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搜索信息說課稿怎么做篇一

大家好！今天我說課的內容是《中國人要不要過圣誕節——信息搜索進階》。這一節的內容主要是學習信息搜索。下面，我將從教材分析、教法學法分析、教學流程、設計理念等方面闡述這節課的教學設計和理論依據。

1、教材的地位和作用

《中國人要不要過圣誕節——信息搜索》是華師版初中《信息技術》第二冊第一章第二節的內容。

本章的主要內容是信息搜索與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節課《信息就在你指尖——信息搜索入門》的基礎上對信息搜索的進一步的學習。本節內容是第一節內容的深化，同時為本章第三節（下載軟件）內容的學習奠定基礎。

在網上搜索自己所需要的信息，是我們獲取信息的基本途徑之一。學習本節，對于提高學生信息素養，提高學生自我學習、自我探究的能力具有十分重要的意義。

2、教學目標的確定及其依據

根據《中小學信息技術課程指導綱要》，信息技術課程的主要任務是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息，處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養的理念,確定以下“知識與技能目標”

⑴進一步熟悉不同的“搜索引擎”。

⑵能正確使用各種符號縮小搜索范圍，準確搜索信息。

根據《指導綱要》中：要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。注重培養學生創新精神和實踐能力，確定以下“情感態度價值觀目標”

① 增強學生在信息交流中的責任心和道德觀。

② 培養學生自主學習和合作探究學習的意識。

③ 在學習活動中，增強學生的集體榮譽感。

教學重難點：培養學生運用恰當的方法，快捷而準確地搜索信息的能力。能靈活運用搜索策略。

學情分析：學生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節課知識性內容來看，并不復雜，學生能較快的掌握。但從信息技術的工具性及課程的實踐性來看，給學生“自主實踐”的機會是關鍵。為此：我將本課的學法指導設計為：

1、 問題聯想、自主學習。利用“該不該過圣誕節”的辯論，指導學生發現生活中的問題，能運用信息技術解決問題。

2、 綜合實踐、能力牽引。信息素養涉及到不同學科、不同知識。本節課借“過圣誕節”這一青少年學生中的“新文化現象”展開辯論,使語言文字表達能力、數字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學中的不同文化的鑒賞能力，牽引到信息收集、整理、鑒別、發布等信息素養上。讓學生在實踐中自覺整合各學科知識和能力。

3、 自主探究、貫穿練習。本節“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節的“搜索工具”的應用。以及以后各章節的信息下載、信息發布等內容。指導學生對已經學習內容的應用以及沒有接觸的知識的探究是重要的學法指導之一。

為適應信息課具有的發展性、綜合性、實踐性、創造性等特點，培養學生良好的信息素養，考慮到學生層次的個體差異，結合初中學生對外來文化的好奇心理，勇于競爭的博異心態，基于對教材的分析和對學科特點的理解，我采用了如下教學方法。

① 情境激趣法：如動畫導入，激發興趣等。

② 任務驅動法：本節課以“中國人要不要過圣誕節”為“任務”主題，整節課以一場“辯論賽”為活動主體，在辯論的過程中，正反兩方會不斷生成不同的“任務”。

③ 評比激趣法：“辯論”需要有說服人的材料，材料來自信息的“準確搜索”，辯論的過程就是評比的過程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學生。

④ 合作探究法：正反兩方的小組，只有通過組員的全力合作，才能在網絡上搜索到有利于勝辯對方而不重復的材料。

㈠情境激趣,導入新課.

播放關于圣誕節的動畫,激發興趣,引導學生簡單討論:中國人要不要過圣誕節?從而導入新課。

設計意圖:動畫導入,能激發學生興趣,營造良好的課堂氛圍。

㈡教師引領,知識導航.

教師簡要講解本課知識點：

⒈ 閱讀搜索結果的前幾條信息.

⒉ 縮小搜索范圍.

① 合理運用關鍵詞.

② 運用高級搜索.

③ 使用邏輯操作符and.

④ 使用引號連接字符.

⑤ 利用“+” “-”起限定作用。

設計意圖;緊緊扣住學生感興趣的話題展開學習活動,引導學生主動探求知識。老師的講解伴隨著示范,讓學生更快的了解相關方法。為后面的自主探究作鋪墊。

㈢自主探究,展開辯論

⒈分組合作,搜索素材

教師分發信息記錄卡,并在大屏幕上示范“如何合理運用關鍵詞”。

學生根據老師的講解,就本節課的話題,自己練習搜索。學習用不同的方法搜索信息。

設計意圖:以知識導航,讓學生對準確搜索的方法有所了解;教師起示范引導作用，學生練習為下面的自主探究做鋪墊。

⒉理性思考,各抒己見

學生加工整理搜集的信息,理性思考,得出觀點；教師適時評價點撥,把握學生辯論的方向。

本環節是學生展示自己才華和能力的關鍵環節,學生會爭先恐后的發言,教師特別要注意引導。幫助學生進行針鋒相對的辯論,學會根據對方的辯詞及時開始新的搜索,明確活動中生成的新任務。并能快速應對。

