每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

淺談體育教育篇一

所謂習(xí)慣是由重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式。體育習(xí)慣是特定的情境刺激（場地、時間、器械、指導(dǎo)者等）和個體參與體驗活動之間經(jīng)練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。因此，體育習(xí)慣是體育鍛煉的需要與行為的直接聯(lián)系，是不需外在監(jiān)督和個人意志努力即可實現(xiàn)的活動傾向。培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，是學(xué)校體育所要追求的目標(biāo)之一。

一、體育習(xí)慣的特點

1、后天性。

體育習(xí)慣是通過后天習(xí)慣而成的。在一貫的教育要求下，使個體行為具有方向性和堅持性。參與體育活動的經(jīng)常化和運動技能達(dá)到熟練化有助于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。顯然，體育習(xí)慣的養(yǎng)成要靠家庭和學(xué)校教育的力量。著名教育家葉圣陶曾強(qiáng)調(diào)指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”

2、鞏固性。

從體育習(xí)慣養(yǎng)成過程可看到它源于在某種時間、情境下的練習(xí)和重復(fù)，痕跡的加強(qiáng)使行為傾向明顯。實踐證明，凡有體育習(xí)慣的人，條件具備了會積極鍛煉，條件不具備（如天氣變化，環(huán)境變遷等）他仍要創(chuàng)造條件去鍛煉。他的體育行為已經(jīng)從“必須遵守變?yōu)榱?xí)慣于遵守”。

3、指向性。

體育習(xí)慣與體育需要緊密相連。因此，它具有明確的指向性。首先指向于自身的心理過程，把體育需要轉(zhuǎn)化為鍛煉動機(jī)，再把動機(jī)轉(zhuǎn)化為行為。例如，有晨練習(xí)慣的人，一覺醒來就會提醒自己，“快起床該去鍛煉了”。其次它指向于滿足習(xí)慣要求的外部條件，如服裝、器材、場地、活動內(nèi)容等，具有指向性才能保證習(xí)慣轉(zhuǎn)化為行為過程，并使行為過程始終圍繞習(xí)慣所指向的內(nèi)容展開。

4、省力性。

體育習(xí)慣一經(jīng)形成就可以成為體育鍛煉行為的內(nèi)部動力。此時主體的行為是靠內(nèi)心驅(qū)使的，而不靠外來的約束或強(qiáng)制。由于體育參與的需要而順暢地轉(zhuǎn)化為行為，無須內(nèi)心斗爭或意志努力。同時，借以滿足習(xí)慣要求的動作技能也在不斷練習(xí)中更加熟練，它的自動化系列程序?qū)α?xí)慣展現(xiàn)為行為也起著省時省力的作用，使體育鍛煉的效果大大提高，并獲得心理上的滿足。與此相反，如果養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如愛睡懶覺，那么要參加晨練就很困難，必須付出意志努力，而且在情感上感到不悅甚至痛苦。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣是非常重要的。

二、體育習(xí)慣的培養(yǎng)

1、從小培養(yǎng)。

古語說“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”。從小培養(yǎng)可以事半功倍?！稘h書。賈誼傳》中寫到：“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是這個意思。喜愛身體活動是兒童的天性，特別是9――11歲的兒童最需要身體活動。因此，積極引導(dǎo)中小學(xué)生特別是小學(xué)生經(jīng)常參加體育活動，既符合他們的需要，也容易養(yǎng)成他們的體育習(xí)慣。

2、技能指導(dǎo)。

體育習(xí)慣是一定條件與一定運動技能自動化行為方式的連接。所以，運動技能是體育習(xí)慣的表現(xiàn)方式。為此，在中小學(xué)體育中把鍛煉身體，掌握技能與習(xí)慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來是可行的和有效的。實踐證明，運動技能掌握較好的學(xué)生，體育興趣就強(qiáng)烈，表現(xiàn)出更大的活動欲望，體育習(xí)慣也易于形成。因此，通過技能指導(dǎo)的途徑來培育體育習(xí)慣，比培育了體育習(xí)慣再去提高運動技能更現(xiàn)實、更有效。

3、堅持實踐。

練習(xí)是形成習(xí)慣的必要條件。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都必須付諸實踐，只有堅持反復(fù)的實踐，才能養(yǎng)成行為習(xí)慣。為此，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，提供具體的學(xué)習(xí)榜樣，激勵其參與行為，方能使他們的體育習(xí)慣在實踐中得到培養(yǎng)。

