體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課改經驗交流心得體會篇一

大家好！我校以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，倡導的以課堂為載體的的生本教育改革如春風般吹遍校園的每個角落，今天我們光榮地成為“課題引領課改，搭建自主合作學習平臺”的省實驗學校。

作為一名課改實踐者，我深切的感受到是先進的教育理念把我們教師從繁重與繁瑣的教學中解脫出來，讓我們思考研究的力量，讓我們知曉團隊的精神，讓我們挖掘自身潛能，真正實現自身價值。

歷時近三的改革我們走得艱辛而充實，“成成”課堂教學模式讓我們每一位教師的目光更加關注學生的全面發展，我們把學習的自主權最大限度交還給學生。我們欣喜地看到：如今的課堂是靈動的，學生們在學海中自由馳騁，快樂地擷取知識的浪花。

是的，做一名xx的教師是幸福的，因為我們在實踐中磨礪，在探索中成長；做一名成成的學生也是幸福的，因為你們是學習的主人，你們在競爭中合作，在合作中進步。

當然作為一名xx的教師也深感肩上責任之重大，因為教師的素質直接關系著學校教育教學的質量。在以后的工作中，我們將以更加飽滿的熱情投身教改，我們將更加尊重學生，與學生平等交流，與學生一起快樂幸福地成長。

作為一名初三教師，我還想對初三的孩子們一句話：就是珍惜！希望你們能珍惜校園的一草一木，珍惜老師們為你的付出，珍惜同學之間的互幫互助，珍惜學校給予我們的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，創造輝煌！

課改經驗交流心得體會篇二

大家好！聽了這堂別開生面的公開課，受益匪淺，感慨良多。非常感謝！我在遠志高中任教高三實驗班的語文。下面，結合遠志校領導的課改理念和具體的教育教學工作，我向大家簡要匯報一下相關的理念和工作體會。

高考試卷不但與之不矛盾，而且日益體現出語文的這些特點。因而，教師最要做的，不是死盯教材傳授知識，也不是圍繞考綱題海大戰，而是先設法消除學生多年積攢下來的對語文的恐懼和失望，讓學生對語文學習有興趣、有信心。

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我們認為，學生能否學好語文，關鍵不在于老師的講，而在于學生自己的學。教材、字典或試卷答案解析上有的，統統不講，教師只講基本理論、基本原則，以及解題的技巧和方法。這樣，自然可以謄出大量的時間供學生自己去學、去思考、去消化，最終擁有屬于他們自己的東西——語文素養。

這并不意味著教師必須把高考可能涉及的數以萬計的知識點爛熟于心以備學生隨時查閱，或者自己先成為“做題大王”（其實沒必要這樣，因為最后上考場的不是老師，而是學生）。我們所謂的“研究高考”，是透過高考真題，準確把握時代的脈搏，把握我們的民族精神和價值取向，把握黨和國家對下一代的要求和期望！不管高考題目怎么出，變的只是載體，命題原則和精神則是不變的。理解了這些，學生才能以不變應萬變。

以上三點，就是我們學校李校長所倡導的語文課改的理念和方法，截至目前，在實驗班貫徹了僅僅兩個月，學生學習語文的積極性明顯提高，成績提高也初見成效。

我的交流發言完畢。謝謝大家！

課改經驗交流心得體會篇三

一、預習課文。要使學生養成自覺預習課文的習慣。指導學生預習要從低年級抓起，要求每個學生準備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預習筆記，并提出具體預習要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復回味，加深影響。這種要求，要體現循序漸進，持之以恒，使學生不僅養成預習習慣，而且在無意中形成自學能力。

二、課堂教學是培養學生自學能力的主要途徑。課堂教學是教學過程的一個重要環節，那么，學生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關鍵。因此，要求學生在充分預習的基礎上，通過獨立思考，小組合作交流，展示等環節認真對課文的分析講解。在交流中，強調學生應注意自己在預習中遺漏了什么內容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強調了什么，補充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據與同學、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點）的理解，還能很好地促進教與學的交流。這樣，當一篇課文學完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標記，這種筆記法不僅不影響當時課堂的聽講，而且也便于以后復習。另外，充分發揮多媒體教學設備的優勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現在學生的眼中、腦中，加快自學的速度，加深自學的難度，激發學生自學的興趣，提高課堂自學的質量。

三、加強對學生課外閱讀的指導。指導學生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：a：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內容廣的一般報刊適宜用這種方法。b：三步品讀法。即把同一篇文章連續讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經驗總結。c：摘錄法。對于經典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。d：讀寫結合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創新，都是促成學生對閱讀對象內化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。

總之，提高學生的素質，自學能力的培養尤為重要，學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發現問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學也就達到了不需要教的“最高境地”。

課改經驗交流心得體會篇四

大家好！新課程改革已經轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，我們都力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討。

