作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《hello》教案篇一

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語hello./hi . goodbye./bye-bye. 為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境，

三年級英語《hello》說課稿

。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。

二、教學目標

1、聽懂、會說 hello./hi . goodbye./bye-bye.

2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的.日常用語

3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。

三、教學重點和難點

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 hello./hi . goodbye./bye-bye. im ...。

四、教具準備

1、教師自備與本課教學有關的文具和教師卡片。

2、課件。

五、教學過程：

1 熱身、復習(warm-up/revision)

t: hello,everyone.

ss: hello,teacher.

t: how are you ,today?

ss: i’m fine,thanks.

2 呈現新課 (presentation)

(1) let’s learn

a：教師邊說邊做：hello./hi . goodbye./bye-bye.

b：對話練習

s1： hello!

s2: hello!

s3: bye bye.

s4: good bye.

...

3 趣味操練 (practice)

(1)讓學生們在黑板上進行卡片找朋友活動，擴展延伸問候語，

資料共享平臺

《三年級英語《hello》說課稿》()。

hello. hi .

goodbye. bye-bye.

how are you? i’m fine,thank you.

good morning. good morning.

nice to meet you. nice to meet you, too.

(2)chant練習。

hello, hello. how are you?

i’m fine. thank you.

...

4 課堂評價

做相關練習，鞏固新知。

5、總結布置作業。

《hello》教案篇二

小學英語《hello》說課稿

教材分析

我說課的內容是《新規范英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言出現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自身，這些內容從生活實際動身，貼近生活，同學容易掌握，是同學口語交際入門的第一課。國家《英語課程規范》一級目標要求同學能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求同學能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養同學從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

1，語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

2，語言技能目標

創設情境，在情境中學語言，培養同學運用語言的能力。

3，情感態度目標

培養同學學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

培養小朋友樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

4，學習戰略目標

培養同學的注意力，觀察力，激發同學積極思維

通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導同學在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

2，了解學習英語的重要性。

教學難點：

能夠應用所學知識與他人進行簡單的交流

教具，學具準備

lingling， sam， amy的頭飾。

多媒體課件。

學情分析

一年級同學活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出同學只有對自身，對英語和其文化，對英語學習有積極的情感，才干堅持英語學習的動力，并取得成果。因此我在教學中力爭至始至終關注同學情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

教學方法

1，情境教學法 2，“任務型”教學法

3，smile教學法 4，tpr教學法。

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習戰略，培養良好的學習習慣。

三，教學過程設計

根據教學目標，同學心理和生理特點，教學過程設計首先要以能引起小同學的興趣為先，激勵和培養小朋友們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：

第一，玩中學

（一）創設情景，導入新課

1，依據課標中指出的任務型教學活動要以同學的生活經驗和興趣為動身點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向同學們打招呼說：hello。或i am miss liu，your english teacher。“hello，hi”這兩個句子小朋友們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作同學們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的同學握手，向遠處的同學揮手。褒揚那些用英語向我打招呼的同學說：very good。well done。“i”或“clever boy/clever girl”隨即教如何稱謂教師的單詞，待同學操練后，可要求同學互致問候，對剛接觸英語的一年級同學而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

2，教師在黑板上寫出english。

3，教師告訴同學英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問同學都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

4，教師問同學為什么學英語。并告訴同學，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

整體出現，重點掌握。

創設懸念

師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們一起來學習，你們想知道他們都是誰嗎？

2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求同學帶著以上問題看，聽，考慮。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘同學的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的`含義。

師帶著頭飾（daming amy ling ling sam）

主動與同學打招呼，介紹自身，鼓勵同學回應自身。

學習告別用語“bye” “ good bye”

教師告訴同學四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后同學通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求同學/ai/的發音要豐滿，不能像中文“愛”的發音。

group work

教師安排任務，讓同學練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，協助并參與到同學的活動中來。

第二，學中做（即鞏固操練）

大綱中指出堅持積極的學習態度是英語學習勝利的關鍵，注意不時地激發并強化同學的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

1，對話扮演

同學四人一組練習對話并進行扮演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的同學設計不同層次的任務目標，使同學在這一活動中認識自身學習的優勢與缺乏，培養合作精神，體驗勝利和快樂。

