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最新《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(二十八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-23 16:17:53
最新《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(二十八篇)
時(shí)間:2023-03-23 16:17:53     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。

師:兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),說(shuō)起齊國(guó),我想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是——晏子。(板書)生書空。

師:你對(duì)晏子有哪些了解?

恩,對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看!(出示課件晏子資料)

師:他原名叫晏嬰,為什么叫晏子呢?什么樣的人才能稱為子呢?

哦,這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。

那我稱為姜子行不行?

對(duì),不行,為什么?不知道,沒關(guān)系,其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子?

師:同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子,他的故事很多很多,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。(板書:使楚)

師:使楚什么意思啊?

師:看來(lái)課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(出示課件詞語(yǔ))

快,自己先讀讀。

誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀?

他讀得真好,剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。

侮辱兩個(gè)上聲在一起,第一個(gè)要讀成二聲的。

規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲,規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。

再讀。接著來(lái)。你讀的很準(zhǔn)確,你來(lái),聲音很響亮。

你真棒,連多音字都能讀準(zhǔn)確。

師:快讀給同桌聽聽!看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小老師。(同桌讀)

師:剛才同學(xué)們讀得熱火朝天,咱們一起來(lái)讀讀。(齊讀)

1、詞語(yǔ)讀得這么好,課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事,哪幾件事?

課文講了三個(gè)故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒宴(板書)

2、晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),使節(jié)什么意思?(就是帶著國(guó)家交給的重任去訪問(wèn)別的國(guó)家)

既然晏子使楚,那楚王又是怎么對(duì)待他的呢?(用簡(jiǎn)練的話說(shuō))

第一次想讓他鉆狗洞,第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒人,瞧不起他,說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國(guó)人沒出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練,很完整。

3、師:楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。

師:快把這句話劃下來(lái),再齊讀一遍。

“不敢不尊重”是尊重還是不尊重?那這句話的意思是:從這以后,楚王尊重晏子了。

師:有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思,但它比肯定句表達(dá)的程度更深,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

為什么楚王尊重晏子了呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速課文,看看故事中楚王和晏子的對(duì)話:晏子都說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?把楚王說(shuō)得用直線畫下來(lái)。晏子的話用波浪線畫出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象?(機(jī)智聰明、口才出眾)你從哪體會(huì)到的?

(一)第一個(gè)故事

晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

1、師:這段話你讀出了什么?(感覺晏子不太服氣,因?yàn)槿グ菰L別人,別人應(yīng)該親自去迎接,而楚王不但不讓他進(jìn)去,還要讓他去鉆狗洞,所以晏子就說(shuō)了這段話來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。)

你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。

師:聽了他的解讀,我們一起來(lái)看大屏幕:

訪問(wèn)正常國(guó)家,開城門,訪問(wèn)狗國(guó),鉆( ),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是( )。

2、這段話好在哪兒呢?

(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)

晏子用推理(板書)的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞,楚國(guó)就是——狗國(guó)。

3、感情朗讀:晏子說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

師:你看這晏子多會(huì)說(shuō)話啊。我們繼續(xù)談,看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾?

(二)第二個(gè)故事

楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢?”

1、師:在原文里有這樣的語(yǔ)句,晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭{lǘ},張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人。”后人在晏子說(shuō)的這段話里概括出了三個(gè)成語(yǔ),你知道是什么嗎?

揮汗成雨,摩肩接踵(比肩繼踵),張袂成陰。

師:這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子,用曲線畫出來(lái)。

生:“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

師:把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái),看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。

(待學(xué)生寫完。)來(lái)一起讀一遍——

生讀:張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩繼踵。

晏子用夸張(板書)的手法形容齊國(guó)人多,楚王的話中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齊國(guó)沒有人才)晏子卻夸耀——齊國(guó)百姓人口眾多,將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)齊國(guó)。

2、師:閱讀課文并不難,只要你看明白問(wèn)題,用心在文章里找,就一定會(huì)找到正確的答案。

3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博,人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀?

晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。

1、晏子真的不中用嗎?他為什么這樣說(shuō)?

