是怎樣對(duì)待的？

（3）結(jié)果怎樣？

（出示表格）

楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒

第二次交鋒

第三次交鋒

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流

楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒讓晏子鉆洞訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接

第二次交鋒笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)只好陪笑

第三次交鋒笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下晏子話(huà)中含著的意思。

（出示三個(gè)重點(diǎn)句）

①、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然得鉆狗洞。

學(xué)生各抒己見(jiàn)后，得出：

開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)。

師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干！于是只好……。

感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

師： 晏子和楚王的第二次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛才的方法來(lái)推理。

②、訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

學(xué)生討論后得出：

上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”（根本沒(méi)把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來(lái)掩飾自己的尷尬）

把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z(yǔ)：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

讀四自然段 ：練讀，分角色讀。

③、師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)，可見(jiàn)楚國(guó)環(huán)境（社會(huì)風(fēng)氣）不好。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測(cè)）

讀五自然段；練讀，齊讀。

四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子

1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話(huà)可以看出來(lái)？（從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。

2、這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？為什么要加上兩個(gè)“不”字。（強(qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。）

3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過(guò)人智慧）僅僅憑過(guò)人的智慧？（善辯的口才，愛(ài)國(guó)心）

4、練習(xí)：

你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來(lái)說(shuō)。

晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我國(guó)歷一位杰出的外交家。

5、交流：（過(guò)人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬）。

五、課外拓展：

同學(xué)們，今天我們見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛(ài)國(guó)的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢(qián)琪琛等。老師期望將來(lái)在你們中也能出現(xiàn)外交家。

1 準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

2、搜集晏子的其他故事，做成讀書(shū)卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)。

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課堂教學(xué)目標(biāo)也可以生成──《晏子使楚》教學(xué)有感

在執(zhí)教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手說(shuō)‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。’”一句時(shí)，有同學(xué)問(wèn)：“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”我思考片刻說(shuō)：“對(duì)呀，既然出使到楚國(guó)，那肯定是有頭有臉的人，晏子為什么要貶低自己呢？”學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的答案：

生1：晏子是為了顧全大局，為大家舍小家嘛！

生2：如果按這個(gè)規(guī)矩的話(huà)，晏子最不中用，就派到楚國(guó)來(lái)，所以楚國(guó)是最下等的國(guó)家。晏子貶低自己的目的是貶低整個(gè)楚國(guó)，這也合算呀。

生3：我知道了，晏子是退一步說(shuō)話(huà)。

我接住第三個(gè)學(xué)生的回答說(shuō)：“對(duì)呀。如果你要伸出拳頭去打的話(huà)，你必須先縮回拳頭，再狠狠地打出去，這樣才有力。晏子退一步說(shuō)自己是最沒(méi)用的，那楚國(guó)就是最下等的國(guó)家。這一擊叫‘以進(jìn)為退’”，而且這種還擊是很有力的，你看楚王只好陪著笑。

這時(shí)生4發(fā)言了：秦王是搬起石頭砸自己的腳。

我連忙肯定說(shuō)：“對(duì)，侮辱別人就是──”，馬上有同學(xué)接嘴說(shuō)“侮辱自己”。我又說(shuō)：“尊重別人就是──”，“尊重自己”許多同學(xué)接上了 。

【分析與反思】

“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”這是我課前沒(méi)預(yù)料到的一個(gè)生成性資源。這時(shí)我馬上思考：這是一種“以退為進(jìn)”的方法，可以趁機(jī)進(jìn)行一點(diǎn)交往時(shí)應(yīng)對(duì)方法的滲透，于是就生成了“滲透巧妙的說(shuō)話(huà)技巧”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“秦王是搬起石頭砸自己的腳”時(shí)，我又及時(shí)生成了 “尊重別人就是尊重自己”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)地增補(bǔ)了目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。

由此可見(jiàn)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的學(xué)情發(fā)生變化時(shí)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否達(dá)成，而更多地取決于學(xué)生上課時(shí)的精彩生成和教師在具體情況下的即時(shí)處理能力。

自主參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)──《晏子使楚》教學(xué)有感

【背景】

新課程倡導(dǎo)自主、探究的的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，只有這樣課堂才是充滿(mǎn)活力的，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

