作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇一

【教學目標】

知識與技能：

1、學會本課12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點

過程與方法：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學重難點】

教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

【課時安排】：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索。總結全文，完成練習。

【教學過程】

第一課時：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

2、再讀課文，理清層次。

簡要回答下列各題：

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師

(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學科?從文中哪些地方可以找到證明?

學生快速讀書，指名學生回答。

教師歸納：蔡教師是教語文(當時稱國文)學科的。文中有這幾處地方可以說明：

(1)“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。

(2)“讓我們觀察蜜蜂”。

(3)“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”!

(4)“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。

學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。

6、這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們;②老師豐富我們的課外生活;③老師擴大我們的`知識面;④老師對我愛好文學有很大影響;⑤老師關愛我們的心靈。)

7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

第二課時：

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。

2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

啟發學生討論發言，教師適時點撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態;“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

二、賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：

(1)詳略得當、疏密相間的結構。

(2)自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

(3)神態及心理的逼真描寫。

(4)圍繞中心，精心選材。

(5)在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

三、拓展延伸，寫作訓練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎?在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”(長篇小說創作獎)。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶;2得體地表達自己對老師的思念和感激之情;3表達對老師的祝福。60字左右。

2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感;二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

六、布置作業

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇二

我的老師免費課件

一、教學定位

《我的老師》篇幅短小，內容淺顯，是學生學習散文特點和散文寫作之道的范本。因此，我將該文的教學定位為“樣本”。具體從以下三個方面加以說明：

1、利用該文為樣本，學習散文這種文學樣式。

《課標》第四學段要求：“能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。”散文的特點是“形散神聚”。該文教學需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊含著的作者寫作動機，進而歸納概括出散文“形散神聚”之特點。

2、利用該文為樣本，學習綜合運用表達方式。

《課標》第四學段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”同時，《課標》總目標要求：“能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力。”《我的老師》的寫作特色就是講敘述、描寫、抒情、議論有機地融為了一體，表達了作者對老師的無比敬仰和深深懷念之情。

3、利用該文為樣本，學習回憶性散文的結構形式。

《我的老師》這篇課文，采用總分總結構。開頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結尾抒發自己對劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結構方式初一學生已經耳熟能詳，教學中需要再現，但不能成為此篇文章教學之重。

二、教學內容

1、學生學習語文的敲門磚乃讀。學生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學習語文的不二法寶。學生讀課文，要求學生要有的放矢——文章寫什么？學生帶著問題方能走進文本，概括出文章的內容。讀懂課文內容是深入研讀語文文本的發軔。

2、遵循“文道統一”語文教學的原則。具體為：

⑴“文以載道。我們在讀懂課文內容的基礎上要深入體會文本字里行間所蘊含的感情，這感情實則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨——神。當學生真正領會文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。通過這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識就明朗起來了。

⑵“載道之文”。《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，……體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”也就是結合文本語境進行咬文嚼字，學習文本的言語形式——表達。

①抓住課文中特殊的字進行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫春天美景擬人化的動詞……體會其表達效果。

②抓住文中的描寫，借此表達人物的精神風貌，抒發作者內心之情。

③抓住文中起畫龍點睛作用的議論句子。

④抓住文中直接抒發作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。

三、教學注意

該篇課文的教學，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過多講解，只需要老師引著學生涵詠文本，發表見解，歸納概括。

語文教學怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的干貨，是師生、生生、生本對話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。

【教學目標】

1、用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點——形散神聚。

2、咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評價，初步內化。

【教學重難點】

重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。

難點：闡明、評價表達之妙。

【教學方法】

問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發式、討論法、講授法。

【教學過程】

一、導入新課、激發學生閱讀期待

1、結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

2、引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。

二、初讀課文，把握課文內容

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情。”

2、學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批注”。

3、全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

⑴充滿勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）

⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）

⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風箏）

三、根據課文內容，抓住作者創作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構

1、作者為什么創作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

2、全班學生交流看法。

3、根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。（板書：形散神聚）

4、感受文章的結構。

讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。

感受文章的結構——總分總。

四、研讀課文，學習文章的言語形式

1、關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。

2、作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。

3、抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。

五、總結全文，拓展延伸

1、總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。

2、學文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

六、作業

1、仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

2、抒發你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……

我的老師的課件 我的老師課文教案篇三

教學目標：

1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3．學習本文線索的運用。

4．揣摩文章的語句。

重點難點：

1．重點：

（1）學習本文線索，理清文章思路。

（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、預習

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即立即既（）既然

孤（）孤單弧（）弧形

卷（）卷曲券（）證券

蜜（）蜜蜂密（）秘密

戀（）熱戀念（）思念

焚（）焚香夢（）夢想

2．查工具書，給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

3．查工具書，解釋下列詞語：

（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（3）依戀：留戀，舍不得離開。

（4）糾紛：爭執的事情。

（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

4．默讀課文，思考預習提示。

二、導入

1．作家簡介：

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。196月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2、導語：

