做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇一

[教學目標及重點]

1.在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

2.引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

3.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

指導思想：

1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；

2、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

一、導入

同學們，在這一單元的學習中，我們將走進動物世界，今天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動物嗎?這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢?現在就讓我們一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書課題）

二、速讀課文，限每分鐘500字（約2500字）（5分鐘）

同時在屏幕上顯示本課的生字拼音

生字：戛jiá洛山斑羚líng對峙zhì躥跳cuàn

斑斕lán騷動sāo嫻熟xian悲愴chuàng

生詞：對峙zhì進退維谷weí飄渺miǎo眼花繚亂liáo

三、合上書快速回憶課文內容然后進行搶答（7分鐘）

1、看完全文以后你最大的感受是什么?

2、你在回想課文時印象最深的是什么?

3、這篇文章敘述了一個什么故事?用簡潔的語言復述故事。

四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認真，這篇文章同樣也曾深深的打動過我，需要我們好好用心來學，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問題，請查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）

提問：哪個字詞你認為很重要但被可能大家忽略，請站起來告訴大家。

五、請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）

六、問：你讀的是哪一段，為什么?（1分鐘）

七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對不對?剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看?不過這是一盤特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見，大家有沒有信心?

下面請大家閉上眼睛，請班里朗讀最好的同學來讀課文，其他同學在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。（3分鐘）

八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫面的同學請舉手。

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣有60位同學，就會看到60幅不同的畫面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請用自己的話給大家描述一下。

（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）（3分鐘）

九、下面我們將進入一個更難的環節，請認真看課文，找出你不理解的地方，可以是對課文內容的疑問，也可以是對整篇課文、對作者、甚至對編者的質疑。然后在小組內討論，小組內解決不了的問題可以提交全班同學討論。每個小組只有一次提問的機會，看哪個小組提的問題最有價值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）

預計對課文內容提問的少，對文章思想感情提問的較多。

十、細讀課文，找出你認為作者寫得好，值得你學習的地方

例：1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?

2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的?

十一、課文我們就分析到這里，下面請大家用簡潔的話來總結你這一堂課的收獲。

小結：在讀這篇課文的時候，我的腦子里不止一次的想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺詞：“生存還是死亡，這是一個問題”

板書生存?死亡?

為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對新的選擇：如果人類忽視了動物的生存的權利，那么，等待他們的也是死亡。

布置作業：

有人說，無論是音樂、雕塑、舞蹈還是文學，只要他能表達出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無疑問，沈石溪在這一點上是成功的，不能不引起我們的關注。下面我們來了解一下沈石溪：

沈石溪小傳

原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創作2級。1982年10月加入省作協，1985年9月加入中國作協。生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚會蓋房會犁田會栽秧。當過水電站民工、山村男教師。1975年應征入伍，官拜宣傳股長。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調任成都軍區創作室。擅長寫動物小說，努力筆耕，以養家糊口盡男人之天職。

沈石溪，曾榮膺全國優秀兒童文學獎三連冠殊榮的云南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為中國動物小說大王。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。

十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語）

所以我們的作業是：

一、查找沈石溪的作品有關沈石溪的資料，寫一篇《我看沈石溪》

二、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。

請以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個題目，在兩周之內完成。

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七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇二

一、情感鋪墊

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點擊課件）

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

師：看了這篇文章，你明白了什么?

師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。大家都讀過這篇文章嗎?

師：在閱讀中有什么感受呢?

師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛之曲，它曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的時代與同學們的生活有很大的距離，但這并沒有影響同學們對作品的理解，同學們仍然能讀出文中那淡淡的哀愁里濃濃的父愛。

在學習課文之前，我想做兩個調查。

（教師用電腦投影調查題目：你知道父母的生日嗎?）

師：很多同學都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進行第二項調查：你能說出在與父母相處的日子里，最令你感動的一件事或者一個片段嗎?

