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最新信息技術(shù)教學(xué)論文(14篇)

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最新信息技術(shù)教學(xué)論文(14篇)
時(shí)間:2023-06-13 21:06:51     小編:zdfb

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信息技術(shù)教學(xué)論文篇一

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí),忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上,學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式,注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),確保學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的,社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下,對(duì)信息技術(shù)技能越來越重視。因此,要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段,應(yīng)用生活化教學(xué)模式,可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在以往教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符,一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下;另一方面,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是,應(yīng)用生活化教學(xué)模式,可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,要想激發(fā)學(xué)生的好奇心,就需要找到“興奮點(diǎn)”,而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活,比如生活中遇到不能解決的問題。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中,教師就可以結(jié)合生活案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí),由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,在課堂導(dǎo)入中,教師就可以引入以下生活案例:教師:今天小明同學(xué)請(qǐng)病假了,流鼻涕、頭痛、發(fā)熱,同學(xué)們知道這是什么病嗎?學(xué)生:感冒了。教師:非常正確,感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么,電腦會(huì)不會(huì)生病呢?是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒?通過上述生活案例的引用,可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念,并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后,可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事,幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2設(shè)置簡單的任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時(shí),通過課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo),同時(shí)耐心指導(dǎo),學(xué)生基本了解、掌握word的知識(shí)。完成教學(xué)后,教師可以給學(xué)生布置任務(wù):用word寫一篇生活日志,描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能在使用的過程中熟悉對(duì)word的使用,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3融合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解生活規(guī)律

小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律,但實(shí)際上,這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來,既提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中,教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例:教師:每個(gè)人家里都有衣柜,那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?學(xué)生:衣柜就是用來放衣服的呀,好像沒什么規(guī)律。教師:其實(shí),衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類,衣柜也有很多抽屜格檔,方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人(爸爸、媽媽、小孩)、穿衣服的時(shí)間(春天、夏天)等。學(xué)生:原來就這樣啊。教師:是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了,而且也找不到了,主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此,當(dāng)我們以后建文件夾時(shí),一定不能隨意擺放,要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用,可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念,學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí),還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中,應(yīng)用生活案例,就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中,教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲:先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫,然后將學(xué)生的畫組合在一起,讓學(xué)生“看圖講故事”,或是“看手勢(shì)猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶,具有良好的教學(xué)效果。

2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí),還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣,給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生,可以告知學(xué)生如何使用影音軟件;對(duì)于喜歡聽音樂的學(xué)生,可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲,并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、mp4等載體中;對(duì)于喜歡畫畫的學(xué)生,可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件,讓學(xué)生進(jìn)行摸索,當(dāng)遇到不懂的問題時(shí),教師可以加以指導(dǎo),或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用,讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展,同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。

3結(jié)語

綜上所述,信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題;社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用;提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此,在實(shí)際應(yīng)用中,教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例,為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù),利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律,引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍,根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo),進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇二

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是,把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中,可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;其次,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷,促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中,從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時(shí)代發(fā)展的需要,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,課前學(xué)生可以通過多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力,而且在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí);二是新課程改革的需要,新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)綜合型人才的效果有限,而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

(一)教師充分備課,以學(xué)定教

小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師需要提前充分備課,而且備課的要求更高,不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容,還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè),制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化,最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測試題的完成情況以及遇到的問題進(jìn)行特殊講解,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此,完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè),學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容,而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,技能與知識(shí)短板能夠有效暴露,教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

(二)利用教學(xué)視頻,學(xué)生先學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料,然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求,學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后,應(yīng)該完成配套的測試題,并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考,或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作,在這一過程中,學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難,而困難能夠促使他們深入思考,進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力,然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

(三)自主選擇學(xué)習(xí),提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,由于采用先學(xué)后教的策略,可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上,讓學(xué)生一邊觀看,一邊操作,以此提升學(xué)習(xí)效率,以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來說,可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù);中等生則可能需要看完教學(xué)視頻,在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能;對(duì)待優(yōu)生來說,即使有教學(xué)視頻輔助,對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握,此時(shí),教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提,突出先學(xué)后教,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生起到主體作用。

(四)教師精準(zhǔn)引導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí),對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸,難以繼續(xù)深入,其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握,而這些問題對(duì)教師的要求更高,包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時(shí),小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要,應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià),以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,彌補(bǔ)不足,從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此,小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā),充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇三

