做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

資源整合工作計劃資源計劃表篇一

6月23日，全國職業教育工作會議在北京召開。會上，銅仁職業技術學院作為全國唯一一所職業院校代表作了發言。

從一個名不見經傳的院校到如今全國職業院校的典型，銅仁職業技術學院只用了三年，而促使其騰飛的關鍵正是集團化辦學。

王鋒是銅仁職業技術學院醫藥分院黨總支書記，是銅仁教育集團成立的參與者之一。王鋒介紹，教育集團給銅仁職業教育帶來最直接的好處就是整合了銅仁地區的教育資源。

銅仁職業教育集團組建前，銅仁市共有19所職業院校，其中，高職院校2所，獨立建制的中等職業學校15所。當時，銅仁職業教育發展極不平衡，全市的學生主要集中在銅仁職院和銅仁市中職學校，除思南縣、玉屏縣等部分學校外，其余中職學校在校生極少，學校幾乎名存實亡。

為了解決這一問題，2012年8月14日，在政府主導下，由銅仁職業技術學院及銅仁市中等職業學校牽頭，成立了銅仁市職業教育集團學校。

為統一集團學校管理，統籌區域內中職學校專業分布，銅仁教育集團成立后，認真研究各地的自然資源特色和支柱產業，實施專業分設，實現專業合理布局，達到一縣一特色專業的目的。如依托梵凈山旅游資源，在江口縣設立梵凈山旅游學校，依托玉屏縣工業資源，設立了玉屏工業學校等10所特色學校。除此之外，在銅仁職業技術學院優勢專業的帶動下還形成了13個專業群。這些舉措從根本上改變了各區縣職業學校小而不強、專業多而不特的現象，提升了專業服務學生發展、服務產業發展、服務社會發展的能力，實現了專業設置與產業需求對接。

資源優勢整合起到立桿見影的效果。銅仁集團學校成立當年，實現招生5885人，比2011年增加2012人，2013年中職學校招生人數首次突破萬人，達到10351人，比2012年的招生人數增加了4466人。

各地中職院校招生規模的擴大也為銅仁職院培養了良好生源基地。今年銅仁職院錄取人數再創歷史新高，實際錄取7009人，超額1239人，完成招生計劃，錄取人數位居全省高職院校前列。

通過資源整合銅仁職業教育集團吸引了大量學生的加入，而服務地方建設的人才培養模式讓學生就業得到保障。

袁婭是今年銅仁職業技術學院的畢業生，畢業不久她就在印江縣水務局找到了工作。他們班共有70人，目前已經全部就業。

在人才培養上，銅仁技術學院始終堅持“與地方經濟發展互動，與職業崗位需求同步”的專業建設理念。在專業設置上，主動與銅仁市“兩帶兩圈”重點產業布局相適應，特別是主動對接銅仁市“四化同步”發展戰略和銅仁市中國營養健康產業示范區人才需求，構建了以“藥物制劑技術、畜牧獸醫、設施農業技術、茶葉生產加工技術”（四大專業）為主干的農、醫、管、工、文“五輪并驅”的專業格局，助力銅仁市生態藥業、生態畜牧業、生態農業、生態茶業和生態旅游業等重點產業的發展。骨干學校建設期間，學院建成中央財政支持專業3個，帶動建設其他專業32個，新增校內特色專業4個。正是由于學院的專業建設緊扣地方產業發展需求，人才培養力不斷提升，畢業生就業質量高，2011—2013年初次就業率分別為96.34%、95.89%和96.47%，2014就業率達97.01%，在全省高職院校中名列前茅。 （責任編輯/喻 丹）

資源整合工作計劃資源計劃表篇二

1、什么是ict? 那么什么是ict？ict即信息通信技術，這種表述更能全面準確地反映支撐信息社會發展的通信方式，同時也反映了電信在信息時代自身職能和使命的演進。ict指標體系包括核心指標體系和影響力指標體系，其中ict核心指標體系列表包括ict基礎設施指標，家庭和個人ict接入、使用指標，企業ict接入和使用指標這三個部分。核心指標體系已經成型，而ict影響力指標仍處于研究過程中。從一些發達國家和政府組織進行的有關企業ict調查工作收集的信息內容看，目前企業ict的接入與使用著眼點分為以下四個方面：一是接入，看企業是否擁有計算機或因特網接入；二是使用，看企業使用什么方式接入因特網以及企業是否有網站；三是電子商務，看企業是否利用因特網進行商品買賣；四是看企業使用ict得到的益處和遇到的障礙。

事實上，信息通信業界對ict的理解并不統一。作為一種技術，一般人的理解是ict不僅可提供基于寬帶、高速通信網的多種業務，也不僅是信息的傳遞和共享，而且還是一種通用的智能工具。至于業務會多到什么程度，這個工具會“智能”到什么地步，目前的概念還十分模糊。三網融合只是ict的一個基礎和前奏，iptv、手機電視等恐怕也僅僅是冰山一角而已。

對于已經吹響轉型號角的固網運營商來說，目前更多地把ict作為一種向客戶提供的服務，這種服務是it（信息業）與ct（通信業）兩種服務的結合和交融，通信業、電子信息產業、互聯網、傳媒業都將融合在ict的范圍內。固網運營商如中國電信為客戶提供的一站式ict整體服務中，包含集成服務、外包服務、專業服務、知識服務以及軟件開發服務等。事實上，ict服務不僅為企業客戶提供線路搭建、網絡構架的解決方案，還減輕了企業在建立應用、系統升級、運維、安全等方面的負擔，節約了企業運營成本，因此受到了企業用戶的歡迎。

