作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

捉迷藏教案反思篇一

《剛要》明確指出，教育活動的內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。根據幼兒的年齡特點，在組織的過程中，要注意游戲性、趣味性、活動性。游戲是小班孩子最喜歡的活動方式，我們班孩子又特別喜歡在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲貓貓。根據孩子們這一特點，我設計了《捉迷藏》的活動，讓孩子們通過游戲學說句式并感受詩歌的有趣意境。

活動目標

1、能準確說出句式“躲在xx里”。 2、學會運用句式“躲在xx里”仿編詩歌。 3、感受詩歌的有趣意境。

活動重難點

活動重點：能準確說出句式“躲在xx里”。 活動難點：學會運用句式仿編詩歌。

活動準備

1、ppt：詩歌《捉迷藏》 2、大圖片：小草、菊花、白云、藍天、玫瑰 3、學具：魔術箱、各種新鮮的水果 4、頭飾：顏色寶寶

活動過程

一、復習詩歌《捉迷藏》。

1、情景表演“捉迷藏”導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

2、通過ppt圖片提問，完整復習詩歌《捉迷藏》。

二、引導幼兒運用句式“躲在××里”學習仿編詩歌。

1、利用水果實物玩游戲學說句式“躲在xx里”。

2、完整朗誦詩歌。

三、有感情地朗讀仿編詩歌并離場。

活動延伸

讓孩子去尋找、發現不同顏色的物品并用所學的句式“躲在××里”進行詩歌的仿編。

活動反思

本次活動的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動作表現，以游戲的方式貫穿了活動的始終，讓幼兒全身心的投入到活動里。同時我還運用了啟發提問法、引導發現法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經驗，真正體現到了玩中學、學中樂。

捉迷藏教案反思篇二

之一

佚名

▲、教學目標?

1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。

2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

▲、教學重難點：

重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

難點：理解李四光研究石頭的意義。

▲、教學時間：兩課時

第一課時

一、教學目標?：

1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。

2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。

二、教學過程?：

㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

⒈出示李四光的圖片，問：

①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

②你是怎么知道的？

⒉揭題。

學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。

1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

㈢、學習第2自然段

1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？

2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

4、指導朗讀這幾個句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。

㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。

1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？

2、匯報交流。

3、鞏固遷移訓練。

▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。

①指名讀要求。

②按要求指導自學。

③指導交流自學情況。

④教師強調學習方法。（略）

㈤、課堂小結

①完成作業?：作業?本上第六題。

②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。

我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

早晨，我迅速起床，疊好被子。

吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。

板書設計?：

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

第二課時

▲教學目標?：

1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。

2、學習課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學過程?：

㈠、復習

1、認讀生字、詞卡

2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？

㈡、學習第一小節。

1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

2、重點讀懂第二句話：

①“可”能換成什么詞？

②從哪里看出他對石頭有研究？

③你能用“只要……就……”說話嗎？

3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？

㈢、學習第三小節

師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？

★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）

（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結：

1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

㈤、課堂作業?

完成《課堂作業?本》上的作業?。

板書設計?：

13、捉迷藏

著名的地質學家

李四光 對石頭可有研究

★研究石頭會把什么事都忘了

捉迷藏教案反思篇三

[教學目標]

1.學會“下、見、石、你、比、同、個”七個生字及橫鉤、豎提兩個筆畫，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

[教學重難點]

識字、寫字和朗讀課文是本課的重點所在。

[設計理念]

1.讓識字快樂而有效：要想取得理想的認字效果，一是第一次見面就要使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象；二是要當堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂學生都能認得；三是要及時復習鞏固。在教學本課時，我把“識字三步曲”設計成了一個個小游戲：在組內開火車識字，“生字寶寶捉迷藏”，“喊出字寶寶的名字”，讓識字的過程循序漸進，識字形式豐富多彩，孩子們在快樂的游戲中識字，自然事半功倍。

2.大膽創新，關注學生的體驗：本課的內容淺顯易懂，我沒有對小情節進行細致的梳理，而是讓孩子們跟著動物朋友學本領、做動物體操；讓孩子們根據課文內容為動畫配音。他們在這樣新穎、有趣的學習方式中自然而然地“動起來”“說”出來，讓他們真正的走進小動物、走進文本，他們的親身體驗就是讓他們理解、感悟的辦法。

[教學過程]

一、激發興趣，談話導入

1.小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你平時最愛玩什么游戲啊?說說理由。

2.適機出示課題，指名讀，全班讀。

3.有三位小伙伴也想和咱們一塊玩游戲呢!瞧!它們來了!

趕快和它們打個招呼吧!

(cai：小兔、小鴨、小青蛙)

二、初讀課文，快樂識字

1.小伙伴們想邀請你們一塊來讀讀課文，請你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的符號把生字圈出來，多讀幾遍。

2.四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴開火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家就夸夸他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。

3.檢查生字學習情況。

(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。

(2)用游戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學會的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個字寶寶。老師將生字卡片藏到一個小朋友后面，這個小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完后把卡片貼到黑板上。注：卡片做成石頭、草堆等形狀)

(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請你們大聲叫出它們的名字。(cai：出示所有去拼音的生字。)

三、融情入境，整體感悟

1.在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個句子讀通順。

2.(1)請一位同學說出自然段數，并邀請六位小朋友一起輪讀課文。

(2)請同學們給他們評一評，提出建議。

3.讀得認真，評得仔細，動物朋友要給你們一個小小的獎勵：他們要把自己最拿手的本領教給你們!你們知道他們最拿手的本領是什么嗎?