一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的,這樣,學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好,學(xué)起來才有積極性和動(dòng)力,對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來說并不算陌生,信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn),在剛開始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí),大多小學(xué)生也是非常感興趣,然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升,一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么,小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣,使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢?小學(xué)生年齡較小,大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué),以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且,小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中,可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如,關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確,又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且,關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非常枯燥,此外,鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此,關(guān)于這部分的教學(xué),很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后,關(guān)于指法的教學(xué),小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣,學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅,一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且,這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語音提示,這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字,學(xué)生會(huì)意識(shí)到,要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后,教師再適時(shí)加以講解,會(huì)使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認(rèn)真。

二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于各方面原因,在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異,信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視,而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí),要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教,這樣才能更好地開展教學(xué),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況,要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生,教師要特別關(guān)注,要給予他們更多的耐心和關(guān)愛,只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,教師就要及時(shí)給予表揚(yáng),以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如,在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候,其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等,最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中,教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求:讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可,讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等,讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲,同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距,促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。

三、注重自主實(shí)踐,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣

多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作,所以,在教學(xué)中,小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他們能多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí),教師不要直接講解畫法,而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察,然后出示自學(xué)要求,讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求,學(xué)生會(huì)一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會(huì)畫了,對(duì)于其他五邊形、八邊形等,學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法,每完成好一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。總之,小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣,要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究,以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇四

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

故事是小學(xué)生最喜歡聽的,它伴隨著學(xué)生的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課,使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦,使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣,又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候,教師可以把wps與word進(jìn)行比較,然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過,學(xué)生從wps艱難的成長歷程中,了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力,從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí),使學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨,學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷,知道比爾蓋茨非常敬業(yè),他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來了,課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中,學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品(dos、windows、office等),他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史,激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。

2.巧設(shè)懸念,點(diǎn)燃激情

問題是信息技術(shù)的心臟,問題是學(xué)生思維的起點(diǎn),問題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情,促使學(xué)生積極思考、努力探索,自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)積極探索,討論交流,和教師在情感上產(chǎn)生共鳴,對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu),享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí),教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片,因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說:“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚,鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚,怎么向右轉(zhuǎn)啊?”頓時(shí),學(xué)生興奮起來,一石激起千層浪,學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作,通過教師指導(dǎo),最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法,能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、打造快樂課堂,彰顯信息魅力

1.快樂游戲,張揚(yáng)個(gè)性

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境,吸引學(xué)生的注意力,減少其學(xué)習(xí)的疲勞感,讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí),教學(xué)內(nèi)容特別乏味,教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng),強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學(xué)生注意力不集中,也不愿意練習(xí),課堂上一片混亂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后,設(shè)計(jì)游戲,并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去,學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng),從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí),教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部,它就會(huì)向前跳,每次只能跳過一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝,積極練習(xí)指法,在不知不覺中掌握了要領(lǐng),課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法,充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn),積極參與,把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”,最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.注重實(shí)踐,品嘗樂趣

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧,勤能補(bǔ)拙,就是讓學(xué)生要多練習(xí),在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí),從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境,可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長,在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,讓他們明確目標(biāo),自主探究,獲得成就感。總之,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,充分吸引小學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維,從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn),培養(yǎng)積極探究的品質(zhì),讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土,變成趣味盎然的樂土,使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課,從而更加熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí),茁壯成長,實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇五

1信息素養(yǎng)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,決定了信息技術(shù)的重要性,該技術(shù)的飛速進(jìn)步,使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘I町?dāng)中的重要依賴,并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化,受到多元價(jià)值觀等諸多方面的影響,一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響。總的來說,信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí);信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力;而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面,針對(duì)的是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性。可見,信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì),而新時(shí)代對(duì)于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn),信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo),從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

信息素養(yǎng)并非一門知識(shí),而是一種內(nèi)化的德育教育,因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路,且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期,也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時(shí)期,教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展,同時(shí)對(duì)于其未來適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有著巨大的作用。因此,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作:

2.1通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí):信息意識(shí)是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點(diǎn),因此意識(shí)的培養(yǎng)將直接作用于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性,提升信息對(duì)學(xué)生的積極影響力。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生給予積極的引導(dǎo),在教學(xué)過程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性魅力,使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)并不陌生,但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度顯然不足,信息技術(shù)的應(yīng)用,主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù),因此針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),設(shè)置教師信箱等欄目,以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和分析能力。