謙虛/貶低自己,其實(shí)是諷刺楚王。

2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。

上等人—訪問(wèn)上等國(guó)家 下等人—訪問(wèn)( )

“我”最不中用—訪問(wèn) ( )

所以 楚國(guó)是( 最下等國(guó)家 )

3、如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)(板書)”行不行?晏子的回答妙在哪里?

(三)第三個(gè)故事

哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

1、你從這段話中讀懂了什么?

通過(guò)推理想想這幾句話的意思是?( 楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好 )

2、師: 你說(shuō)得太好了,條條都在理,他可真了解晏子。其實(shí),在原文里頭,晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。

橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。

第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

晏子用柑橘比喻人,用打比方(板書)的方法說(shuō)明楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好(板書),使好人變成盜賊。

師:這是個(gè)對(duì)比句,快快背進(jìn)腦袋里,看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話。

3、 感情朗讀。(中等生/優(yōu)等生)

同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

“也許”不是肯定的意思,反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀?

為什么晏子不直接說(shuō)就是因?yàn)槌醯臒o(wú)能使得楚國(guó)風(fēng)氣不好呢?

春秋五霸中,秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng),其他四國(guó)在東部,晏子出使楚國(guó),就是利用政治、外交的攻勢(shì),與楚結(jié)盟,共同抗擊秦國(guó)。

現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說(shuō)話了么?

晏子是一個(gè)怎樣的人?

晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國(guó)的,因此晏子說(shuō)話特別含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一個(gè)不辱使命的人。

我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人?機(jī)智、愛國(guó)。

師:是呀!正因?yàn)檫@樣,楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子,喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料,也可以閱讀《晏子春秋》

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、流利地朗讀課文,根據(jù)書下注解,讀懂課文,積累實(shí)虛詞。

2、體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái),第一篇較長(zhǎng)的文本,掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧,

楚王聽說(shuō)晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說(shuō)文中人物形象鮮明,語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此,體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中,以朗讀貫穿全文,讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí):初讀課文,讀順文章,把握重點(diǎn)字音;二讀課文,讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞,爭(zhēng)取能夠翻譯全文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,并再讀課文,感悟思考,分角色朗讀,分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文,感悟人物形象的魅力,貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后,爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

二課時(shí)

一、導(dǎo)入

周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入:1972年2月,他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問(wèn):“總理閣下,請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)。”“總統(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說(shuō):“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽后,“啊”了一聲,隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子,名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

二、初讀課文,讀順文章

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字,把它劃下來(lái),與同學(xué)們交流。

如:縛、熙、酣、枳。

三、二讀課文,讀懂文章

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)書下注解翻譯課文,把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。(字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主,教師進(jìn)行總結(jié))

⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。

使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。曷:同“何”,什么。

一詞多義:之、使

古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)

倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

參考譯文

晏子將要出使到楚國(guó)去,楚王聽到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想羞辱他一下,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn),這是做什么的人?我們就說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),犯了盜竊罪。”

晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子,說(shuō):“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎?”晏子離開座位回答說(shuō):“我聽說(shuō)過(guò)這樣的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是能同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”

四、集體朗讀課文。

五、作業(yè)布置:

背誦課文及書下注釋,并把課文翻譯一遍。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問(wèn)學(xué)生,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

(1)解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法

(2)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句

1、為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。

2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

3、圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

4、齊人固善盜乎?

5、所以然者何?水土異也。

二、分角色讀課文,感悟思考

分角色朗讀課文,(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人?楚王又是怎樣的人?

晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

三、再讀課文,口語(yǔ)交際

再讀晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中,與別人說(shuō)話時(shí)要注意哪些方面?

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要做到以理服人,說(shuō)話時(shí)要委婉點(diǎn),注意方式方法,易于別人接受。

四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

五、總結(jié):本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置:

1、背熟課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。

3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在教學(xué)時(shí),要做到以學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。在課前,我布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí),初步了解文章資料。在課上,以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手,比較容易理解的資料讓學(xué)生透過(guò)反復(fù)讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑,提出課上就應(yīng)解決的問(wèn)題,即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落,充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)點(diǎn)、多感悟,重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況,做到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與提高語(yǔ)文潛力相結(jié)合。

(一)教學(xué)資料的分析

這是一篇閱讀課文,講敘的是春秋齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó),楚王三次侮辱他,晏子進(jìn)行了反駁,為自己和齊國(guó)贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,全文以事件的起因、小過(guò)、結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。

