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幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇一

摘要：兒童的認知活動總是在成人的指導下進行的。然而，信息技術與課堂教學的結合讓兒童的學習活動發生了巨大的變化。信息技術與計算機技術的結合讓知識的呈現更加生動、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運用信息技術教學進行闡述，旨在讓幼兒教學更加有效。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；活動；教學

隨著科技的不斷發展，信息技術走進了課堂，并且提高了課堂教學的效率和質量。信息技術是時代發展的產物，它對兒童的認知活動也產生了深遠的影響。信息技術被用于教學課堂上的主要方式是通過多媒體技術，為學生播放圖片，動畫，視頻，歌曲等等，尤其是針對幼兒教學。多媒體教學的最大特點就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發展特點，有利于激發幼兒的學習興趣。

一、借力信息技術營造課堂氛圍，實現教學效益的最大化

教學效益是指一堂課帶來的教學效果，學生能否從中有所收獲。對于幼兒來說，教學效益取決于一段時間的教學之后，他們能否取得進步，即使只是行為習慣上的一點點改變，這也是取得了教學效益。為了取得幼兒課堂教學的最大化效益，教師必須利用信息技術為幼兒創設貼近生活實際的教學情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個《折紙船》的手工課，如果教師一開始就直接教他們如何折紙船，這對幼兒來說有一定的難度，而且幼兒會失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營造濃郁的教學氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動手創作，折出自己心中的小船，這樣會取得更佳的教學效果。隨著這樣一步步的教學，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發了好奇心和創作欲。整個教學過程中，幼兒的動手能力，耐心，創新精神等各方面素質都得到了增強。

二、借助信息技術優化教學情境，刺激幼兒多種感官參與

幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時會被各種事情干擾來吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時間比較有限，因此教師要利用信息技術創設幼兒感興趣的教學環境。幼兒只要對這節課堂產生了學習興趣，他們就會投入其中，自然而然就能學到東西。尤其是數學方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無聊的定理或者做大量的題目，他們會失去學習這門課的興趣，同時他們也會負荷不起這么重的學習任務。因此，最直觀最省力、最有效率的教學方式就是通過多媒體教學來調動幼兒的多種感官，進而提高幼兒的學習興趣，讓他們主動投入到課堂中。例如，在進行大班學生《5的加法》的學習的時候，如果一開始就教學生如何計算，通過做題目來鞏固，過了一段時間幼兒們又會忘記這個知識點。因此，只有通過多媒體播放演算過程，再現抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動地去接受了這個知識點，他們才能正確算出來并且不會忘記演算過程。

三、利用網絡技術創設科學屋，激活幼兒探索的欲望

根據教育學的相關理論，幼兒的思維發展能力和遺傳以及環境兩大因素有關。環境包括外部的一切條件，這些都會影響幼兒的身心發展。因此，利用信息技術為幼兒設立科學屋，可以模擬科學的活動場景，有利于調動幼兒探索的積極性，激發幼兒主動學習的參與度，培養幼兒善于觀察的好習慣。例如，根據不同年齡段的幼兒，可以設計不同程度的科學屋。大班的`幼兒可以設計《植物王國》，《科學大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術設置的科學屋可以讓幼兒真切地感受到科學的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對幼兒的教育才應該從小做起，這樣對幼兒以后可以產生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學的氣息中。教師根據幼兒的興趣愛好，通過上網搜集資料，可以在教室設計一些活動角來營造教學氛圍，有助于提高教學效果。比如“我們的氣象站”，“保護海洋的小天使”等，這些環境布置可以對幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學會了要愛護環境，保護地球，激發了幼兒進一步探索的欲望。

四、巧用信息技術開展直觀教學，激活幼兒創造性思維

創造性思維是幼兒思維發展的一大特點，教師要把握好幼兒思維發展的關鍵期，運用合適的教學方法來活躍幼兒的創造性思維。教育學上把幼兒思維發展的關鍵期稱為“最近發展區”，在這個時期，教師要高度重視幼兒的學習習慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛的多媒體教學來激發幼兒學習的自主性和積極性。教師通過用多媒體設備為幼兒創設直觀生動的教學情景，把抽象化為形象，用啟發式教學來引導幼兒積極思考，鍛煉他們的創造性思維。教師在創設教學環境的時候，應該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進幼兒發散性思維的培養。例如，在學習詩歌《家》的教學過程中，由于幼兒的年齡小，思維發展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來引導他們思考。因此，教師可以利用多媒體設備制作有關動物的ppt，讓學生通過圖片來獲得初步的了解。接著播放相關視頻，真實生動地再現詩歌中的情景，幫助幼兒理解詩歌內容。接著教師讓幼兒們表演詩歌內容，激發幼兒的想象力，培養他們的創造性思維。

總之，利用信息技術來開展幼兒教育是值得推廣的一種教學方式。多媒體教學為幼兒呈現了直觀有趣的教學內容，符合幼兒的興趣愛好，充分調動了幼兒的積極性，把幼兒好動的天性轉化為學習的熱情。只要教師能夠合理正確地應用多媒體技術進行幼兒教學，一定可以優化教學質量，改善教學效果。