4、不斷強(qiáng)化。

養(yǎng)成體育習(xí)慣要經(jīng)過漫長的過程。不少學(xué)生經(jīng)常下決心進(jìn)行體育鍛煉，卻堅持不下來，其中重要的原因是缺乏外部和內(nèi)部的強(qiáng)化。對那些經(jīng)常性的體育鍛煉行為要給予積極的強(qiáng)化；對那些體育鍛煉的中斷行為要給予提醒和引導(dǎo)。外部強(qiáng)化的手段包括教師評價、家長褒貶、集體輿論、批評獎勵等。然而，內(nèi)部強(qiáng)化較之外部強(qiáng)化更為有效。因此，體育教師應(yīng)幫助學(xué)生尋求參與活動的“能源”，不斷豐富他們的體育知識，加深對體育鍛煉價值的理解，特別是讓學(xué)生真正體驗到體育鍛煉的身心帶來的好處。

5、外部條件。

從社會因素看，全社會宣傳體育鍛煉的意義和價值，鼓勵參與體育活動，積極落實《全民健身計劃綱要》，組織多種形式的體育活動，營造一個人人都鍛煉，以鍛煉為時尚的社會體育鍛煉氛圍，這對個體體育習(xí)慣的形成將起到巨大的作用。

從學(xué)校因素看，全面貫徹教育方針，樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供體育鍛煉的必要場地，器材與時間，體育教師上好體育課，組織開展好生動活潑的課外活動與群體竟賽等，對學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成具有直接的、有效的作用，甚至將他們一身的體育鍛煉，都將產(chǎn)生積極的影響。

淺談體育教育篇二

一、指導(dǎo)思想：

《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣”。近年來，教委十分重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)校在各個工作方面都要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這成為學(xué)校工作的一個重要內(nèi)容，形成了一個較為濃郁的教育氛圍。一個學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會對體育學(xué)習(xí)感興趣，克服體育學(xué)習(xí)中的困難，體驗體育運動帶來的樂趣。同時也能促進(jìn)我們教師教育教學(xué)觀念的更新，適應(yīng)課堂改革發(fā)展的要求，對提高我們教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。

二、訓(xùn)練目標(biāo)：

體育教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：

1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽從指揮的習(xí)慣

2、養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考的習(xí)慣

3、養(yǎng)成獨立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣

4、養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣

四、訓(xùn)練具體要求：

1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽從指揮的習(xí)慣(本學(xué)期的重點)

嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效益的前提和基礎(chǔ)。體育實踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會干擾學(xué)習(xí)過程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，其次要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的能力。另外運動中學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)的特有方式，它有別于室內(nèi)課的靜止學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動中還要動用一定的體育器材，學(xué)習(xí)過程帶有一定的危險性，體育教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考的習(xí)慣

聽教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習(xí)慣，就會直接影響學(xué)習(xí)的效果。

3、養(yǎng)成獨立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣

雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個學(xué)生獲得一定量的知識和技能，因此學(xué)習(xí)的過程也是每個學(xué)生各自努力奮斗的過程。特別是現(xiàn)代教育提出終身學(xué)習(xí)的思想后，向?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的能力提出了更明確的要求。體育教學(xué)中，教師要設(shè)計學(xué)生獨立練習(xí)的內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生獨立練習(xí)的能力。教學(xué)過程要留給學(xué)生獨立練習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生通過自己積極的探究掌握技術(shù)要領(lǐng)，獲取知識和技能。

4、養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣

養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣是對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。

淺談體育教育篇三

1、養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考的習(xí)慣

聽教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習(xí)慣，就會直接影響學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確專心聽講是體育課的紀(jì)律，是課堂常規(guī)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn);另一方面教師要做到講解精練，重點突出，條理分明，語言生動幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。同時教師應(yīng)及時判斷學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，要運用不同手段善于控制學(xué)生的注意力，如充分使用教具，講練結(jié)合等方法，力求使教學(xué)引人入勝，使每個學(xué)生都樂意聽講。

聽是思考的基礎(chǔ)，思考是對聽的內(nèi)化。體育教學(xué)中，學(xué)生只有把技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法、游戲規(guī)則等教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，才能把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)行動。事實上，體育學(xué)習(xí)是一項腦體結(jié)合的復(fù)雜勞動，只有不斷的思考、實踐，才能多快好省地接受更多的體育知識，掌握更多的體育技術(shù)技能。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察，學(xué)會進(jìn)行分析綜合，比較對照，自覺地從教師的示范、同學(xué)的示演中深入理解體育知識的本質(zhì)意義，掌握體育技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成各種體育思維和體育技能。

2、養(yǎng)成獨立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣

雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個學(xué)生獲得一定量的知識和技能，因此學(xué)習(xí)的過程也是每個學(xué)生各自努力奮斗的過程。

