在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《長城和運河》教學反思與評價篇一

這篇課文主要是講兩個部分，而且結構相同，重點都是運河和長城的姿態、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個難點，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長，通過資料來讓孩子知道。

“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時這里出現兩次，那么是反復的手法。

課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫一個我們中華民族的偉大建筑。

總的來說，這堂課不怎么如意，因為有一些環節，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學生這一環節，后面的教學中一定牢記！

《長城和運河》教學反思與評價篇二

《長城和運河》是一首現代詩。作者把對長城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。

在教學此文第一節詩時，我沒有進行過多的講解，而是引導學生直接面對文本，反復誦讀，充分感知語言文字材料，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花，讓學生去領悟作品所抒發的愛國情感，從而陶冶他們的情操。

在教學伊始，我先范讀，在學生大聲讀本節詩后我問：“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的景象？誰來讀讀有關的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時，你眼前出現了什么樣的畫面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個學生談后，又說：“你能不能通過讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動作就更好了?！痹趯W生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗，學味很濃?！白x了這幾句，你感受到了長城什么特點？”（雄偉壯麗）“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢？”接著讓學生簡介山海關和嘉裕關。

“萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇跡呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說：“我們勤勞能干的祖先，歷經千辛萬苦，創造出這世界奇跡，你們對此有什么感想？”在學生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧！”之后我讓學生齊讀整節詩，要求根據詩表現出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。

我覺得這樣根據詩歌教學的特點，有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟，可以讓學生在誦讀中接受知識，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面，配上動作，利于激發學生情感的火花，讓學生披情入文，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。

《長城和運河》教學反思與評價篇三

這是我的一堂校內公開課。上完這課，我的感觸很深。

在《長城與運河》第二教時的教學環節上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。這一環節設計的本意是增加點學習的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學生性格比較內斂，有這么多的老師來聽課，已經夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環節主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養學生的想象能力，并培養良好的語感。3、品味語言，遷移內化。本環節主要讓學生欣賞錄象，激發其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環節的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業，拓展實踐：本環節提供了一份自助餐式的作業，旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養。學生的自主性作業我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。

雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平時的教學中有所體現，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環節就會受影響，甚至完不成。我忽視了學生是學習和發展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失?。罕热缃虒W點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注重評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主人，使自己的教學更上一層樓。

《長城和運河》教學反思與評價篇四

《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現代詩，我認為現代詩的課文，應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時，我主要采取了這樣的形式：

在學生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文后，學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學生們人多，讀長城部分，我讀運河部分，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。讀過，我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料，激發他們對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。

《長城和運河》這首小詩，共分為兩小節。每小節的第1、2，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學生發現詩歌這一重復的特點。另外，每小節在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字數相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結合課前搜集的資料和

課后的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。

現代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆帶過，只是讓學生背誦，那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解，反復誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城和運河》教學反思與評價篇五

《長城的運河》是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。教學這首詩歌時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。

在教學設計中，我力求創設多種情境，把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。

我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。主要采用自主識字的方法，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導，并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶。

讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教學時利用課件展示多幅長城圖片，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學要好好思考的問題。

《長城和運河》教學反思與評價篇六

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運河》教學反思與評價篇七

《長城和運河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強學生的民族自豪感。

《長城和運河》一課讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？

今天上《長城和運河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱《長城和運河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發學生的民族自豪感便水到渠成。

《長城和運河》教學反思與評價篇八

這節課是隨堂課，教學內容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關資料幫助學生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數，以幫助學生盡快熟悉和掌握。

識字教學主要采用自主識字的方法，但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點，并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理知識點。

詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環環緊扣。識字教學，啟發想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。

通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。

《長城和運河》教學反思與評價篇九

當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學生一定體現出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來

誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定，但轉念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

《長城和運河》教學反思與評價篇十

今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。

課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的`基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

《長城和運河》教學反思與評價篇十一

《長城和運河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現，本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長，卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強，并顯現出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。上學期為了趕教學進度，已經上過了這一課，但經過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了，因此今天的語文課上非常有必要再復習。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎？

課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節奏感，齊讀課文時竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……

“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好?？墒牵蠹也乱徊?，如果，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來到了我們班，你們猜，他們會說些什么？”聽我這么一說，孩子們會意過來了，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候，我看過一部電視《話說運河》，其中，給我留下印象最深的是一個白發蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

半節課過后，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創造的奇跡?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長城和運河》教學反思與評價篇十二

這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發學生的民族自豪感便水到渠成。

反思五：長城和運河教學反思

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚：

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了。

《長城和運河》教學反思與評價篇十三

這是一個關于長城和運河教學反思ppt，主要是初讀課文，思考

1、找出本課的生字。

2、把文讀準確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內容。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音，完成填空。

萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

看了課文中長城和運河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動人民的血汗和智慧才創造出長城和運河。我為我們中華民族的祖先能夠創造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。

想一想填一填（）的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。