我所任教的班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，表演欲很強(qiáng)。他們具有一定語(yǔ)感，對(duì)一篇課文的思想感情能很好地把握。教師稍加點(diǎn)撥，就能很好地讀懂課文，因此我不必把時(shí)間花在理解課文內(nèi)容上，大多數(shù)時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)討論解決。課堂上重在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遷移。

《晏子使楚》這篇課文，內(nèi)容比較淺顯，但人物語(yǔ)言精妙無(wú)比，晏子通過(guò)邏輯推理，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，使氣勢(shì)囂張的楚王不得不低頭賠不是，不必對(duì)學(xué)生說(shuō)一些邏輯術(shù)語(yǔ)，但課文語(yǔ)言的精髓要讓學(xué)生掌握。我首先讓學(xué)生讀課文，對(duì)課文語(yǔ)言有個(gè)大致的了解。然后講故事，挑自己喜歡的一個(gè)故事在小組里講，這樣勢(shì)必學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作。最后選一組上臺(tái)表演。

【過(guò)程】

在讀了第一個(gè)故事后，我讓學(xué)生讀讀晏子說(shuō)的話(huà)，然后激趣設(shè)問(wèn)：“接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王，他會(huì)怎么說(shuō)？”有的說(shuō)：“他會(huì)把晏子的話(huà)原原本本的說(shuō)給楚王聽(tīng)。”有的說(shuō)：“不會(huì)，他沒(méi)有那么大的膽，楚王會(huì)暴跳如雷的，他應(yīng)該委婉一些。”我又問(wèn)：“那么他該怎么說(shuō)呢？”想了想，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“接待的人報(bào)告說(shuō)：‘大王，那個(gè)晏子真是膽大包天，目中無(wú)人，竟敢說(shuō)……’楚王問(wèn)：‘說(shuō)什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地說(shuō)：‘那個(gè)晏子說(shuō)，我們開(kāi)的那個(gè)洞是個(gè)狗洞，他要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，就鉆狗洞，叫我來(lái)問(wèn)問(wèn)楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家。’”學(xué)生的創(chuàng)造真是令人驚嘆。我又因勢(shì)利導(dǎo)：“楚王聽(tīng)了，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去？他是怎么想的？”教室里頓時(shí)像開(kāi)了鍋一樣，熱烈討論起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“楚王聽(tīng)了心想，這個(gè)晏子倒不能小瞧了。我要是非要他從洞里鉆，不就承認(rèn)我們是狗國(guó)了嗎？不行！唉！算了，這次就便宜了他，反正以后有的是機(jī)會(huì)，讓他瞧瞧我們楚國(guó)的威風(fēng)。想到這里，楚王揮揮手說(shuō)：‘打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)！’”學(xué)生說(shuō)得是那么精彩，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“那同學(xué)們能想象一下當(dāng)時(shí)這些人的神態(tài)動(dòng)作嗎？我們來(lái)表演一下，好嗎？小組排練，討論一下動(dòng)作、臺(tái)詞基本以課文內(nèi)容為主，結(jié)合自己的理解，可以加以創(chuàng)編。”

教室里熱鬧起來(lái)，小組正興致勃勃地排練著，我看到他們模仿著電影里的樣子，有模有樣地表演起來(lái)，臺(tái)詞記得很熟，看來(lái)課文的語(yǔ)言已經(jīng)掌握了。我不由得笑了。

【反思】

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，教師就要善于摸透學(xué)生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在活動(dòng)中沒(méi)有批評(píng)和否定有的是贊賞和表?yè)P(yáng)，師生間平等、互動(dòng)。學(xué)生之間是團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，因?yàn)楸硌莶荒軆H僅靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，而需要人人參與，發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，互相指出不足之處，互為參謀，達(dá)到合作的目的，既培養(yǎng)了合作精神，有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)字詞，理解“安居樂(lè)業(yè)、自討沒(méi)趣”等詞語(yǔ)的意思，并根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)，學(xué)習(xí)用 “不敢不”造句。

2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、簡(jiǎn)介晏子，明確“子”是尊稱(chēng)。

2、出示課題，齊讀課題。

（1）通過(guò)理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。

（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無(wú)禮的原因。

二、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課文開(kāi)頭和結(jié)尾語(yǔ)句，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。

