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多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇一

準確、嚴密是數學的突出特點，教師在課堂教學中語言表述時應努力做到停頓得當、準確無誤，符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。尤其是對一些數學概念、定理的表述更要分毫不差。語言精練也是一名優秀數學教師扎實的基本功的體現。教師在課堂教學中語言表達要干凈利落，盡量用最少的語言表達最豐富的內容。這里需要提醒的是一些教師在課堂教學經常頻繁使用“口頭禪”，不僅降低有損教學語言的連貫性，而且直接影響學生的聽課注意力。

中學數學學科具有高度的抽象性。數學學科的這一特點要求教師對一些抽象的數學知識進行轉換處理，善于運用貼近生活、貼近學生的事例，運用通俗易懂、直觀形象的語言描述使得抽象的知識具體化、明朗化，達到學生易理解、易接受的教學效果。其中，比喻法最簡單有效。得體的比喻可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，不僅有助于學生深刻理解知識，而且往往會使學生產生到一種會心的微笑，使學生在獲得美好感受的同時，還有利于激起學生的好奇心，進一步探索知識的欲望。例如，針對一些學生在解答分配律題目時經常出現漏乘的現象，教師可以舉例說明：假如a樓住的全是自己的親朋好友，春節自己去拜訪的時候，如果只拜訪一樓的，不拜訪其他樓層的，其他親戚肯定心里不悅。乘法分配率同樣如此，在乘的時候要先乘近的那個數，再乘遠的那些數，可不能漏乘。通過這樣一舉例，學生出現漏乘的現象一下降低不好，正所謂教學語言通俗易懂、形象直觀的重要性。

一堂課，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，效果肯定大不相同。教育家斯維特洛也曾說過：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”風趣幽默的語言不僅可以活躍課堂氣氛，而且利于調節學生學習情緒，有效組織教學，還有利于增添教師的人格魅力。一些教師在平時上課時課堂上時常出現學生情不自禁的笑聲但學生秩序良好，這無疑得益于風趣幽默的語言藝術的運用。如實際教學中，經常發現有教師授課時有個別學生在底下睡覺，針對此情一位教師在課堂上直接說：“啊，看來我的課講得非常好！大家看，有的同學都因我的課而陶醉了！看看是不是還津津有味呢？”全班學生因此而笑，這個學生醒來后很不好意思，從此之后一直專注聽講。這位教師的語言藝術的合理運用肯定比揪住學生直接訓斥的效果好得多，而且也彰顯了教師自身的素養。教學中，一些順口溜的總結運用會機器學生的學習興趣，會讓課堂錦上添花。順口溜語言形式活潑，不僅讀起來膾炙人口，而且用起來輕松自如，對提高解題效率大有裨益。如學習對稱點的坐標內容時，總結如下順口溜：對稱點坐標要記牢，相反數位置莫混淆，x軸對稱y相反，y軸對稱，x前面添負號；原點對稱最好記，橫縱坐標變符號。

教師的肢體語言在課堂教學中同樣具有重要地位。在實際教學中，很多教師已經感悟到這一點，時常會將自己的目光灑遍教室每個角落，使學生感受到教師正在注意自己，可以用嚴厲的目光來警示正在違紀的學生，這種效果不僅有利于學生接受，而且還不影響其他同學的注意力，無聲中就控制了課堂秩序。因此，教師應善于將有聲的語言藝術與“無聲的語言”藝術相結合，達到和諧的課堂狀態。需要注意的是，教師在運用肢體語言的.時候不應刻意，避免過多的重復和夸大、夸張的動作，當然，更不能有有損教師形象的動作。

“感人心者，莫先乎情。”意思是說教師語言表達要飽含情感體驗，只有發自內心的包含情感的語言才具有感召力和表現力，才能更進一步優化教學效果。它不是某一學科的專利，數學教學中也同樣需要它。教師心情愉悅，課堂傾注情感，教學語言富有感情色彩，更容易激起學生積極地情緒體驗，促進師生情緒互動感染，達到“以聲傳情、以音動心”的效果，從而創設高效課堂。反之，教師情感低落或消極，師生易產生情感隔閡，進而導致學生產生抵觸心理，影響教學的順利進行。需要指出的是，數學教學語言的情感表達離不開教師對教材的深入理解和準確把握，將教材內容內化為自己的知識。這樣才能在正確表達教學內容的同時，傳達蘊含其中的情感因素，使學生得到感情上的體驗，也就是人們常說的“動之以情，曉之以理”。此外，情感表達時語言的節奏感，語言的抑揚頓挫和輕重緩急都要恰到好處。