參考文獻：

［1］杜春霞．蒙養玉成必作于細———幼兒園信息化教學［j］．新課程，2015（6）．

［2］王麗姣．論幼兒教育中的信息技術教育［j］．中國科教創新導刊，2015（24）．

［3］張麗君．淺談幼兒園多媒體教學方法使用原則［j］．學周刊，2016（30）．

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇二

幼兒教學信息技術的論文

摘要:信息技術的運用使抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，能激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面發展，讓幼兒園的教學活動更加精彩。借助多媒體信息技術，能夠實現幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。

關鍵詞:信息技術;幼兒教學;應用

現代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。

一、運用信息技術激發幼兒的創造性

信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造性。比如，在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統教學模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學活動中的主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。有了信息技術在其教學活動中的運用，就能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動中，為了激發幼兒的.學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過看投影了解青蛙各種動態，同時播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發下編出青蛙跳時各種不同的動作和小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創造性思維得到了發展。

二、運用信息技術直觀演示，突破難點

在常識活動的教學中，可采用信息技術輔助教學，以期達到知識的遷移。我們進行過的常識活動有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長和孩子一起上網查找關于再生的資料，對動物再生能力有一個簡單了解。當教師講解許多動物可以再生時，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問:“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會長出來呢?”于是教師播放flash動畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領，突破了教學的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究世界愿望的達成。

三、借力多媒體信息技術實現課堂教學效果的最大化

提升幼兒的綜合素養，是新時期立德樹人的實踐創新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術的應用能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態度與人相處，具有客觀評價自己和他人以及辨別真偽、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒大膽想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫畫面中的小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識牢固方式創新。這樣的學習方式不僅有利于培養學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利必有弊，我們要清醒認識到多媒體信息技術僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發揮其優越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。

四、引起共鳴，發揮想象，讓音樂教學生動有趣

運用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲、加工、變換，更好地將各種信息結合在一起，在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮想象，感受音樂的無窮魅力。音樂藝術是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費盡口舌，那些無法捉摸的音樂形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，能迅速將抽象的音樂通過圖片、動畫轉化變得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內容變得生動有趣，達到了事半功倍的效果。

參考文獻:

［1］吳秀梅．現代教育技術在幼兒教育中的應用芻議［j］．中國教育技術裝備，，(19)．

［2］武愛紅．現代教育技術與幼兒教育改革初探［j］．中國現代教育裝備，，(20)．

［3］范麗娜．現代教育技術在幼兒教育中的作用［j］．讀與寫:教育教學刊，(9)．

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇三

幼兒教學和信息技術的融合的論文

在課件中添加豐富的教學素材

課件制作是應用信息技術手段教學的第一步。教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間，運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”。例如，在教學“統計”時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習欲望，使之產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節的教學軟件，讓幼兒動手操作，通過故事導入，然后聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物，用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。我們還可以用符號來把它們統計下來，在電腦中準備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種小動物的個數。這樣通過人機互動，讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。

運用多媒體教學可以增強課堂趣味性

有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著可以運用信息技術動態地顯示四個圖形給小朋友們帶來的節目，在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的`小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇。

多媒體在幼兒教學中的具體應用

優美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現出一副副多彩的春天畫卷。利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。如活動《畫太陽》，通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，這樣拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。在平常的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用flansh可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣。這時我們可以制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵―――蟲―――結繭―――咬破繭飛出變成蛾子―――蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會很清楚地了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

總之，多媒體技術在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇四

幼兒信息技術教學研究論文

一、信息技術在幼兒教學中的優勢

（一）優化問題構思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體教學恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創造逼真的問題情境，使孩子們如臨其境，直觀的感受，進而促進孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優點，老師在教學過程中可以掌握主動發揮主導作用，解決困難問題，著重對重點難點的講解，提高教學質量。

（二）優化教學效果。在幼兒教學中，老師有時很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達的美感和意境，那么這時的課堂就會略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會到詩歌散文的優美意境是幼兒教學的一個大的問題。利用多媒體教學就可以解決這個問題。多媒體技術可以講聲音、畫面、美感有機地融合在一起，老師運用信息技術可以再現文章的動感畫面，如臨其境，從而優化了教學效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優美的兒歌。在教學過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個蹦蹦跳跳的孩子，背著一個大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發了幼兒的想象力，還調動了孩子們的情感體驗。

二、信息技術在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術的運用可以促進幼兒的學習興趣。“興趣是最好的老師”，培養孩子對學習的興趣是幼兒獲得知識的重要前提。興趣可以創造一個快樂和光明的教育環境。在教學中運用多媒體可以充分激發孩子的學習興趣，提高孩子們的主官能動性。多媒體技術通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學中，老師還注重培養孩子的傾聽能力，調動幼兒情感。情感是伴隨著一定的認識過程，依據認識過程產生。當老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個動物時，幼兒可以將自己的感情融入到其中。

（二）多媒體技術易于幼兒理解和接受。在教學過程中，多媒體憑借自身優勢，可以將教學內容生動、鮮活地表達出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現，深奧的內容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發揮更好的作用，教師就應注重自身素質的培養和觀念的更新，在教學過程中注意引導幼兒。如在講解食物是如何消化時，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經過口腔直到排除體外的整個過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術，將教學內容變得可見、可體會，這不僅使幼兒直觀的獲得知識，還有利于培養學生積極的探索食物的發展變化。

