每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
數學組教研活動記錄篇一
地點:會議室
主題:簡約化數學課堂教學
人員:全體數學教師
主講：孫娟
資料:
一、學習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自我的教學實際進行討論。
二、發言：
孫娟：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現“低投入，高產出”，創立出有效、高質的數學課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
劉輝：我認為，簡約化的數學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。
羅芳霞：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
張妮：我想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。
何會平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
孫娟：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
小結：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。
數學組教研活動記錄篇二
時間：20xx年6月13日
地點:會議室
主題:如何減輕學生課業負擔
人員:全體數學教師
資料:
在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管有用無用，是否重復，總之擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。此刻要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業要注意幾點。
第一，作業要有針對性。是否需要布置作業，該布置多少，什么樣的作業，要根據教學資料的重難點和學生學習的實際情景來決定。
第二，作業要有多樣性。作業既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有本事的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。
第三，作業要有層次性。作業要根據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以到達教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有本事的學生再提高訓練。這樣，既能夠保證優生“吃飽”，又能夠保證后進生“吃得了”。既能夠起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。
數學組教研活動記錄篇三
時間：20xx年6月6日
地點:會議室
主題:要向40分鐘要效率
人員:全體數學教師
資料:
要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精心設計，課堂上要把握好幾點是關鍵。
1、課堂教學的原則要體現教為主導，學為主體。在課堂上應師生互動，并且動而不亂。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習進取性，引導學生主動、進取地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。
2、課堂教學手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周全。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。
3、課堂上要注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生學會怎樣學。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”
4、課堂教學要面向全體學生。課堂上要根據不一樣的對象確定不一樣的要求，選擇不一樣的資料和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內損失課外補。
5、要及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業了，教師能夠經過巡視、察看學生當堂的作業情景；也能夠經過提問或學生板做，獲得反饋信息并及時糾正學生錯誤的認識，及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。
6、要恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的資料，就延長一節課時間或教學時數，把完整資料分割開完成，這是不可取的，這樣會降低教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。
做到了上頭課堂教學的幾點，教學效果能夠事半功倍，學生的心理和課業負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高，本事明顯增強了。所以，上好每一堂課，提高課堂教學效率。
數學組教研活動記錄篇四
數學組教研活動記錄
活動時間：20xx.5.8
活動地點：一（4）班教室
活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》
活動過程：
一、葉敏教師談本課的教學設計
二、全體數學教師的評價
...：
解決問題的策略——倒推法這節課在設計上選擇貼近學生的教學資料，使學生聯系自身的經驗去解決實際問題到達易學的目的。在設計時選取適宜的學習方式，在活動中自主建構，使學生在體驗活動中學習。首先：在設計問題的時候，要站在學生的角度上去思考問題，從學生的實際情景出發。其次：練習題的設計上要注重層次性，在鞏固基礎的同時，要加強提高和運用。
...：
這個世界無時無刻不在變化著，因為變化，所以我們要掌握前后變化的關聯；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應有這樣的模式：起點→終點。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結果都會相對容易、準確。可問題往往僅有結果而沒有開始，于是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導學生感知倒推，應用倒推的資料。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個步驟的變化，但比較直觀地使學生感知倒推策略。由于果汁倒完的結果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當可行，柳暗花明。這樣能到達理解策略，感受到策略的優勢的作用，學生構成知識建構。例2則更多的體現倒退策略的應用。其特點是步驟多，變化復雜。但正是如此，才能體現從起點思考的不可行性，才能體現倒推策略的優勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數學家說過：一切問題都能轉化為數學問題；一切數學問題都能轉化成方程問題，最終解決。
...：
對學生來說，學習“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。學生在日常生活中已經積累了一些關于“倒過來推想”的認識。教學的一開始，能夠經過簡單的生活嘗試題讓學生在愉悅的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然后經過2個杯子中水的倒推，喚起學生的倒推經驗。例1的教學，在學生理解題意后，小組討論，并發表自我的看法。教師可適時經過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學生的感性認識，并經過列表法，明確數量的變化，簡化“倒推”策略的理解，并完成解答。
...：
解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學生自我去感悟！在教學中，應當著力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質認識。本節課，應注重培養學生應用策略的意識，對于小學生而言，在抽象思維還未完全構成的時候理解倒推策略有必須難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。
...：
倒退這種思想在一年級的時候就已出現，我覺得在導入的時候也能夠加入一些填方框倒推的計算。能夠聯系學生的生活，以學生生活中經常出現的事情來導入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時經過多媒體的演示，讓學生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經過填表格，幫忙學生收集信息、整理信息，培養學生整合信息的本事，從而讓學生用倒推法解決問題。在練習的最終也能夠進行題組練習，一道是正向解題，一道是倒推解決，經過題組練習，既加強了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結構之中，體現了兩種方法的互逆關系，在比較中點明主題，在比較中建構整體。
...：