2、固網運營商涉足的ict業務 固網運營商涉足的ict業務

目前固網運營商對ict業務的著眼點在企業ict。

（一）集成服務

為客戶提供軟硬件系統集成工程實施服務，包括項目和方案設計，軟硬件采購、安裝、調測等工程實施及合同約定內的維保服務等。

1．網絡通信集成，包括網絡（wan/lan/vpn）設備、網絡安全、pbx、機房智能布線及整治等集成服務。

2．網絡應用集成，包括呼叫中心、視訊（會議、監控）系統和網絡安全應用等集成服務。

3．行業應用集成，包括oa辦公系統、協同工作、電子商務、行業應用等it系統集成和靈通短信行業應用等集成服務。

（二）外包服務

針對細分市場的特定需求，整合內外部資源，為客戶提供的從網絡通信到網絡和行業應用的整體服務業務、日常運行維護、故障處理以及運行管理服務等。

1．網絡及it維護外包，指網絡設備、安全設備、呼叫中心、視訊（會議、監控）系統、it應用系統的維護管理等外包服務。

2．網絡設備租賃服務，指核心交換機、核心路由器、局域網交換機、接入路由器及視訊（會議、監控）系統等網絡設備的租賃服務。

（三）專業服務

針對細分市場的特定需求，整合內外部資源，為客戶提供從網絡通信到網絡應用、行業應用的整體服務業務。

1．災備服務業務，包括將客戶的數據、數據處理系統、網絡系統、基礎設施、技術支持能力和運行管理能力等進行備份，使客戶信息系統從災難造成的故障或癱瘓狀態恢復到可正常運行狀態，并將其支持的業務功能從災難造成的不正常狀態恢復到可接受狀態，從而實現客戶業務連續性的整體服務。

2．管理型業務，包括在傳統的帶寬業務的基礎上，對客戶cpe（全球網絡客戶終端設備）在內的客戶廣域網絡進行端到端的實時主動式的網絡維護管理，并提供sla（服務等級協議）服務承諾的專業化整體服務。

3．應用平臺業務，指為客戶提供的以網絡通信為基礎，圍繞行業細分市場應用，面向行業價值鏈上的相關客戶群，具有信息互通、應用交互、協同處理、綜合管理、安全保障等功能的行業應用系統平臺服務。

（四）知識服務

固網運營商以為客戶創造價值為目標，通過與有優勢的技術、業務、管理專家團隊的合作，為客戶提供的網絡規劃咨詢、網絡優化咨詢、網絡安全咨詢等服務。

1．規劃咨詢服務業務，包括網絡規劃咨詢、網絡優化咨詢等服務。固網運營商具備豐富的大型網絡管理經驗，這方面的能力完全可以作為知識產品進行輸出，對于正在大力推進信息化的行業性客戶很有推廣價值。2．培訓服務，包括各類技術、業務以及管理知識培訓服務。

3、ict業務的特點

資源整合工作計劃資源計劃表篇三

代表：

地址：

電話：

乙方：

代表：

地址：

電話：

一、合作項目概況

1、甲、乙雙方初步商定本次合作為__________房地產開發建設。

2、項目地址：____________________。

3、占地面積：________平方米。

二、合作的范圍及內容

1、根據甲乙雙方協商本次合作模式為資產置換模式，甲方以________購銷公司土地共_____平方米，雙方約定價格共計_____元作為本次項目置換房屋，待乙方規劃設計完成后甲方一次性抵扣完土地金額。

2、根據目前的實際情況和市場狀況，雙方商定本次協議為本項目建設的初期協議，到項目可以開工建設時再簽訂正式協議，本次合作范圍及內容是為本項目前期的規劃、設計及相關事項，包括項目開發建設所需資金及銷售。

三、合作方式

在本次共同合作中，前期以甲方的名義進行對外溝通、信息交流、協調關系、公關等商務事宜，乙方以甲方管理人員的身份完成本協議約定的工作，進行相應合法商務活動。

四、甲、乙雙方的工作與責任

1、甲方責任

（1）向乙方提供項目活動所必需的一切相關資料，如甲方的土地使用證、組織機構、管理機構、注冊資本、企業章程、企業營業執照、資質證書、驗資報告、年度財務報表、法人代表證明書、授權委托書等一切為合作項目服務的資料證明文件。

（2）在乙方提供投資開發所必須的資料基礎上，負責協助乙方籌備項目的推介及開發所需的文件資料(包括老百姓的拆遷，項目開發必須的土地、建設手續，協調周邊相鄰關系)

（3）負責協調關系并使乙方在合作開發的項目競爭中入圍中標。

2、乙方責任

（1）承擔本項目合作過程中所發生的一切費用支出。

（2）負責提供獲得項目服務事宜的公共關系支持。

（3）負責辦理項目服務所需的全部基本資料。

（4）雙方商定的其他工作。

五、保證與承諾

1、雙方有權簽訂并執行本協議約定的義務，并且無需任何其他人的同意。

3、雙方將所知悉的可能影響本協議的所有事項(如果有)盡快通知對方，并提示對方注意。

4、乙方在提出正當的合法商務活動時，甲方應積極的給予支持，

六、合作期限

本協議有效期暫定為________年，若合作項目沒有任何進展則經甲、乙雙方簽字蓋章之日生效起的________年后終止，若合作項目進展順利，乙方在合作開發的項目競爭中入圍中標，則本協議有效期延長至合作項目銷售封盤為止。

七、違約責任

1、因本協議是在項目開發前期簽訂的(未立項，未規劃，未設計及其他相關手續)所以若單方違約，須承擔此次項目另一方開支費用的四倍。

八、適用法律

1、本協議的訂立、效力、解釋和履行，均適用于中華人民共和國的法律。

2、如果雙方對本協議的效力、解釋或履行發生任何爭議，各方首先應通過友好協商。自爭議發生之日起________日內協商解決不成，則任何一方均有權向________方所在地法院提起訴訟。

3、除有關爭議的條款外，在爭議的解決期間，不影響本協議其他條款的繼續履行。

4、本協議部分條款依法或依本協議的規定終止效力或被宣告無效的，不影響本協議其他條款的效力。

九、協議的生效、協議的修改、變更、補充及其它

1、本協議經甲、乙雙方蓋章、簽字后生效。

2、本協議一經生效即受法律保護，任何一方不得擅自修改、變更和補充。本協議的任何修改、變更和補充均需經雙方協商一致，達成書面協議。

3、本協議以中文寫成，一式________份，甲、乙雙方各執________份，具有同等法律效力。

4、與本協議有關的任何往來文件均作為本協議附件，與本協議具有同等法律效力。

5、本協議于________年________月________日在__________正式簽署。

甲方（簽章）：

代表人（簽字）：

______年______月______日

乙方（簽章）：

代表人（簽字）：

______年______月______日

資源整合工作計劃資源計劃表篇四

整合德育資源 形成德育合力

江西省金溪縣“學校、家庭、社會德育創新的整合研究”課題組 傅南軒

摘 要

本文結合開展“學校、家庭、社會德育創新的整合研究”課題實驗過程，探討了在社會轉型期對青少年進行德育工作的新思路、新方法，并以理論和實踐論證了整合德育資源，形成德育合力，是創新德育工作，取得德育高效的最佳途徑。