學(xué)習(xí)任務(wù)是一種有一定困難的社會義務(wù)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)一些有興趣的東西，而且也要學(xué)習(xí)一些雖然沒有興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，這就要求學(xué)生自覺地克服困難，堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須克服各種內(nèi)部的(如膽怯、懶惰、身體不好等)或外部的(如活動進(jìn)行中遇到種種外來的干擾、某種體育活動對身體素質(zhì)的要求太高等)困難與障礙，才能取得學(xué)習(xí)的成功。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志毅力外，還要為學(xué)生提供克服困難的條件。在學(xué)習(xí)困難面前，要給予恰如其分的具體指導(dǎo)，要不斷給予學(xué)生意志和情感的鼓勵，運用“堅持到底就是勝利”，“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅強(qiáng)，才完成了任務(wù)”等鼓勵性的語言，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，讓學(xué)生從親身的意志行為中體驗成功的快樂，逐步養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。對于那些體育素質(zhì)、運動技能相對較差的學(xué)生，教師要樹立區(qū)別對待、因生施教的思想，讓他們多參加適合他們難度的練習(xí)，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在體驗成功的樂趣中，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3、養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣

養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣是對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，對每一次技術(shù)教學(xué)，都要讓他們領(lǐng)會動作要領(lǐng)，通過反復(fù)練習(xí)，掌握正確的技術(shù)動作。教師還可以通過體育專項課等辦法，幫助學(xué)生掌握一些大眾化體育項目的活動方法，如籃球、足球、排球、羽毛球、等體育活動，教給他們正確的技術(shù)動作、活動組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。

淺談體育教育篇四

一、加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義教育，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

就小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的最高境界，是學(xué)生通過實踐，在對學(xué)習(xí)目的意義深刻認(rèn)同的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的強(qiáng)烈的間接興趣。調(diào)查顯示的學(xué)生對體育活動的興趣，只是一種低層次的興趣，是體現(xiàn)小學(xué)生“好玩”心理特征的對體育活動的直接興趣。體育教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好動天性、好勝心理和好玩心理，一方面加強(qiáng)體育知識的學(xué)習(xí)，加深對體育活動的情感體驗，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生新的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從對運動本身的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移;另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)目的的教育，加深學(xué)生對體育活動的目的任務(wù)或活動結(jié)果的意義與價值的理解，把對體育學(xué)習(xí)的興趣與自身的需要和社會的要求聯(lián)系起來，促進(jìn)他們把對體育的興趣由樂趣向志趣升華。

二、發(fā)揮體育活動的厲志作用，培養(yǎng)堅強(qiáng)的體育意志

體育意志是學(xué)生自覺的確定參與體育學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自身的行動、克服學(xué)習(xí)中的困難，去實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)研究表明，意志對一個人的學(xué)習(xí)具有決定性的因素。一個意志堅強(qiáng)的人，往往能夠努力地克服困難，百折不撓，堅持奮斗，最終取得學(xué)習(xí)的成功，而意志薄弱的人，則往往懼怕困難，不愿努力，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。眾所周知，體育運動是一項艱苦的體力勞動，只有不斷地付出意志努力，才能獲得理想的鍛煉效果。

在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的體育意志，一是要提高學(xué)生的認(rèn)識，明確活動的目的作用，讓活動成為他們的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們能從自己的切身利益出發(fā)，主動地調(diào)節(jié)支配自己的行為，提高學(xué)習(xí)的自覺性;二是活動要有組織性，要向?qū)W生明確提出活動的要求，指導(dǎo)、監(jiān)督好活動的過程，讓學(xué)生在一定的紀(jì)律約束下，提高活動的自制力;三是要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，活動設(shè)計要考慮健體與健心的關(guān)系，既要有一定的生理負(fù)荷，又要讓學(xué)生在運動中產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的持久力。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加大體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度

良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是多方面多層次的，概括起來包括兩個方面：一是各科學(xué)習(xí)共同需要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是學(xué)習(xí)小學(xué)體育的特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)把學(xué)習(xí)各科知識的共同習(xí)慣與學(xué)習(xí)體育的特殊性習(xí)慣結(jié)合在一起。根據(jù)體育學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中可著重培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：

1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽從指揮的習(xí)慣

嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效益的前提和基礎(chǔ)。體育實踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會干擾學(xué)習(xí)過程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學(xué)中，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，建立如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假;學(xué)習(xí)過程認(rèn)真聽講、積極思考;練習(xí)當(dāng)中精神飽滿、聽從指揮等課堂常規(guī)，以規(guī)范化的紀(jì)律要求來保證體育教學(xué)的正常開展。其次要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的能力，一方面教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓每位學(xué)生了解自己的教學(xué)習(xí)慣，能用固定的教態(tài)表達(dá)不同的紀(jì)律要求，如擊掌要求是什么，哨聲的緩急輕重表示什么，不同的臉部表情表示什么，不同的身體姿勢表示什么等，使自己的一舉一動能夠正確的表達(dá)對學(xué)生的紀(jì)律要求，達(dá)成師生間的默契;另一方面，要把紀(jì)律訓(xùn)練和教學(xué)活動相結(jié)合，可以通過競賽法、評比爭先法、榜樣激勵法等，把紀(jì)律訓(xùn)練滲透在教學(xué)活動中，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的能力。教師還要及時評價學(xué)生的課堂紀(jì)律，對遵守紀(jì)律的學(xué)生要采用各種方法及時鼓勵褒獎，對于不守紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)有適度的批評，甚至可以采取適度的懲罰，強(qiáng)制他養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