（老師讓學生默想一分鐘）

師：很多同學能夠體會到父母為你們無怨無悔的付出，并且在接受愛的時候，也能夠愛自己的父母。父母的愛是體現在生活的細微之處的，需要我們用心去體會。也有一些同學沒能好好地體會父母的愛，也許是覺得父母所做的一切是多么的平凡，也許是覺得父母對自己的養育的一種天經地義。親愛的同學，讓我告訴你吧，父母的愛的確很平常，很實在，但它是人世間最無私、最偉大的情感。

其實我是沒有資格責備你們的。因為，像你們這樣大的時候，我也沒有體會到父母的愛。只是到了現在這個年齡，經歷的世事多了，同時看到父母額頭的皺紋一天天增多，頭發一天天變白，我才會想起從前父母伴我走過的歲月，一種感動，一種愧疚之情油然而生。這時候，我才真正讀懂了“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。

二、交流感受

師：好了，不說太遠了，現在我們一起來品讀這篇寫父親的經典美文。請大家再快速瀏覽全文，找出文中最讓你感動的語句。并說說為什么。

師：通過我對同學們的觀察，大家找的很細致，看來你們已經走進了作品，并且被作品深深地打動了。那么，文章哪個地方最令你感動呢?請大家來談一談。

師：剛才大家找到了很多感人的地方，都是一些細節之處。其實父母的愛就在我們生活的點點滴滴之中，它也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時你捧在手里的一個熱騰騰的雞蛋，也許只是你裝在書包里的一盒牛奶……這一切，都需要我們用心去體會。

三、精段賞析

師：剛才同學們也提到了，父親過鐵道買要橘子這個場景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結尾作者讀信時在淚光中再現的背影，其實就是過鐵道買橘子的背影。那么這個“背影”寫得如此感人，作者運用了什么方法來描繪它呢?帶著這個問題，我們一起來朗讀第六段，好嗎?

（學生齊讀第六段）

師：文段從哪幾方面寫父親?

師：（引導）描寫人物有哪些方法呢?（板書）

動作、語言、外貌。

師：外貌描寫的語句有?有何深意?

師：在這個場景中，父親共說了幾句話?

師：父親的話不多，但這樸實的話語卻飽含了一片愛子深情，同學們能體會到嗎?

師：除這三種描寫外，作者還運用了一種描寫，寫得也很感人。

板書：心理描寫

（老師要求同學找出心理描寫的句子）“心理很輕松似的”。

師：買橘子，攀上爬下，那么累，為什么還輕松呢?

師：你們可能還不能理解，因為你們還不是父母。父親之所以感到輕松，是因為他覺得自己盡到了一個父親的責任。

師：在這些描寫中，我們對動作描寫作點重點分析吧。

師：朱自清先生所描寫的“背影”已成為了父愛的象征，定格在中國現代文學史的藝術長廊，定格在廣大讀者的心中。而父親攀爬鐵道的動作，也成了一種經典的動作，深深地印在我們的腦海里。下面請大家找出描寫動作的關鍵的詞語。

（學生找出描寫動作的詞語：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。教師同時投影顯示這些詞語。）

師：接下來，我們以小組討論的形式來分析這些動詞運用的妙處。

（學生前后桌討論，教師巡堂并參與討論）

師：好，現在我們把小組討論的情況交流一下。

明確：

1、這些動詞寫出了父親買橘子很吃力，體現了父親對兒子的愛。

2、“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易。“攀”更寫出父親爬的艱難。這些都很好地表現了父親的愛。

3、“探”字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是個肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

4、“攀、縮、傾”這三個動詞。“攀”說明月臺高，不容易上去，比如“攀山”；“縮”字說明了父親腿是懸空的，無處借力；而“傾”字是寫父親身體的動作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個胖子，他爬月臺的艱難是可想而知的了。這一系列的動詞表現了父親對兒子深切的關愛。

師：通過大家的品悟，老師看出大家是真正體會到了文章里表達的父子之情了，真正走進了這篇感人的作品里去，并被深深的感動了。

師：這篇文章之所以寫得如此感人，我以為，主要是三個字：真、細、實。“真”即是真情實感；“細”即是描繪細致；“實”那就是樸實無華了。

同學們讀文章時感動了，作者當時也動情了。哪里可以看出作者動情了呢?