（1）自讀課文1、2、6節(jié)，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。

（2）交流。板書(shū)：晏子、楚王、侮辱、反駁

（3）“不敢不”雙重否定，體會(huì)楚王自討沒(méi)趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線(xiàn)劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句。

（2）讀生字新詞；交流找到語(yǔ)句。

（3）自讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀并板書(shū)：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會(huì)楚王的傲慢無(wú)禮。

（4）齊讀，讀出語(yǔ)氣。

（5）質(zhì)疑。

三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。

（一）學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線(xiàn)劃出晏子說(shuō)的話(huà)

1、自讀3——5節(jié)，用波浪線(xiàn)劃出晏子所說(shuō)的話(huà)。

2、交流出示第一次智斗中晏子的話(huà)，齊讀。

3、扮演楚國(guó)接待的人，將晏子的話(huà)轉(zhuǎn)述給楚王聽(tīng)。

4、體會(huì)楚王心理活動(dòng)，推理“楚國(guó)是狗國(guó)”的結(jié)論。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)

5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“看了看”朗讀并板書(shū)，體會(huì)晏子的機(jī)智。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫(xiě)晏子言行的語(yǔ)句，體會(huì)晏子的機(jī)智及愛(ài)國(guó)情感。

1、交流第1句（回答齊國(guó)沒(méi)人的語(yǔ)句），小組賽讀。

2、將語(yǔ)句中反映人多的成語(yǔ)概括出來(lái)，了解夸張手法。

3、引讀，聯(lián)系上文體會(huì)“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對(duì)比，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。板書(shū)：嚴(yán)肅地

4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。

5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮?lái)說(shuō)說(shuō)，自由說(shuō)，個(gè)別說(shuō)。

6、引讀，抓住“拱了拱手”體會(huì)晏子有理有節(jié)，板書(shū)：拱了拱手、只好陪著笑

7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無(wú)法發(fā)作的原因。

8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)晏子機(jī)智。

1、交流找到語(yǔ)句，齊讀。

2、理解“自討沒(méi)趣”的意思來(lái)體會(huì)楚王心情，板書(shū)：只好賠不是。

3、理解“水土不同”“安居樂(lè)業(yè)”含義，揣摩晏子說(shuō)的話(huà)的含義。

4、引讀晏子的話(huà)，通過(guò)理解并板書(shū)“面不改色”來(lái)體會(huì)晏子的沉著機(jī)智。

5、師生配合朗讀，讀出感情。

四、布置作業(yè)

1、根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

13、晏子使楚

楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王

看了看 只好開(kāi)門(mén)

瞅、冷笑 嚴(yán)肅地、拱了拱手 只好陪著笑

笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚（人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語(yǔ)。

⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會(huì)晏子的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方式。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡(jiǎn)單的推理。

教具：多媒體課件

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國(guó)大百科全書(shū)》、《晏子春秋》等書(shū)籍中，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的興趣

（出示課件2）美國(guó)代表團(tuán)訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。”

讓學(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個(gè)富有挑釁性的問(wèn)題，（出示課件3）展示外交家的精彩回答（周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”）。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受精妙語(yǔ)言的魅力。

2.從古到今，轉(zhuǎn)移過(guò)渡

師為學(xué)生解說(shuō)，從古到今，我國(guó)有許多能言善辯的人物，然后從周總理過(guò)渡到晏子。（出示課件4和課件5）

3.晏子故事大展臺(tái)

在揭示主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進(jìn)行小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進(jìn)行總結(jié)歸納還有補(bǔ)充，使得學(xué)生對(duì)晏子有更加全面的了解。

4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。

二、揭題（出示課件6）

1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。

2.說(shuō)明“子”字是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。

三、初步感知課文

1.默讀，思考問(wèn)題（出示課件7）

要求學(xué)生進(jìn)行默讀課文，思考：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？

2.示范讀（點(diǎn)擊課件7的超鏈接）

讓同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。（出示課件8和9）

3.課堂交流（出示課件10）

楚王幾次想侮辱晏子，晏子又是如何反駁的呢？

4.分角色朗讀課文（師指導(dǎo)）

在同學(xué)回答晏子是如何反駁之后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀楚王說(shuō)的話(huà)和晏子說(shuō)的話(huà)。

四、小結(jié)