4.讓我們跟著小動物們來學本領吧：(cai：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)

師生共同律動。

5.你們學得可真快呀!小動物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩游戲!可是它們都有自己想玩的游戲!請你們再讀讀課文，看看他們是怎樣商量的？

6.配音游戲：(1)請學生在小組里根據課文內容給動畫配音。

(2)請三位小朋友帶上頭飾上臺表演。

(cai：三位小動物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)

老師適時“采訪”：小鴨子為什么不玩跳石子?兔子為什么不比賽游泳?

7.齊讀1---5自然段。

8.小動物們最后決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請學生將三張動物卡片貼到黑板上的“樹洞里”、“大石頭下”、“草叢中”。

9.全班齊讀第6自然段。問：你發現了什么?捉迷藏應該怎么玩?請你想一想，把要說的話講清楚，下節課時，再告訴動物朋友們!

四、指導寫字

1.教師范寫：“比”“你”，強調筆畫橫鉤、豎提。

2.先讓學生觀察，說說要注意什么?再書寫。

3.在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢。

（第二課時逐段指導朗讀，學寫其他5個生字，拓展延伸。）

捉迷藏教案反思篇四

《捉迷藏》是一首富有童趣的詩歌，內容比較貼近幼兒的生活。它運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，激發幼兒學習。針對我班幼兒的認知特點、個性特點，我從如下幾個環節開展了本次活動。?

活動第一部分回憶游戲情節，初次欣賞詩歌。“小朋友剛才我們玩了一個什么游戲？怎么玩的？”以提問的形式讓幼兒回憶游戲捉迷藏情節引出活動。“你們知道嗎，太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會和誰一起玩呢？”擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽會和誰一起玩捉迷藏游戲，拓展幼兒的思維，給幼兒一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像。

第二部分欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌內容。通過分段欣賞課件，讓幼兒充分的理解詩歌內容。通過出示顏色卡片，先讓幼兒們猜測顏色寶寶躲藏在哪里，引導幼兒學習句型：顏色躲在哪里。并了解顏色寶寶為什么會躲在那里，知道顏色與物體配對，為創編詩歌打下基礎。最后完整的欣賞詩歌，進一步理解詩歌內容。

第三部分，才用多種方式學習朗誦詩歌。通過借助課件、邊做動作、分角色等多種朗誦形式，鞏固幼兒對詩歌的理解，并加深幼兒對詩歌的印象。

第四部分，嘗試仿編詩歌，體驗成功的樂趣。通過玩“捉迷藏”的游戲，讓幼兒對詩歌第二部分進行創編，再通過繪畫的形式，繪畫創編的內容。讓幼兒感受創編的快樂，在這一環節中幼兒思維很活躍，能說出很多顏色躲藏的地方，但幼兒說的范圍很小、比較局限。

活動中也存在這許多的不足之處：在詩歌欣賞學習的部分沒有讓幼兒更多的感受詩歌本身所帶來的那種趣味之美。怎樣才能讓幼兒既學的開心也能有這種身臨其境感受詩歌的韻律美和趣味美這是值得思考的問題。在創編環節中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導，其實可以從很多方面來展開譬如孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進孩子擴散性思維的發展。

捉迷藏教案反思篇五

目標：

1、欣賞安徽地方戲劇黃梅戲婉轉動聽的旋律，初步了解黃梅戲。

2、初步學會演唱歌曲。

3、在游戲中與同伴友好合作，遵守游戲規則，共同體驗邊游戲邊唱歌的樂趣。????????????

4、在歌曲念白處創編歌詞，并按節奏準確念出，在自己的創造活動中體驗歌唱帶來的喜悅。

準備：

1、自制《捉迷藏》背景圖一幅，黃梅戲《女駙馬》磁帶，

2、自制卡片式圖譜，其中小草左右各1個，眼睛2個，速寫人物3個，？2個，手勢1個，間奏卡片1份，小白兔，小花貓，小花狗圖片各一張。

3、小白兔，小花貓，小花狗頭飾各一個。

過程：

組織課前預備活動，向各位老師問好。

一、欣賞教師演唱黃梅戲《女駙馬》，導入課題。

1、提問：“你們知道剛才老師唱的是什么嗎？”

師向幼兒簡單介紹黃梅戲：黃梅戲是安徽的主要地方戲曲劇種，它在很早以前還有另外兩個名字，叫“黃梅調”，也叫“菜茶戲”。在我們身邊，幾乎所有的大人都會唱幾句黃梅戲，那你們想不想學唱黃梅戲呢？今天老師就教大家唱一首好聽的黃梅戲。

2、出示背景圖，提問：“你們猜猜，這幅圖上幾個小朋友們在玩什么游戲呢？”幼兒回答后，師揭題：“今天我們將要學習的黃梅戲就跟這個游戲有關，它的名字也叫：《捉迷藏》。”