（作者流淚了）

（教師要求學生找出寫作者流淚的句子，并加以分析。）

四、總結拓展

師：從父親的“背影”里，我們讀懂了一個父親對兒子深深的愛意，從作者的眼淚里，我們又看到一個兒子對父親深切的理解、牽掛和感激。可以說，這一對父子間的摯愛親情，成就了現代文學一篇膾炙人口的經典美文。同時我們也更明白，不管生活環境如何，至愛親情，血濃于水。

同學們，父愛如山，是那樣地厚重、深沉；母愛如水，是那樣的溫柔、綿長。父母的養育之恩我們畢生都無以回報，但，作為子女，我們應該懂得父母的心呵。

在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受。

（播放《懂你》）

五、布置作業

給父母寫封信。

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七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇三

天才就是這樣，終身努力便成天才。下面是課件網小編為您推薦人教版七年級下冊語文教案設計：《在沙漠中心》。

一、作者介紹

師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：（逐條出示，請一學生大聲朗讀）

①1900年生在法國里昂；

②1921年在法國空軍服役；

③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業；

④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭；

⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創作；

⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空，從此一去不返。

師：他是誰呢?他就是被稱為“藍天白云的耕耘者”的法國飛行員作家——圣埃克絮佩里。（出示照片）

二、研讀文章

師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時，不幸墜機。本文敘述的就是墜機第三天的一個沙漠之夜。當時的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢?

（一）說處境

1.說一說我和同事普雷沃當時的處境。

（干渴疲憊 孤立無援 環境惡劣 物資匱乏）

師：當時的處境怎一個“險”字了得！尤其是惡劣的沙漠環境，文中哪些語句寫出了沙漠環境的惡劣呢?

（學生共同品味賞析環境描寫的句子）

2.品一品作者當時的心理變化過程。

師：面對求生機會微乎其微的處境，“我”的心情又經歷了怎樣的變化呢?找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。

（先不可避免的流露出痛苦與絕望，然后感覺到“一種超越了任何希望的平靜”）

（二）品沉思

師：面對隨時都會降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

問題研討：

1、你認為作者向往的是一種怎樣的生活?

2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感?

3、作者對這次不幸的遭遇抱怎樣的態度?

師：你還有自己的閱讀發現和疑惑嗎?大家討論一下，說說自己的發現和疑惑。

（三）悟“冒險”

師：作者所謂的“冒險”與一般人所說的冒險有什么區別呢?請你根據課后提供的幾段話，聯系課文寫作背景，來談談你的認識。

師：古人云：死有重于泰山，輕于鴻毛。為了人類嶄新的建設事業，孤身犯險，雖死猶生。正是因為有了這種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰極限。讓我們齊讀最后兩段，感受作者的內心。

出示：“這里有一顆干枯的擠不出一滴眼淚的心。”（如何理解?）

師：此刻，你能感覺到作者擁有怎樣的情懷嗎?（完善板書，畫出天平）

三、名言誦讀、自擬

師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。

累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

——羅曼·羅蘭【法】

困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。

——契訶夫【俄】

每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。

——羅蘭【中】

人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

——海明威【美】

師：如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢?請你站在作者的角度擬一句。

（學生自擬感言，相互交流）

師：老師也擬了幾句，請看

①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。

②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。

課堂結語：希望大家做一個心懷責任、直面困難的強者。

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七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇四

1、多了解文言文詞語

文言詞語和現代漢語之間是有較大差異的，文言文的字詞意義也經歷了較長時期的演變。所以，我們在學習的時，要多了解基本的文言詞語，比如實詞和虛詞等。

2、增加對文言文的興趣

如果想要激發學習文言文的興趣和熱情，我們可以多閱讀一些比較生動有趣的故事、傳說、歷史事跡等。因為古文只是以前時代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思也發生了一定的變化。所以，從故事中培養對文言文的興趣，是會起到一定的效果的。

3、多了解古代文化的基本常識

由于文言文一般都會涉及到一些古代的文化常識，這讓我們平時需要對其有一定的了解和認識。而且很多的文章和詩歌或多或少還會涉及到一些古代文化的內容，例如季節、時代、地名等等。

4、多去查閱字典

在學習文言文時，多查閱古漢語字典，這樣可以增強我們對文言詞語基本意思和用法的理解。它里面還配有例句，學習例句的同時，還可以加深我們對文言文的理解，對于古文的翻譯也是有幫助的。