（三）多媒體技術可以促進幼兒主動學習，提高教師的教學效率。計算機具有高效靈活的特點，教師在幼兒教學中可以利用它的存儲功能實時地根據需要主動調控、快捷操作。這樣可以避免傳統教學在使用錄音機等舊的設備帶來的麻煩。同時，多媒體技術還有人機對話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態，幼兒與計算機的雙向交流，可以調動孩子主動學習的積極性。

三、信息技術在幼兒教學中勢在必行

隨著信息化的不斷推進，信息時代已經悄然而至，人們的生活越來越離不開計算機，它迅速的改變著人們生活、學習方式。為了信息技術在幼兒教育中得到極大的發展，校園網絡的建設勢在必行。首先，教師應該普及計算機的相關知識，學會操控計算機。環境的創造是教師學習多媒體技術的前提。校園可以提供這種環境，一個優秀的校園可以提供教師進行網絡學習交流、溝通的機會。所以，如果經濟容許，校園網絡的完備建設應該盡快付諸實踐。鑒于幼兒教學的特點，幼兒校園網絡等基礎設施的建設其復雜程度遠遠低于中學的教學需要。所以幼兒校園網絡建設只需要滿足教師的自我學習和教學管理的實際需要就可以了。一個校園網絡必須要有內部網絡和外部網絡的相互連接才可以說是完備的。通向外部的互聯網站點，需要宣傳幼兒園的理念并樹立良好的形象，將一些重要的信息實時的發布，起到溝通家長的作用。此外，要對幼兒園的信息技術建設進行嚴格的管理。信息技術在幼兒教學中的應用，可以促進幼兒學習的興趣，加深學習知識的印象，將一些抽象的內容轉變為易懂、易記的知識。同時，幼兒教師在教學過程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強新型教育的吸引力。多媒體應用在教學中可以促進幼兒的全面發展，從而達到素質教育的要求。孩子是祖國的花朵，是未來的中堅力量，一個國家的發展離不開孩子的發展。隨著經濟的不斷發展，社會的進步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計算機信息技術在幼兒教學中的應用是非常必要的。期待多媒體技術在幼兒教育的領域發揮更大的作用。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇五

摘要：以信息技術教材為依據，以培養創新精神為著眼點，以開發學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調動一切積極因素提高課堂教學質量。

關鍵詞：教材教學目標 比較 典型例題

信息時代飛速發展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養途徑，人才的鑒別方法等正在發生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。而教材是依據，教材的改革與調整，確立了改革課堂教學的前提。

而今，培養具有社會責任感、創新意識、創新精神、創新能力和綜合素質的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術教學的工作者務必去研究，去探索，去創新經驗，構建新模式，創造新的教學方法與途徑，提高教學質量和效益。使學生具有創造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續學習，終身學習的能力，以適應迅猛發展的知識經濟時代。

據幾年來教學實踐與探索，值得側重或提倡的做法有以下幾個方面：

一、以教材為依托，以培養創新精神為著眼點

反復鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡，把握重點、難點。教師務必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯系知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識，創新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發現和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應手，輕車熟路。如在講授現代信息技術正向著人工智能化發展時，教師先提出設問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設單用是或不是，顯然會出現5000根頭發的人說4999根的是禿子，而也會出現梳一下頭發掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內涵，又使學生耳目一新。

二、以教學目標的實現為目的，以調動學生學習情緒為契機

課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現程度。根據不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創新的因素，是實現教學目標的重要手段。根據各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當地運用計算機輔助教學（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。

三、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸

俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真偽。”教學中通常可采用比較的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創作的圖畫，根據自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過qq的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。

四、以典型例題的教學為基礎，以開發學生的潛力為核心

強化教師的主導作用，學生的主體作用，發揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質以利于提高學習及應用能力。對典型例題，反復鉆研，層層剖析，把握例題的要領，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環控制輸出陣列的行數，內層循環控制每行的個數，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。

綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質量，提高學生綜合素質已迫在眉睫，也是各學科教學的任務，信息技術課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術的能力，課堂教學中，善于創造性的解決時有發生的問題，又有較強的應變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質量才有保證。

參考文獻

[1] 摘自教育部基礎教育司11月26日下發的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)》.

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[3] 皮亞杰.教育科學與兒童心理學(傅統先譯).文化教育出版社,1981年版.

[4] 葉奕乾.心理學.中央廣播電視大學出版社.

[5] 張建偉、陳琦.從認知主義到建構主義.北京師大學報(社會科學版),(4).