運動中學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)的特有方式，它有別于室內(nèi)課的靜止學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動中還要動用一定的體育器材，學(xué)習(xí)過程帶有一定的危險性，再加上小學(xué)生好奇好動和辨別能力低的心理、行為特點，教師組織不當(dāng)或?qū)W生不聽從指揮都會影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，體育教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮的習(xí)慣。一方面教師要了解學(xué)生固有的知識水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計科學(xué)的教學(xué)組織方法。教師要像戰(zhàn)場上的將軍一樣，能夠縱覽全局，合理地指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另一方面，教師可以向?qū)W生講解一些解放軍遵守紀(jì)律、服從指揮的故事，提高學(xué)生聽從指揮的學(xué)習(xí)意識，也可以通過講一些不聽從指揮造成不良后果的實例，讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)中聽從指揮的重要性。

淺談體育教育篇五

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進(jìn)步的歡樂，只有在這種條件下，他才是您的教育對象……”對于初入學(xué)的學(xué)生，如何在短時間內(nèi)既使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師日復(fù)一日地批改作業(yè)，如何在對學(xué)生作業(yè)的正誤進(jìn)行評判的同時，借助激勵機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的內(nèi)在的動力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這是我們一直以來追求的目標(biāo)。

1.及時批改，保證良好的視覺效果。

布魯姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改

善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”學(xué)生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對老師的評價，總是充滿期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時，首先要做到及時批改，及時給予肯定評價，讓學(xué)生能不斷體驗到成功，收獲的快樂，這樣才能使學(xué)生對完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。

其次，教師在批改作業(yè)時，要尊重學(xué)生的勞動。尊重意味著平等與民主小學(xué)教育論文，意味著寬容與尊重，意味著幫助和支持。教師批改符號的規(guī)范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評改融為一體，形成良好的視覺效果，這對學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。長此以往，學(xué)生將自覺養(yǎng)成保持作業(yè)卷面整潔的良好習(xí)慣。

2.及時展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

每一次優(yōu)秀作業(yè)展評，總能在學(xué)生中起到一股強(qiáng)有力的激勵效應(yīng)，學(xué)生在欣賞、評價他人的作業(yè)的同時，也會進(jìn)行自我評價，自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的.自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長。學(xué)生在對優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評價中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，對優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。

當(dāng)然，優(yōu)秀作業(yè)展評要能夠隨時進(jìn)行，長期堅持，在此期間，教師還要有意識地設(shè)計一系列循序漸進(jìn)的作業(yè)展評形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評的這一良好效應(yīng)，對學(xué)生自覺主動完成作業(yè)的良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成也是一個很好的促進(jìn)。

3.耐心評價，培養(yǎng)自主糾錯的習(xí)慣。

評價是針對學(xué)生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地進(jìn)行的，每個學(xué)

生在各種場合都可能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。教師的作業(yè)批改不僅是簡單地評判學(xué)生作業(yè)正誤的過程，更重要的是通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主糾錯，提高學(xué)習(xí)能力。

教師的評價方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點，要有足夠的耐心做好二次評價，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個紅叉，用有趣、直觀的符號，比如畫一顆紅星、紅旗、一個笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進(jìn)步之處，對學(xué)生做錯的地方做個暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀，在學(xué)生訂正后，及時進(jìn)行二次評價，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，因為他得到一次表揚(yáng)肯定后，必定期望得到第二次表揚(yáng)肯定。這種積極的情緒就會一直支持他向養(yǎng)成良好習(xí)慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養(yǎng)成主動訂正錯題的習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成，同時也將促進(jìn)學(xué)生自主糾錯，及時糾錯的能力提高。

4.放大優(yōu)點，促進(jìn)個體的提高。

高爾基說過：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認(rèn)識自己的意志。”教師對學(xué)生客觀的評價還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個人的進(jìn)步和閃光點，對每個學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時的評價。因此，作業(yè)評價在進(jìn)行橫向比較的同時，還要重視學(xué)生個體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點，盡可能對每個學(xué)生作業(yè)中的點滴進(jìn)步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個學(xué)生體驗成功，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，加速學(xué)生對教師的認(rèn)同、接受，實現(xiàn)與學(xué)生的平等的對話，使其感覺到老師的信任和肯定。