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的膽量；要求學生每天根據老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個組，學生根據各自的學習情況，參加小組進行課后輔導學習。

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。

學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發現：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調查：數一數學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發現。然后我又結合美術課，讓學生分小組制作一個環保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進行教學，也要求學生在學校要說普通話；但是農村學生大多都講方言，有的不會講普通話，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用普通話，在日常生活中與學生的交流也要用普通話。老師是學生最直接的學習對象，如果老師時時刻刻對學生進行普通話教學，害怕學生不會說不敢說嗎？不僅如此學校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學生學習普通話的積極性。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農村小學語文課改工作。

每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的學生分成小組，小組內有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們去給同學們講解。

以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領會和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量。

課改經驗交流心得體會篇五

課程改革是整個教育改革的核心，對全面提高學校基礎教育的質量起著關鍵的作用。面對新的課改，開學以來我們認真貫徹落實各級教育行政部門關于基礎教育課程改革的實驗要求，根據我校教學實際，努力開展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現將我校課改工作情況匯報如下。

我們主張：教師不要把主要精力用于書寫教案上，而應更注重備課的過程；不是編寫教案劇本，而應是設計結構式教學方案；要重教法更重學法；不要用細節設計來實現教學目標，而應圍繞教學目標理清思路框架；不要求格式整齊劃一，而可以因學科、因內容、因人而異；在備課管理時不要只重形式性管理，而更重實質性管理。具體的備課流程為：個人鉆研教材—————集體確定方案—————分工設計教案—————個人修改創新。這樣變傳統備課的單兵作戰為集體構思、分工創作；變傳統備課的教案抄寫為主為注重課后反思提升。教師們有更多的時間用于思考，能在與同伴的交流探討中獲益，鉆研、合作的教研風氣蔚然形成。

新課程下，教材本身的內容和形式都發生了很大的變化。實現從“教教材”到“用教材”的轉變，前提是把握好教材編排的特點，理解教材編排意圖。通識培訓不斷深化的同時，我們更注重學科教學研究，尊重權威而不盲從，課堂創新不浮于形式，緊緊抓住學科本質，鼓勵教師發表自己的見解，形成自己的思想。我們改變原來研究課只重正式授課，忽視試教過程；由校長、主任主要點評，教師被動接受的做法，針對不同的課型，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發表聽課感受和教學建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，直接感受和實踐講課改理念一步步轉變為可操作教學行為。

我校還采用多種手段激勵教師在先進的課改理念下大膽實踐，探索經驗，進而促進教師對先進課改理論的理解，尤其是以完備的系列活動計劃，即定期交流匯報制、相互聽課制、定期上課改實驗課制、課改實驗考核制，體現了“以點帶面，點面結合，分層推進”的課改整體思路，效果顯著。

過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。

我們以新的課程觀、新的教學理念，在實驗中摸爬滾打，短短兩年的時間"就深刻地感受到學校生活在發生著可喜的變化！

學生變化

經過近四年的實驗，“為了每一位學生的發展”的新課程理念在實踐中得到了體現，實驗班學生的變化和進步是明顯的，學生明顯喜歡學校，變得愛學習了。通過實驗，教師們反映，學生在以下幾個方面體現出了進步：小學低年級學生的識字量明顯增大。學生不僅從書本中識字，也從生活中，從各種學習資源中識字，并初步養成了主動識字的習慣。識字量提高直接促進了學生的閱讀。

條件，盡量給予學生更多的操作實踐機會，讓學生親自動手，親身體驗，學生動手實踐能力因此得到了提高。

課堂教學變了

課堂教學活起來了。在新課程的課堂中，學生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權威的自由和權利；作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利；因為自己見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價或對待的自由和權利等等。這些自由和權利大大地解放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分的發揮。

教師變了

在新課程改革的實驗中，教師們嘗試著重新審視對職業角色的定位，把自己從“經驗”中請出來，敢“自以為非”；教師們探究性地研讀新課標，希望來一場蕩滌舊觀念，催發新思潮的“頭腦風暴”；教師們嘗試著正確地發掘新課程的內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的“營養套餐”；教師們嘗試著在評價中不揭短、不挑剔、用發展的、肯定的、差異性的目光看待個性鮮明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。教師們嘗試著多關注孩子們的學習方式！在教學上少一些墨守成規、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。

總之，通過幾年的課堂教學改革實踐，我已初步摸索到了課改的感覺，悟出了理念，初步實現了學生“樂學”的喜悅。有一句話說得好課改沒有固定模式，我們相信，今天的耕耘，一定能為明天的教育教學奠定良好的基礎。