3、誰來說說這幅畫里的故事？幼兒自由說。

二、觀察背景圖，了解歌詞前一部分內容。

1、傾聽老師編的故事。師提問：“星期天，小剛覺得一個人在院子里玩沒意思，他想請身邊的小朋友們來和他一起玩捉迷藏，他會怎樣邀請他們呢？”導入對白：“伙伴們，快來呀，捉迷藏嘍！”“小伙伴們很久都沒玩這個游戲了，非常愿意參加，他們又會怎樣回答呢？”導出“哎，來嘍！”

2、師小結。黃梅戲跟我們以前學過的歌曲不一樣，它除了歌唱之外，還有說話的部分，我們也把它叫做說白，或者叫對白。這首黃梅戲除了剛才我們已經知道了的說白外，還有一句說白，到底是什么呢？請大家仔細聽老師唱一遍，看誰能第一個回答老師這個問題。

三、教師跟音樂有表情地范唱，幼兒傾聽，并完整學唱歌曲。

1、幼兒回答老師問題后，請大家一起集體有節奏地說白：“小白兔，小花貓，還有叮叮當當的小花狗。”

2、師說唱的同時，出示跟歌詞相關的圖片。幼兒可一邊觀察圖譜，一邊聽老師說唱：小伙伴開始玩捉迷藏的游戲了，這次是小剛找，其他小伙伴藏，小剛“左找找，右找找，瞧瞧他們在哪里。你瞧那邊是個啥？小白兔、小花貓、還有叮叮當當的小花狗。”

3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉個圓圈跳個舞呀，跳個圓圈舞呀。”的節奏卡，并重點指導這一句的學唱。指出有連音線的音就要把它們唱得更連貫些。

四、交代游戲規則，組織幼兒角色游戲，并在游戲中完整學唱歌曲。

1、請幾位幼兒扮做小動物躲起來，全體幼兒和老師一起唱歌，由教師將他們找出來。

2、分角色游戲，大家齊唱，一幼兒邊唱邊找，其他幼兒藏。

五、引導幼兒為歌曲念白處創編歌詞。

1、引導幼兒將小白兔、小花貓，小花狗替換為別的小動物，并帶幼兒按節奏念出：“，，還有叮叮當當的。數一數，一個也不少。”再次分配角色，組織幼兒邊唱邊游戲。

2、課后自由結合，在念白處表演自己新創編的表現三種小動物的形象。

捉迷藏教案反思篇六

唱《捉迷藏》、學附點音符

：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。

：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感? 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創作表演歌曲情境。

：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓

：1、導入??：今天老師給你們介紹四個小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個小謎語：“藏在花叢中？躲到草帽下？鉆入谷堆堆？縮進棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新課：

（1）、這首歌曲中運用了較多的八分附點節奏，在學唱時，先進行擊打節奏練習。

（2）、學習附點音符：附點四分音符、附點八分音符???????????

（3）、進行練唱歌譜，再填詞。???????????????

（4）、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句

（5）、把握歌曲整體風格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發音來演唱。???????????????

3、活動與創造：（1）選擇合適的樂器及創編節奏型，為歌曲伴奏

①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）

②、請同學們自己創編節奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上進行表演。

4、課堂小結

捉迷藏教案反思篇七

1、分析教材的內容地位：

1)、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。

2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。

3)、依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣;體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編(最后一個環節)，讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。

2、活動目標：

根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標：

1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。

2)、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。

3)、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點、難點：

1)、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

2)、難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

對于突破難點采用的方法是：為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。

根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。

2、物質準備：

1)、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)

2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3)、創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4)、為幼兒提供各種藏身的道具。

1、教法：

1)、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

2)、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學;在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念;在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。

3)、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣—游戲—創造，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣;利用游戲的形式學習方位詞，解決重點;最后在創造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。

2、學法：

活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。

1、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)

游戲“找朋友”：

教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”

此環節中，幼兒在課前已經認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中，通過找一找、數一數，讓幼兒感知數的概念。

2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。(5分鐘)

教師：“聽，誰來了?(貓媽媽)引導幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?”

教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內容，并用啟發式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。

在這一環節中，課件的展示進一步激發了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發展，懂得關心、幫助有困難的人，知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。

3、游戲活動：(7分鐘)

1)、游戲：捉迷藏

教師：“現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎?”(聽音樂進行游戲)

教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規則(聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方)，游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。

這一環節目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環節打好基礎。

2)、創造性游戲：

教師啟發引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發幼兒與同伴合作進行表現，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。

在此環節活動中，幼兒有模仿、有創新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創造性思維得到發展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現了自主、創造、合作的現代兒童的學習方式。

4、結束部分：

孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了!咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的!(聽音樂離開)

5、活動延伸：

引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。

此活動的設計完全是從幼兒的實際出發，符合幼兒的年齡特征以及身心發展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態，較好的完成教學目標!

