總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇一

進入第三單元的學習，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，深有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學目標制定，談談在教學中如何緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得較好的教學效果。

《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。

曾經聽過周邊的老師講過這一課，也看過網上很多教師執教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜的過程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學生，我又應該運用怎樣的方式進行教學呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發現這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內心及情感更愿意隨故事情節的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際，最終確定了 “抓住我和向導心情的變化”這一線索，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關注小幼龜的命運。

在課堂中，我引導孩子們走進人物的內心世界。學生默讀全文，勾畫出能體現我和向導心情語句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發現幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜的“欲出又止”，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導學生發現之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內心的焦灼，與向導的若無其事形成鮮明的對比，從而為向導的“極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復催促下向導將一只幼龜抱向大海，此時，學生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向導若無其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結果是什么？在疑問與思考中，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發自內心的渴望，發自震撼后的思索。

抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1、感受我和同伴們的緊張和向導的若無其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”2、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及。“天啊！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內心世界，傾聽他們發自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉為了對自然現象的探究與自然規律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇二

進入第三單元的學習，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，深有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學目標制定，談談在教學中如何緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得較好的教學效果。

《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。

曾經聽過周邊的老師講過這一課，也看過網上很多教師執教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜的過程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學生，我又應該運用怎樣的方式進行教學呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發現這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內心及情感更愿意隨故事情節的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際，最終確定了 “抓住我和向導心情的變化”這一線索，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關注小幼龜的命運。

在課堂中，我引導孩子們走進人物的內心世界。學生默讀全文，勾畫出能體現我和向導心情語句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發現幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜的“欲出又止”，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導學生發現之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內心的焦灼，與向導的若無其事形成鮮明的對比，從而為向導的“極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復催促下向導將一只幼龜抱向大海，此時，學生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉為害一群幼龜后的'震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向導若無其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結果是什么？在疑問與思考中，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發自內心的渴望，發自震撼后的思索。

抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1、感受我和同伴們的緊張和向導的若無其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”2、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及。“天啊！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內心世界，傾聽他們發自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉為了對自然現象的探究與自然規律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇三

先前我設計的教案中并沒有太多讓學生發揮的地方，主要是教師在引導，單純地在學習文本，但是聽了老師的建議后發現原來課堂還可以以這樣讓學生充分地進行深入課本。以關鍵的詞句帶動課文的學習，通過教師語言的提示引導學生進行探索和學習，學習關鍵語句時順勢進行語言文字訓練，這是在安排教學設計時帶給我的最大的啟示。

優點：1.在教學過程中我吸取了上節課的經驗，合理的安排了時間，預設了突發狀況的解決方案。

2.注意了語氣的抑揚頓挫，在讓學生讀句子的時候適當地進行了引導，突出了重點詞語。

3.增加了圖片對比環節，加深了學生的理解。

4.突出了語言文字訓練。

出現的問題：

1.有同學回答完問題沒有及時進行表揚。

2.有些句子在引導同學讀的時候沒有讀出重點的詞。

3.教師示范讀的次數較少，要給學生一個引領。

4.板書“傷害”時間有些過早，沒有到最恰當的時間

1.引導學生設身處地體會文本內容

2.教師要起到引領示范作用，尤其是在學生在進行朗讀時把握不到位的時候。

3.不要忘記對學生進行表揚和鼓勵，尤其是在他們回答問題較好的情況下。

我覺得這節課的整體氣氛還是比較好的，學生們也能夠找到問題的到答案并進行拓展。從這堂課中我學到了許多有用的東西，在今后的教學中要合理運用，爭取每一堂課都盡善盡美。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇四

怎么寫自然之道教學反思?《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。

第一、教師在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發學生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內在語，激發朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。第三，教師把握課堂不夠靈活。剛上課不久，有一個學生提出質疑：向導明知把幼龜的偵察兵放入大海會使眾多幼龜受到傷害，為什么不把它再放回龜巢呢?這個問題我只從表象向學生解答，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義。因時間緊迫，學后忽略了這個問題，沒有向學生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的結論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻。

今作如上反思，意在改進教學，今后我會認真研讀文本，根據本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。

《自然之道》這篇課文按照事情發展的順序，講了一個發人深省的故事。作者及同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱到大海。接著，成群的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“向導”的心，也清晰的展現出各自思想感情的變化。引導學生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯系上下文、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導學生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

1、自己在上課時還存在一些不好的習慣。自己說話的語速太快，學生回答問題時，自己比學生還急，總想強學生的話，替學生說，代學生總結。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學生思考。另外，存在說半句話讓學生接話的現象，看似實在啟發學生，其實并不是那回事。

2、在設計教學環節時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發學生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學生的自主探究和學習能力的培養。

3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導學生聯想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，激發朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。