特別重要的是:提醒發言的學生說明信息的來源及其搜索方法。

設計意圖:以辯論會的形式展開活動,可以提高學生的搜索熱情,激發他們的集體榮譽感。且正反兩方各有合作,學生互幫互學,反復練習,有助于他們生成能力。教師要求他們說明信息來源及方法,可以幫助鞏固知識,也可以進行信息技術道德觀的教育。全面提高他們的信息素養。

㈣歸納小結，自主完善

請學生從本課的辯論話題和本課的學習內容兩方面作小結,用一句話談談自己的收獲。

設計意圖:對話題的小結關鍵是從價值觀的角度給學生一個正確的引導;學生談收獲,實際上是小結了本課的知識,起到鞏固知識點,實踐與理論相結合的目的。

㈤拓展延伸,關注生活

設計一項課外作業:在中外節日中,任選一個你感興趣的節日,搜索其由來、特色、風俗等,制作成一份電子板報。

設計意圖:給學生一個空間,繼續鞏固搜索的相關知識,同時鍛煉學生的創造性思維。引導學生把信息技術與生活實踐結合起來,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

在設計這節課的時候，我比較注重體現以下幾個思想：

⒈堅持“以學生為主體”的原則。讓學生在主動探究中反復練習，生成能力。

⒉堅持“情景與任務驅動相結合”的原則，創設了要不要過圣誕節的情景，讓學生在參與辯論的熱情驅使下主動積極去搜索。

⒊堅持“自主探究與合作學習相結合”的原則。在辯論中，學生既要自主獨立完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學生幫助能力較弱的學生，達到共同進步的目的。

⒋堅持“信息技術與其他學科整合”的原則，本節課整合了信息技術、語言表述、邏輯推理等學科知識，能綜合提高學生素養。

搜索信息說課稿怎么做篇二

今天聽了同事的一節信息技術課，很多值得借鑒的地方。

《體驗網絡學習》，把課本上教學內容進行了重新整合，將課本的《搜索網絡信息》提煉為《體驗網絡學習》，我認為更貼近學生的實際，也更能為提高學生的信息素養服務。

林婉老師的課件做得特別好，我記得以前學習過一篇文章，談到演示文稿的制作不是簡單的復制文字，二是要提煉出有力量的(power)要點(point)，一頁不要超過五行字，字體至少要60以上等等。現在林老師很好地示范了如何做一個精煉、吸引人的課件。

一開始，“現在最需求的10種工作崗位，在20xx年還根本不存在。”“新的科學技術知識大約每2年翻一番”“當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。”演示文稿上的視覺效果和系列數據讓同學們震驚，更突出了主題“我們必須學會自主學習”，并引出主題“網絡時代我們該如何學習”。真是先聲奪人，振聾發聵。

接著，觀看視頻，大學生如何通過網絡學習各種知識技能，讓學生們了解網絡學習的同時，也起到了標桿示范的作用。真是一箭雙雕。

老師及時總結網絡學習的優勢，自然引入“如何進行網絡學習”，并以“學做一個蛋糕(拿手菜)送媽媽”為目的，上搜索的技巧。層層推進的學習任務，讓學生逐漸掌握如何進行網上搜索和知識歸納。課程結束時及時點題，“每一天你都在學習求知的步伐在人生從未停歇”“愿你學有所獲!”

不過，教學的主體部分我覺得還有些值得商磋的地方，

第一， 網上搜索是網絡學習的一部分，但網絡學習還包含了很多其他的內容。網絡學習是自學的一部分。這個關系應該給同學們解釋清楚，或者列表解釋他們之間的關系。除了解釋網上搜索之外，應該略微介紹一下網絡學習的現狀等相關內容。同時強調自學中資源的獲取，除了網絡，還有其他途徑。這樣避免了網上搜索與網絡學習概念上的混淆。

第二， 以“做一個蛋糕送給媽媽”為例，我覺得在后續的操作上會存在一些問題。例如，有沒有實際條件為媽媽做蛋糕呢?即使使用電飯鍋等替代烤箱的工具，購買材料制作的過程也還是有一些困難的。所以，如果真的想結合感恩教育進行教學的話，我覺得未必需要采用這個例子。應該有更多可以選擇的主題，讓學生易于操作，也能體驗父母的辛勞。但具體可以采用什么主題，我現在也沒有想到，留一個懸念，等我找到相關資料再補充本文。