數學教學語言藝術是一門很豐富但又很難掌握的藝術。每一位數學教學工作者都嚴格按照素質教育的要求和新課標精神把握好教學中的語言藝術，有效運用各種具體方法將中學數學中那些抽象的、深奧的知識具體化、明朗化，使學生易懂更易接受。這也要求教師在平時的工作中要多研究、多實踐、多總結，不斷完善自己的教學語言藝術，相信通過努力學生“聞其一，盼其二，聽而思，思而得”的局面最終會呈現在自己的精彩課堂。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇二

摘要：化學是中專教學中一門重要的課程。本文闡述了中專化學教學中運用多媒體教學的意義及方法，以便于教師教學中能有效運用多媒體優化教學，提升學生掌握知識的能力。

以往的中專化學教學中，學生處于被動學習地位，學習興趣低迷，化學課堂教學效果不佳。多媒體教學是現代化教學手段，具有豐富性、實用性和拓展性的特點，對學生化學知識的學習有很大的幫助。

當前，中專教育過度注重專業教育，往往忽略了對學生文化素質的培養。中專化學教學受到“重規模、輕集約”思想以及學校師資隊伍建設等問題的影響，呈現出一派單調、守舊、無趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學過程中，只有將教學形式及意義進行轉變，才能真正起到激勵中專教育的作用，才能使中專化學教學發揮真正的作用。職業資格證書引導法、情境教學法、多媒體技術引用法、案例教學法以及發現法在教學改革中得到了廣泛應用。多媒體教學是現代化教學手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學結合教學目標、教學內容進行教學設計，使化學課堂教學呈現出豐富性、實用性和拓展性的特點，將學生帶入化學世界中感受學習化學的樂趣，有利于化學教學的持久性發展。

1.突出教學重點

計算機圖形處理技術非常先進，能夠將抽象的化學知識在多媒體中呈現出來，將枯燥的知識學習轉換為有趣的探究。在此過程中教師抓住教學重點，使學生的學習效率有效提高，有助于完成教學目標。例如，在“離子鍵和共價鍵”一節中，通過計算機模擬化學鍵的形成以及核外電子的運動，學生可以在二維圖像和三維動畫的輔助下充分了解離子鍵與共價鍵的意義，對離子鍵形成的電子轉移、離子間斥力與引力的平衡等知識點更加清楚，直觀感受到這些化學鍵的變化過程，促進學生的理解和記憶。突出教學重點可有效調整學生學習狀態，有助于學生的學習，使其學習效率顯著上升。

2.重視多媒體實驗

化學教學無法離開實驗教學，但有些實驗過于危險，容易發生意外。例如，對濃硫酸進行稀釋的實驗，學生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會發生沸騰，冒出大量水汽使學生被燙傷。采用多媒體模擬實驗教學，在多媒體中為學生展示整個實驗過程，就能夠避免一些危險事件的發生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過程，向學生展示水中加入濃硫酸的化學反應，既有效避免了危險事故的發生，又使學生深刻了解化學知識。多媒體展示實驗，教學安全性、實用性高，符合中專學校的教學要求。

3.優化教學過程

多媒體教學能化繁為簡、化難為易，將抽象的理論知識形象地概括出來，優化教學流程。例如，學習“電解的原理”時，化學教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實驗之初，學生發現圓球（離子）在做無規則運動，通電后發現圓球（離子）正在向兩極進行定向運動。當圓球（離子）接觸電極時發生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經導線向相反的電極進行移動，同時發出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學讓學生非常直觀地了解到了電解原理。總之，多媒體教學能夠采用豐富多樣方法將化學知識直觀展示出來，能夠激發中專生的學習積極性與學習興趣，是提高中專化學教學的主要措施之一。

參考文獻：

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇三

【論文摘要】

在新課程理念下的自然教學，應如何恰當地運用現代教育技術來解決教學中的一些抽象的問題，多媒體的運用可將學生帶進大自然，帶進日常生活。恰當運用多媒體可解決教學中的難點，化抽象為具體，在自然教學過程中，發揮現代化教學手段和傳統教育各自的優勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優化。