4、評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。

我想我可以將我的教學進行一些改進：學生先將課文大意復述一次，由此引出“愚不可及”，讓學生從課文中尋找蠢事的具體的表現，組織小組學習，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學生自己去學會欣賞本文的表達特點，學生提出要點，老師補充，讓學生根據要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。

充分發揮學生的自主學習能力，今后我還要在平時的教學中多加磨練。

《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內容。我覺得本節課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面，有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒，還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環節，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。

但在教學實踐中也出現了許多遺憾之處，如：課文突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。

作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教;要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇五

《自然之道》。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密，使同學們感受到：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。

對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎么理解的？引導學生感知：“我們”之所以緊張和焦急，是因為我們為幼龜的安危擔憂，說明“我們”有保護動物的善心等等。

換位思考理解感悟。如學習課文第8自然段時，可以采取換位思考和抓重點詞方法引導學生理解感悟文章情感。

不足之處。一是學生積極性沒有充分調動起來。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇六

《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。

1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發學生的學習興趣和熱情。

2．對生字詞的講解，精細、入微、全面、到位，使學生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。

3．在鼓勵和表揚學生方面做得很好，讓學生對于學習、對于自己有了相當大的信心。

4．微笑授課，有親和力。

1．在學習生字詞時，建議學生互讀，糾正錯誤讀音，這樣在互動中學習，效果更好，映像更深刻。

2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起，有些混亂。

3．對學生的回答反饋較少較單一，只簡單的給予“好”、“很好”之類的.評價語，學生不能從中得到有用的信息自我反思、促進學習。并且，對學生的引導工作做的較少。

4．小事故：課前未發《同步學習》。

5．忽視幾位學生的關門行為，影響課堂秩序。

6．讓學生做《同步學習》的時間過長，建議放在課后學生自主完成更好。

希望以后注意這些細節，完美地展示課堂教學。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇七

1.師講故事《凱巴伯森林的狼和鹿》

師：先給同學們講個故事：20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。美國總統西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。槍聲在森林中震蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

師：接下來會發生什么事？

生1：鹿會大量繁殖。

生2：鹿會餓死。???

師：（接著講故事）得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

師：聽到這兒，你有什么想說的？

生1：鹿的大量繁殖，食物鏈被破壞，鹿也難以生存。

生2：狼也是森林的保護者。

生3：人不能破壞大自然。

師：這的確是一個引人深思的故事。在我們的課本中，也有一個類似的故事。

這節課，我們接著學習第23課——自然之道。

2.師板書課題。

過渡：同學們要用一雙慧眼先把這個故事找出來。 請看活動一——

二、明白一個道理

【一】活動一：身臨其境看故事——勾畫

1.課件出示：

活動一：身臨其境看故事——勾畫

默讀3—8自然段，把描寫幼龜和食肉鳥的語句用橫線畫下來。可以和同桌輕聲交流。

2.（師提出學習要求）生讀書勾畫。

3.匯報交流。

①（幾名學生匯報文中3——8自然段的符合要求的語句。）

②課件出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。向導極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時，數十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

③師：同學們很快就把這個故事從課文中提煉了出來，很好。

4.朗讀故事，加深理解。

① 師：請同學們一起把這個故事完整的讀一遍。

（生齊讀）

② 師：用你擅長的方式，再讀故事，邊讀邊想像它的兩個場景。可以用簡潔的詞 句，記下瞬間的感受。

（生自讀感悟、批注。）

過渡：相信每個同學在讀這個故事的時候，都有獨特的體驗，下面就給你一個表達的機會。

【二】活動二：跳出情境話故事——評說

（一）場景一

1.課件出示：

跳出情境話故事——評說

這個故事描寫了兩個場景，請你再閱讀每個場景，按要求進行評說。

場景一：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。向導極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

用一個詞評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向導或此場景，并說明用這個詞語的理由。

例如：暖意融融（評說場景）

在一只幼龜將被嘲鷹叼走的緊急時刻，人們及時伸出援助之手，小生命得救了！多么溫馨的畫面呀！

2.（明確學習要求）生邊讀邊思考

3.匯報交流，師生對話

師：按要求說一說自己的讀書感受吧——

生1：有驚無險（評價幼龜）

在幼龜即將成為嘲鷹口中之食的時候，卻被向導救走了。

生2：謹慎聰明（評價幼龜）

因為他們派出了一只偵察兵，用來保護龜群。

生3：弱肉強食（評價場面）嘲鷹啄食幼龜，而幼龜毫無反抗之力

生4：救死扶傷（評價”我”和同伴）

生5：垂頭喪氣（評價嘲鷹）

因為在它將要叼到幼龜時，卻被人們救走了

生6：博學多才（評價向導）

因為我從極不情愿著個詞知道，向導能預料到救了著只幼龜的后果。

（二）場景二

1.課件出示：

場景二：向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時，數十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