(二)教學(xué)對(duì)象的分析

學(xué)生已接觸過(guò)這類歷史資料的課文,部分學(xué)生對(duì)歷史上的人物、事件也比較感興趣,比較了解,所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手,對(duì)理解這類課文的方法,他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè),對(duì)這一類課文也不感興趣,如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵,在課前我以競(jìng)賽作業(yè)形式,調(diào)動(dòng)他們的用心性,并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手,盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一齊跑線出發(fā),在課上我也多把機(jī)會(huì)給這些同學(xué),讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字,了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,提高學(xué)生的自悟理解潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力,訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力,發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

過(guò)程與方法:了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,明白他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法;難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧,對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

獨(dú)立閱讀文章,學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上,我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”,反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味,加深對(duì)文章資料的理解,兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)(讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)全文資料進(jìn)行一句話感言)幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)文章大意、對(duì)課題、對(duì)人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。

(一)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況

1、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》,昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),此刻我就來(lái)檢查一下,我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀文章,你認(rèn)為他們讀得怎樣樣?(好,通順、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。

2、透過(guò)預(yù)習(xí),也透過(guò)剛才朗讀課文,你讀懂了什么?可結(jié)合資料說(shuō)。(從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào))

以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料:楚莊王(?―前591),春秋楚國(guó)國(guó)君(前613――前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時(shí)整頓內(nèi)政,興修水利,使“商農(nóng)工賈,不敗其業(yè)”,國(guó)勢(shì)大振。莊王三年(前611年),滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎,向周室問(wèn)象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲(今河南滎陽(yáng)北),迫使魯、宋、鄭、陳等國(guó)先后歸附,稱霸中原。楚莊王前613即位,在位22年,楚莊王姓羋名侶,楚穆王的兒子。莊王即位三年,不出號(hào)令,日夜淫樂(lè)。后經(jīng)大臣伍舉諫言,勤理政事,三年而霸,這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相,整頓吏治,興修水利,楚強(qiáng)。先后征服大小國(guó)二十多個(gè),成為中原霸主。

晏嬰(?―前500)春秋時(shí)齊國(guó)大夫。字平仲,夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿,歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉,與晉大夫叔向議齊政,預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世,為戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行所作。

讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察楚王戲弄晏子的段落,你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣,都是楚王先為難晏子,之后晏子反駁楚王,最后楚王輸給晏子)

4、我們?cè)僮x課文,看看你或是我們?cè)搸е裁磫?wèn)題學(xué)習(xí),還有哪些不懂的地方,在書上做好標(biāo)記(楚王幾次戲弄晏子,怎樣戲弄的,晏子怎樣做的)

5、提出問(wèn)題(能夠解決的在小組內(nèi)解決)

(二)學(xué)習(xí)文章

1、好,此刻我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文、評(píng)點(diǎn)課文,看看課文是怎樣把晏子機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)寫出來(lái)的。

(先自讀,再以小組為單位,可自由選組)你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn),你就自己去讀、去品味,做到邊讀邊感悟邊評(píng)點(diǎn)(在書上做好標(biāo)記)。

2、誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

⑴從資料、寫法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味,同組同學(xué)做補(bǔ)充,補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。

⑶針對(duì)重點(diǎn)詞、句問(wèn)生:讀到這兒,你聯(lián)想到什么?

在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:

a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子?

b.楚王是不是只想侮辱晏子?

c.晏子為什么取得勝利?

⑷匯報(bào)完,生再讀,該怎樣讀,為什么這么讀?

3、好,你們說(shuō)得很好,此刻我們就分主角來(lái)讀文,注意人物對(duì)話該怎樣讀。

4、讀得很好,此刻你們想不想評(píng)價(jià)一下文中的人物?(結(jié)合資料、資料可評(píng)價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等)你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

(三)總結(jié)、練習(xí)

學(xué)完文章,你能用一兩句話對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎?我們來(lái)個(gè)“一句話感言評(píng)比”,看誰(shuí)的見解最獨(dú)特。

(四)布置作業(yè)