學習了葉敏教師的《用“倒推法”來解決實際問題的策略》，受益匪淺。教師設計了讓路線的往返這一事例導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。教學設計中重視組織學生小組活動，供給學生有個性展示的舞臺。注重讓學生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學生都能充分獲取數學經驗。在學生解決問題的過程中，葉教師設計了以幾種不一樣形式的解題方法使學生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設計有層次的練習和趣味性的活動，讓學生在親臨其境的體會中，幫忙學生掌握倒推法。
...：
（1）要幫忙學生建立數學模型
a、學會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖
原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張
b、學會逆向思維
原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張
（2）要幫忙學生根據題目的特點靈活選擇適宜的方法。
引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法
...：
聽了葉教師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。本節課葉教師先讓學生說說自我上學和放學的往返路線、觀看大屏根據教師上班的路線說出教師下班的路線這一事例的導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學生用畫圖法，有的學生則用畫表格法來解決，、有的學生會用列式思考法等自我擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學生自由的發揮自我的本事獲取知識。還要求學生用自我的方法驗證，讓學生明白數學的嚴謹性，培養了學生良好的學習習慣和解題習慣。
...：
理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，學生能夠借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。
學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優勢，借助于簡單明了的整理，不僅僅讓學生理解題目的內涵，并且學生解決問題的本事得到了提高。
...：
1.在情境中體驗。課前能夠巧設一個情境，誘發學生的體驗。在上課前創設了一個搶數比賽的游戲，將學生置身于一個充滿樂趣且富有挑戰性的游戲情境之中。當學生認識與發現報數規律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法，而是讓學生進一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗，伴隨著體驗活動中獲得的成功與失敗，學生產生了進取的情感。
2.對例1的設計，能夠研究到高年級學生的思維特點和思維本事，采用讓學生看圖想象的方式，運用表象操作培養學生的逆向思維本事。同時，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態，讓學生倒過去聯想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學設計一開始就讓學生“倒過來想”，既能夠避免“倒來倒去”的折騰，節省教學時間，又能夠讓學生目標明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：
《解決問題的策略——倒推》是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來想”的策略解決相關實際問題。“倒過來想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發展、變化后的結果，又要追溯到它的起始狀態，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學習“倒過來想”，不僅僅豐富了學生解決問題的策略，有助于提高學生解決問題的本事，并且對發展學生的推理本事，培養學生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。
引導學生對策略進行反思、比較，提升本事，注重對策略的感受與理解，讓學生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優越性。引導學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的本事，發展數學應用意識。
數學組教研活動記錄篇五
時間：20xx年5月30日
地點:會議室
主題:如何做到精心備課
人員:全體數學教師
資料:
備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。精心備課時要做到：
1、備課必須備教材，又備學生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領會教材所要到達的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學生，能夠經過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，理解本事，理解水平，個別差異；然后才能充分預見學生在理解新知識時可能出現的各種情景，認真設計出“以學論教”和“因材施教”的教案。
2、備課必須備教法，又備學法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合研究教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。
數學組教研活動記錄篇六
活動時間：2015年9月17日
地點:會議室
主題:解讀《小學數學課程標準》
人員:全體數學教師
活動資料：
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們經過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此構成的數學思維品質和解決問題本事的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的資料，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不一樣學生的數學需要，供給選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異，不一樣的學生能夠有不一樣的數學發展，。應供給具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學資料，要展現知識的發生、發展、構成和應用的過程，加強數學學習的活動，供給學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生經過數學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的進取作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
1、三年級學生數學學習本事診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”應當連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應當算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，那里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率十分的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。能夠用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
數學組教研活動記錄篇七
時間：20xx年5月23日
地點:會議室
人員:全體數學教師
資料:
一、何會平教師執教《分數的意義》。
二、主持人孫娟講話
大家結合何教師上的這節課，談談自我教學中的經驗，以期共同提高。
三、教師們討論發言
孫娟：我認為創設有助于學生自主學習、合作交流的情境很重要。資料生動，富趣味味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。
羅芳霞：教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。
馬沖：何教師上的這節課很淳樸，教學流程比較清晰，這樣不僅僅讓學生弄懂教師此刻引導我們在學習什么，也讓聽課教師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。
張妮：我認為教師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪你的課學生也就會更喜歡了。
劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的并具有可操作性。活動有利于學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的本事。
邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。
孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。
數學組教研活動記錄篇八
時間：20xx年5月2日
地點:會議室
主題:如何系統地搞好期中復習
人員:全組數學教師
資料:
1、期中考試將近，組織數學教師討論如何系統的有計劃的搞好復習工作；
2、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統練習。組內教師一致同意。
3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應當少。難度不能太大。
數學組教研活動記錄篇九
時間：20xx年5月9日
地點:會議室
主題:期中考試分析
人員:全體教師
主持：xx
資料:
本次討論資料是對期中考試的分析。
馬沖：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數，最低分八十多分，今后我應繼續堅持前進。
劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應對這些我應繼續努力超過一年級。
羅芳霞：這次考試成績比較夢想，對于個別期望生要嚴格要求，多進行輔導。
張妮：本次考試成績不夠夢想，對于期望生，我今后應多加班加點，趕上超過其他班級。
孫娟：雖然本次考試在聯區統考中，取得了必須的名次但我認為，期望生的學習好要進一步加強管理。
何會平：本班學生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個不及格，針對期望生的轉化，我認為，只要使自我的課上的趣味，目標明確學生還是會有很大的變化。所以，我們要認真備課備學生。
針對以上情景主要問題還是解決期望生的轉化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學搞上去。
數學組教研活動記錄篇十
年級：二年級
學科：數學
時間：20xx年3月29日
教研組長：李媛
主備人：李奎
參加人員：二年級數學全組教師
教研主題：認識長度單位的教學研討
教研資料：千米、分米、毫米的認識
李媛：本單元是在學習了長度單位米和厘米的基礎上來認識長度單位千米、分米、和毫米，認識長度單位之間的關系及簡單的換算。經過學習使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對今后學習面積單位和體積單位，發展學生的空間觀念都具有重要的意義。
李奎：教學千米、分米、毫米的認識，充分利用情境教學，創設孩子們喜聞樂見的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來認識常用長度單位，激發學生們的學習熱情。在情景教學中讓孩子們認識長度單位之間的進率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，靈活運用。
方圓：課堂教學中要注重引導學生自我動手，認真測量身邊的物體的長度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過程中體會1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多長。這個過程中可能出現誤差，目的是加深對分米、毫米的認識。
燕園：學生在初步認識了常用長度單位后，經過多次實際測量，對物體的長度和厚度有了一個大約的估測，正確運用估測方法是進行估測的前提，讓學生實際估一估，如一步的長度、學生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然后再量一量，反復實踐，讓學生在實踐中提高估測本事。
1、經過教研，使我們對本單元的教學資料、教學目標、教學重難點有了比較系統的認識，明白了本單元在整個小學數學中有著十分重要的地位，同時也為順利進行課堂教學奠定基礎。
2、教研中教師們進取發言，把自我對長度單位的的教學中應當出現的問題、可能出現的問題以及各種問題的解決方案，進行了明確、細致的的闡述，異常是一些動手操作過程，進行了實物演示，把測量和估算的方法盡可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進行課堂教學服好務。
3、對課堂教學中出現的問題進行預設并提出解決問題的辦法：
如：
（1）認識1分米、1毫米的長度時應采取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個數間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。
（2）測量物體的長度時，有許多學生不明白怎樣用直尺進行測量，教師在這時應先示范，然后課件演示，讓學生明確正確的測量方法。在實際操作時，教師要對個別學生進行手把手的指導，掌握正確的測量方法，能幫忙學生今后解決更復雜的問題。
（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學生的生活經驗貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個難點，教學中反復訓練、反復比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實踐中鞏固對長度單位的認識。
（4）估測和測量的方法不一樣，結果不一樣，前者是準確數，后者是大約數，必須讓學生有一個明確的認識。
數學組教研活動記錄篇十一
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀吳亞萍教師的《小學數學教學類結構的基本課型》
人員:全體數學教師
會議資料:
解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》，相關資料如下:
教學類結構:簡單地說，指不一樣的教學資料，根據其內在結構和特點，能夠構成不一樣的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念構成、知識的整理與復習等教學資料。
數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解，對數運算教學長段遞進式目標設計的理解，注重結構學習的整體性.
數運算的總目標:學生要明白各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行確定，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確確定；能有序地排列算式并發現其中的規律；建立基本的數學敏感。
數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用本事以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立確定與選擇的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。
數學組教研活動記錄篇十二
活動時間：第xx周
地點：學校
參加對象：全體數學教師
活動主題：展示、研討—“智慧課堂”
一、活動目標：
1、經過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學本事。
2、經過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。
3、經過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。
二、活動組織形式：
1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課資料及教案設計在組內進行討論;然后把教案設計定稿上傳到教導處。
2、經過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。
三、活動過程：
第一階段：
1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。
2、執教教師要確定觀摩課的資料，并及時將教學設計上傳教導處;課后寫出反思、自評。
3、組內教師利用課余時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。
第二階段：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務。
2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。
3、觀摩研討課：三年級“兩位數乘兩位數”
五年級“約分”
各個教師做好觀摩記錄：
要求是：教學得失點評、評價智慧(教師及學生)、綜合評價(優點及提議);完成聽課記錄表。
第三階段：
1、教師評課并進行整理：
組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改善提議。
2、及時做好教研組活動記錄，并填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。
3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。
第四階段：總結
根據兩位教師供給的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的教師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體教師進取參與，我們教研活動必須會更具實效性、更會豐富多彩!