關鍵詞 德育 創新 互動 整合 實效

目錄

前言

正文

一、課題的內涵

二、課題研究的目標

三、課題研究的內容

四、課題研究的過程

（一）啟動階段

1、組織啟動

2、理論啟動

3、隊伍啟動

（１）更新育人觀念

（２）建好三支隊伍

（３）強化師德建設

4、基地啟動

（１）營造和諧校園氛圍，優化創新環境。

（２）開發校外德育基地，社會實踐育人。

（二）實踐階段

１、深化德育課程改革，增強德育實效

（１）強化德育學科，開展創新教育，培養創新意識

（2）學科德育滲透，提高德育效果，培養創新思維。

①重視提高認識，統一思想，明晰學科德育滲透的可行性。

②加強組織管理，措施科學，保證學科德育滲透的規范性。

③運用現代手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

（３）開發校本課程，磨練創新意志，培養創新能力。

（４）改革學生品德評價方式。

２、活化德育活動，培養創新素質

（１） 德育常規活動

（２） 少先隊傳統活動

（３） 社區服務與社會實踐活動

３、構建整體化德育渠道，完善創新人格。

（１） 學校教育為主體，發揮學校教育的主導作用

（２） 發揮學校對家庭教育的指導作用

（３） 充分利用社會教育資源，構建學校管理的社會參與體系

五、課題實驗研究的實效

1、學生綜合素質同步提高

2、家長向教育參與型轉化

3、教師向專家型轉化

4、學校向內涵式發展深化

5、活動更加豐富多彩

前 言

德育是素質教育的核心。青少年是一個人全面發展的重要時期，是形成良好道德品質，養成正確行為習慣的奠基階段，是對他們進行愛國主義、集體主義和社會主義啟蒙教育的最佳時期。進入新世紀，國際上已呈現出政治多元化、經濟一體化的總體趨勢，我國社會主義市場經濟體制已經初步確立，尤其是加入wto后，社會轉型的矛盾凸顯。教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，中小學德育工作也遇到了許多新問題。一方面在校生幾乎都是獨生子女，部分中小學生因社會、家庭及自身多方面因素的影響，難免在校的學習，人際關系，認識能力，觀念習慣，心理行為的某些方面產生與學校要求及學生群體不相適應的地方。如奢侈浪費、互相攀比、好逸惡勞、自私小氣……另一方面，隨著外出打工的人越來越多，留守兒童的隔代監管、親友托管等幾乎使家庭教育缺失，監護人的溺愛、不敢管、不會管致使留守學生心理狀況堪憂，學業成績下降，安全隱患重重……因此，研究當前中小學生的思想道德素質狀況，探索德育的新途徑、新方法，努力提高德育創新的實效性，是一項重大的課題。

關工委作為從事青少年工作的群眾團體，必須以新的思路配合、指導和協調有關部門開展工作，加強對青少年的培養教育，使他們在德智體美各方面全面發展，同時又要開發每一位學生的潛力，發展他們的個性，使之走好每一步。在中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中“要建立健全學校、家庭、社會三結合的未成年人思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進。”的指示下，為了探求這一做法的規律性、科學性和創新性，2010年3月開始，我們開展了“學校、家庭、社會創新教育的整合研究”課題實驗，該課題由縣關工委牽頭，整合縣共青團、縣婦聯、縣教育局、縣老科協教育專委會、社區，以及中小學的人力資源，組成了課題實驗小組，以縣仰山小學為實驗基地，經過三年來不斷的探索實踐，終于使仰山學校整合德育資源，形成德育合力，打造德育格局，創新德育工作思路，營造了良好的育人環境，開展了具有校本特色的人本化德育工作，初步形成了學校、家庭、社會一體化的“三結合”德育網絡。

正 文

一、課題的內涵

課題的名稱是：學校、家庭、社會德育創新的整合研究。

德育，即思想政治和品德教育。它是道德教育、思想教育和政治教育的總稱，是把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范，轉化為受教育者個體思想品質的社會實踐活動。

教育是未來的事業，成功的教育不僅要立足于現實，還要預見到未來，使教育有效地為未來服務，為人的終身發展打下良好的基礎。所以，這一課題的研究是在開放的反饋系統中，著重于道德實踐和體驗，著重于德育過程的創新，堅持發展的戰略眼光，一切立足于學生的發展，促進學生全面發展和可持續發展。

德育是一個系統工程，自身具有整合功能。實驗目標、內容的確定，途徑、方法的選擇，管理、評價的使用，學校、家庭、社會一體化的作用，都要體現整合性功能，使實驗納入良性循環之中。也就是說，發揮學校、家庭、社會三個方面的積極性，實現三類教育有機結合、互相促進，形成學校教育、家庭教育、社會教育資源共享、三個文明共建、教育活動長效一貫的互動式、共進式發展局面，為學生打造一個優美的學習成長環境，最終構建起全方位、立體式、開放化大教育格局，培養學生“學會做人，學會生存、學會學習、學會合作”，形成具有區域性“學習型社會”新模式。