對(duì)文中任一人物進(jìn)行分析,寫一份評(píng)價(jià)報(bào)告。

這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),但卻比較搞笑,在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí):請(qǐng)你對(duì)文中你感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià);一句話感言評(píng)比。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查,先由學(xué)生自我評(píng)價(jià),再由同學(xué)間生生評(píng)價(jià),最后我們師生共同評(píng)價(jià),這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力,又檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況,效果很好。

學(xué)校點(diǎn)評(píng):

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評(píng)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟,用心地思考、自由地表達(dá),中高年級(jí)應(yīng)以教材為主要憑借,并適當(dāng)向課外延伸閱讀評(píng)點(diǎn)。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo),立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見解很明顯,賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料:首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn),讓學(xué)生展示超多的資料,這是在充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)。“書本是死的,但人卻是活的”孩子們只從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)是十分有限的,賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無(wú)數(shù)知識(shí)的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介:報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等,賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況,檢查他們?cè)谑占⑻幚怼l(fā)布信息方面的潛力如何;然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,即學(xué)生圍繞課文主要資料展開學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀,用心地感悟,用心地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰

整個(gè)課堂,沒有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章,老師起到一個(gè)“扶手”的作用,只是幫一把、扶一下,也只有這樣,孩子們才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣;之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí),此練習(xí)設(shè)計(jì)新穎。“一句感言評(píng)比”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受,這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們教書育人不期望看到一個(gè)個(gè)復(fù)本,我們要的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立個(gè)性,敢想敢說(shuō)的學(xué)生;最后是布置作業(yè),這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評(píng)交流之后的一個(gè)賞讀品味內(nèi)化的練習(xí),學(xué)生們透過(guò)對(duì)文章的理解會(huì)有不同的感受,這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫作潛力,同時(shí)又是一個(gè)“標(biāo)新立異”的著眼點(diǎn)。

總之,這是一個(gè)新穎、獨(dú)特、充分體現(xiàn)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的成功案例。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

教材簡(jiǎn)析:

《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)情分析:

五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘,加以引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課字,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思,理解課文內(nèi)容。

2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。

3、體會(huì)晏子的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán),維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解,體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性,敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)方法:

合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件搜集有關(guān)晏子的資料

教學(xué)過(guò)程:

兩千多年前,中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),說(shuō)到齊國(guó)就想起一個(gè)人,這個(gè)人身材矮小,但是他口才極好,他出使別的國(guó)家避免了許多的紛爭(zhēng),他就是——晏子,晏子名嬰,因?yàn)樗苡袑W(xué)問(wèn),又是男的,大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章,晏子使楚。(板書課題)使:出使。楚:楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó),也就是晏子去楚國(guó)訪問(wèn)。

師過(guò)渡:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面老師考考大家。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話互動(dòng),學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題,增添學(xué)習(xí)興趣。)

1、出示詞語(yǔ)自由讀,指名讀,齊讀。注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表?yè)P(yáng)同學(xué)們)

2、課文中有一句話直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果,是那一句?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必須尊重,不得不尊重)

(同學(xué)們真聰明,找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了)

3、師過(guò)渡:一句話只要仔細(xì)讀,你會(huì)得到很多信息,你從剛才的那句話中讀出了什么?我們可以濃縮成一個(gè)詞:之前——侮辱(板書),我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā),細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。

(設(shè)計(jì)意圖:提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法,為讀課文掃清障礙)

1、楚王要為什么侮辱晏子?自由讀一二自然段找答案,交流,師板書——原因:顯威風(fēng)

2、文章中楚王幾次侮辱晏子?從哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(1)學(xué)生速讀,畫句子,思考(2)交流

楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。

師:這話太長(zhǎng)了,可以怎么用自己的話說(shuō)?(鉆狗洞——板書)

楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒有人了嗎”

師:從“瞅、冷笑”中,你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度?(輕視,根本看不起),這話什么意思?(沒人才——板書)

齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事?