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇六

根據中學信息技術課程教學改革的情況來看，游戲教學受到了很多教師和學生的喜愛，以通過充分利用信息技術的方式，將游戲和信息技術課程教學完美的結合在一起，從而讓學生深刻體會到學習帶來的快樂，真正推動中學信息技術課程教學不斷創新。

一、游戲教學的闡述

根據近幾年游戲教學的實際應用情況來看，它很好的滿足了新課標提出的相關要求，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養學生大膽提問、發現問題和解決問題的創新精神，對于培養優秀的信息技術人才有著極大作用。

因此，游戲教學就是在充分利用相關理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學生，并同時提升學生的知識面和計算機操作技能等。

由此可見，在合理運用游戲教學時，需要根據學生的實際學習需求和學習特點等制定教學計劃，并選擇合適的教學內容、教學情境、教學工具等，才能真正實現游戲與中學信息技術課程教學的真正結合，最終達到極大中學生求知欲和學習熱情的目的。

二、游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用策略

在素質教育不斷推廣的情況下，想要真正發揮游戲教學的作用，就必須讓游戲教學和中學信息技術課程教學有機結合在一起。

根據新課標提出的要求來看，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用策略主要有如下幾個方面：

(一)充分利用游戲設置合適的教學情境

在信息技術應用范圍不斷擴大的情況下，中學信息技術課程教學創新已經成為提高學生各方面能力的重要保障。

根據相關研究可知，興趣是學生最好的老師，可以引導學生積極參與到各種知識的學習中、各種獲得舉辦中，并且，學生的潛能可以得到充分挖掘。

因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，必須注重學生學習興趣的有效激發，讓學生將信息技術學習作為重要學習目標，才能真正提高中學信息技術課程教學的整體效果。

在實踐教學過程中，充分利用游戲設置合適的教學情境，是一種增強學生學習興趣的有效途徑。

例如：利用金山打字這個軟件構建打字游戲，不僅可以讓學生認識到信息技術的重要性，還能讓學生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學生掌握相應的打字技巧。

因此，通過合理運用打字游戲，學生在激烈的學習氛圍下可以深切的感受到學習帶來的快樂，并養成良好的打字習慣和樹立正確的學習目標，對于促進中學信息技術課程教學水平不斷提升有著極大影響。

(二)合理應用游戲教學，提升學生實際操作能力

由于中學階段的信息技術課程教學涉及的知識都比較基礎，在培養中學生信息技術操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，必須注重學生動手能力的有效培養和提升，才能為我國信息技術不斷發展提供重要支持。

在實踐教學中，多媒體教學資源是信息技術不斷推廣的重要體現之一，因此，合理應用游戲教學，可以通過多媒體教學資源來向學生展示不同的信息技術內容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學生對信息技術的認識，從而幫助學生形成比較系統、完整的信息技術知識鏈。

與此同時，注重學生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應用游戲教學時，可以根據學生的學習情況要求他們設計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。

在教師的引導下，學生會對計算機通信網絡、計算機設備、相關硬件等有更全面的認識，學生的認知能力可以得到提高，并且學生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學生實際操作能力和實踐應用能力的目的。

(三)合理應用游戲競賽，提高學生綜合能力

在經濟全球化發展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術的更新速度越來越快，給信息技術課程教學提出了更高要求，以有效提升信息技術課程教學水平，真正培養出現社會發展所需的信息技術人才。

因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，需要注重學生綜合能力的培養和提升，才能真正滿足社會對優秀信息技術人才提出的要求。

在實踐教學中，學生的實踐能力、應用能力、協作能力、團結意識和創新意識等，都是當前中學信息技術課程教學必須重點培養的內容，以在合理應用游戲教學、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學生的信息技術綜合能力。

例如：在對學生的信息技術理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學生對所需的知識進行再次鞏固和溫習，還能為學生信息技術操作能力提升奠定堅實基礎，從而提高中學信息技術課程教學的整體效果。

與此同時，通過討論、網絡搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導學生利用自己所學的信息技術進行作品的設計和創新，以不斷提高學生的實踐操作能力，從而促進中學生綜合能力不斷提高。

三、結束語

綜上所述，在信息技術不斷推廣的情況下，游戲教學的合理應用，是中學信息技術課程教學不斷改革和創新的重要途徑之一，不僅可以增強學生的學習興趣，還能引導學生大膽的探索和創新，對于培養優秀的信息技術人才有著重要意義。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇七

信息技術教學在中學教育中占著至關重要的位置，但是由于傳統的教學模式存在著某些不足之處，從而導致學生在學習的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。

為此，中學教師在開展實際教學的過程中應合理應用契約學習理論，優化課堂環境，提高教學效率。

以下就是對契約學習理論下的中學信息技術教學模式的詳細闡述，望其能為現代信息技術教學模式的創新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學程序。

1契約學習內涵分析

契約學習即為學習者與教育者溝通協商簽訂契約學習書的過程，且在契約學習書簽訂后，雙方要嚴格遵守契約書內容。

此外，契約學習也是實施學習手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環境中的問題。

此項教育方式與傳統中學信息教學模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統信息技術教學中的問題，因而在此背景下，教師在開展信息技術教學的過程中應利用中學生的判斷能力合理貫徹契約學習內涵，

發揮學生在課堂教學中的主體功能，并通過契約學習的形式調動學生學習的積極性，且在學習契約書的引導下，推動學生朝著個性化方向發展，并嚴格遵守契約書中所規定的內容完成相應教學任務[1]。

2當前中學信息技術教學存在的問題

就目前的現狀來看，當前中學信息技術教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學生在課堂學習的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導致學生在不規范的學習環境中無法提高自身信息素養和對計算機設備的使用能力。