一、運用多媒體，可化靜為動。

二、運用多媒體，可將抽象變為具體。

三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。

【關鍵詞】

化靜為動???????將抽象變為具體??????將大自然帶進教室

【正文】

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。在自然教學中，常用的儀器、標本、模型、掛圖、實物、黑板、學具等，都是傳統的教學手段。現代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等。現代化教學手段是科學技術發展的產物，是教育實現現代化的一個重要組成部分。現代化教學手段中采用了各種先進設備，具有效率高、效果好、范圍大、規模大、生動形象的優勢，豐富了教學內容，激發了學生的求知欲望和積極性。

一、運用多媒體，可化靜為動。

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘。可以播放有關彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、運用多媒體，可將抽象變為具體。

小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在上這課前找到有關日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進行播放，讓學生來感知日食和月食的全過程，從而激發學生的學習熱情，使學生產生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學生看，學生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關系。過后組織學生根據模擬課件和課本中的插圖進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創設。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產生了濃厚的興趣。

三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。

自然課是培養學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養學生創造性思維的主陣地。特別是新課程的實施，在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應把大自然帶進教室，讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力，以適應時代的需要。如在教學《地球的自轉與公轉》一課中我就制作了一個有關相對運動的課件，前進中的車與車里的人和車外的樹、山等，車內的人與車的運動是靜止的，車內的人與車外的.樹和山是運動的。由此課件讓學生來理解地球的自轉。再用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生了解到是地球的自轉形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉的課件來理解四季的形成，使學生知道是地球在自己不停自轉的同時又繞著太陽公轉，公轉的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’ ，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當地球轉到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天，當地球轉到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣，讓學生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學生的學習積極性。

總之，在自然教學過程中，充分發揮現代化教學手段和傳統教育各自的優勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優化。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇四

摘 要 在遠程教育設備與多媒體設備逐步得到普及、課件逐步進入每個老師的家常課的今天，研究和思考“信息技術與學科整合”如何更有效，具有很強的現實意義。最近我們學科組老師共同研究了小學數學蘇教版三年級下冊《面積單位》這一節課的教學，在研究過程中對“信息技術與學科整合”這一問題有了一些切身的體會。

關鍵詞 新課程 信息技術 數學教學 《面積單位》

《面積單位》這節課內容屬于課程標準“空間與圖形”領域中的“測量”。我第一次執教這一課，用到了多媒體課件，先出示一個長方形和一個正方形（大小明顯），教師提問誰的面積大？誰的面積小？學生很快判斷出了大小；接著再出示兩個長方形（寬一樣長，長略有差別），學生在上一節課的基礎上很快想到了重疊法或者用一張紙量，然后課件動畫演示，又分出了兩個圖形的大小；然后我小結：通過上節課的學習我們已經知道怎么比較兩個圖形的面積大小了。那么怎么計算或測量一個圖形的面積呢？同學們的課桌面也是一個面，這個桌面的面積到底是多少呢？學生通過討論出現了擺方塊的方法。我因勢利導為什么要用正方形呢？難道用圓形、三角形、長方形等其他圖形不好嗎？經過討論課件演示發現圓形、三角形擺起來會有空隙，而正方形比長方形更方便。再接著設問（課件演示）：同樣大的桌面有的擺了15個正方形，有的擺了9個正方形，為什么呢？最后得出結論要準確測量或計算面積的大小要用同樣大小的正方形的面積作為單位，這個單位就是面積單位。

第一次試上下來覺得教案這樣設計真可謂天衣無縫，可是后來到第二班試上卻發生的這樣的事情。開始還是出示兩個圖形比較大小，當出示第二組時就有學生舉手說：我可以把兩個圖形畫上方格，誰的方格數多誰就大。顯然這位同學在上節課學習完后回家做了認真的復習并且進行了適當的拓展。而他的說法一石激起千層浪，還有同學補充說：方格的大小要一樣否則無法比較大小。還有的同學問：為什么要畫方格，畫同樣的長方形也可以的，就像昨天學的用一張紙量……我當時手足無措，因為在我的課件里我根本沒有設計這兩個圖形里面畫方格的方法，同學們討論得這么熱烈可我的課件卻無法再繼續下去。

經過我們的反思，我覺得問題出在我的課件里。在課件里我們應該充分考慮學生的學習起點，利用課件的靈活性和交互性設計不同的流程，從而幫助學生用最簡潔的方式理解知識點。于是我對課件進行了改動：出示第二組比較圖形大小時，設計了幾個不同的比較方法，每一種方法都做成交互式的。有重疊的方法、有用一張紙量的方法、還有畫方格的方法……當有學生說出畫方格的方法后就利用課件超鏈接的功能，出示方格然后提出為什么要是正方形呢？其他圖形可以嗎？再出示兩個圖形里畫的方格大小不一樣，誰的面積大呢？得出要用大小一樣的正方形的面積來比較兩個圖形的大小，也就是要有一個統一的標準這個標準就是面積單位，接著直接過渡到第二個教學環節。