師:楚王想說(shuō)什么?(沒出息——板書)楚王的侮辱逐步升級(jí),由晏子的長(zhǎng)相到能力,最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話使你知道了楚王是什么人?(特別霸道)面對(duì)這些晏子如何反擊的呢?咱們先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。

4、出示要求:默讀第三自然段,畫出晏子反擊楚王的話,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

(2)交流

學(xué)生讀句子。

教師評(píng)價(jià):找是找到了,但是讀的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?請(qǐng)你加個(gè)修飾詞,讀——還可能是什么心情(怒氣沖沖心平氣和),再讀——

5、說(shuō)說(shuō)你的理解,教師相機(jī)課件展示推理過(guò)程。

教師總結(jié):晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢?順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì))——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞,不卑不亢把侮辱還給了楚王,楚王搬起石頭砸了自己的腳,如若再不開城門自己的國(guó)家就是狗國(guó),自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(大開城門),開的是無(wú)可奈何,從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?(只好——板書)

總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢,請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。

6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊

7、交流

(設(shè)計(jì)意圖:書讀百遍,其義自見。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。)聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖)

第二次反擊

(1)順學(xué)而導(dǎo),課件出示:這是什么話——大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢?

(2)師:晏子很會(huì)用修辭手法,這是用了什么修辭手法?(夸張)其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。(舉袖為云,揮汗如雨,摩肩接踵),我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下,其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能啊!

(3)師:關(guān)于第二次侮辱,晏子還說(shuō)了什么?相機(jī)出示:晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來(lái)了。”你怎么理解的?說(shuō)說(shuō)聽。

(4)師課件展示推理過(guò)程,總結(jié):拱了拱手,有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱法,然后說(shuō)了假規(guī)矩,推出楚國(guó)是下等國(guó)(下等國(guó)——板書)。結(jié)果?(陪著笑——板書)

(5)晏子語(yǔ)言妙在哪里?(先用夸張,再欲擒故縱——置之死地而后生)。

(設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,文言文學(xué)習(xí),學(xué)生要能基本理解課文,復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。)

第三次反擊

(1)出示:哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同吧。

(2)師:你明白了什么?

(3)師:晏子拿柑橘說(shuō)事,這是打比方,是環(huán)境使得齊國(guó)人成了盜賊的,言外之意,楚國(guó)是個(gè)——(盜賊國(guó)——板書)社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力

(4)師總結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。結(jié)果楚王?(賠不是)

(5)再讀故事的結(jié)果句子:師引導(dǎo),三次侮辱,楚王都沒得逞,因此最終——齊讀——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

1、假如晏子回國(guó)后,齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì),你也參加了,你來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧?

2、師評(píng)價(jià)總結(jié):好一個(gè)出色的外交家,一個(gè)不卑不亢的愛國(guó)人士,用自己的巧妙的語(yǔ)言維護(hù)了自己的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真厲害!怪不得人家叫他——齊讀(晏子)呢!

3、拓展:補(bǔ)充吉鴻昌事跡

有一次,愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了,不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了!”(先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國(guó)人的話,然后出答案。

4、想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了。

(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀,抓住課文的核心:晏子的辯論技巧來(lái)賞析,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn),并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力,提高了賞析能力)

排練課本劇。

晏子使楚

原因:顯威風(fēng)

楚王(侮辱) 晏子(反擊)

鉆墻洞 訪狗國(guó) 只好開城門經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑

沒出息 (水土不同)社會(huì)風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)課自然

課的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引導(dǎo):之前楚王侮辱晏子,為什么侮辱晏子呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。

二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭橋引線

楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反擊的?在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō)的方法后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后,通過(guò)第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了晏子的智慧。

三、以讀代講,體會(huì)感悟

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會(huì)晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn),教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ),很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng),將句子的含義挖深挖透,理解文中話中有話,讀出文字背后的東西。

四、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)

在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一個(gè)問(wèn)題:想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),作者是怎么描述這件事情的呢?智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章,結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了,課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計(jì)別具匠心

板書設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容,也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù),維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。

課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,學(xué)生饒有興趣,且對(duì)課文加深了理解。

反思這節(jié)課,自己也有一些遺憾:

感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō):“藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語(yǔ)感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過(guò),錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)。恐怕這節(jié)課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后,只知道晏子的語(yǔ)言巧妙,而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

1、會(huì)寫“侮、辱”等生字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一回合,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。

一、課前談話

1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。

(出示故事)

2、從這個(gè)故事里,你看懂了什么?

3、再來(lái)看一個(gè),哎,你看這個(gè)人又是怎么反駁的?

