數學是一門比較難學的科目之一，它的概念有抽象性、邏輯也存在嚴密性、廣泛性的運用也是數學之所以重要的原因，另外它的形式也比較單調，同學們學習數學時就會認為枯燥、無聊。但是多媒體技術的加入，能夠對教學任務進行新穎性的設計，把多媒體技術和數學學習有效的聯合起來，讓數學學習的表現形式呈現吃形象化、多一性、易懂化，簡單的去研究與學習數學概念的成癮和發展、數學解題的過程和具體實質，展示了學習思維的形成歷程，使數學學習會變得事半功倍、容易理解與學習。

1 多媒體在數學教學中的運用優勢

1.1 功能眾多

多媒體可以把形狀、音頻、畫面、視頻等相關信息聯合成一體，整體的影響人體的多種感官器官，能讓同學們從多角度的空間立體去接收信息，獲得很多較為豐富、形象的感覺性知識，到達鞏固對理論知識的深刻理解，有效的回答了課堂中的重點和難點。比如說在講三角形的概念時，首先可以用課件給出具體的物體。如三角尺、自己剪一個圖片，再后面掩蓋上和實物相統一的輪廓線，最后把具體物體去掉留下幾何圖形，這樣可以讓數學教學顯得具體、明了，呈現效果也很好。

1.2 依靠多媒體，因材施教

有效的去依賴多媒體，對具體學生進行因材施教。突出同學們的主體性，多媒體學習給學生提供了學習知識的有效途徑，同時還突出了同學們個別學習和小組有效合作等方式，教學的方法也從傳統的單方面的灌輸轉變為啟發性學習，突出學生主體在學習中的作用。利用多媒體的分組、個別和交互輔導等功能，老師就可對整體教學有效進行又可以進行個別的輔導，就此將整體的教學和個別的輔導有效的結合起來，尊重個體進行因材施教，自由的區充分發揮學生的個性，成績好的學生和成績不好的主動性、積極性都會充分的引起來。

1.3 對表象知識有豐富作用

依靠計算機，對表象知識進行豐富，形成對事物的抽象思維，多媒體的信息量很大，圖片、文字一起呈現等特點，小學數學的老師可以利用多媒體在要求的時間內進行巧妙的演示，通過對概念的誘導與難點的點撥，可以不斷提升同學們的感性知識，突破慣性思維的障礙，形成一些有用的抽象思維。比如像這樣的一道題: 把一個棱長6 厘米的正方體，表面全部涂上綠色，然后切割成體積是3立方厘米的正方體，一共能切多少塊? 其中三面各有綠色的各幾塊?還有幾塊一面綠色也沒有? 此題就要學生具有很高的空間想象力，解答過程感覺有點棘手。而使用多媒體進行演示，利用大屏幕進行切割、提取等一系列的動態演示， 讓同學們能夠順利的去突破慣性思維障礙，增加了同學們的空間想象能力，形成我們需要的抽象思維概念。

2 使用多媒體的方法

小學的數學學習課堂是學習數學知識的活動主要陣地，在小學的數學課堂里，老師與同學們之間以及同學與同學之間的互動都是提高數學學習質量的首要基礎，所以在使用多媒體學習技術展開小學數學教學的過程中，還需要關注遵循以下方法來完成教學方法的優化。

2.1 全面原則，順序原則

在小學的數學學習依賴多媒體學習的技術開展任務活動的過程中，教學的設計需要從教學的全部整體為依據，依靠小學的數學學習內容的先后順序去聯系，且學生已經學習到的知識來對計算機數學教學任務做出合適的安排，在保證學習內容由易到難、由淺到深的前提上通過利用多媒體的教學技術易懂性等獨特的特點來保證數學教學活動的每個環節都可以得到有效的成果。

2.2 促進協調發展

不管是在陳舊的小學數學課堂學習中還是在依靠多媒體進行數學技術開展的小學數學學習活動中，整個過程都是老師指導學生開展探索并提高學生對數學課本知識、數學的應用技能相關過程。所以，在授課過程中，不能讓計算機教學技術掩蓋老師對學生的指導以及對課本知識的講解，同時還不可以因為利用多媒體教學技術而忘記學生在學習過程中進行意見表達的權利。

2.3 按時進行反饋

因為小學數學學習中對多媒體授課技術的使用也不是很廣泛，所以，老師在使用多媒體授課技術展開小學數學學習的過程中不可能避免會產生一些麻煩的問題，而為了對這些難題進行按時的發現和高效的糾正，老師也必要關注收集同學們的反饋信息，一次可以為授課的步驟、教學的過程進行改進和師生之間的調節發揮有效的推動作用。只有通過不斷的去反饋一些問題才能讓老師進行針對性的改正，同時學生也可以有效果的提升自己的綜合素質。

總而言之，多媒體對數學教學的輔助作用，只要依靠它的形象、直觀、靈活，聲音、光貧、顏色、形狀兼備，靜動相結合的一系列優點，有利于對數學課堂授課進行優化，提高數學課堂學習的質量。同時我們必須注意，所有的事物都有它的雙面性，我們在依靠現代計算機技術給數學帶來的很多好處的同時，也必須去注意到在運用計算機技術進行授課時的方法。

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