二、課題研究的目標

1、構建“以學校教育為主導，家庭教育為基礎，社區教育為依托”，目標一致，內容銜接，功能互補，關系和諧，齊抓共管的青少年德育工作新機制。

2、整體構建“社區德育”基本理論體系與實踐模式框架。

3、創設形成課內外、校內外協調一致的育人環境，構建校本德育課程體系，增加人生體驗，培養社會責任感和動手實踐能力。

三、課題研究的內容

1、以課堂教學為主渠道，加強各學科德育滲透、增強德育的針對性，培養學生的創新意識和創新精神的研究。

2、建立學校、家庭、社區三結合網絡，提高德育實效性的研究。

3、學校、家庭、社區三結合，共享教育資源，優化學習環境，營造學習文化氛圍的研究。

4、學校、家庭、社區三結合，共建文明社會的研究。主要研究學校、家庭、社區如何相互合作、互通有無，共建三個文明（物質文明、精神文明、政治文明）的架構和基本方法。

四、課題研究的過程

啟動階段

1、組織啟動

成立課題領導小組。

由縣關工委主任鐘遠鳴擔任課題組組長，仰山學校校長擔任副組長，組員由縣關工委、縣共青團、縣婦聯、縣教育局、縣老科協教育專委會、社區和仰山學校的有關領導和家長中的熱心人士組成。與此同時，我們按照以學校教育為主導、家庭教育為基礎、社區教育為補充的構想創建德育網絡，不斷拓展陣地，深化內涵，增強輻射，以求實效。在充分調研的前提下，幫助仰山學校形成了五條德育工作主線：一是完善以“校長——教導處——教研組——教師”為主體的課堂教育主線；二是完善以“校長——辦公室——班主任”為主體的德育管理工作主線；三是完善以“黨支部——團支部——少先隊——班委會”為主體的學生自我教育主線；四是完善以“校長——總務處——后勤人員/校園多媒體”為主體的服務育人主線；五是完善以“學校——家庭——社區”為主線的社會力量的校外指導教育主線。

２、理論啟動

（１）組織課題領導小組成員認真學習國務院、教育部有關“學校、社會、家庭三結合”的有關文件、實施意義和內涵，深刻領會精神實質，提高認識，明確實驗研究的目的和意義。

（２）聘請省、市有關專家和學者進行德育、素質教育理論、創新教育理論、教育科研等方面的專題講座。

（３）組織課題領導小組成員赴外地考察、學習、取經，學習兄弟學校的先進經驗。

３、隊伍啟動

（１）更新育人觀念

我們在仰山學校所屬的象山社區，成立了社區協同教育領導小組，舉辦了各種類型的學習班，特別是家長學校，組織學習了一系列相關文件和材料，從而使大家認識到德育是一個系統工程，家庭是其重要的組成部分，是終身教育的基礎，也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校辦在社會中，學生分散在千家萬戶，學校德育離開了社會和家長的配合、支持，就一事無成。從而樹立大德育觀思想，確立全員德育觀念，認識到人人都是德育工作者，事事都能育人。同時，制定德育工作制度，明確學校、家庭和社區的職責，讓每一個人和每一個崗位都意識到自己的育人任務，并切實承擔育人職責，形成德育工作合力。

（２）建好三支隊伍

建立校外輔導員隊伍，聘請在社會上有影響的老干部、老專家、司法干部、解放軍、街道干部等擔任校外輔導員，開展系列活動。

建立德育科研隊伍，成立以校長為組長的班主任研討會和德育研討小組，利用校本教研對班主任進行培訓，開展系列活動。

建立家長德育委員會，定期召開家長會，開辦家長學校，研討德育在家庭中的問題。

（３）強化師德建設

用高尚的人格塑造高尚的人格，用美好的心靈感染美好的心靈。進行師德建設，用教師榜樣的力量去影響學生。

４、基地啟動

（１）營造和諧校園氛圍，優化創新環境。

為了發揮校園的隱性教育功能，課題組指導學校實施了三維課程（必修課程、校本課程、個性化課程），構建濃厚書香氛圍的校園文化，同時學校新建了校史館，完善了勞動教育基地。為進行網絡道德教育，學校在給教師辦公室連接了因特網的同時，還創建了計算機網絡“校校通”“家校通”工程。

（２）開發校外德育基地，社會實踐育人。

愛國主義教育基地：有烈士陵園、八仙嶺戰役紀念碑等。

中華傳統文化教育基地：有象山公園、錦繡塔、仰山書院等。

法制教育基地：有縣看守所、縣法院等。

國防教育基地：有縣消防隊、縣武裝部、縣武警大隊等。

與此同時，我們還開發了錦繡華城的學商基地、工業園區的學工基地和城郊的學農基地。

實踐階段

１、深化德育課程改革，增強德育實效

（１）強化德育學科，開展創新教育，培養創新意識。

思想品德課是小學德育課程，如何培養學生的創新精神和創造能力，是思品課教師面臨的一個新的重要課題。課題組對思品課課堂教學創新從教育觀念的更新、教學模式的創新、教學方法的創新、教學手段的創新等方面進行了探討，提出了“把教育活動的全程交給學生”的教育原則，充分調動學生的主動性、能動性，樹立“師生平等民主”觀念、“以學生為主體”的觀念、“全面發展”的觀念。構建“引趣激情，導入新課；精心設問，啟發明理；拓寬補充，深化明理；聯系實際，以知導行；總結全文，提出希望”的教學模式，引導學生感知和體驗，拓展學生想象思維，深化道德觀點的領悟，在形象、直觀、輕松、愉快的教學情境中完成道德認知的過程。教師們根據學生的心理特點，年齡特點以及認知規律，充分地運用電教媒體，巧妙地創設教學情境，把課文中無聲的文字變為有聲的情境；把沉默的人物、事物變為活動的有情節的情境；把枯燥的文字內容變為直觀的、具體的情境；激發學生的學習興趣和求知欲望，啟發學生的思維與想象力，甚至讓學生自導自演，重現情境，在指導道德行為的同時，發展學生的道德情感。

（2）學科德育滲透，提高德育效果，培養創新思維。

實施德育的重點在課堂教學，不研究在教學中實施德育，實際上是丟掉了德育主陣地。為此，課題組實施德育工作堅持立足于課堂，充分發揮學科教材的德育因素。一方面，挖掘思品教材內容緊密聯系的現實生活中的教育因素，提高對學生的說服力。另一方面，加強在其他學科教學中滲透德育內容，把德育和學科教學的有機結合作為學科教研組一項經常性的研究課題，要求教師要把傳授知識與灌輸做人的道理結合起來，把增強能力與提高思想認識結合起來，把發展智力與培養良好的心理品質、培養創新精神與實踐能力結合起來，在滲透中做到有量、有序、有機、有度、有效。

⑴ 重視提高認識，統一思想，明晰學科德育滲透的可行性。

學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科課程標準的要求，有目的有計劃自覺地“寓德育于學科教學內容和教學過程之中” ，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針。為此，課題組定期組織教師認真學習《中國教育改革和發展綱要》、《小學德育綱要》和各學科課程標準等。使教師從民族復興，從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，從學科教學是德育工作最有效最經常的地位來認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地培養學生的創新精神和實踐能力。