用一個詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向導、此場景或者這個故事，并說明用這個詞語的理由。

例如：（1）命運悲慘（評價遇難幼龜）

“偵察兵”已安全抵達大海，按慣例群龜也會一帆風順，誰料想這是人為的假信息，真是死的冤枉呀！

（2）愚不可及（評價我和同伴）

自以為自己是強勢群體，可以保護弱小，而隨意改變幼龜的命運，卻不知違反了自然法則，會使幼龜受到更大傷害。

2. （明確學習要求）生邊讀邊思考

3.匯報交流，師生對話

生1：好心辦壞事（評說我們）

因為我們本想救幼龜，卻沒有料到，因為發出錯誤的信息，造成更多的海龜遇難。

生2：滿心歡喜（評價肉食鳥）

因為這只肉食鳥丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜，填飽了肚子。

生3：愚不可及（評價肉食鳥）

師：其他同學想根據這位同學的發言說點什么。

生4：這只肉食鳥不知道這只幼龜是偵察兵，

生5：這只肉食鳥很餓，看見幼龜就急不可待的沖上去。

生6：肉食鳥叼這只幼龜是本能的反應

生7：如果肉食鳥有這樣的智慧，海龜就沒有生存的余地了，生態平衡就會被破壞。

生8：如果肉食鳥有這樣的智慧就會破壞食物鏈

師：剛才著位同學的發言一時激起千層浪，給我們帶來更廣闊的思維空間。現在請你們繼續站在自己選擇的角度自由評說。

生9：后悔莫及（評價向導）

我從文中“向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。”這句話知道向導很后悔，想補救自己的過失。

生10：吉星高照（評價肉食鳥）

因為肉食鳥雖然失去了一只幼龜，卻得到了成千上萬的幼龜。

生11：血流成河（評價場面）

數十只幼龜成了肉食鳥的口中之食，血淋淋的場面很是悲慘

生12：悔恨至極（評價“我們”）

因為是我們的過失造成了幼龜的悲慘命運。

師：.同學們用了很多詞來表達自己對文章的理解，老師聽了感覺受益匪淺，在課前老師也進行了深入的思考，想到了一些詞，一起來看看，希望對你們也有所啟發。

（三）課件出示（師總結的評說詞）：生齊讀，感悟。

過渡：兩個場景，對比鮮明，令人深思，發人深省，不單是作者，每一位見了此景，讀了此文的人，都會心潮涌動。

【三】活動三：換種心境思道理——表達

1.課件出示：

活動三：換種心境思道理——表達

請把自己的感受以這樣的句式表達出來（二選一）：

（可以是：一個故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現象等）

2. （師舉例）課件出示：

自然之道，奧妙無窮，我不由得想到《一個小村莊的故事》。

3.生思考交流

生1：自然之道，奧妙無窮，我深深的感受到：如果我們隨意地破壞自然界的任何一種生物，將會改變自然界的規律，給人類帶來災難。

生2：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：動物都有自己的生存之道，我們人類不應該干涉，看似保護的行為，可能會適得其反。

生3：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：人往往會因為錯誤的善心，錯誤的思想而蒙蔽雙眼。

生4：自然之道，奧妙無窮，我不由的想到《拔苗助長》的故事。

生5：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：凡事都有兩面性。

師：能具體說一下兩面性嗎？

生5：人們本來想救了幼龜，誰料救助行為導致的結果是讓更多的幼龜喪命。

師：這位同學剛才提到兩面性，誰想就這個問題發表一下看法？

生7：人類干涉自然的行為的結果，可能有對它們有利的一面，也可能有對它們有害的一面。

師：是呀，因此我們在做一件事情時，要先權衡利弊，再謹慎的采取行動。大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定、亂指揮。

生8：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：如果違背了自然規律，看似善舉的行為，可能是最殘酷的傷害。

過渡：自然之道，奧妙無窮，早在兩千多年前，我國的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。

4.課件出示

學習鏈接

老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經》。他以“道”解釋宇宙萬物的演變，“道”為客觀自然規律。

老子的自然之道，最重要的靈魂，就是要尊重自然，要遵循自然的法則，對自然世界本身的活力信任，對自然的潛能信任。追隨自然之道就是要打破社會習俗、傳統規范等條條框框的障礙，讓自然的潛能發揮出來。

①師：（指名讀學習鏈接的內容）

②師邊說（也就是說，老子提倡：人要尊重自然，遵循自然法則：要信任自然，相信自然的潛能。）邊板書（尊重自然? 遵循自然法則）

三、體會兩種方法

【一】鋪墊的藝術

1.課件出示：

活動四：回過頭來學方法——賞析

（一）制作名片(根據課文內容填寫)