數學組教研活動記錄篇十三
主題
如何提高后進生的成績
時間
活動方式
專題研討
參加教師
四年級數學組
教研活動描述
高樹告：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的.狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，并且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。
數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。
學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并經過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。進取為學困生創造思維的條件。
李海婭：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學生都有，這樣既有利于學困生發表自我的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。
課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他
數學組教研活動記錄篇十四
項目名稱
一年級數學教研活動(團體備課)
活動時間
2018．3．14
活動地址
一年級教師辦公室
參與人員
xxx
主要資料
十幾減9
教材、學情分析
本單元學習的主要資料有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決生活實際問題，即“用數學”。口算20以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。所以，學生學習這部分資料時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并經過合理的練習到達一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解決問題的本事是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意
1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；
2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；
3、處理好算法多樣化的教學；
4、采取靈活、趣味的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。
教學目標：
1.經過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自我得出計算十幾減9的各種方法；經過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
2.經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
3.經過不一樣方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。
教學重難點：
教學重點：經歷探討計算方法的過程。
教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教學設計：
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動趣味的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
1、觀察主題圖，提出問題
仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？
同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一齊解決嗎？那好，讓我們一齊去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？
師：這是什么活動？讓學生介紹。
小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫忙他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
2、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就能夠選擇你最喜歡的方法進行計算。
咦，那邊怎樣那么熱鬧，同學們，讓我們一齊去看一看吧！（出示汽球圖）
3、選擇算法，進行計算
（1）哦，原先教師正在發獎品，數一數，教師手中一共有多少個氣球？
師：同學們，仔細觀察，教師手中的氣球發生了什么變化？（強調分氣球的過程）
你能提出一個數學問題嗎？怎樣列式？板書：15－9＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不一樣的計算方法。
（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）
原先泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）
1、看圖列算式
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
1、圈一圈，算一算
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
3、再觀察，你還能發現什么？
師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？
4、搶答練習
利用找出的規律，同桌進行練習
如：學生a：13－9=
學生b：4+9=
1.游戲小鳥找房子（第13頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。
2.練習
1、做一做第1、2題
2、用自我喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。
3、練習二的第3題
六、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9能夠這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也能夠連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。
存在問題
破十法在實際教學中的滲透是否到位。
解決意見
讓學生在理解算理的基礎上掌握算法。
數學組教研活動記錄篇十五
項目名稱
一年級數學教研活動（制定教學教研計劃）
活動時間
2018.3.7
活動地址
一年級教師辦公室
參與人員
zzz
主要資料
1.指導思想；2.學情分析；3.教學資料：這一冊教材包括下頭一些資料：準備課；認識圖形（二）；20以內退位減法；分類與整理;100以內數的認識；x擺一擺，想一想；認識人民幣；100以內的加法和減法(一)；找規律;總復習4.教學目標；5.教學重點；6.教學難點；7.教學措施；8.后進生進化措施；9.教學進度。
(一)指導思想
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在教研室、學校教導處工作計劃的指導下，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改善教研方法，以有效課堂教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點，教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展，努力提高數學教學質量。
(二)工作目標：
1.規范教學常規管理，優化教研組活動。
2.深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。
3.在學生中開展形式多樣的學習活動，激發學生學習數學的興趣，促進學生個性和諧發展。
(三)工作重點：
1.開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。
2.強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。
3.切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與后進生的檔案。
4.經過學校教研活動，促進數學教師整體素質的提高。
(四)工作措施：
1.落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。
(1)認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。
(2)開展課堂教學的研究，轉換教師主角。
2.強化常規管理，優化備課，提高教學質量。
(1)備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。
(2)上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，要及時檢測教學效果。
(3)作業的布置、批改。
(4)輔導：繼續做好提優補差工作。
(5)考核：改善評估方法，對學生進行多方位評價。
(6)聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
3.加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。
4.經過多種渠道，加強師資隊伍建設。
(五)具體安排
三月份：制訂數學教學計劃、根據實際情景制定教學進度表（盡可能地在5月份中旬把所有的知識點講完）、根據實際情景制定出自我班級培優輔差的計劃、團體備課(第一、二單元)。
四月份：團體備課(第三、四、五單元)、準備上一節本級段的示范課、具體安排輔導差生的工作、組織好學生的數學論文比賽。
五月份：團體備課((第六、七、八單元)、整理示范課的資料準備在學校上一節公開課、對后進生進行一次抽查。
六月份：制定期末的復習計劃、做好常規檢查，做好扎實的復習工作。
總之，我們組所有成員將繼續努力，使六年級各項工作再上一個新臺階。
存在問題
實際的原因，教學進度沒有辦法跟上，后進生的輔導工作很難落實到位。
數學組教研活動記錄篇十六
20xx年2月28日
會議室
解讀《小學數學課程標準》
全體數學教師
1、 提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、 充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正