⑵ 加強組織管理，措施科學，措施科學，保證學科德育滲透的規范性。

由一名副校長主管學科德育滲透工作，成立“德育學科滲透領導小組”，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《學科德育滲透綱要》，并依此編寫了《德育分年級實施細則》，明確規定小學階段各年級的教育要求和任務，做到層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。同時，組織開展學科教學的德育滲透公開課、研討課，請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動，研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，使其科學規范

⑶ 運用現代手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

實施“四個轉變”：即變“知識灌輸為主的教學” 為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導” 指導思想的啟發教學； 變“傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學” 為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；變“單一的班級課堂教學” 為“班級課堂、專業科室教學和課外活動相結合的教學”。在反復實驗的基礎上，構建了“四步主體教學模式”，以先學后教為導向，以自主、合作、探究為主要學習方式，以優化學生學習過程為重點，變學生被動接受為主動參與，讓學生在親身體驗中獲取知識，豐富道德情感，提升道德認知。同時，溝通各學科課程的聯系，各學科教師組成“聯合艦隊”，實現教學資源共享，使“井水也犯河水”，發揮整體功效。根據教育規律、學生的年齡特點、個性與社會發展的需要，各科教學與教學各環節的特點，有機地、巧妙地加以滲透，做到“潤物細無聲”。在運用現代教學技術手段與教學方法、建構能體現學生認知主體作用、能培養學生創新人格的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性。

（３）開發校本課程，磨練創新意志，培養創新能力。

課題組結合該校的實際情況，構建了學校德育課程體系。

環境育人課程體系：根據該校環境特點，研究如何充分發揮學校校園環境對學生進行潛移默化的道德教育和人格熏陶；如何以臨川文化、象山精神為核心，把宣傳櫥窗，黑板報、記事板，人文標語以及校園綠化景點等等加以優化，并結合實際加以動態變化，從而使學校的每堵墻壁都會說話，形成濃厚的育人氛圍。

勞動教育課程體系：課題組要求要“以德育為先導，以勞動教育為支撐點的辦學思想”，突出勞動育人、實踐育人這一教育理念，確立學校實施勞動教育的哲學思考和實踐模式：即以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞長技、以勞怡心。圍繞這一全新的教育哲學思想，在妥善處理課程的統一性與多樣性關系的基礎上，通過刪減與創編，豐富與整合，構建起以勞動教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，豐富學生情感、滿足學生個性需要的全面實施素質教育的德育校本課程。如學會做人活動課、學會求知活動課、學會健體活動課、學會審美活動課、學會生活活動課等等。

實踐活動課程體系：堅持人文精神教育和科學精神教育相結合，把加強愛國主義、集體主義、社會主義思想教育的活動和法制教育、文明習慣養成教育、創新教育活動有機地結合在一起。構建了社會實踐課（整合思品與社會）、生活實踐課（整合心理健康與衛生保健）、科學實踐課（整合科技與自然）、藝術實踐課（整合音樂與美術）、信息技術實踐課等，通過課堂教學、課外活動、綜合實踐等多種途徑，培養學生的創新意識、創新志向、創新動機、創新情感、創新意志和創新個性，促進了學生正確的態度、情感、價值觀的形成。

德育微型課程體系：全校各班每天午間2：00—2：10開設一節德育微型課，由學生自己主持，每次一個主題，主題都是學生關注的熱點問題，具有“短、平、快”的教育功效，達到及時解決學生思想實際問題的目的。

養成教育課程體系：這是適合校情，加強管理育人，切合學生實際，培養學生遵規守紀品質和養成基礎文明行為習慣的規范教育。課題組以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《公民道德規范》以及《青少年網絡公約》等內容為藍本，幫助學校制訂了《仰山小學少年文明公約》和《仰山小學少年形象標準》。在全校學生中開展學習教育活動，以背誦、講故事比賽、演講比賽、行為宣講等方式，按不同年級提出不同的要求，采取不同的形式進行宣傳教育，使全體學生掌握公約和標準的主要內容，激發學生做高尚的人，做有道德的人。

（４）改革學生品德評價方式。

本著促進學生全面發展的原則，對德育評價方式進行改革，做到定性評價（情景測試）與定量評價（結合《仰山小學少年文明公約》進行的自我評價、學生評價、教師評價、家長評價、社區評價）相結合、過程評價（成長記錄）與終結評價（期末評價）相結合，引導學生在生活中實踐、體驗、感悟，做到知情意行的統一，逐步建立德育學科的評價體系和監測制度。

２、活化德育活動，培養創新素質

第四次全國少代會工作報告提出：培養少年兒童的創新精神和實踐能力，就要把少年兒童培養成勤于動腦，敢于質疑的“小問號”，勤于探索，獨具慧眼的“小發現”，勤于動手，樂于實踐的“小能手”。為此，課題組多次邀請省兒童科學教育專家徐章英、顧力兵教授來我縣分別向校長、教師、學生和家長作報告，提出要讓孩子興致勃勃地玩轉科學，在玩中探索科學奧秘、掌握科學知識、體驗科學魅力、培養科學精神。講座深入淺出，語言極具感染力，理論與實踐操作相結合，極大地感染了廣大聽眾。

課題組以此為契機，堅持以培養學生“學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活、學會創造”的宗旨作為少先隊活動的主方向，把學生作為活動和創新的主體。少先隊活動設計從“新、奇、活、深”等方面突破，激發學生的創造欲望和參與熱情，加強對少先隊活動層次性、系列性、發展性、實效性及創新性等多方面的研究，通過不斷的充實、完善、發展，現仰山學校已初步形成了符合時代特征的、獨具創新特色的少先隊活動體系。

（１） 德育常規活動

落實以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《公民道德實施綱要》為核心內容的《仰山小學少年文明公約》，堅持開展“仰山小學文明行為示范生”評選活動，并綬帶上崗，進行文明行為示范。

高揚愛國主義教育旗幟，認真舉行每天的升旗儀式、降旗儀式，開展“我為國旗添光彩”旗手的推薦活動，通過評選推薦每周兩名隊員擔任旗手。

堅持每周一早晨的大中隊主題活動（７：40—8：00大隊活動，8：00—8：30中隊活動），對學生進行愛國主義教育、公民意識教育、社會公德教育、遵紀守法教育。并擇優舉行觀摩活動。