在此基礎(chǔ)上，還要不放過學(xué)生的缺漏，及時幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并不斷提高對每一個個體的要求。而學(xué)生不但能樂意接受，更能主動、自覺地糾錯，這樣，每個個體的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，在原有程度上都能有所提高。

淺談體育教育篇六

體育習(xí)慣心理學(xué)探討論文

摘要:良好的體育習(xí)慣一個人養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在青少年時期養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，是體育教師義不容辭的責(zé)任。本文就體育習(xí)慣形成的心理學(xué)因素進(jìn)行分析，為體育教師提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞:體育習(xí)慣;形成;心理學(xué);因素

1習(xí)慣及其形成

習(xí)慣是指人在一定條件下經(jīng)常地作出某種行為或完成某種自動化動作的需要。習(xí)慣使人遵循一定的方式行動，并能體驗到一種愉快感。一旦實現(xiàn)某種行為的這種需要得不到滿足，就會引起不愉快的情緒。例如，有些學(xué)生有課間10分鐘要到戶外去活動的習(xí)慣，若某一節(jié)課的教師拖堂，他們就會變得心情煩燥不安。習(xí)慣是人在生活實踐過程中有意地反復(fù)練習(xí)或無意地多次重復(fù)而形成的。從習(xí)慣的社會意義來看，可以把它分為有益的習(xí)慣和有害的習(xí)慣。有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事，它在培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)中起著重要的作用。學(xué)生的文明行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育習(xí)慣都屬于通過有意識地反復(fù)練習(xí)而形成的有益習(xí)慣，而打人罵人、不講衛(wèi)生、吃零食等習(xí)慣，則可能是無意地多次重復(fù)而形成的有害習(xí)慣。有些習(xí)慣可能并未經(jīng)過任何練習(xí)，只要經(jīng)歷一次就鞏固下來了。如某些不良的習(xí)慣。學(xué)生長期堅持參加體育活動是具有良好體育習(xí)慣的表現(xiàn)。這種習(xí)慣是在參加各種體育活動過程中，在教師和同伴潛移默化的影響下逐漸形成的。它可以為學(xué)生終身參加體育活動打下一個良好的心理基礎(chǔ)。

2體育習(xí)慣的形成

2.1對自己從事體育活動能力的自信是形成體育習(xí)慣的首要條件通常來講，學(xué)生對自己從事體育活動能力的自信程度越高，就越傾向于自覺地參加課外體育活動。例如，一個學(xué)生自認(rèn)為具有從事打籃球的能力，他就會很樂意地去參加籃球運動。而多次在課外體育活動時間參加籃球運動的鍛煉實踐，則有助于其體育習(xí)慣的形成。一些在夏天參加游泳、冬天參加滑冰或長跑、春秋天騎車郊游和輪滑等活動的學(xué)生，也是因為他們自認(rèn)為具有游泳、滑冰、長跑、騎車、輪滑等動作技能，從而形成了這種體育習(xí)慣。當(dāng)然，他們自認(rèn)為具有的某種動作技能是為鍛煉身體用的，并不是對成為專業(yè)運動員而言的。體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使不同身體條件的學(xué)生參加適合于自己的活動，并使他們體驗到成功，這將有助于學(xué)生正確地認(rèn)知自己的體育能力和增強(qiáng)從事體育活動的自信心，進(jìn)而促進(jìn)其體育習(xí)慣的形成。

2.2及時強(qiáng)化是體育習(xí)慣形成的關(guān)鍵

動作技能的熟練形成是體育習(xí)慣的條件和基礎(chǔ)。為使學(xué)生正確掌握各種動作技能，并達(dá)到熟練程度，體育教師應(yīng)在學(xué)生體育活動中及時地幫助校正錯誤動作和肯定其正確動作。通過及時強(qiáng)化可以提高學(xué)生動作技能的熟練程度，并能使他們不斷地體驗到成功和產(chǎn)生愉悅感。心理學(xué)的研究表明，成人的積極反應(yīng)（肯定、指導(dǎo)、說明）能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。這種在心理上的收益對于維持學(xué)生從事體育鍛煉的熱情起著強(qiáng)大的作用，它能促使人們堅持參加課外體育活動，并養(yǎng)成體育習(xí)慣。如果能指導(dǎo)學(xué)生借助于一些自我調(diào)節(jié)的策略，如采用自我監(jiān)督、確立目標(biāo)、時間管理等手段來約束自己，或者進(jìn)行自我強(qiáng)化，也有助于體育習(xí)慣的`形成。例如，學(xué)生在進(jìn)行晨練的初期階段，往往要借助于鬧鐘使自己早醒，醒來之后常常要經(jīng)過一番內(nèi)心的思想斗爭才能起床。起初，晨練的時間比較短，以后再逐漸增加。他們正是在堅持不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我強(qiáng)化的情況下，最終養(yǎng)成晨練的習(xí)慣的。