1創設的問題。

情境與生活大相徑庭，僅僅為了喚起學生的興趣而嘩眾取寵。如：在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，一位老師用flash做成直觀形象的動畫，向學生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們去旅游畫面，教師問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩；教師問：為什么第三輛車開起來又快又穩呢？想知道其中的奧秘嗎？學生：想。接著老師說：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。

2濫用動畫。

3建立錯誤的表象。

4預設不充分。

在一定時間內，課件由于發揮了其視覺、聽覺等方面的優勢，加大了刺激強度，提高了學習效率。但軟件的本質又決定了其局限性。課件是固化的、有預見的，同樣排斥師生互動中的非預見性因素，而數學教學中對象不同，班級不同，課程進行的內容、流程也應不同，思維的閃光是迸發于思想的碰撞中的，教師為了配合課件進程，不敢發揮，導致千篇一律，預設思路框框，勢必限制學生思維的自主發展空間。所以我們應用課件時可以利用課件交互性、靈活性的特點盡量多地預設每一種可能出現的情況。這里的預設既包括教學流程的預設也包括習題答案的預設。

信息技術引入數學課堂教學是在新課程改革下非常必要的，我們應該使多媒體教學充分發揮其優勢，成為傳統教學模式的重要補充。在這個過程中，我們更應該看清信息技術引入數學課堂可能產生的種種弊端，在使用過程中盡量做到合理、有效、靈活，“因材施教、揚長避短”使多媒體的效用真正為教學服務為學生服務，從而實現課堂教學的最優化。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇五

隨著多媒體技術的不斷發展，在小學語文教學中多媒體技術的應用越來越廣泛，小學生往往對各種新鮮事物充滿好奇，但是卻很難保持這種好奇和興趣，而利用多媒體技術就可以很好地解決這一問題。各種生動的畫面和聲音可以很好地吸引小學生的注意力，對課堂氣氛起到良好的調節作用，最終實現課堂教學效率的顯著提升。

● 生動形象，提升課堂教學趣味性

在開展小學語文教學時，教師應該以培養學生的學習興趣為主，通過各種形象直觀的方法來幫助學生提高學習的興趣和好奇心，使其積極主動地學習知識。對剛剛從幼兒園進入小學的學生而言，突然需要對大量的生字進行記憶必然會有很大的難度，這時如果教師仍然按照傳統的死記硬背的方式來教學，不僅教學效果一般，而且還會直接影響學生的學習興趣，不利于學生的后續學習。因而，教師要充分利用多媒體進行輔助教學，充分調動學生的眼、耳、口等多種感官。例如，在進行“牛”這個字的講解時，教師首先可以利用多媒體向小學生展現出牛這種動物的真實圖像，并配上牛的叫聲。然后進行“牛”字的記憶和教學。多媒體的介入使整個課堂教學變得生動活潑，學生在直觀、形象的情境下，能夠輕松地對“牛”字進行理解和記憶，從而有效地提高了教學效率。

● 創設情境，增強學生的現場體驗感

因為小學生知識儲備量較少，而且抽象能力也非常有限，在學習一些抽象的語文知識時，很容易出現理解不全面的情況。這時教師可以利用多媒體為學生創造真實的學習情境，幫助學生更好地理解相應的內容。例如，在講解“小池塘”這一內容時，教學的目的是讓學生感受到春天小池塘發生的各種變化，但實際上他們真正接觸小池塘的機會非常少，很難對這種變化和情境產生真實的感受，雖然課本中也有一定的圖片，但總體的情境無法完全呈現。這時教師可以利用flash動畫來補充教學，在動畫中可以設計一個小學生在小池塘邊上春游，并不斷地介紹自己的`感受，這樣的動畫播放再加上教師的適當指導，不僅可以幫助學生更好地理解教學內容，還可以幫助學生提升對大自然的熱愛之情。