2.師：快速瀏覽課文，將名片補充完整。

生完成，匯報如下：

據第一、二自然段內容制作

3. 師：請同學們根據此名片的內容，談談第二自然段的必要性。

生：第二自然段起到鋪墊的作用，對后文很重要。

【二】結尾的藝術

1.課件出示：

活動四：回過頭來學方法——賞析

（二）對比賞析

本文結尾：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

原文結尾：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

你覺得哪個好？說出理由。

2.（生齊讀兩個結尾）

3.師：發表一下自己的看法吧。

生1：我認為本文結尾比較好，因為它可以起到總結全文的作用。

生2：我也認為本文結尾比較好，因為它能適用于同一類文章。

生3：我喜歡原文的結尾。因為它能引起人們的深思，讓人有想象的空間。

生4：我認為這兩個結尾各有千秋：本文的結尾讓人一讀就能明白這個故事所講的道理；原文的結尾中有一些很重要的詞，如沉默、肅靜、沉思，讓人讀后，感同身受！促使人們去思考。

師：是呀，兩種結尾，各有千秋，本文結尾為人們敲響了警鐘，突出了文章中心，點名了文章主旨；原文結尾則與文章渾然一體，引人深思，很有味道。同學們在習作時，可根據自己的需要，選擇合適的結尾藝術。

四、小結

課件出示：

活動小結

勾畫

評說??????????????????? 明白一個道理

表達

賞析??????????????????? 體會兩種方法

師總結：這節課，我們通過了三個活動（勾畫、評說、表達）鍛煉了概括能力，分析能力，表達能力，理解了“自然之道”，又通過一個活動（賞析）體會了兩種“作文之道”，希望同學們能“解道”在課上，“循道”在課下。

《自然之道》教學反思

東 升 三 小??? 翟濤 紅

教學大賽已經落下帷幕，回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細讀文本、廣泛搜集資料的基礎上，我力圖踐行“生本”課堂引導，學生在實踐中學會學習。

《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

【一】活動設計扎實有效

一、“明白一個道理”（設計了三個層層深入的活動：“身臨其境看故事——勾畫”；“跳出情境話故事——評說”；“換種心境思道理——表達”。）

在課堂上，“評說”活動（用一個詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向導、此場景或者這個故事，并說明用這個詞語的理由。）精心為學生搭建了一個合理利用教材、充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。學生們大膽發言，相互交流，各抒己見，主體性得到充分的體現；分析能力、概括能力、表達能力得到有效鍛煉；能達到“一石激起千層浪”的作用，引發學生閱讀、思考、探究、表達。課堂充滿生機和活力。

“表達” 活動{請把自己的感受以這樣的句式表達出來：①自然之道，奧妙無窮，我不由得想到________________________（可以是：一個故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現象等）②自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________}兩個句式看似局限，實則給了學生一個自由的思維空間，能有效地拓展、深化學生對文章中心的理解。

二、“體會兩種方法”(設計了一個活動：“回過頭來學方法——賞析”)

在課堂上，“賞析” 活動（①根據課文內容制作太平洋幼龜的名片，進而談談第二自然段的必要性②對比本文結尾和原文結尾，你覺得哪個好？說出理由）讓學生通過自己發現、思考、比較、爭論，去體會、領悟 “鋪墊的藝術”和“結尾的藝術”，印象深刻，為其日后在習作中恰當的運用打下了基礎。

【二】學生活動充分有效

注重“生本“課堂，我把設計的開放性問題提出來后，把課堂的時間充分留給了學生，給學生提供了一個充分發表見解保障，讓他們有足夠的時間去思考，去交流，去碰撞。課堂上不乏生成性問題，學生的學習興趣濃，學習收益大。

當然，一節課上下來，也感覺有很多的遺憾：

1、課堂機智不夠。（如：①學生發言聲音小，沒有能及時采取有效措施改進。②沒能很好的兼顧學生的充分發言與自己的教學預設的進行，以至于漏掉了一個很好的拓展內容——學習鏈接“老子的自然之道”，并導致板書不完整。③聽出了學生朗讀中的一個錯誤，竟神使鬼差的沒有糾正。）這些低級的錯誤，時刻為我敲響警鐘。

2、學生的朗讀不充分（對此仍有困惑）。

有人說，教學是一門缺憾的藝術。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經過這堂課的錘煉，我在的教學之路上又邁出了扎實的一步。

自然之道教學反思總結小學語文自然之道教學反思篇八

課堂上，讓學生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。

”為什么向導明知道這樣是錯的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時預設的環節，旨在讓學生討論向導做法的對錯，鍛煉學生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。預設中，學生應該會答到向導是因為不忍，或者不好拒絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）

聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學生在利用自己的生活經驗考慮問題。

我當時給他這個回答一個很高的評價。

我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發學生的思考。讓學生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應該尋求的目標。