2.3體育興趣在體育習(xí)慣形成和維持中起著特殊的作用

通常，青少年學(xué)生的體育興趣先于體育習(xí)慣而存在。正因為他們對某些體育活動發(fā)生一定的興趣，才有可能產(chǎn)生參加體育活動的欲望，并把注意力投向課外體育活動這一特殊的領(lǐng)域，進(jìn)而形成體育習(xí)慣。對體育有濃厚興趣的學(xué)生，體育習(xí)慣一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，一般不需要刻意去維持。有些青少年學(xué)生天天參加課外體育活動，從不間斷，正是靠體育興趣來加以維持的。但是，對體育活動缺乏興趣的學(xué)生，或者當(dāng)他們把興趣轉(zhuǎn)移到了其它的娛樂活動上去時，體育習(xí)慣就難以形成或難以維持了。因此，為形成學(xué)生的體育習(xí)慣，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

2.4社會和家庭提供一種積極參加體育活動的良好氛圍地使學(xué)生形成體育習(xí)慣的重要的社會心理因素

可以想象，如果全社會和每個家庭沒有一點全民健身的認(rèn)識和行動，僅靠學(xué)校教師去培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，其效果是很有限的。周圍的人們都積極地參加體育活動，這將給學(xué)生樹立良好的榜樣。社會心理學(xué)的研究表明，在榜樣的影響下，人們不僅掌握著最簡單的活動技能，而且會形成精神價值——思想、興趣、傾向性和行為的風(fēng)格。社會生活中的榜樣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的重要因素，在社會的一般號召和示范之下，他們會更自覺地發(fā)生與榜樣相似的受到稱贊的行為。青少年學(xué)生常常在一定的動機(jī)推動下去模仿別人的合適的行為，通過模仿去獲得愉快、力量或他們所渴望的別的目標(biāo)。所以，全社會和每個家庭如有一種積極參加體育活動的良好氛圍，同樣有助于具有體育動機(jī)的青少年學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，使其逐漸成為提高生活質(zhì)量的重要組成部分，并養(yǎng)成終身參加體育活動的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]欒麗霞，大學(xué)生體育習(xí)慣的研究[j]武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003.4

作者：萬家牧 單位：朝陽師范高等專科學(xué)校體育工作部

淺談體育教育篇七

如何培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的體育興趣愛好和習(xí)慣的論文

摘要：

充分發(fā)揮體育教師的積極性大膽進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和習(xí)慣是學(xué)校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，也是奠定終生體育基礎(chǔ)的標(biāo)志之一。

學(xué)校體育是項復(fù)雜的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國民教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個十分重要的問題。但是改革學(xué)校體育工作，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量、單靠某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不能解決的。

體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣是體育課教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好、和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，而應(yīng)把體育和課外體育活動結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。培養(yǎng)體育興趣，注重學(xué)生體育實踐能力的提高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)把主要重心放在學(xué)校時期學(xué)生的體能、身體技能上；而具有長期效應(yīng)的鍛煉原理及選擇運動、控制運動負(fù)荷等技巧卻未必教給了學(xué)生。因此學(xué)生可能不知道如何將這些鍛煉持續(xù)下去，一旦離開教師鍛煉就會中斷。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對技術(shù)要求過高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解――示范――練習(xí)”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識，以學(xué)生獲得運動技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。

興趣表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。堅持終生體育，我們強(qiáng)調(diào)對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉的習(xí)慣。

換句話說，人的體育學(xué)習(xí)具有較短的時效性，只要停止鍛煉一周，它對于人生理上的影響就會減退，對心理影響的時間則更短。而且，隨著人生歷程的延續(xù)，人們的運動能力、運動需求、運動興趣都會發(fā)生變化。我們不可能讓學(xué)生在十幾歲的時候就去學(xué)習(xí)他60歲時可能用到的體育知識和技能。其次，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高，教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容低級重復(fù)?！皩W(xué)生喜歡體育活動，不喜歡上體育課”的現(xiàn)象在學(xué)校中較為普遍。如何在學(xué)校體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生逐步形成運動興趣和習(xí)慣，進(jìn)而將這種興趣和習(xí)慣保持終生，是擺在學(xué)校體育教學(xué)面前的重大課題。再次，學(xué)生體育能力的培養(yǎng)是學(xué)生從“學(xué)會體育”到“會學(xué)體育”“會用體育”的發(fā)展。學(xué)生的體育實踐能力是在終身體育教學(xué)觀念下提出來的，因此，在養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的體育興趣、積極的體育意識和良好的體育習(xí)慣的同時，必須更加重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力的獲得，即掌握在沒有教師指導(dǎo)的情況下能夠獨立進(jìn)行體育活動和獲取體育與健康知識及技能的方法。