2，制作名片

這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養同學口語能力和自主學習的能力。

step i同學制作運用各種方式介紹自身，同學通過設計自身喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

step ii同學在小組內出示自身的作品并介紹自身，這一環節培養了語言智能。

step iii 各小組推出自身的代表向全班匯報，進一步激發他們的扮演欲望，同時提高了語言運用能力。

通過這么一次活動，同學不只掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不只運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

3，游戲鞏固 [小學說課稿網xxjxsj。cn更多英語說課]

《國家英語課程規范》中倡議任務型的教學途徑，以同學能做某事learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養同學綜合語言運用能力。根據小同學的生理和心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小同學的興趣為先，激勵和培養小朋友們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養同學的學習興趣尤為重要，而游戲是小同學喜聞樂見的娛樂活動。它能調動同學學習的積極性，把學習變成樂事，使小朋友們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使同學通過觀察，考慮，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

活動1：做一做，猜一猜。讓一名同學在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的同學來猜出動作所表示的語言。這項活動挖掘了小朋友身體運能智能，同時又體現了老師的tpr教學法。

《hello》教案篇三

小學一年級英語說課稿《hello》

小學英語說課稿：小學一年級英語《hello》教材分析

我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼,告別,介紹自己,這些內容從生活實際出發,貼近生活,學生容易掌握,是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人,家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:

1,語言知識目標

學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我

介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.

2,語言技能目標

創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.

3,情感態度目標

培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.

培養孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.

4,學習策略目標

培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維

通過游戲活動,培養對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

教學重點:1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調自然.

5,了解學習英語的重要性.

教學難點:

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具,學具準備

lingling, sam, amy的頭飾.

多媒體課件.

學情分析

一年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.

教學方法

1,情境教學法 2,“任務型”教學法

3,smile教學法 4,tpr教學法.

學習方式

通過小組自主探究,小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言,形成有效的學習策略,培養良好的學習習慣.

三,教學過程設計

根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環節:

(一)創設情景,導入新課

1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實,因此我創設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向學生們打招呼說:hello.或i am miss liu,your english teacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:very done.“i”或“clever boy/clever girl”隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松.

2,教師在黑板上寫出english.

3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語(如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭).

4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識.

整體呈現,重點掌握.

1,創設懸念

老師:同學們,老師今天給你們帶來了四位新朋友,這四位新朋友將一直陪伴我們,和我們共同來學習,你們想知道他們都是誰嗎?

2,觀看課件(多媒體展示)這一遍要求學生帶著以上問題看,聽,思考.第二遍模仿,跟讀.在此階段我運用了視聽法,挖掘學生的視覺空間智能.讓他們通過看,聽就能大致理解所學語言的含義.

師帶著頭飾(daming amy ling ling sam)

主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己.

學習告別用語“bye” “ good bye”

教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲,藏起來之前他們來向大家說再見.然后學生通過聽錄音,并進行模仿.雖然內容簡單,但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿,不能像中文“愛”的發音.

group work

教師布置任務,讓學生練習本課會話.這里我采用了小組合作學習方法,同學們在完成任務的.過程中,教師巡視,引導,幫助并參與到學生的活動中來.

（二）學中做(即鞏固操練)

大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機.因此在這一環節我設計了三個活動.

1,對話表演

學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環節鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足,培養合作精神,體驗成功和快樂.

2,制作名片

這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養學生口語能力和自主學習的能力.

step i學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養他們的視覺空間智能.

step ii學生在小組內出示自己的作品并介紹自己,這一環節培養了語言智能.

step iii 各小組推出自己的代表向全班匯報,進一步激發他們的表演欲望,同時提高了語言運用能力.

《hello》教案篇四

hello, this is john thompson.

你好，我是約翰·湯普森。

hello john, how are you?

哈羅，約翰，你好嗎？

“hello, maria,” he said, and she blushed again.

他說道：“瑪麗亞，你好！”然后她的臉又紅了。

very softly, she called out: “hello? whos there?”

她很輕柔地喊道：“喂？誰在那兒？”

《hello》教案篇五

例句：

hello, this is john thompson.

你好，我是約翰·湯普森。

hello simon! what brings you here?

你好，西蒙！什么風把你吹來了？

oh, hello, he said, with a smile.