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

三、正課

1．朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）

2．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節）寫“我”與蔡老師分別了。

3．第h部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

4．這七件事是如何貫串起來的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”--老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

6．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

四、小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

二課時

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的.姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

6提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、作業

1．課后練習第二、三題。

2．選用課時作業優化設計。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇四

我的老師課件設計

海倫·凱勒的《我的老師》是一篇語言自然流暢并飽含對安妮莎莉文老師感激之情的文章。教學本文時，既要關注文章的寫作特點即多次運用了側面描寫和映襯的修辭，又要關注學生的情感態度價值觀的生發。讓學生在感受文章結構美，語言美的同時感悟到海倫凱·勒勇于面對生活中的困難，挖掘自身的潛力和安妮莎莉文老師偉大而深沉的愛。

導語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她鮮時的明艷，而當初她的芽兒，卻是浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

師：好，讓我們來抽查一下上節課留的預習作業。誰能為大家介紹一下本文的作者海倫·凱勒。

生：海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。

師：是的，正如同學們所說的。海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。在安妮莎莉文老師的精心教育下，海倫先后上了盲人學校和口語學校，在那里學會了用盲文讀寫。并且海倫對普通教育異常的熟悉，19她畢業于美國的大學。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業，為此她曾周游世界，一生中寫了好多的作品。包括《我的一生》《海倫·凱勒的日記》，1964年被授予美國總統勛章。

師：哪位同學可以為大家介紹一下，安妮莎莉文老師？

生：不了解。

師：老師為大家介紹一下，安妮莎莉文老師同樣是美國著名的女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭女教師，也是她事業上的領路人。她早年畢業于美國的波士頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，安妮莎莉文是在疾病與貧窮的困境中長大的。她本人在18歲之前隨時有可能雙目失明，所幸一次成功的手術恢復了她部分的視力。從20歲一直到69歲去世，一生教育并陪伴在海倫的身邊，用她的愛心和足智多謀打開了海倫塵封已久的心靈，引她走進新的世界，成就了一番偉大的事業。

師：現在請同學們用5分鐘的時間快速閱讀課文，并思考這樣兩個問題：

第一個問題是這篇文章的結構如何？第二個問題是這篇文章中大概出現了多少個指代海倫·凱勒的“我”？

生：快速閱讀課文。

師：同學們都讀好了吧，現在請某某同學說說她對第一個問題的理解。

生：文章按照時間順序可以分為三大部分。第一部分是沒有你的日子里；第二部分是一起走過的日子；第三部分師恩難忘。（在教師的幫助下認識到第二部分是文章的重點還可以繼續劃分下去。教拼寫，認識自然，感受愛。）

師：同學們都認真閱讀課文后又梳理了文章的脈絡結構。現在，老師又想起了第二個問題“文章中大概出現了多少個指代海倫·凱勒的我”？

生：93，120，130等。

師：這篇文章的題目是我的老師，顯然安妮莎莉文老師才是文章的主要人物，而這篇文章只是寥寥幾筆點到老師，是不是作者寫跑題了，開動腦筋想一想，可以兩人一組進行討論。

生：激烈的討論。

師：請同學們談談自己的看法？

生：其實作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。

師：提到描寫，我們在前幾次課中已經學習了表達方式，其他四種表達方式是什么？

生：一起回答。敘述、議論、抒情、說明。

師：在這一單元里我們已經學習了《回憶我的母親》《小巷深處》。這兩篇都是記敘文，以敘述的表達方式為主，這篇文章同樣是記敘文，但文章中多次使用側面描寫，今天我們著重學習側面描寫。

師：提到側面描寫，想問問大家敘述和描寫有什么不同？

生：敘述更平實、簡單，而描寫更生動形象。

師：同學們確實是認真思考了，但還不夠全面。敘述主要是從總體上把握事物或現象，它以舍棄細節來達到把握總體的目的。而描寫則是從細節上去把握事物或現象，它通過對細節的再現，啟動讀者的想象，以達到把握總體的目的。同學們可以簡單的記住敘述是在回答“是什么”，描寫是在回答“怎么樣”。

下面老師舉出兩個例子：

1、李師傅往爐膛里添了煤，火很快就旺起來。

2、李師傅往爐膛里添了煤，不一會兒，那火紅的苗兒就騰的竄起來了。

3、火車開過來了。

4、火車轟隆隆地飛馳而至。

師：請一位同學快速準確的告訴大家哪一句是敘述，哪一句是描寫？

生：2，4是描寫，有形象，有聲音，我們可以通過想象看到那火苗兒，聽到火車的轟鳴聲。從而獲得了更為具體形象的感覺。而1，3是敘述，它只是在告訴我們李師傅做了什么，爐火起了什么變化。