二、揭題導(dǎo)入

1、看來(lái),這語(yǔ)言可是一門大學(xué)問(wèn),要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位,早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)

2、關(guān)于晏子,你了解什么?

3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?

4、(子是對(duì)古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎?

5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人,今天我們就要來(lái)看一看(讀課題:晏子使楚)

6、讀了這個(gè)課題,你知道了什么?

7、哎,你幫我們解釋了一個(gè)字的意思,使的意思是(出使)

8、那么,在晏子出使楚國(guó)時(shí),究竟發(fā)生了什么事呢?打開書本。

三、初讀,交流課文主要內(nèi)容

1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音(侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫)

3、出示詞語(yǔ):帶讀,齊讀

重點(diǎn)書寫:辱、侮

4、這是一篇寫事情的課文,我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí),要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。

5、預(yù)設(shè):這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

說(shuō)得很好,但是漏了……

四、研讀第一回合,感受晏子的機(jī)智

1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來(lái)看第一回合。

2、自由讀課文1至3自然段,分別劃出描寫楚王和晏子的話,想一想,你從中讀明白了什么?

3、隨機(jī)交流

有一回,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”

“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備

“乘機(jī)”、“侮辱”

2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場(chǎng),怎么樣?留給你什么印象?

3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。

楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?

“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備,晏子剛到楚王,下馬威

2)、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣?不鉆進(jìn)去呢?

3)、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?

晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

1)、你從他的這個(gè)回答里聽出了什么?

“是狗洞,不是城門”------楚國(guó)是狗國(guó)

“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是?

2)、其實(shí)晏子的意思很明白,如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去,那么你們楚國(guó)就是?你楚王就是?

3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?

4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

“你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家?”------他為什么這樣問(wèn)?

為什么不直接說(shuō)?

“看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)

5)、假如你現(xiàn)在的`身份就是齊國(guó)的使臣晏子,你覺得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?自己先試試。

6)、朗讀

7)、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題,楚王的反映如何?

楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

1)、你從這里又讀明白了什么?

“只好”“大開”------楚王的無(wú)奈

2)、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣?

3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?

4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個(gè)怎樣的晏子?

可是啊,楚王的刁難并沒有結(jié)束,那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)本1、4、5.

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誰(shuí)能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?

(題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)

2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?

(二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的,畫出來(lái),并進(jìn)行批注。

(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))

逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。

選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)

提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)

教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。

以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事:

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家。”

第二件事:

晏子見了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國(guó)無(wú)人。

1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)

2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了。”

第三件事:

在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國(guó)人沒出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。

1.說(shuō)明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)

2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開想像?(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)

2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。

3.創(chuàng)造性復(fù)述。

(六)補(bǔ)充小故事見資料(選自《東周列國(guó)志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》

晏子使楚

鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人

沒人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

沒出息 風(fēng)氣差 能言善辯

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

一、激情導(dǎo)入:

師:剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài),送給大家三個(gè)字:精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì),讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué),對(duì)自己嚴(yán)格要求,對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰(shuí),同學(xué)們你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也回對(duì)國(guó)家作出了貢獻(xiàn),他們?cè)趺床唤形摇扮娮印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)什么?(生答)出示課件

小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)

導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)說(shuō)的多好啊!快跟著晏子走吧!

二 、初讀課文:

同學(xué)們,我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好,有個(gè)地方大夫,現(xiàn)在我們都讀大夫,還有個(gè)地方侮辱。你接著讀,自己評(píng)價(jià)一下,還行,給自己留余地,讀的快證明他讀的流利,在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù),老師聽出這段有幾個(gè)成語(yǔ):得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè),把他們畫下來(lái)讀讀。

剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好,而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊:晏子出使楚國(guó)那就叫使節(jié),到別的國(guó)家去訪問(wèn),理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門,讓晏子鉆——(生答狗洞。)第二次用晏子矮說(shuō)齊國(guó)——(生答沒人了。)第三次(說(shuō)齊國(guó)人人品不好。)楚王就這樣一次一次的侮辱晏子,然而,最終結(jié)果是;從此以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲讀一讀這句話。把他畫下來(lái)在讀一遍。孩子們,“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是?(生答)”不敢不“換個(gè)詞,(生答)換個(gè)說(shuō)法讀一下。(生說(shuō))你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么?