捉迷藏教案反思篇八

教學目標：

1.學會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標點符號和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）

教學重點：

1.認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。

2.學寫生字，注意“比”字的筆順。

3.正確流利地朗讀課文。

4.讀好人物的對話。

教學難點：

為什么三種小動物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？

在教學過程中滲透識字方法的訓練。

教學準備：

板書課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時注意讓學生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動物的話，配合著讀；動物圖片及頭飾；教師投入心態：現場感；cai字要重一些；多準備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。

教學過程：

課前準備：現在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學習梅花堅持的精神，就發給你一朵愛學習的小梅花。（評價學生會學習時用）。哪一大組學得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。

（一）導入新課：

（課前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）

師：同學們，每個人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續學習第9課，學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。

齊讀課題。

（二）游戲復習：

1.你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個游戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學一學。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！

強調：吧，你，誰，吧，草

2.其他的同學也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？

3.這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？

課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧

4.同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。

5.瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（cai出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）

6.它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）

（三）多種形式讀人物對話，體會情感。

在學習中滲透認字方法：石比同個

1.猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）

2.它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！

教師在巡視時，肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。（都要評價）

3.誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學習啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學點點頭。

4.你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）

組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。

5.青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）

6.咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（cai：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你的本領就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時小青蛙肯定還發出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學都站起來讀讀。

每個環節都要評價：小梅花。

7.當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

8.小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（cai出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學習啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（3）表演讀。（4）愿意表演的同學都站起來讀讀。

評價：小梅花。

9.小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——（cai出示第5自然段）引讀第5自然段。

（四）學習第6自然段，玩捉迷藏的游戲：

1.捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。

2.誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（cai出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（cai：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（cai：一堆大草叢）（cai：個、塊、堆紅色）

3.采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！

為讓全體學生都有機會，可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學越棒。

4.同學們，瞧瞧，這三只小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發現它們呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就應該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？

（課件出示最后一自然段，讀一讀。）

5.所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。

（五）演一演課文：

1.三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現在，我就是導演，來讀旁白，請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。

2.想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三只小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話。明白了嗎？

注意觀察在小組里愛表現自己學生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

3.來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導演，來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

演完后，請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演，請他們取長補短再演演。這一次，我請另一學生當導演。

4.啟發延伸：接下來會發生什么事情呢？回家后請同學們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。

（六）指導寫字：

1.今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！

2.（cai出示要求會寫的生字）上節課，我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（cai：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節課我們來寫“同”字。

3.小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

4.教認：同字框。

5.說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內。

6.教師在投影儀上示范寫：強調重點筆畫的位置（同字框寫得方方正正，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。

7.生描紅，練寫。

8.自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

（七）家庭作業：

續編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。

附：板書設計

捉迷藏

（小兔子圖） （板書“同”字）

（貼背景圖） 捉迷藏

商量

（小鴨子圖） 有禮貌 （小青蛙圖）

比賽游泳 跳石子

捉迷藏教案反思篇九

教材簡介：

秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的動物朋友正玩著捉迷藏的游戲，簡潔而略帶夸張的動物形象，生動地刻畫出了每一種動物的典型特征。作者對繪本的很多環節都作了精心的設計，每次翻頁都是讓孩子來猜猜“誰藏起來了？”、 “誰轉過身去了？”……巧妙的藝術構思和精致的手工畫令人贊嘆。動物們輪流躲藏著、變換著各種不同姿態，讓孩子們喜歡上這些可愛的動物們。根據中班幼兒的年齡特點，我選取了其中的9個動物，通過快樂的游戲，讓孩子們不僅認識可愛的動物，并且在一次次的“捉迷藏”游戲中不知不覺地發展他們的觀察力、記憶能力，對各種動物之間的不同特征也會有更多更深入的理解。

目標預設：

1、通過游戲引導幼兒觀察，發現動物的不同之處，了解動物的主要特征，并清楚地表達。

2、引導幼兒通過縱橫序列初步感知方位，能說出動物的具體位置，培養幼兒空間概念。

3、體驗和同伴一起游戲的快樂。

重點：感知序列。

難點：利用縱橫坐標感知空間概念。

設計理念：教學游戲化。

《綱要》指出，“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”本教材是一本繪本，通過憨態可掬的動物形象以及巧妙的躲藏方式，來發展幼兒的觀察能力。但是，如果單純觀察動物的特征對中班孩子來說過于簡單，于是我利用繪本中動物的形象和內容特點，設計“捉迷藏”的游戲，把有一定抽象概念的空間方位寓于其中，讓幼兒在游戲中感知、了解并掌握動物所在房間的方位，根據縱橫序列說出房間號，并和動物相對應。利用縱橫序列說出方位對中班孩子來說有一定的難度，但是通過游戲，使抽象變為具象，利于幼兒接受。

設計思路：

認識動物——感知橫向序數——通過動物身體特征找出動物——游戲中認知縱向和橫向序列——根據縱橫序列感知“房間”號——游戲中找出相應房間躲藏的動物——幼兒體驗操作

教學過程：

一、導入

1、（出示課件）小朋友，這是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小動物們也排著隊來了，瞧，來了幾個動物？你能說說它們是誰嗎？（幼兒說出動物的名稱。）