師：以前我們知道描寫按照對象不同可以分為人物、景物、場景描寫。今天我們學習按照角度不同可以將描寫分為正面、側面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。說有一位美女名叫羅敷。正面描寫是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。說羅敷啊頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。側面描寫是：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。走路的人看見羅敷，放下擔子捋著胡子（注視她）。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地。這都是從側面寫出了羅敷的美。

師：文章中出現多次側面描寫，選出你最喜歡的側面描寫，告訴大家你喜歡的原因。

生：老師教海倫識字的過程等，從側面寫出了老師的耐心。

師：同學們都經過了認真的思考，選出了富有個性化的側面描寫，老師在個性中發現了共性，大家都說側面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優秀品質，你們所說的烘托、襯托準確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯。“頭發梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。

師：在了解映襯這種修辭之后，請同學和老師一起走進課文，找一找文章中何處用了映襯，是正襯還是反襯。

生：在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。（還有其他同學回答）

師：了解了文章的結構，領會了作者的寫作特點，老師想問大家這篇文章語言上有什么特點？

生：語言美，文章的語言自然流暢，飽含深情。（愛像云一樣）

生：而且作者在描寫景物中用很多動詞，使場景生動而有畫面感。一切景語皆情語，特定環境，景物描寫，有助于反映特定的心理，情感，生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生無助，非常害怕，非常孤獨的心情。

師：剛才老師和同學一起分析了文章的結構，明確了文章的寫作特點，感悟了文章的語言美，學了這篇文章，你對海倫·凱勒有了進一步的了解，請你說說海倫是一個怎樣的人？

生：堅強，勇敢，勇于面對困難，懂得感恩等。

師：是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變容顏，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發現自己的優點，挖掘自己的潛力。

師：作者為什么把莎莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的一天”？請同學們結合具體的實例來說說。

生：莎莉文老師是一位偉大的教育家，以她的愛心和足智多謀打開了海倫的心靈等。

師：的確，莎莉文老師是一位偉大的教師。

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

我的老師的課件 我的老師課文教案篇五

教學目標：

1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區分詳、略寫。

2、說說蔡老師是怎樣一個人。

教學內容、學生狀況及課前準備：指導預習，介紹作者，理清文章思路。

主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。

教學過程設計

一、導入新課

有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）

三、聽課文錄音，完成下列任務：

1、給文章標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

四、自由朗讀課文，并思考下列問題：

1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內容。

2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。

學生思考、討論、交流。

老師講解歸納并板書

五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。

明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：

聽到您的姓名，我。

還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您說。

六、總結

七、布置作業

閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。

板書：

假裝發怒

看寫字

教跳舞

排除糾紛

觀察蜜蜂

夢中尋師

教讀詩

我的老師的課件 我的老師課文教案篇六

我的老師海倫凱勒課件

海倫凱勒是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。下面要為大家分享的就是，希望你會喜歡！

教學目標：

1，培養學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，提升學生的語言表達能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。 感受愛的熏陶與愛的教育，學會珍惜生命

3，了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神

教學重點：目標1

教學難點：理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

課時安排：2課時

教學過程：

一、課前三分鐘語文活動——《給我三天光明》

（音樂起）（請同學們閉上眼睛，想象自己是一個盲人。我們的周圍是無邊的黑暗，我們感覺到太陽的溫暖，卻看不見太陽的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們三天光明。不過，只有三天哦！第四天太陽再也不會為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發言。）

二、導入新課

是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴。 “我常想，如果每一個人在剛成年時都能突然盲聾幾天，那對他可能會是一種幸福。黑暗會使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會教育他懂得聲音地甜美。”說這話的人正是海倫·凱勒——美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。一個從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕，而她卻頑強的打開了生命的窗口，不僅讓陽光照進自己的生命，同時，她還將陽光送到千千萬萬殘障人的心田里，成為一個寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。

當然，我們更不會忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安

妮·莎利文

（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時代來到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個就是要長久地打量我親愛的老師。”可見，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個愚昧而又乖戾、幾乎無藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。

（字詞積累）

無垠 預兆 凝聚 啟蒙 騷動納悶 溫存 毛坯 絢麗 遺憾 跡象

二、速讀課文，整體感知

1.題目是《我的老師》，文中的“我”是誰？“老師”是誰？

2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認識世界？ ——“我”既是盲人，又是聾啞人。 觸覺和味覺。