今天初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過(guò)朗讀，了解了本篇文章的主要內(nèi)容，也領(lǐng)略到了晏子的才干，請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)朗讀課文，自由的去感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。下節(jié)課我們將對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（出示課件11）

⑴摘錄晏子反駁楚王的話(huà)；

⑵復(fù)述《晏子使楚》這個(gè)故事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件12）

1.播放情景劇，讓學(xué)生回顧課文中所描寫(xiě)的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

2.課堂交流，大膽質(zhì)疑（出示課件13）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說(shuō)一說(shuō)，議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。

二、深入閱讀，感悟智慧

（根據(jù)學(xué)生所選段落分析，選哪段分析哪段，師生共同學(xué)習(xí)，探討三次較量。重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處）

1.探討第一次較量（出示課件14）

⑴主要讓學(xué)生挑句子進(jìn)行朗讀

⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：

①喜歡這次較量的原因，鼓勵(lì)不同學(xué)生說(shuō)出不同的看法；

②楚王是怎樣侮辱晏子的？是針對(duì)晏子的什么缺陷？

③重點(diǎn)學(xué)習(xí)“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，從從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)，分析晏子是怎樣辯駁的？他的反駁妙在哪里？（讓楚王沒(méi)有任何選擇地打開(kāi)城門(mén)）

2.探討第二次較量（出示課件15）

⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明為什么喜歡這次較量。

⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：

①楚王是怎樣刁難晏子的？

②如果自己是晏子，面對(duì)楚王的咄咄相逼，會(huì)怎么想，怎么做？

③引導(dǎo)學(xué)生把“大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云，……，……腳尖碰著腳跟”這三句話(huà)積累成三個(gè)成語(yǔ)（張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵），并讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。

⑤理解“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”的言外之意。

3.探討第三次較量（出示課件16）

⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明為什么喜歡這次較量。

⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：

①積累“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。

②楚王“笑嘻嘻”說(shuō)明什么？他有什么意圖？

③積累“面不改色”這個(gè)成語(yǔ)。

④體會(huì)“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”這句話(huà)的推理方法以及蘊(yùn)含的意義。

4. 故事結(jié)局（出示課件17）

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重”和“不得不”的意思，讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)進(jìn)行代替，再說(shuō)一說(shuō)。

三、統(tǒng)籌全文

1.全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論，分析晏子是一個(gè)怎樣的人，晏子有什么高尚的情操值得我們學(xué)習(xí)？

2.讓學(xué)生了解作者是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的，提醒學(xué)生把這種方法積累起來(lái)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用到作文中。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從晏子身上學(xué)習(xí)到那些品質(zhì)。

4.仔細(xì)品味楚王的三個(gè)“只好”。

四、總結(jié)

古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇文章，相信同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感染力都深有體會(huì)了。希望同學(xué)們做生活中的有心人，不斷的提高自己的表達(dá)能力。

五、作業(yè)

把故事改編為劇本并進(jìn)行排練

第三課時(shí)

1.表演話(huà)劇：《晏子使楚》

把全班劃分成若干小組，從中選出幾組上臺(tái)表演，并評(píng)選出表演得最好的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課外閱讀拓展

帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀古文：《晏子使楚》

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。

2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

2、理解晏子反駁的話(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話(huà)知道的？

板書(shū)：

不敢不尊重。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn)，晏子的用直線(xiàn)。

板書(shū)：

楚王～～～晏子

2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

3、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà)，你讀一讀，體會(huì)晏子的話(huà)中之意。（板書(shū)話(huà)中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。

楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？

板書(shū)：

體會(huì)晏子的聰明

5、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀，晏子的句子3、4大組讀。

（分角色讀。）

6、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因?yàn)樗f(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

晏子使楚

侮辱楚王晏子

不敢不尊重晏子話(huà)中之意

鉆狗洞狗國(guó)分角色朗讀，評(píng)價(jià)

沒(méi)有人下等國(guó)

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教育理念】讓課堂教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)起來(lái)。

【教材分析】

《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王憑著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，三次侮辱他，晏子一一地反駁了楚王，以自己的機(jī)智維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

【教學(xué)目標(biāo)】

【德育目標(biāo)】

了解晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的事。學(xué)習(xí)晏子的愛(ài)國(guó)主義精神。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪(fǎng)楚國(guó)。課文講的就是他出訪(fǎng)楚國(guó)時(shí)的事。