另外，部分中學院校在信息技術課程開展的過程中對課程開設的重要性認識不足，進而致使院校逐漸縮短課程教學，導致學生無法從短暫的學習中掌握到信息技術課程中的重點;第二，當前中學信息技術教學中還存在著硬件設備利用率低的問題，

其主要表現在中學院校未及時引進新型的硬件設施及硬件使用不對外開放，從而導致學生無法從理論知識的學習中掌握到信息技術的實踐操作。

此外，部分中學院校還存在著教師隊伍建設水平低下等問題，進而致使學生無法準確掌握信息技術的學習方法，即影響到了信息技術教學的整體教學質量。

3基于契約學習理論的中學信息技術教學模式設計

3.1設計原則

經過大量的實踐調查表明，基于契約學習理論的中學信息技術教學模式設計原則主要包括以下幾個方面。

首先即為創新原則，在傳統的信息技術教學中由于部分教師在開展實際教學的過程中仍然秉承的傳統的“傳授式”教學方法，從而導致學生無法提高自身創造能力。

對于此，在契約學習理論教學背景下，要求教師應著重強調創新的重要性，即應采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，以此來調動學生在課堂學習中自己掌握學習環節。

其次，在契約學習理論下的中學信息技術教學模式設計也應強調滿足學生需求的重要性，即應在制定學習契約書內容時，應確保其內容的構建是在尊重學生的基礎上完成的，最終提高中學信息技術教學模式設計的有效性[2]。

3.2教學程序

(1)確定教學結構。

契約學習理論下的中學信息技術教學模式設計中要求教師在開展實際教學前應根據教學內容和教學現狀構建相應的教學結構。

并根據契約學習理論教學原則將中學信息技術教材內容合理劃分成幾個單元內容，且區分開每個單元教學中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務分布到課堂中，確保信息技術課堂中理論知識與實踐能力培養的有機結合，達到培養學生實際問題解決能力的目的。

此外，教學結構的確定還要求教師在開展實際教學的過程中應凸顯出學生的主體地位，尊重并培養學生在學習方面的思想和習慣，并利用相互協作的教學方式調動學生學習的積極性，且確保學生在良好的學習環境中能提高自我主動學習的能力。

(2)商討學習契約。

在基于契約學習理論的教育教學程序設定中師生之間關于學習契約的商討環節是非常重要的。

因而要求教師在開展實際教學的過程中應綜合契約學習特點、課程以單元編排內容等因素與學生就學習契約書內容的設定進行商討，并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來商討契約書執行過程，就此提高學習契約書在中學信息技術實際教學中的功效發揮。

另外，在師生商討學習契約書內容時，應確保其內容的設定要涉及到診斷學習需求、確定學習目標、確定學習活動和確定學習策略等幾項內容。

然后師生即可在學習契約書內容完善后嚴格按照契約書內容完成各項學習任務，且在此基礎上滿足學生的學習需求，并促使學生可靈活運用學習策略提高自身學習能力[3]。

(3)履行契約。

為了確保學習契約理論在中學信息技術教學中能夠發揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學的過程中應承擔起自身職責和義務，依據教學大綱中的內容設計集體教學形式，并合理規劃教學內容，確保實踐操作與基礎知識教學的有效結合。

此外，還應履行契約書中的內容合理規劃學生的自主學習時間，并在自主學習期間將相應學習任務下放給學生，提高學生自主學習能力。

另外，在學生履行學習任務的過程中，教師應主動承擔起監督職能，確保學生學習任務的履行效果;第二，教師應在履行契約書的基礎上應加強班級秩序的管理，以便為學生營造一個良好的學習環境，促使其在此環境中能規范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統

輔助系統在契約學習理論教學策略實施中占著至關重要的作用，首先，要求教師在開展學習契約書教學時應及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學習法產生認可的態度，進而協助教師落實學習契約書內容，提高學生整體學習質量。

此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學習法的有效落實，要求初中院校應結合信息技術教學的特點構建相應的信息技術道德規范，以便在紀律制度的基礎上規范學生行為，促使其在進入機房時，可嚴格遵守紀律規定，保持安靜。

其次，機房硬件、軟件設施也是契約學習法的輔助教學系統，因而初中院校在開展實際教學的過程中應注重對先進教學設備的引進[4]。

綜上可知，隨著當代社會的不斷進步和發展，在信息技術教育教學中，傳統的教學模式已很難滿足社會發展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應將契約學習法融入到其中，且通過師生商討契約內容的方式調動學生學習積極性，并由此促使教師在課堂教學中可參照契約書中內容合理設計自身教學方法和教學程序，突出學生在課堂學習中的主體地位，有效提高整體教學質量。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇八

信息技術教學論文參考模板

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一、信息技術與科學教學有效整合有哪些優勢

1.傳統科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術環境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術和網絡軟件，可創設虛擬仿真環境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創造力的培養方面。由于現代教育技術表現手段有多樣化的特點，學生能在動態情景空間中讀取數據、觀察現象、探索和發現研究對象之間的數量變化關系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質的全面發展，又改變了學生的學習方式。

2.農村小學由于教育經費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經費的不足這一難題。

3.信息技術的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態變成“動”態、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續”變“定格”，只有通過多媒體來實現。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現學習空間的拓展。