6、 加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
數學組教研活動記錄篇十七
在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經進行教學常規、學生學習作業常規方面的交流學習。
今天我們低段教研組老師一起進行了一次教材分析的教研活動，其中關于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認識，這個知識部分的學習較多的是活動中學習。為了使孩子們一開學先靜下心來，并且能更好的銜接上學期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學，這個單元關注的是計算能力，較多的時候是安靜的環境下進行筆算，因此可以先教學一部分加減法計算，隨后教學長度單位，再接上連加連減的計算教學，使得孩子們學習中動靜交叉，提高學習效率又不失學習興趣。
現本次教研組教材分析我們也就更關注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：
100以內加、減法筆算，以往的教學重點放在使學生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。
例如，今天進行的第一課時：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個二年級學生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算解決問題的全過程。學生在這種有目的的學習中主動建構知識，獲得用數學的成功體驗，逐步形成用數學解決問題的能力和數學應用的意識。
本冊實驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點之一。不僅在計算教學中安排相應的估算教學內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學生，并且注意結合其他數學知識的教學進行滲透與培養。
例如，本單元在100以內加、減法筆算教學中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關估算的正式教學的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。
例如，在“長度單位”教學中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習。使學生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的。在教給學生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡單實際問題的練習，以便逐步提高學生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
數學組教研活動記錄篇十八
活動時間： 20xx年4月11日
地點:會議室
主題: 今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員:全體數學教師
主講：孫娟
內容:
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
數學組教研活動記錄篇十九
時間：20xx年5月16日
地點:會議室
主題:簡約化數學課堂教學
人員:全體數學教師
主講：孫娟
資料:
一、學習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自我的教學實際進行討論。
二、發言：
孫娟：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現“低投入，高產出”，創立出有效、高質的數學課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
劉輝：我認為，簡約化的數學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。
羅芳霞：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
張妮：我想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。
何會平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
孫娟：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
小結：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。
數學組教研活動記錄篇二十
時間：20xx年6月13日
地點:會議室
主題:如何減輕學生課業負擔
人員:全體數學教師
資料:
在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管有用無用，是否重復，總之擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。此刻要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業要注意幾點。
第一，作業要有針對性。是否需要布置作業，該布置多少，什么樣的作業，要根據教學資料的重難點和學生學習的實際情景來決定。
第二，作業要有多樣性。作業既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有本事的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。
第三，作業要有層次性。作業要根據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以到達教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有本事的學生再提高訓練。這樣，既能夠保證優生“吃飽”，又能夠保證后進生“吃得了”。既能夠起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。
數學組教研活動記錄篇二十一
時間：20xx年6月6日
地點:會議室
主題:要向40分鐘要效率
人員:全體數學教師
資料:
要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精心設計，課堂上要把握好幾點是關鍵。
1、課堂教學的原則要體現教為主導，學為主體。在課堂上應師生互動，并且動而不亂。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習進取性，引導學生主動、進取地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。
2、課堂教學手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周全。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。
3、課堂上要注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生學會怎樣學。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”
4、課堂教學要面向全體學生。課堂上要根據不一樣的對象確定不一樣的要求，選擇不一樣的資料和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內損失課外補。
5、要及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業了，教師能夠經過巡視、察看學生當堂的作業情景；也能夠經過提問或學生板做，獲得反饋信息并及時糾正學生錯誤的認識，及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。
6、要恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的資料，就延長一節課時間或教學時數，把完整資料分割開完成，這是不可取的，這樣會降低教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。
做到了上頭課堂教學的幾點，教學效果能夠事半功倍，學生的心理和課業負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高，本事明顯增強了。所以，上好每一堂課，提高課堂教學效率。
數學組教研活動記錄篇二十二
數學組教研活動記錄
活動時間：20xx.5.8
活動地點：一（4）班教室
活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》
活動過程：
一、葉敏教師談本課的教學設計
二、全體數學教師的評價
...：
解決問題的策略——倒推法這節課在設計上選擇貼近學生的教學資料，使學生聯系自身的經驗去解決實際問題到達易學的目的。在設計時選取適宜的學習方式，在活動中自主建構，使學生在體驗活動中學習。首先：在設計問題的時候，要站在學生的角度上去思考問題，從學生的實際情景出發。其次：練習題的設計上要注重層次性，在鞏固基礎的同時，要加強提高和運用。
...：
這個世界無時無刻不在變化著，因為變化，所以我們要掌握前后變化的關聯；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應有這樣的模式：起點→終點。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結果都會相對容易、準確。可問題往往僅有結果而沒有開始，于是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導學生感知倒推，應用倒推的資料。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個步驟的變化，但比較直觀地使學生感知倒推策略。由于果汁倒完的結果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當可行，柳暗花明。這樣能到達理解策略，感受到策略的優勢的作用，學生構成知識建構。例2則更多的體現倒退策略的應用。其特點是步驟多，變化復雜。但正是如此，才能體現從起點思考的不可行性，才能體現倒推策略的優勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數學家說過：一切問題都能轉化為數學問題；一切數學問題都能轉化成方程問題，最終解決。