5、試著閱讀文言文原文

想要正確的理解文言文的每一句話的意思，就需要掌握一些基本的方法。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩歌，然后在閱讀完后，試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學習者的理解，還可以提升分析能力。

七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇五

基礎知識題：信語感，多比較

這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊中考語文題的基本原則是信語感，多比較。我們已經作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，因此掌握一定的方法和技巧，就可以應付這些中考語文題目：

首先，相信自己看到中考語文題時的直覺：有些詞語相信在以前已經出現過好幾次，即使你還有所猶豫，索性不要懷疑。相信自己的第一直覺就是正確答案。

其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣：因為中考語文題沒有絕對的正確和錯誤。第一部分的都是一些基礎題，仔細認真一些就可以拿到全部的分數，不要無謂的失分。

文言文閱讀：聯系課文，聯系上下文

中考語文文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是要知道中考的選拔性沒有那么大，出卷老師不會特意出一些怪僻的題目為難考生，文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。一些選擇題你只要把選項一個個帶入，再看語句和邏輯的通順性就不難了。

因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做中考語文題時也一定要聯系課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

科技文閱讀：抓信息，會比照

中考語文科技文比起其他類型的閱讀更難的是因為他沒有思維邏輯性，缺少故事性，考生不能選擇帶入性做題。

科技文不是考察我們對這個知識的掌握，也不是考察了解這個內容多少。它考察的是我們的篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路，做中考語文題時把每一個選項返回文章，認真比照原文就可以。

七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇六

1.知識與目標

積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用；了解詩人光未然及音樂家冼星海；感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2.過程與方法

有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

3.情感、態度與價值觀

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇七

學習，不分貴賤，勤奮不分聰愚，成敗，不分天才，時間，證明成就。下面是課件網小編為您推薦人教版七年級下冊語文教案設計：《安塞腰鼓》。

【教學目標】

一、知識教學點

1、理解排比句、感嘆句對表達作者感情、增強語勢的作用。

2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

3、了解有關散文的一些知識。

二、能力訓練點

1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

3、體會文章帶給讀者的感性認識和理性思考。

三、德育滲透點

生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學生感受生命的律動、蓬勃想像力。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

3、有關散文常識，教師簡要介紹。

【課時安排】

1課時

【學生活動設計】

1、學生自讀、教師引導。

2、朗讀課文、體會文意。

3、討論分析、把握文章。

【教學步驟】

一、明確目標

教師引導：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越.是訓練朗讀能力的好材料。這節課我們要通過朗讀訓練，分析討論達到本課的素質教育目標。（投影素質教育目標內容）

素質教育目標：

1、了解有關散文的—些知識。

2、理解排比句、感嘆句的作用。

3、領會含義深刻的句子，體會文章內涵。

二、整體感知

1、介紹作者，并了解有關散文的知識：

劉成章，當代詩人、散文家，陜西人。他在中學時代就開始了文學創作，八十年代是他創作的一個高峰。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品—等獎。《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎，被選人《中國當代散文精華》。

八十年代的散文側重于“自我”經驗的“自由”書寫。從對社會主題的呼應轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作家的“個性”。簡言之就是注重“自我表現”，著力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

劉成章在創作時，特意寫下三個大字“勿忘我”，他認為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發展。劉成章的五部散文集都體現了這一特點。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個性。

三、重點、難點、疑點的學習及目標完成過程

1、要求學生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來.借助《現代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。

2、教師播放錄音，要求學生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

文章氣勢恢宏.句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調的變化。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?

可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。

6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字?

用“靜”。

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第—部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

8、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應。

9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?

亢奮、驚心動魄、震憾都可。

10、為什么會有這樣的感受?

學生作答，教師予以點評。引導學生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。

11、本文大量運用排比，有句子內部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現文章的思想感情起什么作用。

答案參見《中學語文教學參考》本課的課后練習二的答案。

12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。

13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現了幾次，有何表達作用?

反復出現了四次，形成了回環往復的氣勢，推動情節和情緒向高潮發展。

14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”

答案參見《中學語文教學參考》課后練習三的答案。

15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”這句話包含了怎樣的意思?