2、小動物排成幾排？（2排），我們用數字來表示。

3、小動物要和你們玩個“猜一猜”的游戲：請你說出一個動物和別的動物不一樣的地方，讓別的小朋友猜猜它是誰？

4、用例如“頭上有花的小動物是誰？”這樣的話來說。

二、游戲一

1、小動物要和小朋友做個捉迷藏的游戲。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？

2、小動物們躲起來了，小朋友閉上眼睛。哎，誰躲起來了？你怎么知道的？

小朋友真厲害，都能根據動物的身體特征看出來。

三、通過縱橫序列認識房間號

1、小動物們在草地上玩得真開心，現在它們還想到家里玩捉迷藏的游戲。

2、（出示課件）看，小動物的家有幾層？（三層）最高的是幾樓？最低的是幾樓？中間呢？（在白板上寫出樓層號）看，一樓有幾個房間？哪間是第一間？（老師寫上房間號）

3、我們把1樓的第一個房間叫做101，前面的1表示什么？后面的1表示什么？那1樓的第二個房間叫幾零幾？第三個房間呢？

2樓的第一個房間叫什么？第二個房間是幾零幾？第三個呢？誰能說出3樓的房間號？

4、現在我們來做個“我說動物你說房間號”的游戲，反之，我說房間號，你說動物。

四、游戲二

1、現在，動物們要繼續玩捉迷藏的游戲了。看，誰躲起來了？（河馬）你是怎么知道的？河馬的嘴巴有什么特別的地方？

河馬住在哪個房間？你能用“幾零幾的誰藏起來了”這樣的話來說嗎？

2、一個動物藏起來你能找到，多藏幾個你能找出來嗎？

3、這次是誰躲起來了？你是怎么知道的？它們住在幾零幾房間？

4、小朋友真厲害，都能根據動物的不同特征找出來。

5、這次小動物是怎么躲的？它的身體怎么樣了？（小豬轉過身來了）哦，原來是讓我們找轉過身來的動物。幾零幾的小豬轉過身來了？

6、 看，這次有幾個動物轉過身來了？（3個）它們是誰？誰能用“幾零幾的誰轉過身來了”來說？老虎的身體是什么樣的？你怎么知道是獅子？它是獅子爸爸還是媽媽？

7、小朋友們眼睛真亮，都能找到躲起來的小動物。如果動物再多躲幾個你還能找到嗎？那躲幾個你能找到？全都躲起來你能找到嗎？

8、（出示課件）幾個躲起來了？你還知道它們是誰嗎？河馬在哪兒？犀牛呢？301會是誰？你還記得哪個動物的位置？

五、幼兒操作

1、這兒也有樓房，還有9個動物的圖片，請你把動物送回它們的房間好嗎？

2、結合課件評價。我們一起來看看，小動物都回到自己房間了嗎？（檢查操作結果）啊，小朋友真能干！小動物謝謝你們。

六、結束

今天我們和小動物玩了捉迷藏的游戲，老師的書上還有好多動物在玩捉迷藏呢，走，和老師一起去找找吧。

捉迷藏教案反思篇十

▲、教學目標?

1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。

2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

▲、教學重難點：

重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

難點：理解李四光研究石頭的意義。

▲、教學時間：兩課時

第一課時

一、教學目標?：

1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。

2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。

二、教學過程?：

㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

⒈出示李四光的圖片，問：

①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

②你是怎么知道的？

⒉揭題。

學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。

1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

㈢、學習第2自然段

1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？

2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

4、指導朗讀這幾個句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。

㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。

1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？

2、匯報交流。

3、鞏固遷移訓練。

▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。

①指名讀要求。

②按要求指導自學。

③指導交流自學情況。

④教師強調學習方法。（略）

㈤、課堂小結

①完成作業?：作業?本上第六題。

②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。

我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

早晨，我迅速起床，疊好被子。

吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。

板書設計?：

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

第二課時

▲教學目標?：

1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。

2、學習課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學過程?：

㈠、復習

1、認讀生字、詞卡

2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？

㈡、學習第一小節。

1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

2、重點讀懂第二句話：

①“可”能換成什么詞？

②從哪里看出他對石頭有研究？

③你能用“只要……就……”說話嗎？

3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？

㈢、學習第三小節

師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？

★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）

（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結：

1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

㈤、課堂作業?

完成《課堂作業?本》上的作業?。

板書設計?：

13、捉迷藏

著名的地質學家

李四光 對石頭可有研究

★研究石頭會把什么事都忘了

◆[2003年11月11日]?

捉迷藏教案反思篇十一

1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。

2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

難點：理解李四光研究石頭的意義。

兩課時

一、教學目標?：

1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。

2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。

二、教學過程?：

㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

⒈出示李四光的圖片，問：

①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

②你是怎么知道的？

⒉揭題。

學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。

1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

㈢、學習第2自然段

1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？

2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

4、指導朗讀這幾個句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。

㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。

1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？

2、匯報交流。

3、鞏固遷移訓練。

▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。

①指名讀要求。

②按要求指導自學。

③指導交流自學情況。

④教師強調學習方法。（略）

㈤、課堂小結

①完成作業?：作業?本上第六題。

②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。

我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

早晨，我迅速起床，疊好被子。

吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

▲教學目標?：

1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。

2、學習課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學過程?：

㈠、復習

1、認讀生字、詞卡

2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？

㈡、學習第一小節。

1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

2、重點讀懂第二句話：

①“可”能換成什么詞？

②從哪里看出他對石頭有研究？

③你能用“只要……就……”說話嗎？

3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？

㈢、學習第三小節

師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？

★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）

（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結：

1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

㈤、課堂作業?