二、信息技術與學科課程整合的方法

信息技術與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統教學的不足，它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統教學的優勢，更不能過多、無限制地使用信息技術手段取代科學實驗。

1.邊遠山區的教育長期以來，受以教師為中心的傳統教學結構得限制，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。尤其是抑制了孩子們的創新思想和創新能力。因此，利用信息技術整合學科課程，把培養創新思想和創新能力，促進學生個性發展作為教育的基本出發點，建立一種能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構。因而，也改變了傳統的以教師為中心的教學結構。

2.將信息技術和傳統的教學有機結合，信息技術是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術所具有的信息量大、方便快捷等優勢與傳統教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統”與“現代”有機地融合。

3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現的教學資源是非常有限的，所以，現代信息技術網絡恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯網上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現在乃至未來科技發展動態等信息。這樣既豐富了課堂教學的內容，拉近了科學與現實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網絡資源，優化學生學習環境。打破地區界限的協作交流。

4.從演示實驗方面看，有些科學現象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術可以突破傳統實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現，成為常規實驗的補充，把兩者有機結合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。

三、信息技術與小學科學整合的過程中應注意的問題

1.整合過程中要實現兩個轉變，即教師角色的轉變和課堂教學模式的轉變，整合過程中首先要轉變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應采用多種形式課堂教學模式，培養學生的創造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術及多媒體網絡，來提高教師教學熱情和培養學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術教學環境。

2、信息技術在教學中的應用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。

3.有效利用好多媒體，關鍵是一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術當做達到教學目的的一個手段，來創設教學情境，激發學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術與本節教學內容的最佳結合點。

4.在信息技術與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發揮尤為重要。因此，教師在信息技術與小學科學教學整合的過程中，可根據教學的內容設計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術與小學科學教學整合要注意體現學生的主體性。發揮各種設備的潛力，實施高質量和高效率的教育教學，從而實現教學過程的最優化。

總結

總之，網絡環境下的科學實驗教學是現代教學技術發展的結果。信息技術與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術（主要是網絡技術、多媒體技術），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發現，并學會自主、創造性地學習，養成正確的科學學習、研究的態度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇九

一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學的效率

我們知道高中信息技術課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養。學生的信息技術學習是理論知識和上機操作的有機統一。作為信息技術教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養。對于信息技術的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內容形象有趣的展現在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：

1.使用課件組織信息技術的教學活動

多媒體課件使用聲、光、電等多種技術，為學生呈現圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。

2.在機房利用教學軟件指導學生進行操作練習

在機房里上課主要使用多媒體開展教學，可以把教學步驟展示在大屏幕上，引導學生進行操作練習。教師在教師機上的操作過程通過軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學生操作的難度。有效的提高了學生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優點也是顯而易見的。我們進行信息技術課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優勢。并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質量。使學生掌握好信息技術這種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，培養他們良好的信息素養，從而大幅度提高教學質量。

二、把上機操作實現任務化、情境化,激發學生的學習興趣

對于信息技術教學來說，除了讓學生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學生進行上機操作實現學生的動手能力。學生動手操作是信息技術學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，有效的提高教育教學的實際效果。學生上機操作的實際效果直接關系到計算機教學的實際成果。如何組織有效的上機操作訓練，就成為信息技術教師最關心的問題。如果教師組織上機操作不成功，會直接影響學生學習熱情和學生的學習興趣，影響教學的效果。如何組織有效的上機操作呢？下面，談一談我的看法：

1.教師要教育學生明確上機任務，明確上機目的

有目標的教學和有目標的學習才能有的放矢，提高學習效果。不僅如此，明確的上機目的還能夠有效地為此學生的學習興趣和學生的學習行為。為了防止學生在信息技術課程上開小差的情況的出現，我們在機房上機操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機的任務和目的。讓每一個學生都明確自己的任務是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學生。

2.營造教育教學情境，設計生動有趣的課堂操作任務

新課程理念指出教師是課堂教學的主導者，是學生學習的引導者、參與者和幫助者。學生是課堂學習的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。所以，教師要發揮學生的主體作用，把學生的學習活動和學生的任務相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的生動有趣的教學情境，讓學生明確學習的任務，帶著真實的任務去學習。

三、總結

總之，要提高高中信息技術教學的實效，我們必須要發揮自己的主導作用，引導學生進行有效的學習，做好學生的引導和組織工作。同時，更要發揮學生的主體地位，通過創設生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，實現學生的自主學習、探究學習。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇十

1.正確看待高中信息化教學

至間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。

2.正確利用信息化技術進行教學

科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發現并沒有預期中的那么理想。成績較為優異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現預期中，因新課程改革出現的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優勢為主，激發學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創信息化教學新模式的重要因素。

3.開創主題式信息技術教學

主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優點，并且發揮了信息技術教學的優勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。

4.結束語

教師在授課過程中，一定要以培養學生的實踐能力為主，用發展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇十一

一、高中信息技術教學的現狀

1．硬件條件落后。學校對硬件的資金投入力度不足。

計算機配置低，運行速度慢，機房可供學生使用的機器數量少，部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設，導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如，windows7操作系統已經普及的情況下，學校里計算機大多用的仍是xp系統，這種情況嚴重影響了教學質量。