三、精讀課文，并一起討論

1. 劃分結構層次，幫助學生理解文章基本思路

第一部分（1-3）寫老師初到我家

第二部分（4-26）“實物”教導我認識具體事物

第三部分（27） 寫我對老師的感激之情

2.仔細閱讀第二部分，小組討論，教師引導

（1）莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的？

通過對具體事物的感官，與事物名稱建立聯系（4，6段落洋娃娃 水）

（2）莎利文老師又是怎樣教她認識，了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想？

（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對“愛”的理解。（朗讀25自然段）

并讓學生用比喻來回答“什么是愛”。

四、欣賞評價，朗讀指導

1、莎利文老師走進海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀 答案在2段）

2、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？ （答案 27段）

——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

六、總結：

這篇文章以作者童年時代在莎利文老師的幫助下學習的心理感受為線索，真實的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發展進步的感人事跡，表現了沙利文對學生的熱愛，對教育事業的摯愛，體現了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業精神。

七、作業

1.字詞句積累及練習冊

2.講講你遇到的好老師

八、板書設計

“我” 自強不息，堅忍不拔

老師熱愛學生，循循善誘

我的老師的課件 我的老師課文教案篇七

一、說教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括文章主要內容，理清文章敘事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

二、說學情

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

三、說教法

1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力;二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

四、說教學過程

第一課時

一、導入：

師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什么節，大家馬上會說是教師節;如果我問的9月10日是第幾個教師節，大家馬上會說是第30個教師節;如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的`老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。(板書課題：我的老師 魏巍)

二、檢查預習

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。(屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作)

三、梳理情節

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢?請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢?請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話(生讀)請同學們開始走進文本，默讀課文(生默讀后交流)

生(預設)：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛(板書，下同)

生：蔡老師教我們跳舞。(板書：扮女跳舞)蔡老師教我們觀察蜜蜂。(觀察蜜蜂)蔡老師教我們讀詩。(教生讀詩)我們學習模仿蔡老師寫字。(模仿寫字)蔡老師解決學生的小糾紛。(排解糾紛)我夢里去尋找蔡老師。(夢里尋師)

師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢?這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢?

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化?

生(預設)：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”(師板書：回憶——依戀——思念)

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎?

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意!等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。(生讀，讀后交流)

生(預設)：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊!

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊!

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊!

9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人啊?

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯系自己

師：蔡老師真好!作者魏巍真幸福!老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢?你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢?列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

六、布置作業

作業本有關作業。

第二課時

一、導入

師：上節課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。

二、第一課時作業反饋

三、探討寫作特色

師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。

1、按中心選材，排列有序。

2、敘事有詳有略，疏密有致。

3、語言質樸，詞語富于表現力，將情感表現得真切感人。

4、傳神的細節描寫。

四、當堂寫作

師：上節課老師布置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。(視情況在課堂上交流)

五、布置作業

作業本

五、說板書設計

我的老師

魏巍

假打真愛

教生跳舞

教生讀詩 溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大

看師寫字

排除糾紛

夢里尋師

回憶——依戀——思念

六、說說設計的理由

本文樸實無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑!成年后的作者，沉浸于童年時代的生活，胸中充溢著對蔡老師的無限感激，情不能自己，暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達對蔡老師的依戀之情。讀來令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發了讀者的共鳴。基于此，本人設計教學時，倚重于兩點，一是通過朗讀，體會字里行間的濃濃師生情;二是學習其寫作特色，聯系生活，寫一寫自己的老師。充分給學生以習練。

導入語精要務實，板書簡潔扼要。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇八

我的老師美術課件

教學目標：

1、能抓住教師的形象神態進行描繪，培養自己的觀察力。

2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養自己的繪畫表現力。

3、掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。

4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。

教學重點：掌握畫人方法步驟，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。

教學難點：能記憶或想象畫出老師的形象，培養自己的繪畫表現力。

教學準備：卡紙、畫筆等

教學過程：

本課圍繞“老師”這個主題，將表現性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。

語言的交流、心靈的對白、細節的`把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。

活動一重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。

上課前講發生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學習討論引發學生對教師的注意和記憶。

在學習指導中可通過示范畫或學習作業的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創作表現。

作業之后，可將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課的學習。

作業要求： 活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。 活動二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情。 活動三，設計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。

課后講評： 展示優秀學生作品，指點學生畫得更傳神。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇九

教學目標：簡單的裝飾設計，色彩的搭配，剪、粘、組合等基本制作技巧。通過造型活動，培養學生的創新精神、合作意識，并使他們認識到美術與生活的關系，以及建立尊敬師長的觀念。