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,

晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。

本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、

雄辯生動(dòng)的對(duì)話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。

2、明確課文的寫作順序。

讀中悟理,演中悟理。

有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理清課文的條理。

3、有感情地朗讀課文。

1課時(shí)

2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書。

啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門。”

(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

(減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過(guò)小組研究,解決問(wèn)題。

如:生提問(wèn):晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生讀書,研討問(wèn)題。交流看法:

(2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;

(3)語(yǔ)言訓(xùn)練:還有不同的說(shuō)法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……

(4)讀出這種感覺,;

5、師從不同角度提問(wèn):楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千

什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。

(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

6、讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問(wèn)句等。

(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)

(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)

1、說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ),如有膽有識(shí)……

2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。

1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。

2、 開故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開城門

見楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑

酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七

1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

理解句子之間的邏輯 關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流,引導(dǎo):

齊讀這句話:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句,理解脈絡(luò):

(2)交流后板書:侮辱

(3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

自由說(shuō)------指名說(shuō)

1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

板書:鉆狗洞——

2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒人了嗎?”

指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書:沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書:沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

板書:反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊:

1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:

好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

所以楚國(guó)是__________________。

板書:是狗國(guó)

2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?

3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。

4、小結(jié),學(xué)法:

同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論下面的習(xí)題;

1、上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。

2、我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果_________________________

下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)

偷雞不成——(反蝕一把米)

搬起石頭——(砸自己的腳)

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利

七、分角色朗讀課文。

小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

板書:晏子使楚

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

鉆狗洞是狗國(guó) 只好打開城門

沒人才下等國(guó) 只好陪著笑

沒出息強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是

晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

晏子出使楚國(guó),受到楚王三次侮辱,但他運(yùn)用自己智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯,不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán),反而將了楚王一軍,得到了楚王的尊重。

在教學(xué)中,晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。

本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致,對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒怎么顧及到,這是做得不足的地方。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒有人了嗎?’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮。“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”其中“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái),他又借故侮辱齊國(guó),笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

課前對(duì)備學(xué)生不夠充分,沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見解,學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見,真正作到了一吐為快,導(dǎo)致學(xué)完課文之后,沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀,演課本劇,體驗(yàn)課文內(nèi)容,使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九

這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱,取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明,才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明,才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

一、理解題意,介紹背景

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三,四,五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三,四,五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。

3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了

明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念頭了。

晏子使楚

楚王晏子楚王

城旁開洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)

你來(lái)訪上派上訪下派下賠著笑

齊國(guó)人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十一

1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2、理清課文的條理,分段、概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

(一)初讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。

訪問(wèn):有目的地去探望人并跟他談話。

大夫:古代官職。

出使:接受命令到外國(guó)去。

乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。

侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。

吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

冷笑:含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱。

欺君之罪:欺騙君主的罪名。

撒謊:說(shuō)謊。

囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。

賠不是:賠罪。

安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。

有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。

4、多音字組詞。

(二)理清課文條理,分段,概括段意。

教師范讀課文,學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)

(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。

(晏子剛到楚國(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他,不讓他從城門進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Kf(shuō):“這是狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無(wú)能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)

(3)后來(lái),楚王為什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過(guò)晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

除此之外,還可以用列表的方法,把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

楚王(侮辱)

晏子(反擊)

剛到楚國(guó)

讓晏子鉆狗洞

到狗國(guó)鉆狗洞

見到楚王

齊國(guó)沒有人了

上等國(guó)派上等人 下等國(guó)派下等人 不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國(guó)人是強(qiáng)盜

“橘”變“枳”

通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

(四)有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十二

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十三

1、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國(guó),和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),自由研讀:

同學(xué)們,晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢!正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó),所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書。可惜2500多年過(guò)去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子,把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。

請(qǐng)大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

設(shè)計(jì)意圖:榮譽(yù)證書,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

2、多種練習(xí),仔細(xì)品味:

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練:

⑴ “這是個(gè)狗洞,不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國(guó)就是_______,楚王就是_______。只要_______就_______。

板書:

狗國(guó)

⑵ “這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢?”