完成《課堂作業?本》上的作業?。

13、捉迷藏

著名的地質學家

李四光 對石頭可有研究

★研究石頭會把什么事都忘了

捉迷藏教案反思篇十二

目標：

1.在欣賞散文詩的基礎上，理解散文詩的內容和擬人手法的運用，感受散文詩優美的意境。學習詞：靜悄悄。

2.嘗試運用已有經驗，學習用“躲在xx里”的句式進行創編，感受仿編詩歌帶來的樂趣，體驗成功的快樂。

3.理解散文詩，感受大自然的繽紛色彩。

準備：

經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經驗。

物質準備：1.多媒體課件；紅、黃、綠、紫、橙顏色標記每人一個。

2.布置田野、花園、雪地、樹林、大海等場景。

重點：理解散文詩內容和擬人手法的運用，感受散文詩的意境美。

難點：運用“躲在××里”的句式進行仿編。

過程：

一、談話導入，引起幼兒興趣。

師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

師：捉迷藏的游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也喜歡玩，太陽公公會和哪些顏色寶寶玩這個游戲呢？

二、欣賞散文詩，理解散文詩內容。

（一）欣賞散文第一段。

1.我們一起來看看太陽公公和顏色寶寶們是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)

2.他們是怎么玩的？是誰把太陽的眼睛蒙起來了？眼睛蒙起來是什么感覺？請你試一試。誰知道“太陽的眼睛蒙起來”是什么時候呀？（晚上）

顏色寶寶們是怎么躲起來的？（理解詞：靜悄悄）

為什么要“靜悄悄”地躲起來呢？

（二）欣賞散文第二段。

1.顏色寶寶們已經靜悄悄地躲好了，你們知道他們都躲在哪里嗎？（幼兒發揮想象大膽講述）

2.我們一起來看看，你猜對了嗎？（播放ppt5—8）

3.顏色寶寶們都躲到哪里去了？（學習用“躲在××里”的句式回答）

4.為什么顏色要躲在××里？

（三）欣賞散文第三段。

1.顏色寶寶們都藏得好好的，太陽公公會找到它們嗎？（播放ppt9—10）

2.是誰把太陽的手帕解開了？太陽公公睜開眼睛又是什么時候呢？(白天)

3.師小結：晚上黑黑的什么也看不見，到了白天什么都看見了，太陽公公一下子就把顏色寶寶們都找到了。

（四）完整欣賞散文詩。

1.太陽公公和顏色寶寶們玩捉迷藏真有趣，我們再來看一遍吧！

2.這是一首散文詩，叫什么名字？你覺得散文中哪個地方最有趣？

3.你們想不想也來說一遍？（幼兒跟隨老師朗誦散文一遍）

4.師小結：這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成了兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區別，真有趣。

三、游戲情境，嘗試仿編。?

（一）嘗試仿編。

1.師：第二天，太陽公公又和顏色寶寶來玩捉迷藏的游戲了，看看這次有哪些顏色寶寶來玩呢？（紫色、橙色、綠色、紅色、黃色）這些顏色寶寶會躲到哪里呢？（幼兒自由討論）

2.請幼兒用“躲在××里”的句式說一說，老師用簡筆畫的方式記下來。

3.我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念吧！（把幼兒仿編的內容放到散文中集體朗誦一遍）

（二）游戲“捉迷藏”

1.師：現在我來當太陽公公，你們做顏色寶寶，我們一起來玩捉迷藏的游戲，請你選一個你喜歡的顏色寶寶，然后找個地方躲起來，看清楚你拿的是什么顏色，游戲時要躲到田野、花園、雪地、樹林、大海這五個場景中，而且要靜悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不會被“太陽公公”發現。

2.開始游戲：教師蒙上眼睛說：1、2、3、4、5，幼兒躲起來，教師找，找到后問：“x顏色寶寶躲在哪里？”幼兒答：“x顏色寶寶躲在xx里！”

四、結束。

其實大自然里還有很多漂亮的顏色呢,他們會躲到哪里呢？讓我們一起去找找吧！

教學反思：《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。

本次活動我主要采用了直觀教學方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發展其發散性思維。

本次活動我主要安排四個環節展開。第一環節：我以談話的形式，通過提問直接喚醒孩子的游戲經驗。再引出太陽和顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏的游戲，直接導入。第二環節：欣賞散文詩，這是本活動的重點，分四步進行。先分段欣賞，再整體欣賞。第三環節：游戲情境、嘗試仿編。第四環節：活動延伸。