...：
對學生來說，學習“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。學生在日常生活中已經積累了一些關于“倒過來推想”的認識。教學的一開始，能夠經過簡單的生活嘗試題讓學生在愉悅的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然后經過2個杯子中水的倒推，喚起學生的倒推經驗。例1的教學，在學生理解題意后，小組討論，并發表自我的看法。教師可適時經過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學生的感性認識，并經過列表法，明確數量的變化，簡化“倒推”策略的理解，并完成解答。
...：
解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學生自我去感悟！在教學中，應當著力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質認識。本節課，應注重培養學生應用策略的意識，對于小學生而言，在抽象思維還未完全構成的時候理解倒推策略有必須難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。
...：
倒退這種思想在一年級的時候就已出現，我覺得在導入的時候也能夠加入一些填方框倒推的計算。能夠聯系學生的生活，以學生生活中經常出現的事情來導入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時經過多媒體的演示，讓學生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經過填表格，幫忙學生收集信息、整理信息，培養學生整合信息的本事，從而讓學生用倒推法解決問題。在練習的最終也能夠進行題組練習，一道是正向解題，一道是倒推解決，經過題組練習，既加強了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結構之中，體現了兩種方法的互逆關系，在比較中點明主題，在比較中建構整體。
...：
學習了葉敏教師的《用“倒推法”來解決實際問題的策略》，受益匪淺。教師設計了讓路線的往返這一事例導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。教學設計中重視組織學生小組活動，供給學生有個性展示的舞臺。注重讓學生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學生都能充分獲取數學經驗。在學生解決問題的過程中，葉教師設計了以幾種不一樣形式的解題方法使學生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設計有層次的練習和趣味性的活動，讓學生在親臨其境的體會中，幫忙學生掌握倒推法。
...：
（1）要幫忙學生建立數學模型
a、學會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖
原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張
b、學會逆向思維
原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張
（2）要幫忙學生根據題目的特點靈活選擇適宜的方法。
引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法
...：
聽了葉教師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。本節課葉教師先讓學生說說自我上學和放學的往返路線、觀看大屏根據教師上班的路線說出教師下班的路線這一事例的導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學生用畫圖法，有的學生則用畫表格法來解決，、有的學生會用列式思考法等自我擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學生自由的發揮自我的本事獲取知識。還要求學生用自我的方法驗證，讓學生明白數學的嚴謹性，培養了學生良好的學習習慣和解題習慣。
...：
理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，學生能夠借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。
學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優勢，借助于簡單明了的整理，不僅僅讓學生理解題目的內涵，并且學生解決問題的本事得到了提高。
...：
1.在情境中體驗。課前能夠巧設一個情境，誘發學生的體驗。在上課前創設了一個搶數比賽的游戲，將學生置身于一個充滿樂趣且富有挑戰性的游戲情境之中。當學生認識與發現報數規律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法，而是讓學生進一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗，伴隨著體驗活動中獲得的成功與失敗，學生產生了進取的情感。
2.對例1的設計，能夠研究到高年級學生的思維特點和思維本事，采用讓學生看圖想象的方式，運用表象操作培養學生的逆向思維本事。同時，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態，讓學生倒過去聯想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學設計一開始就讓學生“倒過來想”，既能夠避免“倒來倒去”的折騰，節省教學時間，又能夠讓學生目標明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：
《解決問題的策略——倒推》是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來想”的策略解決相關實際問題。“倒過來想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發展、變化后的結果，又要追溯到它的起始狀態，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學習“倒過來想”，不僅僅豐富了學生解決問題的策略，有助于提高學生解決問題的本事，并且對發展學生的推理本事，培養學生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。
引導學生對策略進行反思、比較，提升本事，注重對策略的感受與理解，讓學生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優越性。引導學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的本事，發展數學應用意識。
數學組教研活動記錄篇二十三
時間：20xx年5月30日
地點:會議室
主題:如何做到精心備課
人員:全體數學教師
資料:
備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。精心備課時要做到：
1、備課必須備教材，又備學生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領會教材所要到達的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學生，能夠經過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，理解本事，理解水平，個別差異；然后才能充分預見學生在理解新知識時可能出現的各種情景，認真設計出“以學論教”和“因材施教”的教案。
2、備課必須備教法，又備學法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合研究教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。
數學組教研活動記錄篇二十四
活動時間：2015年9月17日
地點:會議室
主題:解讀《小學數學課程標準》
人員:全體數學教師
活動資料：
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們經過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此構成的數學思維品質和解決問題本事的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的資料，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不一樣學生的數學需要，供給選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異，不一樣的學生能夠有不一樣的數學發展，。應供給具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學資料，要展現知識的發生、發展、構成和應用的過程，加強數學學習的活動，供給學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生經過數學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的進取作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
1、三年級學生數學學習本事診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”應當連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應當算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，那里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率十分的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。能夠用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
數學組教研活動記錄篇二十五
時間：20xx年5月23日
地點:會議室
人員:全體數學教師
資料:
一、何會平教師執教《分數的意義》。
二、主持人孫娟講話
大家結合何教師上的這節課，談談自我教學中的經驗，以期共同提高。