答案參見教參。

四、總結、擴展

我們在學習中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結。他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。”

（李若冰《劉成章的散文風格》）。希望今天的學習，對同學的寫作，人生的思考有所裨益。（可投影李若冰的評論）

五、布置作業

1、寫一篇心得，二三百字即可。

2、背誦你認為寫好的句子、段落。

3、預習下一課。

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七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇八

背誦字詞和古詩詞

要在這個時刻重新的進行強化的背誦。因為我們知道人腦不是電腦，我們曾經學過的一些字詞成語。還有特殊的`語法，這些都是我們曾經掌握過的知識，但并不一定掌握得那么牢。

尤其是對古詩詞，這一類是屬于中考必考的題目。而且考試范圍也較為狹窄，只要我們認真地將考試范圍內的所有的古詩詞全部背記下來，這個題是應該可以得滿分的。記住，在中考中，如果可以得滿分的題目一定要確保得滿分。因為中考中拼的不是說誰得的分更高，而是拼的是誰扣的分更少。

閱讀理解

閱讀理解所占篇幅之大，所占分值之大，是每一個中學生都很困擾的事情。也就是說，誰能夠在閱讀理解上得高分，那么誰的語文成績就一定是很高的分數。

顯然閱讀理解是一個綜合性非常強的一個知識。并不能夠在短時間內能夠有大的提升。那么在短短的一個月的時間內，我們要提升閱讀理解，我想主要是從答題方法上去入手。

那么具體的答題方法可以分閱讀的類型，然后去掌握的答題規律。還有就是要研究我們的模擬題的每一個題型的采分點到底在哪里?其實要重點區分一下為什么我寫的答案和標準答案不一樣，不一樣在什么地方，采分點在哪里?我為什么沒有達到這個采分點上，如果能夠經過觀察，然后發現了其中的規律，這樣我們就有很大的進步。

作文

作文所占的分值比較大，那么作文出的題目相對來說較為靈活。但我們經過了很長時間的一段學習之后會發現中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復的概率可能會比較大一些。或者是說中考中給了我們一個話題作文，我們從中提煉了觀點，可能和我們之前寫過的一篇文章的觀點是相一致的。所以我們就可以大膽的想，如果在考試中，我們用自己以前寫過的一篇非常好的文章，然后在中考中應用一定會得到更高的分數。

這是一個百試百靈的方法。那么，同學們可以把自己從初一到初三寫過的所有好的作文拿過來，然后找到老師進行一個修改，然后將它背記下來，把把它分成各個類型。而且每一個文章大概是從能從中能提煉出哪些個題材。比如說是主要是從人的這個品格上去入手。因為像這樣的話題作文到最后都是要提煉出來一個人生哲理。那么在眾多人生哲理中，我們可以進行想象，寫誠信的，寫自信，寫毅力，寫勇氣等等，這些的題材都要準備一些。

七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇九

一、《飲酒》

1、表現這首詩思想內容的一個詞語是：心遠。詩中景物描寫突出了寧靜閑適的特點。

2、詩歌寫了詩人內心的寧靜超脫，是因為“心遠地自偏”。

3、“問君何能爾?心遠地自偏”兩句抒發了作者怎樣的思想感情?置身于世外，潔身自好，保持高潔情操的思想感情。

4、“結廬在人境，而無車馬喧”中“車馬”是達官顯貴的代名詞。

5、“問君何能爾?心遠地自偏”中“爾”指代“結廬在人境，而無車馬喧”，“君“指代詩人自己。

6、“采菊東籬下，悠然見南山”，請從煉字角度說說這兩句的妙處。

“見”字用得好，它精妙地表達出詩人看到山不是有意為之，而是采菊時山的形象無意中映入眼簾，很好地表現了詩人閑適、恬靜的心情。

“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。

7、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句寫出了日近黃昏，飛鳥入林的景象，聯系上下文，賞析這兩句。

不僅指傍晚時分的平和景色，還寄托了詩人的寓意，表達詩人想擺脫官場的羈絆，重新回到大自然的人生理想。（或返樸歸真的理想）

8、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?“此”指的是什么?

“真意”指自然之趣和人生真諦。“此”指作者的閑適的田園生活。

9、“欲辨已忘言”一句作者說自己“忘言”，是真的忘記怎么說了嗎?