教學重點：了解基本的制作技法。

教學難點：制作精美，設計有新意。創設情境，賞析激思

作業要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的教師制作一份禮物

學生準備：根據自己的設計準備材料，如：彩紙、剪刀、膠水、毛線等等

教學過程：1、教師介紹一位自己最喜歡的老師，和喜歡老師的原因。

2、學生向大家介紹一下自己最喜歡的老師。

3、說一說： 9月10日是什么節？

4、討論：

在老師的的節日里，我們能做些什么呢？

5、利用身邊的材料制作一件或幾件作品，送給你最喜愛的老師，表達你對老師的美好祝愿，好嗎？

6、宣布小組活動內容及要求：

觀察作品，按用途分類。

分組討論制作方法及所用材料。

7、小組匯報。

根據要求進行分組學習，針對實物進行觀察與討論。

（按用途分：小掛件、相架、賀卡、裝飾畫等；制作方法：剪貼、編插等；所用材料：彩紙等。）

8、欣賞觀察、明確重點

看一看，說一說：

在課本第2、3頁中找出新的制作形式，并說出有什么不同。

9、小結制作要求：

作品的形式要能夠表達你對老師的心意。要有自己的特點。

欣賞一些特點鮮明的作品。

10、自由創作

你要設計制作什么作品？用什么材料？

11、提出要求：

自由選材，可以合作或獨立完成。同學間要謙讓、友好。

12、學生創作，教師指導，輔以輕松的音樂。

創作形式由學生自主選擇，不作統一限制。體現自主選擇的原則。

欣賞評述：自我評價內容：

從用途、制作方法。表達方面說感受。

作品展示與自我評價。

緊扣本課重難點展開自評與他評，培養學生的評價能力，提高他們的審美能力。

第二課時

一、一節課制作禮物學生教師節送禮物的事件教師啟發導入：教師節那天你都干了些什么？你的禮物是怎么送給老師的？老是當時的表情是什么樣的，你是怎么想的？明年的教師節你打算怎么為教師慶祝？

二、學生回憶、想象，并自由談論

三、教師出示一些學生作品對學生的構思進行引導。

四、學生之間或和教師說一說學之間或和教師說一說，自己想把哪個情節利用什么樣的方法記錄下來。

學生表現，教師輔導

五、欣賞評述：學生展示自己的作品，全班同學共同欣賞，看一看同學們都把什么樣的感人場面記錄下來了。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇十

活動目標：

1.知道九月十日是教師節，知道賀卡可以用來表達美好的祝愿。

2.運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡，并用各色彩紙給賀卡進行裝飾。

3.愿意給老師送上賀卡，對老師懷有一顆感恩的心。

活動重點：

制作賀卡。

活動難點：

運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡。

活動準備：

1.賀卡范例若干，各色彩紙。

2.剪刀、勾線筆、蠟筆。

活動過程：

一、談話了解教師節。

1.知道九月十日是教師節。

師：馬上要到的九月十日，你們知道是什么節日嗎？

2.鼓勵幼兒對教師說出祝福。

教師節是我們老師的節日，教師節就要到了，你有什么話想對老師說嗎？

3.引出送賀卡。

師：除了用說話來送祝福，還可以用賀卡來表達祝福，看，電視上就是一張賀卡。

二、觀察了解賀卡外形，學習對折剪鏤空的方法。

1.了解賀卡外形。

師：賀卡是什么樣子的？外面和里面都有什么呢？（外面是圖案，裝飾。里面是寫祝福語的。）

2.出示別的班幼兒做的賀卡。

師：這是其他班小朋友送給他們老師的賀卡，我們看看，有什么特別的地方。（外面是裝飾的花紋，里面是寫信的方式畫的祝福語，還有用彩紙剪貼裝飾，賀卡的一頁是鏤空的愛心。）