● 針對難點，強化拓展知識

從小學語文的教學內容來看，包含了古今中外各種各樣的知識，這樣的內容對教師的教學提出了非常大的考驗。面對這樣豐富多彩的教學內容，如果只是簡單地靠教師的講解來實現教學，教學效果并不會十分理想。因此，教師需要利用多媒體對重點和難點的教學內容進行有針對性地講解。例如，在進行“泉城”這一內容的講授時，簡單地配合一些圖片來進行教學根本無法幫助學生快速了解課文中的內容，而且不同的學生會根據自己的理解來想象泉城，從而使學習效果參差不齊。這時教師可以利用多媒體播放泉城的景觀，并對教學中的重點內容重復播放，使學生最直觀地感受實際情境。另外，教師還可以利用多媒體穿插一些音樂、圖片、作者簡介等內容，使小學語文課堂的教學內容變得更加豐富，幫助學生獲得更多的相關知識。

● 利用多媒體技術提升學生表達能力

在小學語文教學中，對學生表達能力的培養是非常重要的部分，對小學生整體的語感以及作文能力有著非常顯著的影響。教師要將多媒體輔助教學與傳統教學相結合，提升學生的表達能力。例如，在進行“語文園地七”這一內容的講授時，教師可以讓學生選擇喜歡的小動物，然后編一個小故事，同時教師利用多媒體為學生展示一些小動物的圖片，引導學生對小動物的形態和動作進行觀察，如張著嘴的老虎、眼睛亂轉的狐貍等，然后讓學生思考用怎樣的語言將觀察到的動物形態表達出來。學生的語言表達以實物為依據，使其表達更加貼切，并對學生的表達能力起到了非常好的促進作用。

● 拓展學生視野，挖掘創造潛力

在小學語文教學中，教師必須挖掘每位學生的創造潛力，并使其在教學活動中感受到成功的喜悅。所以，教師要在拓寬學生視野的同時，重視學生創新能力的培養。多媒體為教師的教學提供了多種有效途徑，它能夠激發學生閱讀與學習的興趣，拓展學生的語文閱讀視野，開啟學生思維的大門，從而迸發出創造思維的火花。例如，教師在講解“驚弓之鳥”一課時，可以在學生們初讀課文后，演示多媒體課件，并指導學生仔細觀察、積極思考。從而激發學生的創新思維，有效提高課堂教學效率。

總之，要想跟上時代的步伐，就需要在語文課堂上有效運用多媒體，調動學生學習語文的熱情，激發學生的學習興趣，為小學語文教學注入新的活力和契機，從而使語文教學改革不斷深化并健康發展。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇六

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教育技術與化學教學充分結合和巧妙運用，不僅可以優化我們的課堂結構,還可以優化教學信息的傳遞途徑。可以將化學實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學效率,使化學教學更有聲有色,讓學生更熱愛化學。因此，作為初中化學老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術方面的培訓，提高自己應用多媒體技術的能力，為提高課堂教學效率而努力奮斗。

興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產生強烈的學習動機。在傳統的教學過程中，往往我們都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學，有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數，甚至會把學生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學習資源、現實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優勢，將教學內容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學生。比如在學習氧氣的化學性質這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發了學生的學習興趣，調動了學生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環境的影響時，又利用多媒體的技術進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環境的重要性，從而能夠讓學生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術，可以把我們的教學內容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學中為學生創設各種情境，從而激起他們主動學習的興趣。

化學是一門以科學實驗為主的學科，實驗操作特別多，課堂上經常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結果的方法，讓每個學生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學實驗現象在實驗中是較短時間內或瞬間產生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒巡回展示，實驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學生觀察化學實驗現象，還能鼓勵學生注意觀察生活中的化學現象。

在傳統的`課堂教學中，教學方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學生在聽，顯然，這種教學方式的效率很低，有時甚至會影響教學進度。然而，當我們利用多媒體進行教學的時候，可以通過多媒體把教學內容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學生對知識的理解進程,而且縮短了學生對同樣內容的接受時間。合理恰當地利用多媒體技術不僅可以提高我們的教學效率，還可以增加我們的課堂教學容量，可以讓我們的學生有比較富余的時間進行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學生單獨交流的時間輔導他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學過程中節省很多時間，在這個過程中，我們可以指導交流并且對整個課堂進行巡視。

在我們上課之前，備課這個環節是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術在初中化學教學中運用以后，我們可以利用多媒體技術為我們準備很多教學資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就能很快通過計算機網絡獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學效率。總之，多媒體技術在初中化學教學中運用，優化了我們的課堂，提高了我們的教學效率，激發了學生的學習興趣，為我們的傳統課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學教學工作的老師，都要不斷地學習多媒體技術，不斷運用新技術完善我們的教學模式，創設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式，讓多媒體教育技術在初中化學教學過程中發揮更大作用。