此外，課堂上有些用師生問答的方式進行學習的地方，由于學生的自我控制水平有限，有時會有問答時其他孩子沒認真聽的情況，我覺得如果用論壇主題發布討論的方式，可能效率會更高一些。

搜索信息說課稿怎么做篇三

本節課是第二單元《網上沖浪》第二節課的內容。上一節課《網絡瀏覽》學生已掌握了在因特網瀏覽信息的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作，學生已經具備了深入學習的基礎。本節課是在此基礎上設立的高層次的學習任務，目的是讓學生學會在因特網上搜索和捕獲信息的方法，掌握了本節課，也為以后幾課的學習如：在因特網上下載、交流信息和管理資源打下了良好的基礎。

1課時。

1．知識與技能：

①使學生了解在因特網上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

②掌握利用簡單的關鍵詞搜索信息的操作方法。

③培養學生的主動探究、自主學習、團結協作和實踐的能力，初步培養學生信息的搜索、捕獲的能力。

2．過程與方法：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生操作等活動形式，提高學生利用信息技術的綜合素養。

3．情感態度與價值觀：

通過小組合作和主題探究活動，培養學生的創新意識，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲望，在不斷探索中陶冶情操。

確定以上目標的原因：

本節課的課題是《搜索信息》，因而最基本的要求就是要使學生掌握如何在因特網上用最快的方法搜索到自己需要的信息。通過學習和具體實踐，來培養學生的自主學習、相互合作的團隊精神和動手操作的能力，提高信息處理的水平。另外，由于每個學生知識水平和能力有差異，有些學生可能已經具備了一定的查詢信息的能力，為了能使學生共同進步，創設一個和諧、輕松的學習氛圍，讓學生們相互幫助、相互學習是很有必要的。

1．重點：使用分類目錄型搜索引擎搜索相關信息和利用關鍵詞搜索相關信息的方法。

2．難點：關鍵詞搜索的方法。

根據建構主義和人本主義思想，我采用了“提出任務──教師演示──學生分組實踐──評價總結──練習鞏固”的教學方式，將學生每四個分成一組，對簡單的任務直接演示，學生同步操作，對復雜問題分步解決。學生通過自主探究，小組合作的方式進行學習，培養自主學習的能力和團隊精神。

（一）教法設計

1．任務驅動法

知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。結合《信息技術》的學科特點，根據本節課的具體教學內容和學生的實際情況，在教學過程中我采用了“任務驅動”法組織教學，學生帶著任務學習有助于理解和掌握知識。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體會到任務完成后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

2．直觀演示法

采用直觀演示法組織教學，可以增強教學內容的直觀性、可操作性。課堂上我將教師演示與學生跟著教師同步操作相結合，通過教師手把手的教，教師的演示操作完成了，學生也掌握了操作要點，效果事半功倍。

（二）學法指導

1．嘗試操作法：教師演示時，學生跟著教師同步操作，以及學生根據老師提出的任務主動嘗試操作。

練習鞏固法：學生每學完一種操作，馬上跟上一個鞏固練習。

2．主動探究自主學習法

教師為學生布置主題任務，學生在任務驅動下，角色從“讓我學”變成“我要學”，教師引導學生自主探究，完成學習任務。

鉆研教材，研究教法與學法是教學的前提和基礎，合理安排教學程序則是教學成功的關鍵一環。為了使學生學有所獲，我設計了以下五個教學環節。

一、激趣導入：上課之前我們先來欣賞一首非常好聽的歌曲。

播放歌曲：may it be.

剛才我們聽了一乎非常優美動聽的英文歌曲，這首歌是電影指環王的插曲，歌名叫做may it be，同學們知道這首歌的中文名和它的歌詞嗎？

我們今天就借助于互聯網的幫助，利用互聯網上的搜索引擎，找到自己所需要了解的資料。

二、實踐探究，學習新課。

（1）、認識搜索引擎：英特網上的信息浩瀚萬千，而且毫無秩序，所有的信息都分布在互聯網上的各臺主機上，而網頁鏈接是各種信息之間縱橫交錯的橋梁，而搜索引擎，則可以為你繪制一幅一目了然的信息地圖，供你隨時查閱：

搜索引擎工作的三個過程：

i、在互聯網中搜索、發現網頁信息。（利用蜘蛛系統程序，自動訪問互聯網，并沿著任何網頁中的所有url爬到其它網頁，重復這過程，并把爬過的所有網頁收集回來。）

ii、對信息進行提取和組織索引庫。（由分析索引系統程序對收集回來的網頁進行分析，提取相關網頁信息，根據一定的相關度算法進行大量復雜計算，得到每一個網頁針對頁面內容中及超鏈中每一個關鍵詞的相關度（或重要性），然后用這些相關信息建立網頁索引數據庫。）

iii、接受查詢。（當用戶輸入關鍵詞搜索后，由搜索系統程序從網頁索引數據庫中找到符合該關鍵詞的所有相關網頁。相關度數值排序，相關度越高，排名越靠前。最后，由頁面生成系統將搜索結果的鏈接地址和頁面內容摘要等內容組織起來返回給用戶。）