在教學過程中，為了讓幼兒理解本次活動的一個重點詞語：“靜悄悄”的含義，我先讓幼兒用語言的討論，再讓幼兒用動作來模仿。請一位幼兒靜悄悄地走到老師面前，在靜悄悄地回到自己的座位上。使幼兒真正明白了詞語的含義，同時為后面開展游戲，靜悄悄地去躲打好伏筆。在提問：“為什么綠色要躲在草叢里？”這一問題時，幼兒的回答是“綠色和草叢的顏色一樣，他們是好朋友，所以綠色要躲在草叢里。”孩子的回答是多么富有想象力，但顯然孩子還沒有理解散文的含義，于是我立即跟進提問：“為什么綠色要躲在草叢里？而不躲在菊花里？綠色和菊花也是好朋友呀。”于是幼兒立即思考。終于有幼兒舉起了小手：“綠色躲在草叢里不容易被發現，如果躲在黃色的菊花里就很容易被發現。”我立即肯定了孩子的回答。其他孩子也豁然開朗，明白了為什么顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點是我在這節課中做的比較好的地方。

這節課的環節設計比較清晰，設計的提問給幼兒許多想象的空間，準備工作做得也比較充分，教學的重點突出，教學目標也完成得較好，幼兒能積極參與，學習興趣較濃。但在最后的游戲環節，幼兒很興奮，沒有聽清老師的要求就急著去躲，于是，就出現了紅色躲在雪地里的情況。此時，老師還應強調游戲的規則。

活動的設計和組織中還有許多有待改進的地方，還請大家多提寶貴意見。

捉迷藏教案反思篇十三

作為新教師，每月都逃不過一節展示課。本月是開學來的第一個月，也是我踏上工作崗位的第一個月。這個月的亮相課給我帶來了很大的壓力。之前由于鋼叉舞的排練，每晚排練回到家已經十來點了，根本就沒有時間和力氣再去想，去準備。就這么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙選了這節語言課，然后制作教具，試教。最后，課終于在我的“日思夜想”中結束了。慶幸的是，我的課還是比較順利的上下來了，這要感謝我們中二班的孩子對我的配合，更感謝我的導師——馬建紅老師，她的認真和耐心給了我的幫助和指導。課結束了，我也總算可以松一口氣了。相信這是一個好的開始，經過這次磨練，以后會更好。

首先說一說我的選課，對于任何一個年齡階段的孩子來說，游戲永遠是他們的最愛。捉迷藏這一游戲是孩子們經常玩的游戲之一，不管玩多少次，孩子們總是那么高興。散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，把大自然中萬物的顏色，說成是和太陽在捉迷藏，這種富有游戲性、趣味性的活動正符合了孩子的興趣特點。因此，我設計了此次活動。通過欣賞散文詩，體會詩歌中的游戲意味，感受詩中豐富和優美的語言，理解詩歌的內容和主要表現方式。通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進對大自然的熱愛。

在第一環節導入時，我以“捉迷藏”游戲為主線導入，緊接著出示調皮的太陽，讓孩子們仿佛沉浸在游戲的氛圍里，同時為學習散文詩做鋪墊。

第二環節我結合圖片，帶領幼兒欣賞并學習散文詩。共欣賞了兩遍，第一遍我用較慢的語速朗誦了散文詩，幼兒欣賞后能把所有的顏色寶寶都找了出來，但沒有按照順序排列。這其實是我第一次試教時出現的問題，后來在馬老師的指導下，我改進了教案，在此又多加了一個環節：顏色寶寶們躲的順序是怎么樣的呢？讓我們再來聽聽它們躲起來的部分吧。在再次聽后，孩子們順利的把順序也找出來了。之后顏色寶寶躲在哪里這一環節也挺順利的，在我的引導下能以“x顏色躲在xx里”的句式說出顏色們躲得地方。這一環節我其實更多的是以游戲的形式讓孩子欣賞和學習散文詩，在此體會做游戲的有趣，感受自然界的神奇。同時在根據幼兒的回答出示具體形象的事物讓幼兒集中注意力，同時在視線上加深幼兒的記憶。

第二遍欣賞，我以感受散文詩中優美的語句，理解黑夜和白天的神奇變化為教學目的。最后帶領幼兒在背景音樂中一起念散文詩，為的是加深對句式的印象，為下一步的仿編做鋪墊。在這各環節中，問題：黑夜解開手帕，等太陽睜開眼睛是什么時候了呢？對于幼兒來說有一定的難度，幼兒不能很快回答出來，再加上我的引導也不是很明白，最后在我的幫助下，準確的說是我告訴了他們答案。這也是新教師的一個通病，在有二回答不到點子上的時候，新教師容易緊張，沒有很好的引導經驗只好把答案直接說了算出來。這是需要我們新教師不斷積累經驗并積極去探索的一個問題。

第三環節，幼兒嘗試仿編詩句。教師引導還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲，通過“x顏色躲在xx里”的句式的創編啟發幼兒大膽想象，同時發展幼兒的語言表達能力。這一環節也比較順利，但我發現孩子們的想象能力還不是很豐富，顏色與事物的聯系不夠緊密，對深藍色較陌生。

最后一環節通過游戲鞏固新知識，體驗學習的快樂。

這次活動進行的較順利，但并不代表上的有多成功，回顧與反思，我發現各個環節都還需要進一步的梳理。因此，在活動后我又再一次對教案進行了修改！?

