作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇一

學生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學生說：“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉。”

”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時預設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。預設(shè)中，學生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗?，或者不好拒絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）

問題提出，有學生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J識到錯誤。”

聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。

我當時給他這個回答一個很高的評價。

我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學生的思考。讓學生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇二

師：同學們，剛才我們替作者和游客反思了很多“愚不可及”的行為?，F(xiàn)在我們把目光轉(zhuǎn)向向?qū)АＤ阏J為向?qū)У谋憩F(xiàn)有“愚不可及”的地方嗎？你能替向?qū)Х此家幌伦约旱倪^失嗎？

生（向?qū)В何沂菍W生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。

生（向?qū)В涸鞠胪ㄟ^事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。

師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一分悲傷。讀出他無限的悲嘆。（生讀）

師：如果說游客的表現(xiàn)是無知之愚，那么，此時向?qū)У谋憩F(xiàn)就是有知之愚。有時候這種有知之愚可能比無知之愚更可怕。但是我們不禁要問，向?qū)д娴闹肋@些幼龜避險的方式嗎？

生：我認為他知道，因為課文開頭說這個向?qū)莻€生物學家。

生：我也認為他知道。在“我們”焦急地讓向?qū)朕k法的時候，向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”從他這種冷淡的應(yīng)答中，完全可以看出向?qū)遣鑹乩镏箫溩印睦镉袛?shù)。

師：你們真厲害，有理有據(jù)。但老師卻認為向?qū)Р恢烙數(shù)谋茈U方式。我們來看課文的這句話——（生讀）“那只先出來的幼龜……于是爭先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

師：你想，如果他知道，他應(yīng)該怎么做才是正確的呢？

生：讓幼龜回龜巢才對，不應(yīng)該把它抱向大海，這樣龜巢里的幼龜才能知道外面有危險。

師：慘狀深深地刺痛了我們的心。來，讓我們讀句子——（生讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：那么此刻你認為真正的“道”是什么呢？老師這里有兩個假設(shè)，你推演一下結(jié)果：1.設(shè)想我們不去救這只幼龜，結(jié)果會怎么樣？

生：幼龜很有可能被嘲鶇叼走，那么同樣地那些龜巢里的幼龜會錯誤地認為外面是安全的，它們同樣可能受到滅頂之災(zāi)。

師：你看，在自然面前，我們時常要面臨這樣的血腥場面，這其實也是自然之道。我們的愛心有時絲毫改變不了什么。2.假設(shè)向?qū)Ф糜數(shù)谋茈U方式，讓幼龜回巢，結(jié)果會怎樣？

生：幼龜規(guī)避了危險。

師：這看來可能是最好的結(jié)局了。那么又會出現(xiàn)什么問題呢？

生：那些食肉烏怎么辦？它們會因沒有了充足的食物而消亡。

師：食肉鳥與幼龜之間的生態(tài)平衡何嘗不是自然之道。因此真正的“道”就是什么？

生：就是我們要敬畏自然，尊重自然。不能人為干涉它們的生存之道。

“向?qū)莻€生物學家”，以及在“我們”表示焦急的時候，向?qū)Ю涞脑捳Z給了學生一個暗示：向?qū)Ф聪ひ磺?。但是我們沉下心來思考，其實向?qū)б膊煌耆烙數(shù)纳盍曅院蜕娣绞健Ｒ虼宋覀兒苋菀装炎⒁饬劢沟接慰蜕砩希瑥亩雎粤宋谋靖顚拥暮x。

那么文本的深層含義在哪兒呢？對向?qū)碚f，他懂“道”，但是他結(jié)果同樣犯了錯，他錯在沒有固守自己的“道”，錯在被“我們”這些游客所謂的愛心挾持了思想。

那文本潛在的意義是什么？如果不救，幼龜被嘲鶇抓去，估計巢中幼龜也會因得到錯誤信息而被食肉鳥飽餐。因此，我們應(yīng)遵從自然界這種弱肉強食的生存法則。

教師成功地讓學生感受到這個自然之道，但這個“道”又不是強加給學生的，他以文本語言為憑借，滲透得那樣巧妙，那樣自然。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇三

周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學人教版四年級的第三單元，本單元是讓同學們走近大自然，了解大自然是人類的老師?！蹲匀恢馈肥沁@個單元的第一篇課文，《自然之道》是讓同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學習要求讓學生也能感受到這一點。

這篇課文教學的時候第一課時內(nèi)容比較少，剛開始周老師用破繭成蝶的故事引入課題，故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭，后果卻導致蝴蝶死去。這個故事引起學生的深思，初步了解到自然中的每個事物都有自己生存的規(guī)律，引導學生了解什么叫“自然之道”。從而激發(fā)學生學習本課的興趣，很快把學生帶入了文本。