在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生思維的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，實施多種方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時，首先提出“利用學(xué)過的知識、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對每種動作方法進(jìn)行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動作技能時，學(xué)習(xí)者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識的方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生意識養(yǎng)成，注重學(xué)生鍛煉意識、參與意識、合作與競爭等意識的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動參與各種體育活動。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的處理上注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。“在合作中競爭，在競爭中合作?！狈e極引導(dǎo)學(xué)生將個人意識轉(zhuǎn)化為集體需要，通過各類體育活動、競賽、游戲，逐步養(yǎng)成學(xué)生的多種意識。因為體育運動不僅是一種身體實踐活動，是力量、膽略、技術(shù)的較量，更是意志、毅力養(yǎng)成的有效方式。體育競賽等活動可以激發(fā)學(xué)生對競爭的熱忱與自信心，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會均等的條件下追逐成就，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，運用得當(dāng)，能讓學(xué)生終身受益。

體育教師應(yīng)把體育鍛煉的重要性與學(xué)生日后的上崗就業(yè)緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生建立“沒有強(qiáng)健體魄，難以成功就業(yè)”的概念。要讓學(xué)生明白，健康的體魄是為企業(yè)為社會服務(wù)的基本前提，是提高工作質(zhì)量，實現(xiàn)個人價值觀的重要條件。能力同興趣、愛好和習(xí)慣一樣，總是和人的某種活動相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動中的，能力同興趣、愛好、習(xí)慣雖有上述的共同點互相聯(lián)系之外，但仍有嚴(yán)格的區(qū)別，而不能相互代替。人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會“玩”，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習(xí)慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強(qiáng)調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。這就要求老師改進(jìn)教學(xué)方法，并同課外相結(jié)合，促使學(xué)生對體育的興趣愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣。

充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學(xué)，使體育教學(xué)深入發(fā)展，良性循環(huán)，養(yǎng)成學(xué)生對參加學(xué)校體育的興趣、愛好和習(xí)慣的形成，是學(xué)校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，也是奠定終生體育基礎(chǔ)的重要標(biāo)志之一，因此，這是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法，樹立在體育課中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、要求和促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好、興趣和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李金梅.關(guān)于我國學(xué)校體育改革的思考［j］.體育科學(xué),,(5).

［3］曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索［m］.北京：人民體育出版社,.

淺談體育教育篇八

激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣論文

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。初中語文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，興趣是閱讀的先導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣，是未來社會所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。

一、提高學(xué)生的濃厚的閱讀興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，閱讀興趣是閱讀活動中起著十分重要的作用?？梢哉{(diào)動學(xué)生良性而持續(xù)的閱讀軌道，從而提高效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識點，理解課文的重難點，欣賞課文的“風(fēng)景點”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課

課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝?！窌r，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“祥林嫂是個沒有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿活力，可祥林嫂就怎么沒有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個究竟的興趣。

2.營造輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛

課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識的效果。如在講解《綠》時，可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動的形象及其顏色，體會“感觸點”，課堂上“赤橙黃綠青藍(lán)紫”各種色彩定能輪番上場；教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《綠》時插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

3.激勵的評價語言

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞，激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、交流師生情感，又可以使學(xué)生積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)活動，堅定學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生總是很注意教師的評價。教師不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如對朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平，如“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了”，“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字”。

對學(xué)生評價也要采用鼓勵，引導(dǎo)，點撥，開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“你的思考方式很獨特，但與這個問題的思路稍有出入，換一換角度，也許會有新發(fā)現(xiàn)的”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再思考，相信你一定會想出來的”。教師的評價還要特別注意鼓勵后進(jìn)生主動發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動思索的沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

目前，因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會沉浸在書海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來豐富學(xué)生的知識積累，使其感受到閱讀的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

5.指導(dǎo)形式多樣的閱讀

多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細(xì)讀（精讀）和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對重點的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點、劃桿杠；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化，要求學(xué)生對作品進(jìn)行深度挖掘，深化對作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對閱讀教學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣

濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎(chǔ)，有了興趣并不能一下子提高閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。所謂“習(xí)慣”，是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧。

1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的.習(xí)慣

要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺行動，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅持“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時間進(jìn)行閱讀?？衫梦缧?、起床、睡前時間爭分奪秒讀，自覺課前、課后時間見縫插針讀。每次讀一點，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時間長了，學(xué)生就會感到，一天沒讀書，生活中像缺少了什么似的。到那時，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生＂不動筆墨不讀書＂的習(xí)慣。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些常用符號，并指導(dǎo)他們具體使用，直到養(yǎng)成習(xí)慣。然后根據(jù)符號，歸納要點，辨明蘊(yùn)精藏妙這外，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。對重要詞語和內(nèi)容分別用圈、點、鉤、劃作記號及用旁注、批語作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語句片斷，將來為已所用。