師：那么，誰(shuí)能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國(guó)。使：出使。

生：晏子被派到楚國(guó)去執(zhí)行任務(wù)。

師：好，同學(xué)們回答的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車(chē)穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰(shuí)能幫大家攻克詞語(yǔ)關(guān)？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國(guó)勢(shì)”指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對(duì)方的名譽(yù)或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國(guó)”指自己的國(guó)家，是一種謙虛的說(shuō)法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂(lè)業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂(lè)。

生：（爭(zhēng)著發(fā)言）

師：同學(xué)們查找的詞語(yǔ)可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語(yǔ)的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解。

生：（四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來(lái)請(qǐng)看字。（出示寫(xiě)好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫(huà)的搭配。上部分“日”寫(xiě)的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長(zhǎng)一些。（邊寫(xiě)邊示范）（其它字學(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來(lái)讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？

生：（學(xué)生讀課文）

生：我讀懂了齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套樱套臃浅Ｂ斆鳎灰贿M(jìn)行了反駁。

師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？

生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點(diǎn)分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)在哪發(fā)生的事？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)在入城門(mén)的時(shí)候發(fā)生的事，再寫(xiě)見(jiàn)了面后，最后寫(xiě)在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書(shū)：入城門(mén)、見(jiàn)面后、酒席上。）

師：好，我們先來(lái)看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子是如何反駁的？3、晏子的哪些話(huà)說(shuō)得很精彩？4、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰(shuí)愿意攻克第一關(guān)？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關(guān)……

生：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

師：誰(shuí)同意，同意的……你們覺(jué)得晏子的哪些話(huà)很精彩？

生：我認(rèn)為晏子說(shuō)的這句話(huà)很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說(shuō)：“這是個(gè)城門(mén)。”接著又說(shuō)：“只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。”那意思也就是說(shuō)，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王也就是狗王了。

師：（板書(shū)：狗洞——狗國(guó)）結(jié)果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

師：同學(xué)們，看來(lái)你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗(yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段。看看你們是如何解決的？幫老師完成任務(wù)和板書(shū)的？

生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）

師：停，誰(shuí)愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？

生：第二次在見(jiàn)面的時(shí)候，楚王諷刺晏子“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒(méi)能耐。我想，其實(shí)他是在諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才了，怎么會(huì)派你來(lái)呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說(shuō)：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”這一下子說(shuō)了齊國(guó)人很多。楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”明說(shuō)自己是下等人，其實(shí)是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。（板書(shū)：下等人——下等國(guó)）我覺(jué)得在這一段里，晏子說(shuō)得話(huà)都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動(dòng)鼓掌）

師：同學(xué)們，看來(lái)你們很愛(ài)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)能力。好，開(kāi)始。

生：（自學(xué)第五自然段）

師：誰(shuí)能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？

生：（上臺(tái)講）第三次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不相同為例，說(shuō)明齊國(guó)人到楚國(guó)偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國(guó)。（板書(shū)：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過(guò)三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說(shuō)些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。

生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛(ài)國(guó)之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛(ài)自己的祖國(guó)，這一點(diǎn)我很佩服你。

生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛(ài)國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……

五、知識(shí)擴(kuò)展，才能施展

師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既適合分角色朗讀，又適合編成課本劇演一下。你們喜歡哪一種呢？好，四人為一小組，商量決定一下。

生：（討論決定）

師：這篇文章我也很想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

生：好！

師：我讀第三自然段。

生：（聽(tīng)后鼓掌）

師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。如果你覺(jué)得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？現(xiàn)在開(kāi)始讀和演。

生：（四人為一小組，開(kāi)始讀或演）

【教學(xué)反思】

培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這節(jié)課中，我注重了以下幾點(diǎn)：1、教師在課堂中只是充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用即可。而應(yīng)該把主要的角色讓給學(xué)生們。要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。2、讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。并不是每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能夠獨(dú)自解決。有時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)來(lái)共同把問(wèn)題解決掉。力爭(zhēng)體現(xiàn)“自主”與“互動(dòng)”的統(tǒng)一。3、培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生分角色朗讀和演課本劇，來(lái)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)】