“嗨，你好。”他微笑著說。

《hello》教案篇六

教學目標

1.正確認讀26個大小寫字母，會背字母表。

2. 能找出相同的字母。

教學重難點

【教學重點】相似字母的區分和變化較大的大寫字母的記憶。

【教學難點】有些字母可能難以正確發音。

教學工具

ppt

教學過程

(一)熱身、復習(warm-up/revision)

1.師生做日常口語練習:

a: hi, boys and girls,,

b: hi, miss zhu,,

’s sing ;hello

3.復習文具詞匯 ,,

find and match，看圖連線，舉手搶答，帶領同學們進行操練。

(二)呈現新課(presentation)

1.課堂導入：以問題開始，如小朋友們以前有沒有聽說過26個英文字母啊?有沒有哪些朋友會讀一些字母啊?

2. watch and repeat

觀看26個字母的書寫發音視頻，認真聽并模仿朗讀。

3. let’s learn接下來，老師逐個教學字母邊領讀邊板書，并用課件出示大小寫字母(學生一邊跟讀一邊在空中仿寫)。

chant:

t: a is for apple

s: apple 、apple、apple

(三)趣味操練(practice)

1. 開火車按字母表順序認讀。

2. 課件單個出示字母，點名認讀。

3. 連線：將大小寫字母連起來(回答問題時要求先大聲念出大寫字母，再和哪一個小寫字母相連)。

out完成課本上在畫中找字母任務。

(四)擴展性活動(add-activities)

time

出示小組找到的生活中的字母

’s sing abcs song

第一遍先播放音樂學生聽

第二遍全體齊唱，可以拍手唱。給與表現好的同學獎勵。之后老師請一位同學來帶著大家唱，課件出示26個字母，包括大小寫，可以點唱。

3.回家復習鞏固26個字母的認讀。

《hello》教案篇七

hello kitty is one of the most easily recognizable characters in the history of modern culture. shes the smileless (well, mouthless) mona lisa. and this year, shes turning 40! but did you know that hello kitty is not actually a cat? no? well thats probably not the only thing you dont know about the enigmatic kitty.

hello kitty可以說是現代文化中最容易一眼就認出的卡通形象了。她就是沒有微笑(好吧，其實是沒有嘴巴)的蒙娜麗莎。今年hello kitty將迎來自己40歲生日。可是你知道么，hello kitty其實并不是一只貓?怎么樣，不知道吧!有關這只“神秘的小貓”你可能有更多不知道的事情呢!

starting in october, the japanese american national museum in la will host a retrospective exhibition, entitled hello! exploring the supercute world of hello kitty, looking at the history and influence of the character created by yuko shimizu in 1974. the exhibition is curated by christine r. yano, professor and author of pink globalization: hello kittys trek across the pacific. yano sat down with carolina a. miranda at la times, to talk kitty and set the record straight on a few things.

今年10月，位于洛杉磯的日美國家博物館將舉辦名為“你好!探索hellokitty的超可愛世界”的回顧展出。展出將回顧清水優子在1974年創作這個卡通形象的由來及其在全球的影響。展出的組織者是克里斯蒂娜?河矢野教授，她也是《粉紅全球化：hello kitty的跨太平洋之旅》的作者。河矢野教授在做客《洛杉磯時報》時和編輯卡洛琳?米蘭達一起聊起了hello kitty并澄清了一些事情。

turns out hello kitty is not actually a cat. which is strange because she looks like a cat and is named kitty. but nope, that is a girl in the third grade.

hello kitty其實并不是一只貓，這有點奇怪，因為她是一個長得像貓且名字叫kitty(小貓)的卡通形象。但事實是，她是一個小學三年級的小女孩。

thats one correction sanrio made for my script for the show. hello kitty is not a cat. shes a cartoon character. she is a little girl. she is a friend. but she is not a cat. shes never depicted on all fours. she walks and sits like a two-legged creature.