2.2以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力:小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段,決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識(shí)教育的起步階段,具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn),在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡單的信息交流和檢索,培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力,能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而生成對(duì)信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題,是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為,小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯,并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂,才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過程中,利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果,而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng),最為重要的就是教學(xué)方法,除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外,還要積極強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo),以保證所有的知識(shí)均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外,當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì),各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及,培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息交流能力的培養(yǎng),以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

2.3灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德:信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍,當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息,對(duì)未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響,從中篩除糟粕,保留合理價(jià)值對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo),使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性,并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力,在此基礎(chǔ)上提升安全意識(shí),通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

3結(jié)論

綜上所述,信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、能力與道德三個(gè)層面,小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此,教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),確保為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航,為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇六

一、創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)自主意識(shí)

教學(xué)過程中,大多數(shù)教師采用講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,這種教學(xué)方式有其可取之處,但也存在一定的弊端。比如,教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不夠等問題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如,《認(rèn)識(shí)我的電腦》這一課,在教學(xué)過程中,教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容設(shè)置問題:你認(rèn)為的電腦是怎么樣的?可以給大家介紹一下么?電腦窗口組成有哪些,請(qǐng)學(xué)生們說出來?電腦窗口的基本操作?教師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問,讓學(xué)生對(duì)電腦有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。又比如,《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了powerpoint制作標(biāo)題幻燈片,在這基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻,然后提問:這一段視頻中,呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點(diǎn)?有學(xué)生回答:山特別有意思,很奇特。有學(xué)生說:云很有特點(diǎn),像輕紗,像薄氣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,再將所授課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成的問題引出來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由此可見,創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式,可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、創(chuàng)建合作平臺(tái),培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,積極搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái),其中,利用學(xué)習(xí)小組的模式,可以增加師生、生生交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如,在《在幻燈片中插入圖片》這一課,這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在powerpoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的格式,實(shí)現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始,教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個(gè)競賽游戲是以小組為單位進(jìn)行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上,然后,讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個(gè)游戲極具挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生的斗志,并很樂意加入“找一找”競賽活動(dòng)中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動(dòng)平臺(tái),各小組成員之間會(huì)不由自主地進(jìn)行交流討論,實(shí)現(xiàn)良好的生生交流。接下來,教師在多媒體上邊演示邊講解,如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠了解具體的操作過程,并且在接下來的實(shí)踐操作過程中強(qiáng)化操作印象。當(dāng)然,也可以采取小組合作的方式,共同完成操作。因此,教學(xué)過程中,教師要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái),利用一些游戲、競賽等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),取得良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)劃分小組,培養(yǎng)探究能力

學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此,為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對(duì)一”的合作目的,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師一定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、性別、年齡,性格等特點(diǎn),將4人或6人分為一組;小組長要有權(quán)威,善管理,進(jìn)行全組的組織安排,副組長則專管組員紀(jì)律。正副組長的座位設(shè)計(jì)也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程,然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個(gè)問題:①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖?要注冊(cè)帳號(hào)嗎?在注冊(cè)的過程中要注意什么呢?②當(dāng)你在論壇準(zhǔn)備發(fā)帖,或者看到一個(gè)帖文注意回帖,你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢?接下來,教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配,一人為發(fā)帖人,其余為回帖人。學(xué)生通過實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過程,還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明:在教學(xué)過程中,小組合作分工明確,能夠提升學(xué)習(xí)效率,并且通過分工,可以定向培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí),提升學(xué)生探究問題的能力。綜上所述,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本,根據(jù)新課標(biāo)的要求,科學(xué)備課,在實(shí)踐中不斷探索,在探索中提高教學(xué)水平,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇七

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)

教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理,同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后,將所要講述的知識(shí)點(diǎn)分成小模塊,并分布在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來達(dá)到最終目標(biāo)。另外,教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā),并根據(jù)某一實(shí)際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學(xué)習(xí)任務(wù),從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后,教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施方案。