捉迷藏教案反思篇十四

活動目標：

1、理解散文詩內容，初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。

2、能結合已有經驗，學習用“躲在xx里”的句式進行仿編。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏》游戲的經驗。

2、物質準備：小幅物體圖片（太陽、黑夜、樹葉、小草、菊花、云朵、天

空、紅玫瑰）；各種顏色圖片；輕柔的背景音樂；散文詩教學圖。

活動重點：理解散文詩內容，初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。

活動難點：在一定的生活經驗的基礎上，能根據顏色與物體的對應創編部分詩句。

活動過程：

一、提問導入、激發興趣。

師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？（幼兒：喜歡）捉迷藏的游戲是怎么玩的？（請個別幼兒介紹簡單的玩法。）你躲在什么地方別人會找不到？（幼兒：能遮住自己的地方；樹背后；大型玩具里等等。調皮的太陽也喜歡捉迷藏的游戲。（出示太陽的圖片）

師：今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會怎么玩呢？（幼兒自由發言）

二、結合圖片，欣賞并理解散文詩的內容。

師：剛才小朋友想了他們可能會怎么玩的方法，現在我們就來一起欣賞一首

散文詩《捉迷藏》。

1、教師配樂詩朗誦，幼兒傾聽，欣賞后提問（幼兒回答時出示相關圖片）

（1）散文詩里太陽和誰在捉迷藏呢？（顏色們）

（2）有哪些顏色寶寶和太陽玩捉迷藏的游戲？（綠色、黃色、白色、紅色）這些顏色寶寶都躲到哪里去了？（樹葉、小草、玫瑰花、菊花）為什么要躲到那里去？（因為他們的顏色是一樣的）

（3）太陽找到顏色寶寶了嗎？什么時間找到了？

2、結合圖片，欣賞散文詩第二遍。

師：這首散文詩可真優美，我們一起再來欣賞吧。教師配樂朗誦。

提問（1） 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）

（2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時候呢？（白天）

（3） 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢？

3、教師小結并學習朗誦散文詩（配樂）。師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。（結合散文詩教學圖，邊講邊出示小圖示，幫助孩子們理解散文詩的內容。）

三、學習仿編散文詩，擴散思維。

1、創設游戲情境，嘗試朗誦。（配樂）

師：個別幼兒選擇自己喜歡的顏色標記，飾演不同角色表演散文詩。

2、拓展幼兒的思維，嘗試用“躲在xx里”的句式進行仿編。

師：綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里？一起學說仿編句。

師：黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？

師：白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里？

師：藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里？

師：紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里？

師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲？他們都躲到哪里去了？

四、集體配樂詩朗誦。

師：小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩句，那我們一起用優美的聲音來朗誦吧。

捉迷藏教案反思篇十五

活動目標：

1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。

2）、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。

3）、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

活動準備：

1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。

2、物質準備：

1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）

2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）、創設游戲的環境：課前將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4）、為幼兒提供各種藏身的道具，如：大的紙箱、大的桌布等

活動流程：

1、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣。

游戲“找朋友”：

教師：“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”（通過游戲讓幼兒初步學習使用方位詞）

2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。

教師：“聽，誰來了？”（貓媽媽），引導幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”

教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的故事的內容，并用啟發式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。

3、游戲活動：（7分鐘）

1）、游戲：捉迷藏

教師：“現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）

教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規則（音樂響起幼兒開游戲，利用道具讓寶寶藏起來，游戲結束媽媽開始尋找寶寶，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。

2）、創造性游戲：

教師啟發引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋頂的形狀，引導幼兒猜猜老師藏在什么地方？鼓勵幼兒大膽想象），還可啟發幼兒與同伴合作進行表現，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表達。

4、結束部分：

“孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的！”（聽音樂離開）

5、活動延伸：

引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。

五、活動評價：

此活動的設計完全是從幼兒的實際出發，符合幼兒的年齡特征以及身心發展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態，較好的完成教學目標！

捉迷藏教案反思篇十六

教學目標?：

1.?認識事情發展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發展順序理清句序；

2.?感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；

3.?初步培養學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。

教學過程?：

1.?復習檢查：

①?直接出示課題，讀題。

②?上節課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？

反饋：教師根據學生的回答，板書

李四光 研究石頭 著名的地質學家

追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？

他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）

2.?學習第二自然段：

①?輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。

②?指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

③?把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）

（ ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

（ ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。?

④?反饋，并說說這樣排的理由。

⑤?小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發生了變化，這就叫“事情發展”；（板書：事情發展）而把先發生的事情寫在前面，后發生的事情寫在后面，這就是“事情發展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據學生的發言適當點撥概括）

⑥?學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）

⑦?能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。

⑧?指名反饋，學生評價。

⑨?同桌互說。

3.?學習第三自然段：

①?過渡：看樣子你們對按事情發展順序方法已經掌握了。

②?請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發展順序寫的，有什么根據？

③?反饋

④?再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

⑤?反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）

⑥?是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）

⑦?請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。

⑧?反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發覺。

⑨?請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？

⑩?反饋：全神貫注的意思理解（聯系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯想法）

指導朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。

4.?質疑課堂鞏固練習：

①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）

②教師指著板書進行小結。

③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。

④完成一分冊練習：按事情發展順序排列。

板書設計?：

捉迷藏

李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家

全神貫注

按事情發展順序

先……再……最后◆?