參考文獻：

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇七

計算機多媒體在教學中的運用將帶來教育現代化的一場革命。它改變了傳統的教與學方法，加強直觀教學，我在教學中充分利用多媒體，用動態的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和感染。培養學生的思維形象能力，提高學習效果。

一、運用媒體，吸引參與

恰當地利用多媒體投影將教材中富有說服力的數據、圖表展現在學生面前和實際操作等手段來提高課堂教學質量，提高學生的學習興趣和參與意識。如教學《我國的資源》，就是利用投影將數據展現在學生面前來啟發、教育學生，讓他們懂得我國以占世界7%的耕地，養活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說明我國人多地少，讓學生認識到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學《我國的人口》一課時，運用圖表比較法，輕輕點擊一下鼠標，世界人口和中國人口圖例再現在屏幕上，以1995年為例，世界總人口57億，中國為12億，占世界人口的五分之一。讓學生懂得地球上每五個人當中就有一個中國人。接著運用實際操作法進行教學，給學生一個動手動腦的機會，提高學生學習興趣和參與意識。“做一做”，讓學生計算出上一節社會課的40分鐘里，我國就出生了1800人，由此使學生對我國人口增長過快有一個定量的認識。此外，要教育學生利用“實事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點去認識國情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學生知道我國人口眾多，勞動力豐富的一面，更要了解我國人口增長過快給國民經濟造成負擔的一面。使學生懂得人口增長過快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國家經濟發展的速度。

二、巧用媒體，激勵參與

1、加強課外活動

小學社會課必須面向社會，依靠社會，接觸社會。教學中開展有益的活動，讓每個學生都積極有效的參與到社會活動中去。加強課外活動，寓教育與活動之中，是現代教育的一大特點。讓學生通過參加有關社會活動獲得感性認識，提高實踐能力和創造能力，做到理論聯系實際，促進個性發展。如教學《買東西的學問》一課時，我鼓勵學生人人參加，收集食品包裝袋、瓶。活動一開展，學生忙開了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應有盡有。課堂上我隨即抽出幾個同學同樣的包裝袋，問：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學生的回答使大家明白，同樣的食品，價錢各異。當即我結合他們遇到的實際問題，通過多媒體出示了幾道問題讓同學們討論：問：去商店買東西為什么要貨比三家？應該怎樣買東西？請你談談買東西有什么訣竅。問題一提出，學生像炸開的爆米花，發言非常踴躍，各抒己見。從商品的.價格談到商品的質量，從商品的質量談到商品的包裝。在老師總結提示下，學生懂得食品包裝袋上應該有生產廠家和廠址，生產日期，保質期，還應該有衛生許可證和防偽標志等。接著讓學生討論食品包裝袋上沒有生產日期，保質期會對消費者有什么危害。學生討論得熱火朝天，很多同學還舉例說明。因此整個教學過程，學生始終處于一種興奮狀態。我還組織學生進行了“模擬買賣活動”的表演課。課堂上，一部分同學扮演售貨員，一部分同學扮演顧客，一部分同學評議。然后再互換角色表演。最后評出優秀售貨員和文明顧客。我把學生的表演通過錄像再現在學生面前，學生看到自己的形象出現在電視里，高興不已。通過活動，既提高了學生的學習興趣，又豐富了學生的生活常識，還增強了這些小消費者對自己合法權益的保護意識。

2、加強實踐活動

知識來源于生活，離不開社會。應加強學生的調查實踐活動，使學生在活動中受到教育，讓知識服務社會。為了讓學生更好地了解環境遭到破壞給人們帶來的災害，我利用多媒體向學生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關圖片，還讓學生觀看了一段錄像，是有關我省洞庭湖區有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災民無家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒。學生看得非常認真，不時發出嘆息的聲音。我馬上提出問題讓學生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區洪澇災害的原因是什么？通過討論，同學們明白，長期以來，人們對地球索取多，保護少。為了眼前利益，人們濫伐森林毀林開荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場面，敲響了我們環保意識的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環境保護知識”競賽，使學生懂得人類如不保護環境，就會受到大自然地懲罰。還向全校同學發起“為保護身邊環境做一件實事”的倡議。通過這種活動開展，同學們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現在做起，從保護身邊環境做起，明天就會以舒適幽雅的環境迎接我們。

還例如上《買東西的學問》一課時，為了讓學生掌握一定的社會常識，知道價格波動的原因，我布置學生去商店進行調查：1.空調、服裝的季節性差價有多少？2.為什么同一商品在不同季節、不同地區價格不一樣？3、食品的包裝對食品有什么影響？通過實踐和調查，同學們掌握了一定的市場信息，了解了價格變化的原因。