（2）搜索引擎一般提供分類目錄型檢索和關鍵詞索引檢索兩種服務方式。

分類目錄型檢索是將因特網上的信息資源形成分類目錄，搜索者依據分類目錄層層查找自己所需要的網址。（）。

關鍵詞索引型檢索是搜索者輸入某一信息的關鍵詞，搜索引擎服務器根據這些關鍵詞尋找所需資源的網址，反饋給搜索者。()。

常用的搜索引擎主要有以下幾個：

百度：

谷歌：

雅虎：

搜狐：

中搜：

一搜：

搜狗：

搜索功能并非是完全獨立的，只是通過區分不同的媒體形式來分別學習而已。例如，在搜索文字時，有時搜索到的網頁里面也有相關的圖像，要善于綜合應用。

1、搜索文字信息。搜索網頁練習任務：

(1)搜索中國最早的文字。(2)搜索中國最早的史書。(3)搜索世界最大的湖泊。

拓展：找不到合適的信息時，可以根據搜索引擎的建議更換關鍵詞。

在找不到合適的信息時，可以根據搜索引擎的建議更換關鍵詞。

操作過程：

(1)指出哪一個建議關鍵詞是更準確的?

(2)更換關鍵詞后，你找到相關信息有多少條?

(3)你認為哪條信息是準確的?

探究：比較網頁快照在鏈接速度、閱讀形式上的不同。

這部分搜索中，要注意以下幾個問題：

①使用通配符可以代替不確定的字。

②使用多個關鍵詞來縮小搜索范圍，更準確、更快地找到所需信息。

③鏈接失效時使用網頁快照查看網頁內容。

2、搜索圖片信息。搜索圖像練習任務：

(1)搜索中國最早文字的圖片。(2)搜索世界最大湖泊的照片。操作過程：

(1)你當時找到的相關圖片有多少幅?(2)你認為哪張的質量較好?

(3)如何操作能看到原始的圖像?(4)如何進入到圖像所在的網頁?

拓展：在教師的指導下使用google地圖功能或sogou地圖功能搜索地圖，以此了解有關的城市、山脈、交通等地圖信息。

探究：如何搜索漫畫、墻紙等專題圖片?如何搜索動態的gif圖片?

探索圖片時，要注意以下問題：

①搜索到的是預覽圖，單擊之后獲得原始圖像。

②圖片的分辨率決定了清晰度，但有時小圖對插圖等也很有用。可以選擇大、中、小圖像搜索選項，來查找適合的圖像。

3、搜索其他信息。可以讓學生嘗試音樂、動畫等其他信息的搜索。注意以下問題：

①搜索到的音樂可以在線播放，但要求有相應的多媒體設備支持。

②搜索到的動畫可以在線觀看，只要ie是5．0以上的版本，或者已經安裝過flash播放器插件。

3、實踐鞏固

1．想想搜索下列信息的最佳關鍵詞，并在互聯網搜索引擎上找到答案：

(1)沙塵暴形成的原因。單一關鍵詞是(沙塵暴)，多個關鍵詞是(沙塵暴形成原因) 。

(2)張學友主演的歌劇有哪些?單一關鍵詞是(張學友)，多個關鍵詞是(張學友歌劇) 。

(3)第一次世界大戰的前因后果。單一關鍵詞是(第一次世界大戰)，多個關鍵詞是(第一次世界大戰前因后果)。

2、翻開書57頁，用你比較喜歡的搜索引擎把書上試一試中你感興趣的內容找找答案。

四、小結本課內容，展示學生成果。

五、組織學生下課。

我覺得，本節課是對任務驅動和基于因特網資源型學習信息技術課的一次嘗試，學習的主要資源不再是單一的課本，而是因特網這一擁有相對無限信息的資源，授課中我以“學生動手實踐為主線”，把學習的主動權教給學生，讓學生“在做中學，在練中鞏固”。我的主要任務是適時對學生加以組織調控，為學生設置一個個的學習任務，引導學生嘗試操作，以最快的速度，查找最準確的信息。根據學生能力的不同，對接受能力強的學生我讓他們自主探究，完成任務后要在組內開展互幫互學，帶動能力稍差一點的學生，使他們共同提高。在引導學生學習過程中，既要重視學生知識的學習，又要注重學生能力的培養，包括動手操作，技術應用、創新實踐的能力，盡量留給學生最大的空間，讓學生勤嘗試、會嘗試、樂嘗試，勤于實踐，大膽動手操作，促進學生應用信息技術能力的不斷提高。