三、教師們討論發言
孫娟：我認為創設有助于學生自主學習、合作交流的情境很重要。資料生動，富趣味味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。
羅芳霞：教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。
馬沖：何教師上的這節課很淳樸，教學流程比較清晰，這樣不僅僅讓學生弄懂教師此刻引導我們在學習什么，也讓聽課教師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。
張妮：我認為教師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪你的課學生也就會更喜歡了。
劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的并具有可操作性。活動有利于學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的本事。
邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。
孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。
數學組教研活動記錄篇二十六
時間：20xx年5月2日
地點:會議室
主題:如何系統地搞好期中復習
人員:全組數學教師
資料:
1、期中考試將近，組織數學教師討論如何系統的有計劃的搞好復習工作；
2、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統練習。組內教師一致同意。
3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應當少。難度不能太大。
數學組教研活動記錄篇二十七
時間：20xx年5月9日
地點:會議室
主題:期中考試分析
人員:全體教師
主持：xx
資料:
本次討論資料是對期中考試的分析。
馬沖：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數，最低分八十多分，今后我應繼續堅持前進。
劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應對這些我應繼續努力超過一年級。
羅芳霞：這次考試成績比較夢想，對于個別期望生要嚴格要求，多進行輔導。
張妮：本次考試成績不夠夢想，對于期望生，我今后應多加班加點，趕上超過其他班級。
孫娟：雖然本次考試在聯區統考中，取得了必須的名次但我認為，期望生的學習好要進一步加強管理。
何會平：本班學生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個不及格，針對期望生的轉化，我認為，只要使自我的課上的趣味，目標明確學生還是會有很大的變化。所以，我們要認真備課備學生。
針對以上情景主要問題還是解決期望生的轉化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學搞上去。
數學組教研活動記錄篇二十八
年級：二年級
學科：數學
時間：20xx年3月29日
教研組長：李媛
主備人：李奎
參加人員：二年級數學全組教師
教研主題：認識長度單位的教學研討
教研資料：千米、分米、毫米的認識
李媛：本單元是在學習了長度單位米和厘米的基礎上來認識長度單位千米、分米、和毫米，認識長度單位之間的關系及簡單的換算。經過學習使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對今后學習面積單位和體積單位，發展學生的空間觀念都具有重要的意義。
李奎：教學千米、分米、毫米的認識，充分利用情境教學，創設孩子們喜聞樂見的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來認識常用長度單位，激發學生們的學習熱情。在情景教學中讓孩子們認識長度單位之間的進率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，靈活運用。
方圓：課堂教學中要注重引導學生自我動手，認真測量身邊的物體的長度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過程中體會1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多長。這個過程中可能出現誤差，目的是加深對分米、毫米的認識。
燕園：學生在初步認識了常用長度單位后，經過多次實際測量，對物體的長度和厚度有了一個大約的估測，正確運用估測方法是進行估測的前提，讓學生實際估一估，如一步的長度、學生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然后再量一量，反復實踐，讓學生在實踐中提高估測本事。
1、經過教研，使我們對本單元的教學資料、教學目標、教學重難點有了比較系統的認識，明白了本單元在整個小學數學中有著十分重要的地位，同時也為順利進行課堂教學奠定基礎。
2、教研中教師們進取發言，把自我對長度單位的的教學中應當出現的問題、可能出現的問題以及各種問題的解決方案，進行了明確、細致的的闡述，異常是一些動手操作過程，進行了實物演示，把測量和估算的方法盡可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進行課堂教學服好務。
3、對課堂教學中出現的問題進行預設并提出解決問題的辦法：
如：
（1）認識1分米、1毫米的長度時應采取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個數間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。
（2）測量物體的長度時，有許多學生不明白怎樣用直尺進行測量，教師在這時應先示范，然后課件演示，讓學生明確正確的測量方法。在實際操作時，教師要對個別學生進行手把手的指導，掌握正確的測量方法，能幫忙學生今后解決更復雜的問題。
（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學生的生活經驗貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個難點，教學中反復訓練、反復比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實踐中鞏固對長度單位的認識。
（4）估測和測量的方法不一樣，結果不一樣，前者是準確數，后者是大約數，必須讓學生有一個明確的認識。
數學組教研活動記錄篇二十九
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀吳亞萍教師的《小學數學教學類結構的基本課型》
人員:全體數學教師
會議資料:
解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》，相關資料如下:
教學類結構:簡單地說，指不一樣的教學資料，根據其內在結構和特點，能夠構成不一樣的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念構成、知識的整理與復習等教學資料。
數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解，對數運算教學長段遞進式目標設計的理解，注重結構學習的整體性.
數運算的總目標:學生要明白各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行確定，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確確定；能有序地排列算式并發現其中的規律；建立基本的數學敏感。
數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用本事以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立確定與選擇的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。
數學組教研活動記錄篇三十
活動時間：第xx周
地點：學校
參加對象：全體數學教師
活動主題：展示、研討—“智慧課堂”
一、活動目標：
1、經過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學本事。
2、經過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。
3、經過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。
二、活動組織形式：
1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課資料及教案設計在組內進行討論;然后把教案設計定稿上傳到教導處。
2、經過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。
三、活動過程：
第一階段：
1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。
2、執教教師要確定觀摩課的資料，并及時將教學設計上傳教導處;課后寫出反思、自評。
3、組內教師利用課余時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。
第二階段：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務。
2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。
3、觀摩研討課：三年級“兩位數乘兩位數”
五年級“約分”
各個教師做好觀摩記錄：
要求是：教學得失點評、評價智慧(教師及學生)、綜合評價(優點及提議);完成聽課記錄表。
第三階段：
1、教師評課并進行整理：
組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改善提議。
2、及時做好教研組活動記錄，并填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。
3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。
第四階段：總結
根據兩位教師供給的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的教師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體教師進取參與，我們教研活動必須會更具實效性、更會豐富多彩!