接著周老師讓同學對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預習，大部分同學已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。然后周老師的生字教學也是本課時的亮點之一，周老師同分調(diào)動學生的自主能力，“火眼金睛”的環(huán)節(jié)讓學生找出易寫錯的生字，并提出對此字的記憶方式，而且周老師還在讀記過程中，注意了寫得教學，讀寫的結(jié)合不但讓學生記得牢，也體現(xiàn)語文課的工具性。在理解詞語時，周老師很有智慧地把問題拋給學生，讓學生以提問題和爭當小老師，用找同義詞，說一句話的方式教學，這樣激發(fā)學生學習的熱情，又培養(yǎng)了學生自學能力，學生還在解答中學會交流，真是一舉多得。

最后，周老師結(jié)合四字詞運用和課文主要內(nèi)容出了一道練習題，對小學生是一個檢查又是一個課時小結(jié)，第一課時完美結(jié)束。

整節(jié)課就是板書欠缺了。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇四

三月十日，我在本班教室上了一節(jié)組內(nèi)公開課：人教版第八冊第九課《自然之道》。反思教學，存在不少缺失：

第一、學生的主體性體現(xiàn)的不夠。學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程中，積極的活動猶如連接語言和思維的橋梁，為學生思維和語言的發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上缺少了學生的活動，或者是學生的活動不充分，沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂就缺少生機和活力。這堂課沒有完全動起來的學生占五分之三，是什么原因呢？主要是在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。

第二、朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學顯得不厚重。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

第三、把握課堂不夠靈活。剛上課不久，有一個學生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺Γ瑸槭裁床话阉俜呕佚敵材?？這個問題我只從表象向?qū)W生解答，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義。因時間緊迫，學后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻。

第四、對“蠢事”的探究還不夠深入。上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。教學中想讓學生明白“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。雖然課堂上，多數(shù)學生對這一問題有一定的認識，但也只是點到為止。教學沒有很好地帶領(lǐng)學生系統(tǒng)地去探討，去爭辯。對“愚不可及的蠢事”認識不深入。

從教這么多年，我越來越體會到：每一個教學目標都制定清楚，在自己心里形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點地進行教學了。課堂上，學生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。

今作如此診斷，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇五

《自然之道》的第二課時主要講課文，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動權(quán)交給學生。這一節(jié)課我的收獲頗多，以下是我的總結(jié)和反思：

先前我設(shè)計的教案中并沒有太多讓學生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導，單純地在學習文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學生充分地進行深入課本。以關(guān)鍵的詞句帶動課文的學習，通過教師語言的提示引導學生進行探索和學習，學習關(guān)鍵語句時順勢進行語言文字訓練，這是在安排教學設(shè)計時帶給我的最大的啟示。

優(yōu)點：1.在教學過程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗，合理的安排了時間，預設(shè)了突發(fā)狀況的解決方案。

2.注意了語氣的抑揚頓挫，在讓學生讀句子的時候適當?shù)剡M行了引導，突出了重點詞語。

3.增加了圖片對比環(huán)節(jié)，加深了學生的理解。

4.突出了語言文字訓練。

出現(xiàn)的問題：

1.有同學回答完問題沒有及時進行表揚。

2.有些句子在引導同學讀的時候沒有讀出重點的詞。

3.教師示范讀的次數(shù)較少，要給學生一個引領(lǐng)。

4.板書“傷害”時間有些過早，沒有到最恰當?shù)臅r間

1.引導學生設(shè)身處地體會文本內(nèi)容

2.教師要起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在學生在進行朗讀時把握不到位的時候。

3.不要忘記對學生進行表揚和鼓勵，尤其是在他們回答問題較好的情況下。

我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的，學生們也能夠找到問題的到答案并進行拓展。從這堂課中我學到了許多有用的東西，在今后的教學中要合理運用，爭取每一堂課都盡善盡美。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇六

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學。我也曾以此為教路指導過學生親觸文本。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。

教學從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印Ｈ缓?，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式?！┰谛误w特點中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活動中感受幼兒龜?shù)闹斏?；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。

整個教學過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學效果如預期的精彩。但在教學之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學設(shè)計。這是敘事性哲理故事，要讓學生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇七

這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

由于公開課是在本課教學之后上的，如果還按閱讀課來上，學生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。任何時候給學生上課，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習作課。

課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對于細節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進行設(shè)計。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段，抓具體的關(guān)鍵詞句進行體會感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細節(jié)描寫的魅力。

有改變的地方是，我的目標設(shè)計只有一個：領(lǐng)悟文章寫法上的特點，學習如何在敘述故事中揭示道理。這樣一來，我對如何講道理做了細致的思考。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。

在理清了如何講道理后，我還進行了同類文章的延伸閱讀。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學，來延伸閱讀，內(nèi)化講道理的能力。

最值得一提的是板書設(shè)計：我將故事視之為骨架，將細節(jié)描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。

1.一堂好課的設(shè)計是需要做足課前準備的，需要花時間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學生的足夠簡潔易懂，卻又終生難忘。我當然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的設(shè)計沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。

2.感覺學生接受的不是很好，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣，不得而知。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學修養(yǎng)和功底。那么我的課設(shè)計的是不是還是過于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實。