3.教師示范制作鏤空圖案。

師：這個鏤空的花紋真漂亮呀，這是怎么做的呢。

（1）將彩紙對折，成賀卡。

（2）將其中一頁再對折，在對折中心畫上半個心形（或其他）。

（3）沿著輪廓線剪下，再展開。

4.進行賀卡內裝飾

師：用我們以前學的寫信的方式給老師寫上你的心里話吧！

師：賀卡里還可以用彩紙，剪成漂亮的圖案，有規律的裝飾在邊上。彩紙不要跟賀卡的顏色重復哦！

三、幼兒選擇自己喜歡的色紙進行制作賀卡。

1.提出操作要求。

師：請你們制作一個鏤空的賀卡，要做的漂亮一點，然后送給我們班的三個老師，好嗎？

2.幼兒制作，教師指導。

四、幼兒輪流送賀卡給教師（播放背景音樂）。

家園共育：協助孩子收集制作賀卡所需的材料。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇十一

美術我的老師課件資料

【教學目標】

1、給自己的老師畫一幅畫，運用線條、色彩等繪畫造型手法。

2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。

3、通過繪畫，增進對老師們的熱愛和尊敬之情。

【教學重點】

在表現的過程中抓住人物的特征。

【教學難點】

能大膽、自如的表現人物特征形象

【教學準備】

教師：收集學校教師的照片及肖像作品制作課件。

學生：彩色水筆、油畫棒等工具材料。

【教學過程】

一、課件出示照片，導入新課

1、播放學校老師照片你認識嗎？他們是誰？

2、出示老師畫像畫像中的人物是誰，你是從哪猜出來的？

3、揭示課題

《我的老師》

二、回憶交流

1、回憶自己最喜歡的老師。我們每天都在學校學習、活動，和老師在一起，你能說說你最喜歡哪位老師啊？他們有什么特點呢？他是什么樣子的？（引導學生從臉型、頭發、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發怎么樣？五官又是什么樣子的？）

2、看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發現的眼睛。

三、師生合作，共同示范。

1、我們來畫這位老師。他長著一張什么樣的臉？頭發是什么樣子的？（師畫臉型和發型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學生上臺畫五官）們可以把這位老師的`頭畫大一些，就畫一張頭像。這位老師在干什么呢？什么表情、動作》（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服啊？（學生給老師的服裝涂上顏色）這位老師是教什么學科的呢？怎樣才能讓別人知道呢?對，我們還得畫上背景。(引導學生添加能反映學科特點的背景。如美術老師可以加一些調色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。)

小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現出了這位老師的特點。

2、除了畫頭像，我們還可以從什么角度構圖？

（頭像、半身像、全身、組像等）

描繪人物可以選擇頭部、半身、全身進行表現。圖中的頭像，著重關注老師的發型、臉型，還有戴著的一副眼鏡，很有趣地表現了老師的相貌（用基本型概括）。圖中的半身像，加上了西服的裝扮，老師微笑著手捧教科書，顯得風趣可愛（重視線和面相結合）。圖中的全身像，提煉了老師平時愛做的幾個動作，恰到好處地表達了老師的性格特點（注意動作的夸張性、生動性）。

四、欣賞畫家筆下的老師

《藝術大師吳作人先生》畫家劉文西選取了吳作人先生手拿書冊平視前方的側面坐姿，采用中國繪畫的線描技法，線條處理富有輕重緩急和節奏韻律的美感。

《恩師徐悲鴻》在畫家楊之光的筆下，徐悲鴻先生手握畫筆，將這濃濃的情結、鮮明的民族精神和時代風貌融匯在這精絕的畫筆之中。作品極具筆墨靈動之感。

五、學生作品欣賞

《我的美術老師》這是一幅線描形式表現的人像作品。小作者從半側面表現人物，巧妙地在選取角度上抓住了老師愛抱臂的舉止和神態。畫中的老師眼望前方，略顯威嚴和自信，背景的幾幅小作品為畫面增添了學科環境。從繪畫技巧上，線條的疏密，節奏的運用更是得當，小作者用線條精細地描繪了頭發的走向、服裝的質感，烘托出老師的面部，是一張很優秀的人物線描作品。

六、創作表現

作業：畫畫自己喜歡的老師

要求：大膽構思，色彩美觀，線條流暢，構圖完整。

七、作業展評，發現優缺點。

1、展示學生作品。

2、點評。

猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料作畫？

八、延伸與拓展

今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇十二

《老師您好》課件

教學目標：

以教師節為契機，深化學生對老師的感情，同時，學生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。

教學重點：

學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。

教學難點：

能掌握某一位老師的長相特征并表現出來。

教學準備：

教具、課件、任何一種作畫工具、白紙、課本

教學過程：

第一課時：

一、激趣：

1、同學們，你們知道9月10日是個什么節日嗎？

2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父。”你明白這句話的意思嗎？

如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。

老師講述毛澤東與自己恩師的故事。

3、你們每個人的生命中至少有的時光是在學校，老師成了與你相處最多，最熟悉的人。你有沒有自己喜歡的老師呢？

4、學生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學生與老師之間的感情，并對學生進行必要的德育教育。