數學組教研活動記錄篇
時間：20xx年6月20日
地點:會議室
主題:認真批改作業和及時評講、輔導
人員:全體數學教師
資料:
認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。
教師應及時批改課堂作業和課后作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生能夠進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的資料，這樣才能理解下一節課的資料；若是普遍存在的問題能夠挑一個適宜的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做，定能構成良性循環，構成良好的學習風氣，定能大面積提高教育教學質量。
數學組教研活動記錄篇
主題
如何提高后進生的成績
時間
活動方式
專題研討
參加教師
四年級數學組
教研活動描述
高樹告：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的.狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，并且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。
數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。
學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并經過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。進取為學困生創造思維的條件。
李海婭：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學生都有，這樣既有利于學困生發表自我的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。
課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他
數學組教研活動記錄篇
20xx年2月28日
會議室
解讀《小學數學課程標準》
全體數學教師
1、 提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、 充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正
6、 加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
數學組教研活動記錄篇
項目名稱
一年級數學教研活動(團體備課)
活動時間
2018．3．14
活動地址
一年級教師辦公室
參與人員
xxx
主要資料
十幾減9
教材、學情分析
本單元學習的主要資料有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決生活實際問題，即“用數學”。口算20以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。所以，學生學習這部分資料時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并經過合理的練習到達一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解決問題的本事是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意
1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；
2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；
3、處理好算法多樣化的教學；
4、采取靈活、趣味的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。
教學目標：
1.經過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自我得出計算十幾減9的各種方法；經過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
2.經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
3.經過不一樣方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。
教學重難點：
教學重點：經歷探討計算方法的過程。
教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教學設計：
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動趣味的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
1、觀察主題圖，提出問題
仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？
同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一齊解決嗎？那好，讓我們一齊去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？
師：這是什么活動？讓學生介紹。
小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫忙他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
2、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就能夠選擇你最喜歡的方法進行計算。
咦，那邊怎樣那么熱鬧，同學們，讓我們一齊去看一看吧！（出示汽球圖）
3、選擇算法，進行計算
（1）哦，原先教師正在發獎品，數一數，教師手中一共有多少個氣球？
師：同學們，仔細觀察，教師手中的氣球發生了什么變化？（強調分氣球的過程）
你能提出一個數學問題嗎？怎樣列式？板書：15－9＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不一樣的計算方法。
（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）
原先泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）
1、看圖列算式
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
1、圈一圈，算一算
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
3、再觀察，你還能發現什么？
師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？
4、搶答練習
利用找出的規律，同桌進行練習
如：學生a：13－9=
學生b：4+9=
1.游戲小鳥找房子（第13頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。
2.練習
1、做一做第1、2題
2、用自我喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。
3、練習二的第3題
六、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9能夠這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也能夠連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。
存在問題
破十法在實際教學中的滲透是否到位。
解決意見
讓學生在理解算理的基礎上掌握算法。
數學組教研活動記錄篇
項目名稱
一年級數學教研活動（制定教學教研計劃）
活動時間
2018.3.7
活動地址
一年級教師辦公室
參與人員
zzz
主要資料
1.指導思想；2.學情分析；3.教學資料：這一冊教材包括下頭一些資料：準備課；認識圖形（二）；20以內退位減法；分類與整理;100以內數的認識；x擺一擺，想一想；認識人民幣；100以內的加法和減法(一)；找規律;總復習4.教學目標；5.教學重點；6.教學難點；7.教學措施；8.后進生進化措施；9.教學進度。
(一)指導思想
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在教研室、學校教導處工作計劃的指導下，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改善教研方法，以有效課堂教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點，教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展，努力提高數學教學質量。
(二)工作目標：
1.規范教學常規管理，優化教研組活動。
2.深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。
3.在學生中開展形式多樣的學習活動，激發學生學習數學的興趣，促進學生個性和諧發展。
(三)工作重點：
1.開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。
2.強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。
3.切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與后進生的檔案。
4.經過學校教研活動，促進數學教師整體素質的提高。
(四)工作措施：
1.落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。
(1)認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。
(2)開展課堂教學的研究，轉換教師主角。
2.強化常規管理，優化備課，提高教學質量。
(1)備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。
(2)上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，要及時檢測教學效果。
(3)作業的布置、批改。
(4)輔導：繼續做好提優補差工作。
(5)考核：改善評估方法，對學生進行多方位評價。
(6)聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
3.加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。
4.經過多種渠道，加強師資隊伍建設。
(五)具體安排
三月份：制訂數學教學計劃、根據實際情景制定教學進度表（盡可能地在5月份中旬把所有的知識點講完）、根據實際情景制定出自我班級培優輔差的計劃、團體備課(第一、二單元)。
四月份：團體備課(第三、四、五單元)、準備上一節本級段的示范課、具體安排輔導差生的工作、組織好學生的數學論文比賽。
五月份：團體備課((第六、七、八單元)、整理示范課的資料準備在學校上一節公開課、對后進生進行一次抽查。
六月份：制定期末的復習計劃、做好常規檢查，做好扎實的復習工作。
總之，我們組所有成員將繼續努力，使六年級各項工作再上一個新臺階。
存在問題
實際的原因，教學進度沒有辦法跟上，后進生的輔導工作很難落實到位。
數學組教研活動記錄篇
在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經進行教學常規、學生學習作業常規方面的交流學習。
今天我們低段教研組老師一起進行了一次教材分析的教研活動，其中關于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認識，這個知識部分的學習較多的是活動中學習。為了使孩子們一開學先靜下心來，并且能更好的銜接上學期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學，這個單元關注的是計算能力，較多的時候是安靜的環境下進行筆算，因此可以先教學一部分加減法計算，隨后教學長度單位，再接上連加連減的計算教學，使得孩子們學習中動靜交叉，提高學習效率又不失學習興趣。
現本次教研組教材分析我們也就更關注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：
100以內加、減法筆算，以往的教學重點放在使學生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。
例如，今天進行的第一課時：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個二年級學生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算解決問題的全過程。學生在這種有目的的學習中主動建構知識，獲得用數學的成功體驗，逐步形成用數學解決問題的能力和數學應用的意識。
本冊實驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點之一。不僅在計算教學中安排相應的估算教學內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學生，并且注意結合其他數學知識的教學進行滲透與培養。
例如，本單元在100以內加、減法筆算教學中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關估算的正式教學的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。
例如，在“長度單位”教學中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習。使學生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的。在教給學生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡單實際問題的練習，以便逐步提高學生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
數學組教研活動記錄篇
活動時間： 20xx年4月11日
地點:會議室
主題: 今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員:全體數學教師
主講：孫娟
內容:
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