加強小班務建設，通過“生態角”、“衛生角”、“圖書角”、“科技角”的建設，激活學生的創新動機，啟迪學生的創新智慧，發揮德育常規活動的管理、教育、激勵作用。

完善紅領巾廣播站，讓學生自我管理，自采、自編、自播，充分發揮其育人功能，使學生的創新需要、創新動機得到滿足。

利用各種節日和紀念日，讓學生自主設計、自我主持開展豐富多彩的主題教育活動，培養學生的創新技能。如：五月的勞動節，進行勞動技能比武；十月的藝術節，進行多彩之光藝術演出；還有愛心節、科技節等等。

（２） 少先隊傳統活動

少先隊活動是培養少先隊員創新精神的實踐活動，根據創新精神的實質和少先隊員的心理年齡特點，課題組多年來重視活動內容和策略的選擇安排，突出體現活動的針對性，科學性、思想性、發展性和創新性，逐步向系列化、課程化和層次化方向邁進，把創新精神的培養真正落實在具體的活動中。

“城鄉小伙伴手拉手活動”

與我縣郊區的五里中心小學開展校際手拉手活動。仰山學校除了在教育資源、設施上給予五里中心小學幫助外，每年都要組織學生互訪活動，讓學生換位體驗城市和農村的學習、生活，對城市兒童進行勤儉節約、熱愛勞動的教育；對農村兒童進行努力學習，將來改變家鄉面貌的教育。隨著校際活動的不斷深化，近年來學校又先后兩次組織近百名學生代表到五里小學，深入各個班級，和農村孩子一同學習、一同吃午飯、一同到田間參加生產勞動，使學生體驗到了勞動的艱辛，懂得了珍惜勞動成果，對于學生健全的人格的形成起到了積極的作用。

“體驗大本營、天天我能行”紅領巾實踐周活動

針對現代社會獨生子女多，大多數孩子自立能力差，依賴性強的特點，面向三至六年級學生開展了“紅領巾實踐周”活動。活動以班為單位，內容充實，形式新穎。軍訓、參觀營地、篝火晚會、愛國主義影片展播、內務整理比賽等；五老報告團現身說法的報告內容深深的吸引著孩子們、教育著孩子們；參觀武裝部，學生們被解放軍戰士威武雄壯的軍體操和刀切般整齊的內務所折服，崇敬之情油然而生；愛國主義影片展播則喚起了學生無比的愛國之清；篝火晚會使同學們遨游在創新的世界里……實踐周活動，為學生們上了一堂堂生動的生活課和思想品德教育課，對學生的可持續發展起到了不可估量的作用。

目前，這項活動在該校已發展成為一門以“體驗、實踐”為形式，以“勞動育人、實踐育人”為核心理念的德育校本課程。課程的設置也日益豐富，先后增加了社區公益勞動、燭光親子晚會、英語沙龍、勞動技能比武、快樂體育競技場、校園自主體驗活動、野營拉練等活動，到社會實踐基地參觀訪問等，進一步豐富了社會實踐的內容，為學生的成長搭建了更廣闊的平臺，真正使學生在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

（３） 社區服務與社會實踐活動

重視社區及社會教育資源的開發，圍繞著創新精神及實踐能力的培養，開發了一系列的社區服務及社會實踐活動。如與環衛部門共同開發的“紅領巾一條街建設活動”，與所在社區共同開發的“樓道文化建設活動”、“我是社區小雷鋒”、“給墻壁洗臉”、“給社區美容”等活動。學生們深入社區進行《公民道德規范》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等宣傳活動，在社區建立廢舊電池回收點，協助社區清潔工清理垃圾、擦洗公共設施、清除小廣告……一支支文明宣傳小隊、綠化環保小隊、利民服務小隊及各種興趣小隊活躍在社區的四面八方。他們小隊長自己選、隊員自愿組合、活動自己設計，充分的發揮了學生的主觀能動性和創造性。社區成了學生們成長嬉戲的樂園和實踐創造的天地。

社會實踐活動的設計突出體現體驗性。充分利用現有資源，如“名牌企業”、“派出所”、“消防中隊”、“檢察院”等單位及一些歷史文化古跡、新建的人文景觀等，開辟為學校的德育基地，組織學生定期到社會實踐基地參觀、學習、調查，如二四中隊到縣圖書館體驗當圖書管理員，進行研究性學習；四一中隊把賣廢品的收入購買樹苗，植樹綠化；五一中隊到縣人民醫院作保潔員，去立新商場當售貨員；六二中隊到象山公園拍攝，六三中隊到郵政局進行小郵展等，活動開展得有聲有色，豐富了學生的人生經歷和體驗，培養了學生的社會責任感。

３、構建整體化德育渠道，完善創新人格。

構建 “一體兩翼三維”（一體：以德育為核心；兩翼：創新精神、實踐能力：三維：學校、社會、家庭）教育網絡，形成目標一致，功能互補的教育合力，豐富了德育內容，變單一型為綜合型；優化了德育形式，變被動型為主動型；區分了教育對象，變統一型為層次型；落實了德育責任，變接受型為自覺型；更新了德育手段，變傳統型為現代型。從而取得了最佳的教育效果，切實提高了學校德育工作的實效性。

（１） 學校教育為主體，發揮學校教育的主導作用

努力完善德育的三條主線（德育課程改革、德育活動、整體化德育渠道），更新德育觀念，改革德育方法，建立分層遞進的道德目標。加強以自我教育為主的德育方法的研究和實踐，加強德育工作中的創新教育，積極優化學校的德育環境做到寓教于樂，寓教于美，進一步提高學生的素質，提高育人的質量。

（２） 發揮學校對家庭教育的指導作用

建立家長委員會。校級家長委員會成員由學校黨政領導和學生家長代表5—7人組成，每年調整；同是一個年級也設家長委員會，由級長、班主任及家長代表7—9人組成。機構健全，任務明確，學校負責聯絡，共同開展工作。定期召開家長會或舉辦家長開放日。向家長展示學校良好的育人環境和教育成果，向家長介紹學校近、遠景規劃和當前的教育教學計劃，促進學校與家長之間的溝通，努力爭取家長對學校工作的理解、支持和配合，征詢家長對學校工作的意見。開通“家校通聯系熱線電話”，班主任老師隨時與學生家長取得聯系，使信息交流及時，在偶發事件發生時，能立即實現家校溝通，使事件得到較好處理。此外，還通過家訪、書面聯系等形式指導家庭教育。