二、學(xué)生要確定課堂問題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案,然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生獲取知識(shí)是在一定條件下的,并借助一些外界幫助,利用學(xué)習(xí)資源來掌握這一知識(shí)。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣,從而來對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的,所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具,并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備才能找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境,為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料,并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué),能讓學(xué)生主動(dòng)探尋,不斷深入,并積累一定的資源與信息。同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法,這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn),提升獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

三、讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,會(huì)受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響,所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,可以看出,學(xué)生通過相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,通過相互之間的交流,能擴(kuò)展學(xué)生的固定思維,找到解決問題的方法。因此,教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,并讓每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作,收集相關(guān)的資料,將收集回來的信息進(jìn)行匯總以后,制作成幻燈片。另外,教師還應(yīng)當(dāng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法,并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中掌握知識(shí)。同時(shí)在開展教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展示成果的平臺(tái)。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來講述所制作的成果,然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑,同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)框架,提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的合作能力,同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇八

一、設(shè)疑導(dǎo)入,激勵(lì)探究

課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段,為集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題,喚起小學(xué)生的好奇心,從而集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”小學(xué)生愛上信息技術(shù)課,主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒颉⑸暇W(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫。教師要投其所好,設(shè)置疑問,讓他們主動(dòng)探究,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí),教師說:“今天,老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子,現(xiàn)在請(qǐng)小管家(鼠標(biāo))帶大家去看一看自己的這套房子吧!”教室里安靜極了,孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師,老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)。“a盤是我們家的小會(huì)客廳,專門會(huì)見較少的客人的地方,是容量比較小的軟盤;光盤則是一個(gè)大會(huì)客廳,能會(huì)見很多客人,容量比較大;c盤就相當(dāng)于我們家的臥室,是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著,都想要進(jìn)去看看自己的“房子”,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用游戲,激發(fā)興趣

愛玩游戲是小學(xué)生的天性,教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn),巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理,讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中,有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的,但是如果單純地讓學(xué)生操作,學(xué)生會(huì)覺得很枯燥、乏味。因此,教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作,在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí),為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法,教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲,畫面精彩,特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲,學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力,培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì),在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力,為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。

三、營造氛圍,張揚(yáng)個(gè)性

信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),為他們營造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍,一切順其自然。教師順學(xué)而教,小學(xué)生順心而學(xué),喚起學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們的參與興趣,使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值,演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中,運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等刺激小學(xué)生的多種感官,調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。總之,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,活化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,大膽放手讓學(xué)生自己去做,發(fā)揮學(xué)生的特長;踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,改善師生之間的關(guān)系,營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩,鼓勵(lì)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇九

摘要:以信息技術(shù)教材為依據(jù),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn),以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心,采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:教材教學(xué)目標(biāo) 比較 典型例題

信息時(shí)代飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會(huì)對(duì)人才需求,人才的培養(yǎng)途徑,人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然,良好的教學(xué)環(huán)境,切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法,合理的課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù),教材的改革與調(diào)整,確立了改革課堂教學(xué)的前提。

而今,培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究,去探索,去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建新模式,創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑,提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維,樹立新的理念,有獲取信息,分析信息,處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索,值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面:

一、以教材為依托,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)

反復(fù)鉆研教材,對(duì)整本教材有通透的深層次的理解,理清脈絡(luò),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研,教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí),聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí),創(chuàng)新意識(shí)和理念,在全球資源共享的今天,能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來,與時(shí)代同步,運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí),新思想,新事物,新方法,掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧,教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手,輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí),教師先提出設(shè)問:“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎?”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則:是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處,如判斷“人的禿頂”問題:假設(shè)單用是或不是,顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子,而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根,變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后,計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情,如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對(duì)針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,又使學(xué)生耳目一新。

二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)

課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場,深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知,衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的,不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際,設(shè)置懸念,引起強(qiáng)烈求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的,枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望,若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai),能生動(dòng),形象,直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄,有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、以比較的方法為手段,以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸

俗話說:“有比較才有鑒別;有鑒別才能識(shí)真?zhèn)巍!苯虒W(xué)中通常可采用比較的方法,讓學(xué)生活躍思維,辨別分析,掌握其中的規(guī)律、法則,印象深刻,得到準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別:當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí),在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制;而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別:篩選的目的在于,將相關(guān)的記錄排列到一起,便于進(jìn)一步的操作;而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較,一對(duì)照,更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高,注重課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫,根據(jù)自己的愛好,選擇外觀、效果,構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面;利用excel的強(qiáng)大功能,分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況;網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后,讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐,進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件,使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。