課改經驗交流心得體會篇六

各位領導、老師下午好！非常感謝啟元國際學校的熱情接待和妥善安排。常言說：一回生，二回熟，三回就是老朋友。在座的來自北京門頭溝區的，山東德州的、陜西雁塔區的，包括鄭州啟元國際的同仁們，今天我們至少是第三次見面了。所以我們都是老朋友。鄭州啟元國際學校我是第二次來，第一次是在河南省民辦教育學會組織的掛職學習活動，我和徐乃玉校長在這學習了兩天。（活動照片）給我印象最深的是啟元國際幼兒園的文化建設，學生的評價與管理，以及啟元的英語教學和國際視野。特別是“啟元幣”、“哈哈魚”讓我產生了濃厚的興趣。回校之后我就極力推薦到貴校來參觀學習，今天終于成行，我們是帶著學習的目的來的，希望啟元國際不吝賜教。

課堂教學改革，教學部門不能騎“獨輪車”，它需要多方配合，多輪驅動。就像一臺小轎車，要前進就要靠車輪驅動，要么是前輪驅動，要么是后輪驅動。

我校課堂教學改革四個驅動輪是：

一、小課題研究為六環節課堂排憂解難

二、班級文化建設為六環節課堂助一臂之力

三、建立激勵機制促進六環節課堂教學健康發展

1、如何有效的利用學案提高學生的自學能力的研究

2、怎樣使評價激勵機制更有效的研究

3、怎樣指導學生自評互評作文，提高學生作文水平的研究

4、新課改下如何讓小組合作更有效的研究

5、怎樣組織低年級學生自主合作學習的研究

6、怎樣在新課型模式下解決拖堂現象的研究

7、如何提高學困生融入小組活動積極性的研究

每個小課題組都有六名成員組成，并分別有校主要領導參與。每周開展一次活動。形式有專題講座，經驗介紹，茶話會，研討課、推廣課等。各課題組在組長的帶領下，努力探索，積極實驗，寫心得體會，撰寫實驗報告。

1、六環節教學模式下怎樣組織低年級有效自主合作學習

2、六環節教學模式下，如何進行課堂評價，才能調動學生的積極性。

3、六環節教學模式下，怎樣使評價激勵機制更有效

4、六環節教學模式下如何進行小組建設、組長和組員培訓。

5、六環節教學模式下如何避免因合作分享而造成拖堂現象。

6、六環節教學模式下如何指導自評互評作文，提高學生作文水平。

⑵課題組成員每兩周交送一篇高質量的課題研究案例或反思； ⑶期末每人寫一篇研究總結或研究案例。

目前這六個課題全部被市縣教研室立項并結題。本期我們開展了4個子課題研究，正在申報省市級課題。

小課題研究的開展，為教師們搭建了學習成長的平臺，促進了教師的專業發展，開闊了教師們的視野，提升了教師的理論素養和研究水平。解決了“六環節高效課堂建設”中的諸多問題。

▲ “班級文化建設為六環節課堂助一臂之力”

隨著六環節課堂教學改革的進一步深入，我們越來越意識到傳統的班級文化已經不能滿足新課程發展的需要，新課程呼喚在教育教學活動中建立起一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣有機整合且融為一體的班級文化。

1、出臺班級文化建設方案

在楚教授的指導下，學校成立了班級文化建設領導小組，由李耀文校長任顧問，執行校長董衛國為組長，兩校部德育校長李艷秋、方舟為副組長，德育主任馬錦玉、李瑞及相關年級主任為成員。主要負責對班級文化建設指導、監督與評價等。隨后班級文化建設領導組又研究出臺了《班級文化建設實施方案》。

為此，我們主要做了如下工作。

2、各年級組織實施

一年級班級文化主題：我是小學生——安全·文明·禮儀

二年級班級文化主題：今天我最棒——習慣·做人·友愛

三年級班級文化主題：愛在人間——發現·表達·感恩

四年級班級文化主題：品味書香——閱讀·感悟·成長

五年級班級文化主題：醉美家鄉——調查·實踐·贊美

六年級班級文化主題：與詩同行——經典·名人·榜樣

3、各班積極響應

各班在學校整體方案的指導下，召開“我的班級我做主”主題班會，討論制定了小組文化和班級文化建設方案，由學生制訂本班的班名、班風、班徽、班訓、班規、班級口號、班級奮斗目標等核心文化理念，扎實有效地開展班級文化建設，全校掀起班級文化建設的高潮。

（學校的各項工作都是有布置、有指導、有監督、有評比。班級文化建設也是如此。）

4、班級文化建設的評價與深化

為了促進此項工作的深入開展，學校開展了多種形式的活動。比如：“班級文化建設觀摩課”、“優秀班級文化建設展評”、“班級文化建設座談會”等。

同時；學校還組織學生代表，教師代表和領導班子成員對班級文化建設進行評價。學生評價與領導評價相結合評選出創意個人、創意小組、創意班級，并進行表彰。

5、加強小組文化建設與評價

因為，新課程倡導三大學習方式：自主、合作、探究。學生的自主、合作、探究通常是通過小組合作來完成的，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來實現。因此抓好小組建設是決定高效課堂實施成敗的關鍵。