訓(xùn)練:舉( )成( ) 揮( )如( ) 摩( )接( )

⑶ “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。”

訓(xùn)練:“最不中用”指_____。因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>

板書:

最下等國(guó)

注:學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí),可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后,對(duì)其進(jìn)行采訪。

⑷ “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

訓(xùn)練:

第一次的“水土不同”指______。

第二次的“水土不同”指______。

因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

板書:

強(qiáng)盜國(guó)

小結(jié):楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛,幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?

板書:

聰明 善辯 心中有國(guó)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個(gè)別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了自己的感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對(duì) “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰=虒W(xué)這三件事,采用了不同的方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

三、總結(jié)課文,升華主題

1、請(qǐng)大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大,越是這樣,他的下場(chǎng)就越慘:楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó),楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國(guó)的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的板書來(lái)總結(jié)課文,使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記,也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

2、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào),晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀!

下課后,我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子!

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ),卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、課堂教學(xué)的開放:

本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見的榮譽(yù)證書來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活,用于生活的原則。

2、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn):

整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,自己欣賞,自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),能感悟多少就感悟到多少,教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。

3、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng):

主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,大膽地想,大膽地說(shuō),大膽地演,思維異常活躍,無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng):

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十四

晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

教法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小記者隨訪”的形式,深入探究課文資料。

學(xué)法:綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力,透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料,并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在透過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中,你聽出了什么話外音?怎樣聽出來(lái)的?”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見深度。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力

爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力,是由多種潛力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文潛力,思維潛力的訓(xùn)練。

課文中寫了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而到達(dá)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,透過(guò)讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

一、揭示課題,了解晏子

(一)揭題(板書:晏子)

同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。這天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)

(為學(xué)生帶給了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

(二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的狀況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)

二、初讀感知,走近晏子

此刻我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

1、選取自己喜歡的方式自由讀課文,帶給初讀要求:

(1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

(2)初步明白課文講了幾件事,都是什么事?

2、適當(dāng)檢查、交流。

三、潛心體悟,研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。

小組交流:你聽出了什么話外音?怎樣聽出來(lái)的?(小組合作學(xué)習(xí),課件提示:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?)

(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

晏子和楚王間的第一回合較量

1)找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

3)明確推理過(guò)程。(課件出示)

a.推理性填空:

只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,此刻楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么(。

b.完成作業(yè):

這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是:如果(那么

c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎樣說(shuō)想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么(討論、悟理)

4)晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢請(qǐng)選取適宜的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選取

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

5)反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

小結(jié):是啊,應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一齊冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)

從這句話中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

晏子和楚王間的第二回合較量

1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)

3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(表演是體驗(yàn)課文資料的方式之一,表演是為理解資料服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

晏子和楚王間的第三回合較量

學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。)

四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗但是晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:“哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒有大記者了,怎樣來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

(討論,指名、同桌交流)

2、楚王聽了你們的反駁,只好說(shuō):“……!”

(透過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能)

五、開招待會(huì),齊夸晏子

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。(主角扮演,回讀文本)

(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流)

六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

(課件演示)晏子捋著胡子,高興地說(shuō)道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們此刻刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,貼合新課程理念。)

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十五

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十六

《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?”這一主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

2課時(shí)

自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

1.二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了什么事?

2.檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

(2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

(3)想想課文主要講了什么事?

1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2.交流,引導(dǎo):

(1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

板書:尊重

(1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。

(2)交流后板書:侮辱

(3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

1.在這之前,楚王____________________________

2.后來(lái)晏子____________________________

3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

自由說(shuō)------指名說(shuō)

師過(guò)渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

板書:鉆狗洞——

2.楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒人了嗎?”

指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書:沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

3.楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書:沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

板書:反擊

1.咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說(shuō):“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?(心平氣和 怒氣沖沖)

好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

板書:是狗國(guó)

2.晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

3.楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。

4.小結(jié),學(xué)法:

同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;

1.上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。

2.我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

3.所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。

2.齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3.所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同,因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說(shuō)后寫)

1.晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。

2.侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

11 晏子使楚

起 因: 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

楚王——晏子(機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國(guó))

(侮辱)————(反擊)————結(jié)果

經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門

沒人才 下等國(guó) 只好賠不是

沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十七

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《晏子使楚》教案 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十八

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