實踐證明：只有加強課外實踐活動，只有改變滿堂灌的傳統教學模式，大膽讓學生到實踐中去。并運用多媒體激勵學生主動參與，主動探索，獲取的知識遠遠超出了在課堂上灌輸的這一點點。

三、運用多媒體，主動參與

以素質教育為指導思想的社會課，是一門對學生進行常識教育的綜合課。重在培養小學生適應現代生活的初步能力。人的能力是在實踐活動中形成和發展的。因此，喚醒和增強學生的主體參與意識顯得尤為重要。學生在學習、生活等實踐活動中提高了認識，培養了能力。我主要是提供學生“主體參與”的機會和氛圍，指導學生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學習，達到豐富知識，加深理解的目的。如學習《泰山和黃山》一課時，我要求學生收集有關泰山和黃山的圖片，上網查詢有關資料，從網上下載了一些歷史古跡的知識。我讓學生當導游來介紹泰山和黃山。在課堂上，小導游們繪聲繪色地介紹，游客們聽得有滋有味，再陪以動聽的樂曲，同學們好像置身于山水中，好像真的來到了泰山和黃山上，領略著美好的景色。通過這樣的活動，激發他們的求知欲，豐富了學生的知識，還培養了他們獲取和分析處理社會信息的能力。

總之，社會課運用多媒體有利于創造教與學的愉悅環境，以促進學生潛能的開發和教學質量的提高。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇八

電化教學在課堂教學中的應用和普及，優化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，從而實現了課堂教學的整體優化，取得了省時高效的教學效益。特別是在社會課教學中，由于小學生認識水平有限，生活經驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關鍵之處，恰當地運用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。

一、利用錄音、渲染氣氛，激發情感

小學生的情感特點是熱烈、真摯，易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的愛憎，教師可根據社會教材，結合少年兒童的這一情感特點，采用錄音手段，解決了一些教學中的疑難問題。

如教學《中華人民共和國的成立》一課，學習必須掌握的要點是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實物，向學生講解，而理解國歌就比較難了。對歌詞的內容，特別是國歌創作的時代背景，學生都感到比較陌生。教師要結合中國的近代史，結合學生已掌握的知識，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴的場面，教室里安靜極了！學生心潮澎湃，激動不已，眼前浮現出中國人民在中國共產黨領導下，前赴后繼，浴血奮戰的情景，莊嚴的氣氛感染著學生，激發起學生強烈的愛國熱情感。

二、利用投影，再現情景，加深理解

投影教學形象、直觀，能調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當的運用投影教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。

如教學《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學時，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學生對中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰和克服千難萬險有較深的印象，教師可在這一關鍵時刻利用電教手段組織這部分內容的教學。

1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結合起來，在理解事實和現象過程中，獲得新知識。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標出紅軍長征路線，革命根據地瑞金、紅軍長征路經過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會議的背景、內容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。

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多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇九

重慶市南岸區110中學 謝德志

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現在的各級各類公開課、優質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統教學,很多人不屑一顧。可是如果我們靜下心來好好反思一下，就會發現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統教學中優秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中存在的誤區、多媒體技術在語文教學中應用的原則、多媒體技術在語文教學中的應用等談談自己的淺見。

一、多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢

當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。否則，我們的教育事業就不能實現“三個面向”，就不能與時俱進地培養學生的創新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現。

1、多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

2、多媒體技術的使用更能調動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現。由于傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。

3、多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。

1、 簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經常看到有的老師常常是把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。

3、重視人機對話，而忽略了師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。

4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。

總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養方面存在一定缺陷。

四、現代信息技術在語文學科中應用的原則

1．整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色；才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。所以，語文教學中要充分發揮多媒體技術的特點和優勢，讓二者有機、融洽地整合。

2．服務性原則。多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學……。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，根據語文課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規，否則，就是本末倒置，無法實現語文學科功能。

3．工具性原則。中學語文學科的教學任務是通過聽、說、讀、寫等訓練，培養學生適應未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養中，多媒體技術起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。

4．合作性原則。前面已經說到，多媒體技術的使用形成了新的課堂模式--人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。我們在制作課件之前應充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。

5．探究性原則。探究性學習是培養學生主動獲取知識、信息，培養學生發現問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養學生的創新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設置的留言板上留下自己相關問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。