3.接下來還要繼續(xù)研究這樣的課型，將閱讀課變成習作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學性，要不斷地細讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。

通過這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點，而是對于今后如何上課的思考。我會再接再厲，在不斷的研究與學習中進步。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇八

《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進行評析：

本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

執(zhí)教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。

本課的教學思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.?！痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸?，理解課文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

最后，提出自己的一點建議：如果在課文結(jié)束時，能引領(lǐng)學生總結(jié)一下學習方法就更好了。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇九

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

第一課時

閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

預習探究合作交流

1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

品讀體驗

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

導讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

鞏固延伸

6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設(shè)計

9自然之道

好心辦壞事

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學設(shè)計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇十

1、理解課文第三自然段中的重點詞語。

2、通過品析詞語，感悟作者用詞準確、精妙，使學生領(lǐng)悟讀書之道。

1、同學們，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進入大海的。我們上島時已近黃昏，落日的余暉灑滿了海面，在柔軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

師:剛才每個同學都靜心地讀書思考了，誰把你畫的句子讀一讀?

師:和他畫得一樣的同學請舉手。很好。你們都找得很準確。

請你們再讀一讀這兩句，體會一下這是一只怎樣的幼龜?

你們是從哪些詞語體會到的，找出關(guān)鍵字詞?

師:相機板書:探 欲出又止 躊躇不前(好，同學們找得非常好。)

師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?

師:大家都認為不行。它們有什么區(qū)別，誰能上來表演“探”和“伸”的動作。

師:這就是你的巢穴躲進去吧，同學們要認真看，他的哪一個動作是“探”，哪一個動作是“伸”。(生表演)

師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個動作是?

師:對，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)

師:哦，“探”只是把頭伸出一點點，試探，那他與后面的哪一個詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀，這只幼龜就像一個小小的偵察兵，它特別的---警惕，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動作敏捷，所以幼龜怕成為其口中之食是吧。

師:下面，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?

嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥，在同學們的眼里也許他們是美麗的，可愛的，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹?，可怕的天敵?/p>

師:所以這時這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因為什么?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)

幼龜之所以又不想出去，是因為什么?(害怕外面有食肉鳥。)

師:這個“欲出又止”與后面哪個詞意思相近，前后呼應(yīng)?

“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前，體會得很好。

如果你正在場親眼目睹了這一情形，你會怎么辦，會救這一只幼龜嗎?

教學中的亮點:選準了關(guān)鍵詞，也抓住了關(guān)鍵的句子，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會句子的含義，讓學生在表演中體會“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭斏鳌?/p>

反思這一節(jié)課的教學有以下不足:本節(jié)課讓學生從關(guān)鍵字詞中體會了幼龜?shù)男⌒闹斏鳎]有把這種理解帶入到朗讀中，讓學生入情入境的朗讀。

上課前我在教案上進行了精心準備，但在備學生這一塊還做得不夠。沒有很好預設(shè)出學生會怎樣想，怎樣回答，導致學生的回答與自己的教學設(shè)計有所出入，影響了課堂進程。在以后的教學中，我應(yīng)做好各方面的充分準備。

在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學生的學習興趣，讓學生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹斏?，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學生的朗讀要求有所提高，學生學生沒有達到朗讀的要求時可再請其他學生讀或老師范讀，以達到朗讀的提高。

在評價學生時，老師應(yīng)做到評價語切實有效，并起到對學生激勵的作用，不斷優(yōu)化自己的評價語。

最后教師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學習內(nèi)容上得到升華。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇十一

《自然之道》是四年級下冊第三組課文中的第一篇課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對自己本課教學設(shè)計評析如下：

一、把握文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學。

在這節(jié)課上，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У?思想感情變化為緯線的教學主線開展教學，橫向貫通。

本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。

教學本課我又以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

因此在學完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。

堅持與文本的對話，讀中感悟，讀中促思。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。” 教學活動中的對話，是建立在“文本”話題之上的。教師必須通過“文本話題”，激活孩子的相關(guān)知識和生活體驗，促使孩子深入思考，積極對話。通過對話交流，獲取來自文本的信息和來自學習同伴的信息，從而進行知識的重新建構(gòu)，形成新的能力品質(zhì)。因此，我的教學活動的著力點是疏通學生與文本的對話。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事?！睘榱俗寣W生加深對文本的理解，設(shè)計這樣兩次對話：假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物學家向?qū)В仡^想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？ 讓學生換個位置去感受，當課文學習到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責讀向?qū)дf的話，相

信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

當然，在這一節(jié)課中還存在許多不足，如在引導學生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設(shè)計上要注意鏈接時，考慮學生的問題生成。

教學是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設(shè)計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。

《自然之道》教學反思簡短 《自然之道》教案篇十二

進入第三單元的學習，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，深有所悟：在教學中，應(yīng)制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學目標制定，談?wù)勗诮虒W中如何緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得較好的教學效果。

《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學本課的一個難點。

曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學生，我又應(yīng)該運用怎樣的方式進行教學呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。

在課堂中，我引導孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r，學生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。

抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎？

一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。