解放區(qū)新莊小學(xué)校長(zhǎng)任俊平

1、張海霞老師在語(yǔ)文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式。教學(xué)中，他積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、本節(jié)課該老師科學(xué)地處理了教材，一方面重視知識(shí)的形成過(guò)程，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、該教師已突破了以教師為中心，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到了平等、和諧、融洽。

【把自主權(quán)還給學(xué)生】

培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如何運(yùn)用好一篇篇例子，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為主要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前安排好預(yù)習(xí)，自讀自悟。

一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過(guò)。課文所反映的生活場(chǎng)景，很多也是學(xué)生熟悉的。學(xué)生完全可以通過(guò)遷移舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來(lái)，通過(guò)查有關(guān)資料，把劃出的疑點(diǎn)，結(jié)合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》第二部分中，我就是檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況來(lái)了解其自學(xué)程度的。

二、課上學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位論文的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人，而不是“物化”的知識(shí)。要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《晏子使楚》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：這篇文章，我也很想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？

生：好。

師：我想讀第三自然段。

生：（聽(tīng)后鼓掌）

師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。如果你覺(jué)得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改。再試著美美的讀一讀，好嗎？

只有在這種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍中，這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)參與呢？而在一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂中，學(xué)生的素質(zhì)又怎么會(huì)得不到發(fā)展呢？

另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但并非全部工作都可“獨(dú)立”完成，有時(shí)需要與其他人交流、切磋，也需要他人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)交流自學(xué)所得。讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，讓學(xué)生上臺(tái)邊畫(huà)示意圖，邊講解。有的學(xué)生會(huì)發(fā)生爭(zhēng)議：民兵應(yīng)該在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無(wú)電線(xiàn)”的人是在哪吆喝的？……教師及時(shí)抓住教學(xué)，把這些問(wèn)題留給學(xué)生探索、交流。學(xué)生會(huì)抓住書(shū)本中的句子做解釋?zhuān)箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)思考，解決問(wèn)題。

三、采取多種方式教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孩子們的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的東西。而陳舊的教法，只能使他們昏昏欲睡。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計(jì)巧妙的教法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，則不僅能引起他們的興趣，還能使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)的獲取知識(shí)，形成能力。在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，就可以分角色朗讀和演課本劇。學(xué)了《烏塔》之后，就可以開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，針對(duì)她獨(dú)自一人外出旅游一事，談出自己的看法。學(xué)了《金色的腳印》之后，可以續(xù)編小故事。學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生畫(huà)示意圖來(lái)幫助理解……

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了達(dá)到不需要教。”假如教師自己占用了全部時(shí)間分析講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下活動(dòng)的時(shí)空，學(xué)生怎么能在閱讀教學(xué)中提高自己的閱讀水平，怎么會(huì)獲得成功呢？總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，使其能在積極的參與中得到全面的發(fā)展。

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1,積累文言詞匯，能夠準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實(shí)詞。

2,能通過(guò)對(duì)課文的解讀，說(shuō)出自己對(duì)晏子入物形象的認(rèn)識(shí)。

3,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才，并能在特定的情景中流暢，簡(jiǎn)潔地說(shuō)出一段巧妙的應(yīng)答話(huà)語(yǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

晏子人物形象的分析；學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才。

[教學(xué)難點(diǎn)]

晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用。

[教學(xué)過(guò)程]

一，新課導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋得寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)，能力和情感。

二，溫故知新

這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎

1,解釋下列劃線(xiàn)的字：

(1)王曰，何坐：坐下 (2) 吏二縛一人詣王：稟報(bào)

(3)圣人非所與熙也：玩笑 (4)寡人反取病焉：疾病

2,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

(1)葉徒相似，其實(shí)不同

答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。

(2)王曰："縛者曷為者也 "答：大王問(wèn)："為什么要綁人 "

三，走近晏子

1,分角色朗讀，之后組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2,晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么 能夠成功反擊依靠的是什么

3,晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對(duì)晏子作一個(gè)全面，客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎

4,假如你是晏子，你能否結(jié)合剛才的事例說(shuō)一說(shuō)你是怎樣巧妙地反擊楚王的 (學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組交流，推選代表發(fā)言。組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

四，展我辯才

假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話(huà)語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯

五，教師寄語(yǔ)

說(shuō)話(huà)和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系，因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情，合作和幫助。

——富蘭克林