基于上面這些認識，筆者在教學中進行了多媒體教學的一些嘗試和探索，現附一堂《愚公移山》的課堂教學設計于后，與大家一起學習和探討，權作引玉之磚。（這篇設計8月刊登在《基礎教育》第四期，下面的設計在其基礎上有所刪改。）

《愚公移山》課堂教學設計

1．教師導入。

多媒體flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒有出現“愚公移山”四個字樣），聽完后屏幕出示兩個問題：（1）歌詞中“所以后來人為你感嘆”中的“你”是指誰？（2）“無路難呀開路更難”中的“開路”是指什么事？學生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現課文標題。教師提問：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來人要感嘆呢？現在進入課文學習。（由寓言故事衍化而來的通俗歌曲大大地調動了學生的學習積極性，為后面的教學開展打下了很好的基礎）

2．全班同學齊讀課文，用鉛筆勾畫出自己預習中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學生為探究竟，閱讀時的興趣非常高）

學生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時著重指出的一些詞、句。（略）

指明學生講解故事大意，師生共同訂正，指明學生再次朗讀。

3．屏幕出示討論題，學生逐一進行學習小組討論，派代表發言。（多媒體提問有助于節約時間，又能使學生對問題比較清楚，簡約的提示有助于學生更深層次理解課文）

（1）文中的愚公為什么要移山？

學生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學生理解。

（2）愚公移山遇到了哪些困難？

a．妻獻疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石

b．人力少：子孫荷擔者“三夫”

c．難：寒暑易節，始一反焉

d．旁人笑：河曲智叟笑而止之

……

討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻疑，是關心愛護愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。

a．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現在哪些方面？

b．愚公為什么不搬家而要移山呢？

c．愚公、智叟的名字有何含義？

d．這則寓言告訴了我們一個什么道理？

……（允許學生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）

（教師在學生討論時適時加以引導，讓學生展開討論。）

4．重點研讀：引導學生研讀愚公與智叟的對話。（1）學生朗讀討論：愚公與智叟對話的邏輯關系？（2）明確：愚公移山有人不但不幫忙，反而來嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表現了智叟極盡諷刺之能事。“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”智叟認為愚公移山簡直就是天方夜譚，根本不可能實現。愚公對智叟的話先進行了痛斥：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。”在愚公看來，智叟是一個頑固不化的保守的老頭。緊接著愚公耐心地解釋了自己認為移山能夠成功的原因：“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不增？”從這些話里，我們可以看出愚公具有樸素的唯物主義思想，表現了他“人定勝天”的信念。最后智叟在愚公一番義正辭嚴而又充滿自信的話里“亡以應”。

投影儀逐步顯示：

（投影儀的逐步顯示使學生的學習興趣始終比較高，對課文的理解也越來越透徹）

5．引導學生討論愚公形象：

（1）學生討論 （2）總結明確：

a．愚公是一個為子孫后代著想的人。他“年且九十”，在“殘年余力”時想著“畢力平險”為子孫后代造福，這種精神值得學習。

b．愚公是一個不怕困難，敢于迎難而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，對愚公來說移走何其難！但是愚公在困難面前沒有逃避，沒有繞開，而是迎難而上，勇敢挑戰困難。

c．愚公具有樸素的辯證唯物主義思想。他的“人定勝天”的信念是使他決定移山的精神支柱。“子子孫孫無窮匱，而山不加增，何苦而不平？”反映了中國古代勞動人民改造自然、征服自然的良好愿望和堅定信心。

……（允許學生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）

6．投影儀出示課后探討作業：

我們正進行西部大開發，擺在我們面前的“王屋、太行”（困難）很多，請結合現實談談“愚公精神”的重要意義，字數300字左右。

（注：這一次作文學生的興趣非常高，有的同學還給愚公一家出主意：王屋、太行風景秀麗，空氣清新，愚公應搞一個環保游或者農家樂之類的，把當地的經濟搞活。）

7．多媒體再一次播放江濤《愚公移山》，加深對課文內容和愚公形象的理解。

綜觀這一堂課，教師充分發揮了多媒體聲色并茂的特點，把用語言不容易表達清楚的東西通過多媒體來進行直觀展示；同時又不完全依賴多媒體，行課中間融入了教師的身體語言、師生的共同討論，結尾又利用多媒體與開頭呼應，既重視課堂的生動、活潑、有趣，又重視知識的傳授，達到了人機互動的效果，課堂教學效果好。

總之，多媒體技術的運用是教育教學發展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢結合起來，揚長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學會有長足的發展。

作者郵箱： xdz921@