四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ),以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心

強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對(duì)典型例題,反復(fù)鉆研,層層剖析,把握例題的要領(lǐng),循循善誘,挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn),逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析,教師點(diǎn)撥、釋疑,或讓學(xué)生質(zhì)疑,或改變其他條件,又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引,解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法,而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題,同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù),內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù),能方便有效的解決同類問題。(如直角三角形、平行四邊形、梯形等等)能舉一反三,觸類旁通。

綜上所述,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫,也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù),信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天,還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),所面對(duì)的教育的對(duì)象是思維敏捷反應(yīng)快,接受新鮮事物強(qiáng),悟性高的青年學(xué)生群體,教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力,課堂教學(xué)中,善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題,又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,才能駕馭自如,井然有序,提高課堂質(zhì)量才有保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 摘自教育部基礎(chǔ)教育司11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》.

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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十

信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板

信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢(shì)

1.傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于學(xué)校條件的限制,學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往不能得到很好的滿足,在信息技術(shù)環(huán)境下,它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件,可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境,讓學(xué)生不斷的探究和體驗(yàn),能將學(xué)生從機(jī)械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來,讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點(diǎn),學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力,既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)不足,利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化,還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng),同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足這一難題。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用,更大程度的顯示了它的自由性和開方性,將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”,只有通過多媒體來實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像,它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物,能變抽象為直觀,變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過程,再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對(duì)科技實(shí)驗(yàn)過程加以分析,既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中,若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的,它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足,它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育長期以來,受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此,利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn),建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而,也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”,更重要的是所表達(dá)的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面,是永遠(yuǎn)不夠的。因此,我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對(duì)面情感交流等長處有機(jī)地融合起來。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。所以,要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合。

3.在教學(xué)過程中最核心問題是如何利用好教學(xué)資源,因?yàn)榻處煹淖陨碇R(shí)和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的,所以,現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用,在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料,而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘,以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問題。同時(shí),也解決不受時(shí)空限制,資源共享,快速靈活的信息獲取,豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。

4.從演示實(shí)驗(yàn)方面看,有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過程無法直接用實(shí)驗(yàn)演示,一些科學(xué)過程不能作定量研究,一定程度上造成學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和過程沒有感性認(rèn)識(shí),理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性,對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和再現(xiàn),成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,把兩者有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗(yàn)的局限性。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過程中應(yīng)注意的問題

1.整合過程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀,改變教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。通過使用先進(jìn)的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò),來提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,教師不忘其作用是輔助教學(xué),是利用它來揭示知識(shí)的形成及來龍去脈,讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí),讓學(xué)生易于接受。但不要過多的使用課件,使之成了講課的主體,而教師則成了課件的輔助工具,起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,做到師生互動(dòng),人機(jī)交流。因此,電化教學(xué)手段不能完全替代教師,教師不是機(jī)械的操作者。

3.有效利用好多媒體,關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式,可以利用一個(gè)教學(xué)片斷,一個(gè)具體事例,解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),一個(gè)具體問題,這樣的簡單課件也同樣是一個(gè)好課件。因?yàn)樾W(xué)生在40分鐘的時(shí)間里,能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力是有限度的,如果超過了這個(gè)限度,更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此,在教學(xué)中,要科學(xué)地控制信息量,將多媒體技術(shù)當(dāng)做達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)手段,來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),圍繞教學(xué)重、難點(diǎn),組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過程中,學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此,教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中,可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的信息量。只要增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而取得很好的教學(xué)效果。所以,信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力,實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

總結(jié)

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合,使本來學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣,再通過利用信息技術(shù)(主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)),讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中通過具體的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度,為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來看,游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛,以通過充分利用信息技術(shù)的方式,將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂,真正推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、游戲教學(xué)的闡述

根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來看,它很好的滿足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新精神,對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。

因此,游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)模擬程序等的情況下,為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,以在激烈、新穎的游戲活動(dòng)中潛移默化的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生,并同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)面和計(jì)算機(jī)操作技能等。

由此可見,在合理運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃,并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等,才能真正實(shí)現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合,最終達(dá)到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下,想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用,就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來看,游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個(gè)方面:

(一)充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境

在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的情況下,中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。

根據(jù)相關(guān)研究可知,興趣是學(xué)生最好的老師,可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中,并且,學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。

因此,游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用,必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā),讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo),才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

在實(shí)踐教學(xué)過程中,充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境,是一種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如:利用金山打字這個(gè)軟件構(gòu)建打字游戲,不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性,還能讓學(xué)生積極參與到打字這個(gè)活動(dòng)中,從而在與游戲中的人物進(jìn)行相互追逐的情況下,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。

因此,通過合理運(yùn)用打字游戲,學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)于促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。

(二)合理應(yīng)用游戲教學(xué),提升學(xué)生實(shí)際操作能力

由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識(shí)都比較基礎(chǔ),在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實(shí)踐能力等方面有著極大作用,因此,游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用,必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)和提升,才能為我國信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。

在實(shí)踐教學(xué)中,多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一,因此,合理應(yīng)用游戲教學(xué),可以通過多媒體教學(xué)資源來向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容,以在具體、形象的畫面、視頻等情景中,提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí),從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識(shí)鏈。

與此同時(shí),注重學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷提升,教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的游戲,如小兔跳遠(yuǎn)這個(gè)游戲。

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識(shí),學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高,并且學(xué)生的知識(shí)面也可以得到不斷拓展,以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下,真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

(三)合理應(yīng)用游戲競賽,提高學(xué)生綜合能力

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷加劇的情況下,信息技術(shù)的更新速度越來越快,給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求,以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平,真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。

因此,游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用,需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升,才能真正滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。

在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容,以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開展游戲競賽的情況下,真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

例如:在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測的時(shí)候,采用問答游戲的方式,不僅可以讓學(xué)生對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固和溫習(xí),還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

與此同時(shí),通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開展游戲競賽活動(dòng),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,從而促進(jìn)中學(xué)生綜合能力不斷提高。

三、結(jié)束語

綜上所述,在信息技術(shù)不斷推廣的情況下,游戲教學(xué)的合理應(yīng)用,是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新,對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二

信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置,但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處,從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出道德意識(shí)薄弱、操作技能低下等問題。

為此,中學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論,優(yōu)化課堂環(huán)境,提高教學(xué)效率。

以下就是對(duì)契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細(xì)闡述,望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問題參考,且推動(dòng)其不斷完善自身教學(xué)程序。

1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書的過程,且在契約學(xué)習(xí)書簽訂后,雙方要嚴(yán)格遵守契約書內(nèi)容。

此外,契約學(xué)習(xí)也是實(shí)施學(xué)習(xí)手段的有效途徑,且其可有效解決個(gè)體差異較大的教育環(huán)境中的問題。

此項(xiàng)教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異,且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問題,因而在此背景下,教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵,

發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能,并通過契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且在學(xué)習(xí)契約書的引導(dǎo)下,推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展,并嚴(yán)格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。

2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

就目前的現(xiàn)狀來看,當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面:第一,在中考政策和家長錯(cuò)誤觀念的影響下,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題,最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用能力。

另外,部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開展的過程中對(duì)課程開設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足,進(jìn)而致使院校逐漸縮短課程教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點(diǎn);第二,當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問題,

其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時(shí)引進(jìn)新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對(duì)外開放,從而導(dǎo)致學(xué)生無法從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實(shí)踐操作。

此外,部分中學(xué)院校還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)水平低下等問題,進(jìn)而致使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法,即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查表明,基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則主要包括以下幾個(gè)方面。

首先即為創(chuàng)新原則,在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法,從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身創(chuàng)造能力。

對(duì)于此,在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下,要求教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性,即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)過程等等,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

其次,在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性,即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時(shí),應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的,最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的有效性[2]。

3.2教學(xué)程序

(1)確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。

契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中要求教師在開展實(shí)際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個(gè)單元內(nèi)容,且區(qū)分開每個(gè)單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能,最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中,確保信息技術(shù)課堂中理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的目的。

此外,教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位,尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣,并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(2)商討學(xué)習(xí)契約。

在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。

因而要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行商討,并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程,就此提高學(xué)習(xí)契約書在中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的功效發(fā)揮。

另外,在師生商討學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時(shí),應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)和確定學(xué)習(xí)策略等幾項(xiàng)內(nèi)容。