5、教師節快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？

（1）學生自由回答。

（2）同學們的想法真多，老師這里就有一位可愛的同學送給了我一份教師節的禮物，想不想知道是什么？

課件出示：學生畫的老師畫像。

6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？

7、板書課題。

二、體驗、探索：

1、能不能向其他同學描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。

學生自由描述，老師加以引導。

2、現在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？

（1）學生嘗試作畫。

（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。

（3）為什么他們畫得不那么好呢？

3、讓我們一起來解決這個難題。

課件出示：不同的學生作品，畫的都是自己學校老師的畫像。

看看這些同學畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？

學生自由分析，找到最突出的特點，老師加以引導。

4、現在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現在你可以找到了嗎？

5、課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。

三、學生創作。

四、老師巡視指導。

五、作業點評，總結下課。

第二課時

教學要求：

1、加深學生對老師的了解，培養學生的尊師之情。

2、提高學生的繪畫創作能力，選擇一定的表現形式。

3、正確區別老師與學生之間外在的形象特征、神態。

教學重點：

表現學生在教師節中向老師獻禮的場面和情意。

教學難點：

把握師生的形象特征與神態；主題明確，畫面內容感人。

教學準備：

彩筆或水粉水彩畫工具、作業紙

教學過程：

一、導入

1、組織教學，教師巡視紀律與畫具準備情況。

2、談話導入

九月份有一個很特別的節日，那會是哪個節日呢？（教師節）

為什么要有個教師節？

二、說一說

1、在教師節來臨之際，同學們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關心和愛呢？

2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？

教師啟發學生，親手做一件小禮物：設計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。

在這節美術課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學生之間的互愛之情。

三、想一想：怎樣畫？

1、構思。畫面內容：人物（學生與老師的區別有哪些？）、場景。

2、作品表現形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。

構圖要飽滿，有主次之分。

思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風格？

4、創作

四、欣賞教材圖片

1、作者是怎樣畫出對老師的愛？

2、他們畫出了老師的形象特征嗎？

3、如何表現場景？

五、作業與作業展示、講評

六、小結下課。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇十三

我是什么課件

教學目標

認識11個生字，會寫8個字。

能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重難點

正確朗讀課文。

了解水的變化以及與人類的關系。

背誦自己喜歡的部分。

課前準備

生字卡片，相關課件。

教學過程

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一個小魔法師，看看它都給同學們變出了什么呢?

師播放課件(四個謎語兒歌)，學生猜，隨機板書課題，同時全班齊讀兩遍課題。

二、通讀課文，隨文識字

1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音，并標出課文的自然段。

3、(老師讀完了，同學們現在能不能把文中難讀的`字音讀準確呢?)生答(能)，那老師就來考考大家，請看大屏幕。大屏出示本課生詞(帶拼音的)，點學生來讀。 如果讀得正確就將其看作小老師，集體跟讀兩遍。如果讀的不正確，其他同學就幫他糾正一下。

4、開火車認讀去掉拼音的生詞，師指導正音：

重點指導讀準以下字、詞：

zào zāi 躁 災

暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮

5﹑全班齊讀兩遍生詞。

6、將生詞回歸課文，全班分自然段，逐段朗讀，并課件出示相應文字對應的畫面，進行看圖說話小練習。(加深視覺感知，以便有效理解課文。) 同時每讀一自然段便出該自然段的生字寶寶進行個別拼讀，再給生字寶寶幾個好朋友。

7、四人一小組，組內討論交流識字方法，然后選代表在全班匯報交流。師生評議。

三、指導寫字

1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

2、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業

1、多向交流記字方法(小組交叉交流)

2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

我的老師的課件 我的老師課文教案篇十四

魏巍我的老師教學課件

一、教學目標：

1、掌握記敘文寫作的基本要素及寫作方法。

2、學習選擇典型事例描寫人物的方法。

3、賞析本文優美而飽含感情的語言。

4、體會作者在文中蘊含的對老師的深厚感情。

二、教學重點難點：

1、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

2、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

三、教學準備：

教師：收集資料，制作課件，創設情境，激發學生學習興趣。

學生：有感情地朗讀文章，感受老師心靈的美好；充分預習課文，了解作者，掌握生字詞。

四、教學過程：

（一）、導入新課：

1，課前教師播放校園歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、師：親愛的同學們。聽著這優美動聽的天籟之音，我們也仿佛走進了一個廣闊而迷人的情感世界，那是心與心的碰撞，愛與愛的交織。是啊，世界上最復雜、最難以捉摸的感情就是師生情，它似父子情，又似母女情，更多的是心心相印的朋友情。它常常會帶領我們走進一個美妙而又令人神往的夢境中。今天，老師就帶你們走進魏巍的《我的老師》，相信大家看后一定會在思想感情上產生共鳴。（引生入境）

（二）、解題：

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發了對老師的摯愛。

（三）、展示教學目標：（見多媒體）

（四）走進作者：

魏巍，現代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭

州人。少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。建國后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。（多媒體課件展示）

（五）、檢查預習：見多媒體課

（六）、整體感知：

學生聽本文的朗讀錄音后速讀課文，然后討論。

師：體會課文中表達的真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達。下面我把這篇課文的朗讀錄音給大家放一遍，同學們可以看著課文，可以閉目傾聽，在聽完朗讀后，請大家圍繞老師設置的思考題說說你們的感受。

思考題：

1、用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

3、理清作者的行文思路 ，請給本文分段。

4、本文共記敘了幾件難忘的事情?使用簡潔的語言

概括，（人物+事件）哪幾件詳寫?哪幾個略寫?