2．課程設置不合理。

一方面，信息技術未列入高考科目，導致學生、老師、家長對信息技術不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學習，忽視信息技術的培養。另外，家庭條件和環境的不同，導致學生信息技術水平參差不齊，增加了學校開設信息技術課程的難度。課程內容不易選擇，教材選取與設計較有難度，已無法滿足部分學生的需求。

3．師資力量薄弱。

學校對信息技術方面的師資投入力量較弱。高中信息技術教師大部分屬于中途轉崗，專業性較弱，教師素養不同。而計算機學科知識與技術龐雜，具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業水平較強，綜合素養較高的教師才能應付，甚至會出現這種情況，有的突發問題特別難以解決，連專業人士都難以解決，種種問題增加了信息技術課程的障礙。

二、虛擬技術的特點

1．成本低，降低資源投入。

虛擬技術是一種特殊的多媒體技術，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環境，使用戶在這些軟硬件設備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術完全可以通過軟件模擬真實的操作環境，虛擬技術為信息技術的學習提供“真實”的硬件環境，擺脫了傳統對硬件成本的要求，降低了學校對硬件資源的投入成本。

2．操作簡便，能有效促進學習。

傳統的教學環境中，大量的實體設備差異性大，操作原理各不相同，學生難于操作。而虛擬技術使一切系統化，操作相似，應用起來相對簡單。不會容易出現設備壞掉的問題，所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理，可以讓更多優秀的專業人才把精力轉移到學生教學任務上來，這對于提高學校的教學質量，優化學校資源設置，促進學生技術掌握都有積極作用。

三、虛擬技術在高中信息技術教學中的應用

1．vpc在操作系統方面的應用。

利用虛擬機，一臺計算機可以安裝多個操作系統，可在虛擬的計算機系統中根據教學需求完成磁盤分區、所需軟件的安裝及所需網絡的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制，同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環境中可以放心大膽地操作，不必擔心操作失誤。這激發了學生的探索欲，增加了學生對信息技術學習的興趣，從而顯著提高教學效果。

2．仿真軟件的應用。

虛擬仿真環境不是實際環境，在實際中完成不了的教學內容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應用仿真系統進行教學，避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性，使學生更關注知識點本身的學習。提高教學效率，改善教學效果。教學內容不受硬件設備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現不了的東西都可以在仿真系統中實現。所以，操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯系。可見，虛擬技術的應用也提高了對教師專業素養以及教學能力的更高要求。

3．服務器中數據安全管理。

通過vm安裝windowssever系統并架設web服務器，將學生建立的個人網站在機房局域網中實現互訪。學生在編輯網站的時候，一般在單機中進行測試，在機房的網絡環境中，通過ip的方式實現互訪，進一步引入dns以及域名等相關內容。進一步模擬互聯網的工作環境。通過在仿真環境中，了解互聯網服務的架設以及具體應用。這樣，極大地擴展了學生的學習內容，增加了學生的技能，豐富了高中信息技術課程的內容。

四、結語

根據上述的介紹，可見虛擬技術在高中信息技術教學中的應用節省了教育成本，解決了設備落后問題，提高了教學資源的利用率，給予了學生安全且自由的實踐操作環境。從而調動學生的積極性，利于學生的自主學習，激發了學生的學習興趣。虛擬技術的應用必加速高中信息技術的發展，提高教學的質量。在今后的教學過程中，應加強對于虛擬技術的研究與應用，切實提升高中信息技術教學實效。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇十二

一、高中信息技術教學轉型的必然性

1．網絡技術的發展為信息技術教學創造多元化的教學模式。

高中信息技術以基礎性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統教學模式而言，網絡資源的出現為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯性得到提升。高中信息技術教學為發展中國家提供了基礎技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領域的關聯性，網絡技術與信息技術教學的轉型相互依存，通過網絡渠道可以實現教學模式的多樣化改革，從該角度出發，網絡環境為信息技術教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實in-ternet網絡，打造開放式教學環境，使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。

2．數字化數據庫的建設是信息技術教學轉型的基石。

新形勢下，高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎教育的思想意識與大數據發展趨勢相接軌，將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數字化數據庫的建設與信息技術教學轉型密不可分，雖然高中信息技術教學所涵蓋的數據資源相對較少，然而對數字化概念的培養對學生后學大數據思維的發展有著舉足輕重的作用。只有以數字化為基礎的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現代化于一體的信息技術教學模式。

二、高中信息技術教學轉型策略

1．教學一體化平臺建設。

由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征，傳統教學模式體現出了典型的封閉型和單一化特征。以網絡技術為基礎，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環節通過網絡環境以動態的形式呈現出來，構成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術教學的轉型提供創新型思路，為高中信息技術教學注入現代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統一管理、利用等流程，譬如學校可以利用網絡平臺，將教學任務和學習安排以數據資源的形式存放在學校信息技術教學數據庫內，在教學過程中，可以依托網絡環境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據自己的學習進展，通過學校統一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統教學的周期。該環節也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網技術的支持下，打造學校內部教學成果動態公示系統，以便教師對自己教學模式的反思與調整，顯然從教學資源的統籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環節實現了一體化模式，為信息技術教學轉型提供新趨勢。