在學校的指導下許多家長樹立正確的教育觀念，走出教育的誤區，掌握教育規律與方法，提高家長的教育水平和修養，家長“以身立教”，創設良好的家庭教育氛圍，形成了家庭與學校育的合力。

（３） 充分利用社會教育資源，構建學校管理的社會參與體系

途徑之一：引進社會力量，介入教學管理

依托社會教育資源在學生家長和周邊的企事業單位中挖掘合適的師資資源，探索與社會各界實現人力資源共享的有效途徑，組建一支高水平的兼職教師隊伍充實學校的教學力量。

途徑之二：完善管理措施，加強社會文化的管理。，

與有關政府機構及主管部門加強溝通，齊抓共管，統一領導和管理社會文化市場，成立社會文化管理領導小組和監督小組，形成社會文化管理網絡，加強對學校周邊環境的社會管理，從而有效抵制了這些不良場所對學生的負面影響，創設了良好的育人環境。

途徑之三：爭取社會支持，改善辦學條件

在改善學校辦學條件方面，社會力量起到了積極的作用，增強了學校自身的造血功能，開拓了教育渠道。

五、課題實驗研究的實效

三年來，課題實驗的實踐證明，仰山學校的德育工作正在向以人為本，更具針對性、實效性和體現學校特色的德育工作新局面發展；向生動活潑、回歸生活、實現自我發展、尊重學生主體、倡導學生自我教育、自我管理、自我評價、自我約束的方向發展；向在實踐中將自我認識、自我體驗、自我感悟、自我教育內化為學生的自身需要，變被動受教為主動向上的方向發展。

1、學生綜合素質同步提高

——自主管理促成長。學生的良好習慣的養成教育變以往的被動形成為當前的主動養成，學生們自主管理自己的生活，學校文明小衛士配合各中隊不定期檢查學生的上學放學紀律、班級衛生、校服穿著、廣播操、眼保健操等，每月進行小結，評出優秀班級，并頒發流動紅旗，目前學生們已經基本養成穿戴整潔、自律自覺的良好習慣，在社會上樹立了良好的形象。先后評選出校級百名好少年，校級十佳少年，校級形象大使20人，縣級三好學生18人，縣級十佳少年3人，縣級三好特長生15人，市級好少年6人。

——文明禮儀伴我行。學校開展了“人人編寫新童謠、文明禮儀伴我行”主題教育活動，并得到顯著成果。活動以“文明童謠 快樂傳唱 健康成長”為主題，學生們學《規范》、習《守則》，結合生活實際，編寫童謠。學生們通過說、唱、編、演、畫等多種方式開展學習童謠的系列活動，使學生活躍了思維、陶冶了情操、豐富了知識、訓練了語言，更主要的是強化了學生們的禮儀素質與文明素質。如今，走進學校，學生們行禮問好已經成為亮麗的風景。

——讀書學習增涵養。在家庭中，家長們給學生們建立了“小書屋”、“小書架”，社區有了閱覽室，學校有“開放性圖書館”，樓道旁、走廊邊到處都有圖書架，沒有管理員，自借自還，圖書壞了，有人悄悄補好，幾年來，圖書不但沒少，反而增多了，捐書不留名的太多了。現在，讀書成為學生們一種良好習慣。他們讀古詩、讀經典名著、讀優秀作文，寫讀書筆記，讀書已融入了學生們的生活，學生的作文水平與人文素養得到了長足的發展。學校校報《仰山風鈴》上發表了家長與學生們的一篇又一篇文章，作品集《尖尖角》、《我看金溪》、《我能行》……反映出孩子們成長的過程。

2、家長向教育參與型轉化

——形成學習型家庭。通過各種渠道的家校溝通，廣大家長逐漸認識到對孩子教育的重要性及方式、方法，都積極主動地參與到對孩子的教育當中來，并能夠以主人翁的姿態為學校的工作獻計獻策；在家庭中也能夠放下架子與孩子展開交流，一同學習，原來打麻將混日子的家長感到得到了重生，其樂融融的家庭氛圍極大地促進了學生們的健康成長，而且有許多家長還把家教的體會寫成文章發表在校報上，與學校、老師以及更多的家長一同交流。而這也成了“三位一體”體系又一個別致的窗口。

——網絡搭建溝通橋梁。網絡時代的到來，使一切成為可能。學校創建了計算機網絡“校校通”“家家通”工程，在平時，有許多家長迫于工作壓力無法與學校老師展開密切及時的聯系與溝通。現在學校所有的老師都創建了自己的網頁平臺，使溝通不再困難。家長們通過網絡可以看到每天自己孩子的作業，學校的變化，班級的信息，如果愿意還可以留下自己想說的話，如果還覺得不夠，微信、電子郵件等也幫上了忙。

——爭做“編外老師”。家長應該成為學生教育的參與者與組織者，這是當前學生家長們的認識，把學生送到學校就不用自己再管的消極意識已經消逝。家長們在學校的指導下主動配合學校對學生展開各種教育，使學校工作得到了最大的支持。為了鼓勵家長的積極參與，學校把那些在家教方面比較成功的家長聘為校外輔導員，每年“六一”節進行表彰。目前，每個中隊都有1——2名自己的校外輔導員，社區每年都對優秀家長進行表彰。這些受表彰的家長已成為家長們的領軍人物，大大增加了育人體系的合力，大大促進了社區和諧和文明。

3、教師向專家型轉化

——做學生的榜樣。實驗之初課題組就確立了“以師德帶生德的”的思想，將加強教師的師德建設作為開展實驗研究的重要前提。幾年來通過教師師德塑性活動的開展，廣大教師有了強烈的責任感，產生提高思想和業務素質的強烈愿望，有一股奮勇向上的活力。教師的教育科學研究的水平明顯的提高了，教師們自覺的展開行動研究，探索教育的規律和途徑，以一種新的理念去審視自己的教育教學活動，前瞻性的反思、監控性的反思、批判性的反思使教師的整個教育教學行為在動態流程中不斷得到優化。尤其是教師開發和利用課程資源的能力明顯增強了。在廣大教師的參與運作下，學的德育課程體系得到了逐步的完善，實現了教師的專業發展。學校先后評選了“十佳師德教師”、“十位最受學生歡迎的教師”、“十佳中隊輔導員”等師德標兵，