不是，因為作者從自然景物中領悟到人生的真諦，得到了隱居生活的樂趣，就不需要用語言來表達了。

10、品析“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的深層含義。

作者以飛鳥倦而知還來表現自己棄官歸隱的愜意情懷。

11、本詩通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達作者對田園生活的熱愛和對世俗官場厭惡之情。

二、《次北固山下》

1、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種情感?

表現了思念故鄉的情感。“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”。

2、請寫出“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩的大意。

在殘夜未盡將盡之時，一輪紅日正從海上升起，舊年未盡之時，春天的氣息已經來到江上。

3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，請任選一角度作簡要賞析。

例1：在描寫景物、節令之中，蘊含一種時序交替的自然理趣，說明了新事物孕育于舊事物解體之時。

例2：“生”和“入”將景物擬人化，使景物富有生機情趣。

例3：把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現了作者樂觀積極向上的思想感情。

4、首聯中的“客路”、“行舟”兩個詞已暗含身上異鄉神馳故里的飄泊羈旅之情。

5、“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出“兩岸闊”之大景的神韻。

6、從煉字角度賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

“闊”“懸”二字用得好：“闊”表現出“潮平”春潮涌動，江面與岸齊平，視野也因之開闊；“懸”字高高掛著的樣子。二字傳神地表現出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。

7、展開聯想和想象，描繪第二聯所展現出的畫面。

春潮涌動，江水浩渺，放眼望去，水面似乎與岸平了；和煦的春風鼓動著白帆，行進在風平浪靜的江面上。

8、詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的?從詩中哪個地方可以表現出來?

順利。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

9、詩人的家書從哪里寄向哪里?是從哪個方面寄?

從固山往洛陽寄，向北方寄。

10、詩中表明時序的交替，蘊含自然理趣的句子：“海日生殘夜，江春入舊年”。詩中描寫長江長江潮平岸闊、和風吹拂、風帆高懸的詩句是：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。寫青山綠水的詩句是：“客路青山外，行舟綠水前”。最能表現作者鄉愁的句子是：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”

11、這首寫景抒情詩描寫了作者客游他的地的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

三、《早春呈水部張十八員外》

1、本詩是韓愈寫給中唐詩人張籍的。詩中的“皇都”指的是長安。

2、詩的前兩句寫景，作者抓住早春小雨和春草初萌兩個典型特征，寫出早春景色和初見春色的欣喜，生動傳神。

3、風雨是春天的使者，王安石在《泊船瓜洲》中寫到“春風又綠江南岸”，本詩中與該詩句有異曲同工之妙的是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

4、“草色遙看近卻無”描寫早春，給人以美感，把該句呈現的畫面描繪出來。

在細雨的滋潤下，小草偷偷地鉆出地面，遠遠望去，大地呈現出一片極淡極淡的青青之色；當走近細看時，小草似乎又悄悄躲起來，讓人看不清什么顏色。

5、“最是一年春好處”一句詩讓人格言“一年之計在于春”。

6、詩人為什么說初春的景色“絕勝煙柳滿皇都”?

因為詩人認為初春草色是早春特有的，它柔嫩飽含水分象征著大地春回，萬家更新的欣欣生氣之景，而煙柳已是“滿”城皆是，不稀罕了。到暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。

7、作者運用對比的手法，寫出對早春的認識，請你把這一認識運用到所有事物就會得出一個普遍性的道理。

一切美好事物，的時節，就在它的萌生階段，它正朝著極盛的方向前進，給人以希望和盼頭。

8、“草色遙看近卻無”寫出了早春草色的什么特點?

寫出了早春草色極淡、極少、似有似無的特點。

9、結合詩的內容，談談“最”“絕”二字在詩中的表達效果。

將象征大地春回的淡淡草色與晚春滿城處處煙柳的景色對比，突出早春景色最可愛。

10、全詩表達了詩人怎樣的思想感情?