所以，“小組建設與評價”也是班級文化建設的重要一環。主要包括：

⑴、如何劃分學習小組

本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。

⑵、小組長的選拔

我們把那些學習成績優秀、性格外向、責任心、組織管理能力強、自身標準要高的學生選拔為小組長。

⑶、小組成員職責及分工

堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務。

④、小組文化建設

讓組長明白自己的責任是什么，在小組中應該發揮什么樣的作用。

b、組員培訓

培訓學生的自主學習的能力、合作能力、團隊意識等。⑹、小組評價

a、小組綜合性評價。

評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

b、即時性評價。c、晉級式評價

建立晉級評價體系，對學生評價逐漸升級到一定級別給予一定的獎勵，然后歸零。也可以實行積分制達到一定分值可以兌換一定的東西。（比如和老師領導合影、上光榮榜、得到老師的賀信、向家長兌換一定的禮品等）我最欣賞的是啟元國際學校的啟元幣，學生將積分兌換成“啟元幣”，再到校園超市兌換禮品。操作簡單，運用靈活使用周期長。

▲建立評價激勵機制，促進六環節課堂教學健康發展。學校管理的重點是組織好學校的人力資源，最大限度的調動全體教師的積極性，高質量、高效率、創造性的完成教育教學任務。為了讓六環節課堂健康良性發展，我們在楚教授的指導下，結合我校工作實際，采取了一系列的激勵措施。

1、在全校教師中開展職級教師評選工作

根據教師工作能力，貢獻大小，工作年限等在老師中開展

評級和晉級工作。總共分為五級：達標教師，星級教師，三星級教師，首席教師，功臣教師。不同職級的教師享受不同的工資待遇。而教師六環節課型上課情況作為一個重要指標。

2、在全校教師中開展百分量化考核工作

100分中，其中教學能力的三十分主要考察標尺就是新課改。比如，六環節課型課堂教學，參與小課題研究請況，參與研課標、說教材、讀名著請況，六環節教案編寫請況等。學期結束作為獎金發放的重要依據。

3、開展十大名優課教師評選工作，培養領軍人物

2016年10月，我校在全校教師中經過層層篩選，最終評出“十大名優課的教師”郭海春、孫艷、李杰、鄭曉麗、王紅艷、婁文君、馬錦玉、李瑞敏、王紅賓當選。十大名優課教師除面向全校教師上好觀摩課以外還走出去，與兄弟學校上交流課。我們第二屆十大名優課教師候選人已經推出，決賽將在下周舉行，屆時將有十三位教師展開角逐。學校對十大名優課教師進行隆重的表彰和廣泛宣傳。

4、開展了人人講六環節達標課活動

我們以年級組為單位組織語、數、英科任老師在校領導及教研組長的帶領下，對六環節課堂教學逐一驗收。

方法是教師全員參與，抽簽進行，領導帶隊，量化打分，結果與考核掛鉤。

根據新課型的的評價標準（主要是學生參與的多少，學生是否主動學習，合作探究是否積極有效，學生觀察能力、表達能力是否得到的培養。）進行判定是否達標，否則，將繼續參與下一輪的聽課。達標情況與教師年終考核相結合。

▲領導大力支持給六環節高效課堂保駕護航。

①召開新課改工作動員會；②課題工作攻堅座談會；③新課改工作總結報告會；④六環節課堂教學研討會；⑤十大名優課教師評選工作；⑥貴州板橋小學考察；⑦北京呼家樓小學學習；⑧沈陽渾南二小交流。┄┄（這一次我校參會 人，全部是抓教育教學的班子成員。）

2、實行校長包班辦、包段制度。課改實驗初期，我校每學段只有三個班級參與實驗，校長班子每人包一個班級，深入班級，參與備課，聽課，評課。后來課改在全校推開，我們校長又實行包段制度，校長要參與到年級集體備課、小組聽評課、磨課，指導年級組的課改工作，實驗效果，與校長年終考核掛鉤。

4、年級主任，教研組長在課改中起率先垂范作用。 上示范課，觀摩課，開展課題研究，承擔對外交流工作。

5、為小課題研究撥付專項經費

為了支持小課題研究，學校多次召開座談會，李校長親自參會，認真聽取課題組的意見，指導課題研究。學校還出臺了《課題研究經費使用管理規定》，每班每期1000元的經費支持，每個小課題每期2000元的經費支持。學期結束對小課題進行驗收、評估，兌現獎金。

課改的前景是美好的，任務是艱巨的，我們的課改工作還有很多工作要做。我們堅信：有楚教授為我們搭建的平臺，有在座的各位鼎力支持，我們的課改之路一定會越走越寬，我們的收獲越來越多！