——做學生的朋友。傳統的觀念對好教師的評價標準是成功地傳授知識與技能，知識經濟時代，是以知識為基礎，知識創新為動力的時代，它使人類經濟生活的維系從物的依賴轉向知識創新的依賴，它導致了教育的深刻變革。課題實驗的開展導致教師在教學或活動過程中對學生的幻想給予熱情地肯定、鼓勵和積極引導，絕不用僵化的思想來束縛學生。他們見微知著，能夠發現普通人不注意的、容易忽略的問題，善于從學生的學習活動中發現學生的創造性，承認每個學生皆有創新能力，對學生一視同仁，甚至有些“偏愛差生”。可以說，我們的實驗教師既是一位善于發現、鑒別學生創造力的良師，也是一位關心愛護學生的益友。通過社會、家庭的互相溝通，尊重學生、了解學生成為一種共識，這就要求教師要努力成為學生的朋友，學校倡導廣大教師要“蹲下來與學生交談”。校長就經常接待學生們的訪談，從中了解不同學生的內心，使學校獲取第一手資料。

——做學習的主人。在實驗過程中，社會與家庭因素的多元化與發展性在客觀上給教師提出了新的要求——學習。終身學習成為當前適應社會的必須，只有不斷學習才能適應這一切，才能真正履行自己的使命。教師們在完成正常工作的同時，能夠自覺參與以現代化、專業化、信息化及師德為主體的學習，成為學習的主人。

——在總結中提高。教師們在學習中提高著，又在提高中積淀著。具有個性化與先進性的教育思想涌動在教師的胸懷中，這些思想正是指導學校適應社會、家庭需要的精華，為了把這些思想保存并發揚開來，學校先后出版了教師論文集，其中不少在各級論文評比中獲獎，有的還在教育雜志報上刊發表。

4、學校向內涵式發展深化

——育人環境不斷優化。學校不斷優化育人環境。教室張貼的科學家畫像和格言引導學生崇尚科學，從小樹立遠大的志向；結合校本課程建立 “愛我家鄉”文化長廊，做到讓校園處處成為大課堂，面面墻壁都育人；品味高雅的校園環境，潛移默化地影響感染著學生，為學生的健康成長創造了良好的氛圍。

——愛與責任不變的承諾。教師職業是愛與責任同行的職業。為了達到這一理想境界，學校主動聘請社區代表及家長代表作為學校師德監督員，定期召開座談會，征求各種意見或建議，建立教師師德檔案，對有損師德的言行及時處理，對表現突出的教師大力表揚與獎勵。

——特色教育加快發展。學校要想在發展中求生存，特色是非常重要的。為了發展自己的特色，打造自己品牌。學先后開辦了音樂班、舞蹈班、美術班、圍棋班、科技班等。豐富多采的課外活動不但拓展了校本德育課程的資源，而且在發揮學生左右兩半腦球協調功能的同時，學生的個性得到張揚，特長得到發展，激活了學生的思維，激發了學生的靈感，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，有力地促進了他們德、智、體、美的和諧發展及整體素質的提高。

——教育教學成績穩步提高。在課題實踐的過程中，學生的民主意識，主人翁意識等到了加強，個性得到了發展，學習的自覺性、積極性、能動性和獨立性都得到了不同程度提高，創新思維得到了開發。學生獲得了善于觀察、善于質疑的能力，在各類學習活動中敢于提問，敢于發表自己獨特的見解，敢于與同學和老師爭辯，并且養成了獨立思考、勤閱圖書資料的習慣。思維的靈活性、變通性和獨特性都得到了提高，想像力得到了極大的豐富。在社會與家長的大力支持下，學校各項工作穩步提升，教育教學保持名列前茅。

5、活動更加豐富多彩

—— 學生們需要肯定，需要展示，為了學生們有一個展示自我的舞臺，學校打破了長期以來的單一宣傳模式，以更新更寬的視角，為全體學生以“用兒童的眼光去看去想，以兒童的方式去演去說”這一宗旨，圍繞校園中出現的、社會與家長關注的、學生們喜歡的事物進行多角度剖析。使社會與家庭更好地了解了學校。

——活動成為學生的第二課堂。為了整合社會、家庭教育資源，學校開展了許多喜聞樂見的活動來豐富第二課堂，實現學校育人目標的最大化。其中以培養學生社會責任感和良好的行為習慣為重點，以學雷鋒活動與環保活動為突破口，先后開展了“手拉手地球村”、“新世紀環保春之行”、“關注金溪、關注家園”、“向白色污染宣戰”“心系城管共建家園”等一系列活動。豐富的校外教育活動使學校的學習活動向課外、校外延伸，而且使許多原先在課堂上傳授的知識，或要解決的問題轉向讓學生在自己主動的探索中去理解和掌握，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就感。

——社會資源在進一步拓展。社會資源不僅僅是學校所處的狹隘的區域，其實只要肯去拓展，還有許多值得去探索，這就需要學校要有一種大社會資源觀。目前，學校已經與縣武裝部締結為友好單位，聘請了優秀的指戰員為校外輔導員，使學校更好地借助了他們在科技、國防、軍事教育等方面的資源優勢，促進了軍地的共建工作，密切了雙方的聯系，更重要的是使學校教育途徑進一步拓展。其次，學校還與周邊及郊區學校結為友好學校，與他們積極實現地區、校際、城鄉的資源整合與交流，從他們身上吸取自身發展需要的“養分”。

課題實驗的開展使我們深深體會到，整體大于部分之和，學校內部各種教育因素的充分發揮和學校外部家庭及社會各部門的密切配合，協調一致，才能使德育工作收到事半功倍的效果，才能使對青少年的教育內容、教育方法更科學、更富有新意和實效。

我們將再接再厲，以仰山學校為實驗基地，增強輻射力，以點帶面，擴大實驗成果，以取得更大的成績。

主要參考文獻：

（1）《德育原理》 擅傳寶著 北京師范大學出版社 2006年版

（2）《學校德育于德育課程化研究》 何曉文主編 廣東教育出版社

2007年版

（3）《生活德育論》 高德勝著 人民出版社 2005年版

（4）《中小學生親子關系與家庭德育研究》 孟育群主編 教育科學出版社

2004年版