2．以局域網為基礎打造“空中課堂”模式。

信息時代的發展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統教學模式相比，以網絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效。“空中課堂”是以學校大數據庫為基礎，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現出來的一種新型教學模式。即學生在學習內容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網絡技術構建以學校為框架的校內網路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。

三、結語

隨著網絡技術的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術教學模式的探究成為新時期人才培養的核心環節。因此以網絡技術為基礎的一體化教學平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術教學轉型的重點，這種新型教學模式以學校數字化數據庫的建設為前提，對學校提升教學效率、節約教學成本起到關鍵作用。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇十三

一、高中信息技術存在的問題

1．信息技術教學在傳統的高中教育中的地位低下。

雖然我國現在的很多普通高中都設立了信息技術教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術新教學很難產生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術新教學在傳統的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態度，使得信息技術新教學在我國普通高中中很難發揮其作用。

2．教授信息技術的教師力量和實力不夠強大。

新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以，教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。

3．學校規模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全。

雖然我國這些年經濟快速發展，很多普通高中已經配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區有很多高中學校沒有相關方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區經濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。

二、解決高中信息技術教學中存在問題的對策

1.應該針對當前信息技術在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術這門課程，能夠認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發展。

2.通過上面的分析，發現教師在信息技術新教學中占據的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質量的同時，集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關注每個學生，給予他們關心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結合作。

3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網主干路線，要營造良好的校園網的管理教學環境;而對于那些貧困地區的學校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術和運用基本技術解決學習上遇到的問題。

三、結語

文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現高中信息技術這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術課程的良好發展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎。

幼兒教學信息技術的論文 幼兒教育信息化論文篇十四

一、任務驅動教學法

計算機教學的最終目標是使學生能夠運用計算機技術解決所遇到的實際問題，因此，巧妙地利用任務驅動教學法以訓練學生自主學習、分析、解決實際問題，并掌握計算機操作方法的能力顯得十分重要。在運用此種方法進行教學時，教師要及時明確所學課程的階段任務、單元任務以及課時任務，并從理論角度對學生的學習方式進行點撥，在學習過程中，引導學生帶著問題進行計算機的預習與學習;教師在明確任務時，應當結合學生的計算機水平與教學大綱的總體要求，既符合當前教學的要求，又要引起學生的重視，這要求教師要與時俱進，提升自身的計算機水平，對課本中“老化的知識點”或“學生無法理解的學習案例”進行優化，運用當前學生能夠理解的方式進行講解，重視吸取時代的新產物，以保證所講解的知識能滿足學生的要求;任務驅動法教學重在完成教學任務，但有的學生在面對教學任務時，可能會出現“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應做好鼓勵與引導工作，培養學生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數據庫的建設以及使用時，多數學生對數據庫了解不多，教師應以教材中的案例為“誘餌”，從實際生活中列舉數據庫的創建與使用技巧，從而讓學生認識到數據庫的真正作用。

二、巧用比喻，優化學生理解效果

信息技術教學照中涉及眾多專業術語，像網絡協議、ip地址、二進制、網址等，由于自身知識少、生活經驗缺乏，導致學生在理解這些專業術語時有一定的難度，因此，教師可運用比喻的手法，對其進行巧妙解釋，加深學生的理解。例如，在講解計算機中的域名與ip地址時，教師可將其與“名字”“身份證號碼”進行比較:“班上的每一位同學都有自己的名字，這如同每臺計算機也都有自身的代號———域名，但會出現同名的現象，妨礙我們對每位學生的全方位認識，于是便有了唯一能夠識別班里學生身份的方式———身份證號碼，這就相當于計算機ip地址，由于ip地址相對較為復雜，平時教學時我們便用域名區分計算機。”通過這樣的講述，降低了信息技術專業術語的理解難度，將其與學生的真實生活緊密聯系在一起，這加深了學生對知識的掌握。

三、優化示范教學，引導學生掌握計算機操作技能

計算機要求學生能夠進行各種操作，以解決實際生活中的難題。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進行相關數據的統計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學生的操作水平要求較高。因此，在教學過程中，教師應重視培養學生的實際操作能力，如先講解理論知識以及具體的操作步驟，讓學生了解必要的操作流程，像如何創建電子表格、錄入數據、運用公式進行統計等，然后教師進行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應在學生的“指導”下，一步一步地進行，教師完成教材中的示范案例后，應提問學生在過程中是否出現錯誤操作，如果學生回答有，教師應讓學生自主重復教材中的操作，以加深學生對具體操作流程的理解。當學生操作完成以后，教師應提問全班同學其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學生進行“口頭操作”，以考查學生對所學內容的掌握情況，從而提升學生的動手能力，達到信息技術的教學要求。

四、總結

新時期，信息技術已經成為我們生活的重要幫手，無論是工作、學習還是生活中，計算機都扮演著十分重要的角色。對此，本文闡述了如何在高中階段優化信息技術教學方法，讓學生在規定的教學課程內掌握計算機知識以及相關操作，改善目前的教學現狀，提升計算機教學水平。