這樣安排有什么好處?

5、你覺得文中的蔡蕓芝先生是一個什么樣的老

師？

答案：

1、本文記敘了我的老師蔡蕓芝、她的女朋友、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2、①蔡老師假裝發怒 ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩； ⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；⑦我夢里尋師。

3、前五件略寫，后二件詳寫。這七件事的安排詳略得當，詳細是為了突出中心，略寫是為了是文章的內容更加充實，使得文章結構疏密相間，更表現出師生感情步步加深。

4、蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

師：請同學們把我們這些在課堂上學到的語文知識，

收集在一個固定的地方，這樣，我們的學習就會慢慢地變得系統。

（七）、佳句賞析：

師：通過剛才的活動，我們已經了解到了蔡老師和孩子們

之間濃濃的師生情，也感受到了巍巍對蔡老師的無限感激之情，但是巍巍并沒有像我們一般同學寫老師那樣，大聲呼喊“啊，老師，我愛您”，而是把這些極其珍貴的感情蘊藏在一些極其樸素的文字里，下面請同學們跳讀課文，有感情地讀出你最欣賞的語句，并作簡要的分析，你為什么欣賞它，讀得好的，大家自發的給予掌聲。大家先自己讀，醞釀一下感情吧。

如：（多媒體展示例句）

1、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思”

賞析：狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

2、“放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。”

賞析：無聲的動作，靜態的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情

（八）、抒寫真情：

師：同學們真是感情豐富，讓我們大家都深受感染。音樂家以最美的歌聲表達了對老師的贊美、謳歌和頌揚之情，作家以最美的語言傾訴了對老師的.崇敬、愛戴和感激之情。我想，同學們也一定對老師有自己的感情和看法，下面 ，就請你們以你自己認為最美的語言來表達一下對老師的心聲，也讓今天聽課的老師聽聽大家的心聲。請大家思考并寫下來，不在字數多少，只要一份真情。

如：1、啊！老師，您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

2、老師，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老

師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在

向您敬禮！

師：看來同學們是說興大發，欲罷不能噢，雖語言稚嫩，但感情真摯。由于時間短暫，我們不能讓每一個人都大聲讀出自己的心聲，但我想，只要感情是真摯的，只要師生間是情意相通的，那就是最好的。

（九）、情感共鳴：

生：啊！老師，雖然我們不一定是您最得意的學生，但是

你們一定是我們最尊敬的老師！因為，您用您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信點燃了多少青春。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，我愛您！

師：親愛的孩子們，在這里，我也想對你們說，你們都是

我們最得意的學生。我們愿意傾聽你們的心聲，做你們最忠實的公仆，師愛生，生愛師，這是多么美妙的人間童話。我真心的希望天下所有的師生都能建立起象蔡蕓芝和魏巍之間那樣深厚，純真的感情。

（十）、布置作業：

同學們，師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆寫一篇文章贊美你心中最貼心的老師。試試看吧！

我的老師的課件 我的老師課文教案篇十五

六年級下冊《我最好的老師》教學設計及反思

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學過程：

一、導入學習

1、讀課題：今天這節課我們要學習一篇課文，題目叫--（生接：我最好的老師）強調“最好”，再讀課題

2、概括主要內容：打開書114頁，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

交流，能說說這件事兒特別在哪里？

面對這樣一件特別的事情，面對這樣一個特別的老師，人們做何評論呢？讓我們先來看看作者朋友的一段話--

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個詞看出來的？（糊弄）糊弄就是--（欺騙 蒙騙）看來朋友對懷特森持強烈地反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個怎樣的老師呢？

二、探究老師的個性

1、看看課文第1小節，找出作者評價懷特森先生的一個句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。

（2）結合板書小結：他的個性表現在教學方法--生接：獨特 他與眾不同的教學方法真是--生接：出人意料

（3）讓我們一起來讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。

（4）那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。

相機理解如下句子：

*“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。

（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）

（5）所以說，（讀）“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

*“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”

（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？

（2）假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個性，個性十足），難怪我們會說“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

*“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

（1）據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說（讀--）“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

三、探究“最好”

同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”--你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰”--是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態，這便是一種挑戰。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”--花這么長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權威。”

（1）讀著讀著你有什么發現？（有兩個“不要迷信”）說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀--不要迷信書本，不要迷信權威。

（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現，解說：

哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。

（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀

這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權威。”

（4）同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯了。”

是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀

--不要迷信書本，不要迷信權威。

四、總結收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？

2、（機動）選擇下面的一個題目寫一段話。

《我看懷特森老師》 《由〈我最好的老師〉所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》