河矢野教授說：“這是三麗鷗公司對我參加展出的發言詞中更正的一個部分。hello kitty不是貓。她是一個卡通形象。她是一個小女孩，是我們的朋友，但她不是貓。她從來沒有四只腳走路的形象，始終都保持著小姑娘的站姿和坐姿。”

hello kitty is a brit! her real name is kitty white, and she was born on november 1, making her a scorpio (the stubborn shrew). her parents are mary and george white, and she lives outside london. her official height is listed as “around 5 apples” and her weight is “around 3 apples.” she has a twin sister named mimmy. and she has a pet cat named charmmy kitty who looks exactly like her. the cat-looking non-cat has a cat. she also has a hamster named sugar who, um, kinda looks like a tiny, white pedobear.

hello kitty還是個英國人，她的真名叫做kitty white，生日是11月1日，所以hello kitty應該是天蝎座的(是個固執的小女孩)。他的父親叫george white，母親叫mary white，他們一家居住在倫敦。據官方公布，她身高約為“五個蘋果”那么高，體重約為“三個蘋果”那么重。她還有一個叫做mimmy的孿生姐妹。“而且她還養著一只叫做charmmy kitty長得和她一模一樣的寵物貓!”長得像貓但不是貓的卡通形象還養了一只貓……此外她還有一只叫做sugar的小倉鼠，就像白色版本的小號蘿莉熊。

hello kitty is ubiquitous in the same way that a calvin-peeing-on-something decal is, but cute and far more authentic. seriously, there is a box (of twine and wire for some reason) on our kitchen table with hello kitty on it. shes everywhere. and she represents a very specific identity for asian americans. as yano explains:“when hello kitty arrived in the u.s. in the mid-1970s, it was a commodity mainly in asian enclaves: chinatowns, japantowns, etc.,” explains yano. “in talking to japanese americans who grew up in the 1970s, they say, that figure means so much to us because she was ours. its something they saw as an identity marker.”

和hello kitty影響力同樣巨大的還有“尿尿的凱文”貼紙，但hello kitty的形象更可愛更可信。說實話，我們的廚房用品中很多都有hello kitty的形象。她幾乎無所不在。她代表著日裔美國人的一種身份。“hello kitty在70年代中期來到美國的時候，是作為一種商品主要在亞裔圈子如中國城、日本城等流行。”河矢野教授解釋說：“我們和一些70年代長大的日裔美國人談過，他們說‘這個形象對我們意義重大，因為這是我們日本的形象’。他們已經把kitty看成了一種身份標記。”

《hello》教案篇八

以信息化整合英語教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習熱情和興趣。

一、創設情境，激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。

小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而在英語中合理運用多媒體，可以創造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來，給學生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了就必然會使他們的英語表達能力得到有效的提高。本節課，我將與本課新授部分內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的興趣；，教學“canihelpyou?”這一語言內容時，我設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發言的幾個學生都非常踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學生以強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。

二、突破教學重、難點，提高課堂學習效率

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，運用cai技術，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗，同時利用多媒體的音畫效果創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語。在教學“howareyou?”中，交際情景中安排了“howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應答語是：“fine,thankyou”第二種問答的應答語是：“fine,?”第三種問答的應答語是：“notbad,thankyou.”第四種問答的應答語是：“notsogood.”根據學生的年齡特點以及已有的知識水平.，可以確定第四種問答是教學難點。教材中第四種問答的交際場景是這樣設計的（圖片1）：在一個夏日的午后，lishan遇見了身著羊毛衫的yangling。lishan問候yangling說：“goodafternoon,you?”而此時yangling感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“notsogood.”lishan立刻深表同情地說：“i’msorry.”在新授后可以運用cai，拓展教學內容，創設學生問候老師，老師不舒服的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，mike到辦公室送作業本，老師正皺著眉頭吃藥。”還可以創設問候受傷的學生的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布。”讓學生想像，進行“howareyou?”的問答表演，突破難點，達到活學活用的目的。

三、通過整合，拓展英語學習的網絡資源

信息技術的實現與普及離不開網絡的支持。作為英語教師我們可以從網絡中下載大量的有益的并且讓學生感興趣的信息，既豐富了我們的教學資源，又有利于學生的學習和拓展。這節課，我利用信息技術查找一些關于圣誕節的資料，制作出的課件配上音樂，讓學生猶如在真實的語言環境中學習。這樣，不但提高了學生對英語學習的興趣，同時也使學生了解了相關文化知識，增強了語言的表達能力，培養了學生跨文化的國際交流意識。以上是我在這節課中對信息技術與英語課程教學整合的嘗試及優勢的幾點淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學并不是萬能的，它并不能代替學生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們學習的好工具。因此，信息技術與小學英語課程整合應符合教學和學習需求的方式，合理選擇，適性而用、適時而用，從而不斷優化教學和學習，促進學生的全面發展，提高英語課堂學習效率。