然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書內(nèi)容完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并促使學(xué)生可靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。

(3)履行契約。

為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效,那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項(xiàng)原則:第一,教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù),依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計(jì)集體教學(xué)形式,并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,確保實(shí)踐操作與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。

此外,還應(yīng)履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

另外,在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督職能,確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果;第二,教師應(yīng)在履行契約書的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)秩序的管理,以便為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為,提高契約履行效率。

3.3輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實(shí)施中占著至關(guān)重要的作用,首先,要求教師在開展學(xué)習(xí)契約書教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,征得家長的支持,促使家長對(duì)契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度,進(jìn)而協(xié)助教師落實(shí)學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容,提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外,由于部分初中生的自控能力較差,因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實(shí),要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范,以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為,促使其在進(jìn)入機(jī)房時(shí),可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定,保持安靜。

其次,機(jī)房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng),因而初中院校在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)[4]。

綜上可知,隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,在信息技術(shù)教育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求,因而在此背景下,要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中,且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書中內(nèi)容合理設(shè)計(jì)自身教學(xué)方法和教學(xué)程序,突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三

一、加大多媒體的有效使用,提高輔助教學(xué)的效率

我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解,更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來說,確實(shí)是顯得比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生更加利于接受和理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段,利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式:

1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)

多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體,制作成相應(yīng)的課件后,既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官,提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明,利用多媒體課件開展教學(xué),可以把抽象的知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性,有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。

2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)

在機(jī)房里上課主要使用多媒體開展教學(xué),可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過程通過軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上,每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后,學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程,課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式,可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以,這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式,其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué),應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué),提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具,培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng),從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、把上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說,除了讓學(xué)生獲得必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過上機(jī)操作,學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐,手腦并用,可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣,有效的提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)際效果直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練,就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機(jī)操作不成功,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢?下面,談一談我的看法:

1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù),明確上機(jī)目的

有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢,提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此,明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn),我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前,要通過多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外,還要把這次操作過程中的注意事項(xiàng),通過廣播通知,口頭提示,幫助文件等方式提醒學(xué)生。

2.營造教育教學(xué)情境,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂操作任務(wù)

新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。所以,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合;以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之,要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效,我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時(shí),更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.硬件條件落后。學(xué)校對(duì)硬件的資金投入力度不足。

計(jì)算機(jī)配置低,運(yùn)行速度慢,機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少,部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè),導(dǎo)致上課時(shí)無法一人擁有一臺(tái)機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如,windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下,學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng),這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.課程設(shè)置不合理。

一方面,信息技術(shù)未列入高考科目,導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長對(duì)信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上,各方極其重視文化課的學(xué)習(xí),忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外,家庭條件和環(huán)境的不同,導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇,教材選取與設(shè)計(jì)較有難度,已無法滿足部分學(xué)生的需求。

3.師資力量薄弱。

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗,專業(yè)性較弱,教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)龐雜,具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中,難免會(huì)遇到各種各樣的問題,需要專業(yè)水平較強(qiáng),綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付,甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況,有的突發(fā)問題特別難以解決,連專業(yè)人士都難以解決,種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。

二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)

1.成本低,降低資源投入。

虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù),在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個(gè)逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境,使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下,能以簡捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對(duì)象進(jìn)行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境,虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境,擺脫了傳統(tǒng)對(duì)硬件成本的要求,降低了學(xué)校對(duì)硬件資源的投入成本。

2.操作簡便,能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,大量的實(shí)體設(shè)備差異性大,操作原理各不相同,學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化,操作相似,應(yīng)用起來相對(duì)簡單。不會(huì)容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題,所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理,可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來,這對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置,促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。

三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。

利用虛擬機(jī),一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng),可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高,使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制,同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作,不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲,增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而顯著提高教學(xué)效果。

2.仿真軟件的應(yīng)用。

虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境,在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成,并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性,使學(xué)生更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制,減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以,操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系。可見,虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。

3.服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。

通過vm安裝windowssever系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器,將學(xué)生建立的個(gè)人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候,一般在單機(jī)中進(jìn)行測試,在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,通過ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪,進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中,了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加了學(xué)生的技能,豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

四、結(jié)語

根據(jù)上述的介紹,可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本,解決了設(shè)備落后問題,提高了教學(xué)資源的利用率,給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用,切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。

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