3.有序閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過從閱讀到領(lǐng)悟的過程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)《背影》時，教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）課題為何取名“背影”？（2）文章寫了幾次背影?（3）詳細(xì)地寫了哪次？（4）找出環(huán)境描寫、動作描寫和語言描寫的語句或段落，并體會它們對表現(xiàn)主題、刻畫人物的作用。

4.使用工具書的習(xí)慣

工具書的重要性是人所共知的，要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成有問題就查工具書的習(xí)慣。不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。掌握一定的查找方法，無論是在時文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應(yīng)手解決問題，并在解決問題過程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時地向其介紹一些其他工具書，如《古漢語字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣，同時也增長了知識。

5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡?，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，鼓勵他們敢想、敢疑，敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，采取積極的問題教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)《皇帝的新裝》結(jié)尾時，學(xué)生就提出了一連串的問題：為什么騙局由小孩說穿？街上的老百姓為什么是低聲說話？皇帝聽了大家的議論后，是怎樣想的？又是怎樣做的？學(xué)生提出的問題互相議論，自主探索解決。以真正體現(xiàn)“讓教師閉嘴、放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神。這種教學(xué)真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為貫穿閱讀教學(xué)的始終，以鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生發(fā)言大膽了，沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了，沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了

6.捕捉信息的習(xí)慣

閱讀的過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問題去閱讀課文，則會大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語言信息。例如，捕捉開篇中的語言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語言信息，捕捉前后呼應(yīng)的語言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語言信息，并使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這無疑是一種很實用的閱讀方法。

千里之行，始于足下。閱讀實踐是提高閱讀能力的根本途徑。無針對性地閱讀只能事倍功半。嚴(yán)格有序地訓(xùn)練才會收到事半功倍的效果。我們應(yīng)該把興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，貫徹于嚴(yán)格有序的能力訓(xùn)練之中。快速提高中學(xué)生的閱讀能力。

淺談體育教育篇九

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文

有位哲人說過：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運。”作為一名教師，我們該播種怎樣的信念，形成怎樣的習(xí)慣，才能收獲理想的命運呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，而且對于將來的工作、學(xué)習(xí)、生活也有重大的影響。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

知識來源于實踐，同時也應(yīng)為社會生活服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)面向?qū)W生，面向生活，面向社會。數(shù)學(xué)的價值不是體現(xiàn)在那張百分答卷上，而是體現(xiàn)在平凡的生活中，很多學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的價值，教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實例做例題，課后安排一些具有開放性的`、生活化的課外習(xí)題，既能拓展學(xué)生的思維，又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們要給學(xué)生一個與實際生活聯(lián)系的切入點，培養(yǎng)點學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去思考問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想去開發(fā)智力，養(yǎng)成從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

世界是屬于善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人的。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和習(xí)慣。

學(xué)生能不能有問題意識，能否大膽提問，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、寬松的課堂氛圍，抓住學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體驗到思考的快樂。這樣，學(xué)生就會敢提問，原提問、樂思考、愛學(xué)習(xí)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動探索求知的習(xí)慣

現(xiàn)代教育已由知識的傳播變成了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！闭n堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學(xué)遠(yuǎn)無不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。所以，學(xué)生主動地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、合作交流的機(jī)會，讓他們在教師的指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識和道理。問題提出后，我不會輕易告訴學(xué)生現(xiàn)在的答案，而是讓學(xué)生明白從哪里入手，再由學(xué)生自己尋求結(jié)論。學(xué)生帶著問題去思考，或經(jīng)過教師的適當(dāng)指導(dǎo)，或經(jīng)過討論辨析，或經(jīng)過觀察思考，學(xué)生在得出答案的過程中，經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂趣，對知識獲得最深刻的理解，并體驗到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生便有解決問題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，多數(shù)是在家長的寵愛呵護(hù)下成長的，難免會出現(xiàn)霸道、自私的毛病。加之家長多為生計忙碌，與學(xué)生的心靈溝通較少，因此學(xué)生對許多事情不甚明了。在現(xiàn)實生活中，要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因為受到生活環(huán)境、思維定式的種種制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學(xué)生合作，必須讓他們體驗合的樂趣，產(chǎn)生合作的欲望。這就要求教師在平時的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和引導(dǎo)，當(dāng)解決部下的意見發(fā)生分歧時，要及時進(jìn)行合作交流，此時好的解決方法便出現(xiàn)了。