對早春景色的喜愛贊美之情。

四、《雁門太守行》

1、“黑云壓城城欲摧”中的“黑云”指來勢兇猛的敵軍。全句運用比喻和夸張的修辭，在詩中渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。現在常用來形容局勢的危急。

2、“甲光向日金鱗開”中的“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士雄姿英發。

3、全詩按時間順序，前四句寫日落前的戰爭南面，后四句寫夜間戰斗的情景。

4、請你對“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”作簡要賞析。

這兩句活用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵，報效朝廷的決心。

5、這首詩描寫邊塞的戰斗場面，作者善于抓住景物的不同特點，選用黑、金、紅、紫等色調濃艷的詞，極力渲染濃重悲壯的意境；也用壓、摧、凝等動詞烘托了戰爭緊張激烈的氣氛。

6、在詩中，描寫了兵臨城下戰爭形勢危急的句子是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。從聽覺視覺兩方面把激戰中的邊塞風光寫得很壯美的詩句是：角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

7、李賀在詩中以“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”抒發了報效國家，勇于獻身的激情。

8、從本詩中產生的成語是：“黑云壓城城欲摧”，其意思是：形容敵人的氣焰囂張和局勢的危急。

9、詩句“半卷紅旗臨易水”給人以悲壯的情緒，這主要是“易水”一詞的意象引起的。請你說說“易水”作為“悲壯”意象的典故。

戰國時，燕國壯士荊軻在刺秦前，在易水河邊悲歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，遂成為悲壯之意象。

10、歷代詩評家認為“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中的“壓”字和“開”字用得極佳。請你分別賞析。

“壓”字形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及敵我雙方力量懸殊，守城將士處境艱難。“開”字是“依次排開”之意，形象地展示出戰士們飽滿的情緒，現出戰陣井然有序地次第排開。與“摧”相對，更反襯出邊防將士維護國家統一的無畏精神。

五、《天凈沙秋思》

1、“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。本曲被后人譽為“秋思之祖”。

2、試簡要分析其表現手法上的突出特點。

（1）“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”純用名詞組合，構成典型環境。

（2）全詩僅28個字，生動表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。它出色的運用景物烘托的寫法，將主人公置于特定的氛圍中。

3、全曲中暗指題中“秋”的三個最直接的景象是：枯藤、老樹、西風。與“夕陽”相呼應的是：昏。與“天涯”相呼應的是：古道。最能觸發游子思鄉之情的景物是：人家，體現“思”字的一句是：斷腸人在天涯。

4、“古道西風瘦馬”中的“瘦”字，好在哪里?

寫出了馬瘦，實際上是暗喻人消瘦，表達了游子孤寂凄涼的心情。

5、“小橋流水人家”“古道西風瘦馬”描繪了兩幅怎樣的畫面?兩幅畫面是否矛盾?你能理解這種不協調嗎?

（1）句描寫了溫馨恬靜的畫面。（2）句描寫了悲涼肅殺的場面。兩者不矛盾，將哀景與樂景入在一起，形成鮮明對比，反襯出天涯游子的思鄉愁緒。

6、本詩在寫法上有什么特點?試舉出其中一點，簡要分析。

例1：運用寓情于景的手法，作者選用“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬”和“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的愁苦之情。

例2：運用了靜景與動景相映襯的手法，如處于動態中的“流水”與處于動態中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環境，使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。

7、本詩抒情的基調是：凄涼愁苦。從表現手法上看，本詩采用了借景抒情的手法。

8、詩中直接抒發游子思鄉之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。

9、一切景語皆情語，全詩通過豐富的意象，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，抒發了詩人極其孤寂愁苦的情緒。

六、《春望》

1、運用擬人手法渲染憂國憂民的句子是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2、表現詩人憂國思家的句子是：烽火連三月，家書抵萬金。

3、詩人通過刻畫自己的形象，表達憂國思鄉之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、該詩中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是：國破山河在，城春草木深。

5、詩的前四句都統領在一個“望”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由“山河”到“草木花鳥”。

6、“烽火連三月，家書抵萬金。”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容對這兩句詩作簡要分析。

用對偶手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人與家人難通音信。此時一封家信極其珍貴，勝過萬金，表達了詩人眷戀家人的美好感情。

7、詩人為什么會“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

作者通過自己百無聊賴，不斷搔頭，以至短發變得越來越稀，幾乎無法梳理插簪的情形，含蓄表達了詩人憂國思家的情懷。

8、描繪“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”的畫面，并提示其含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮、憂愁不停嘆息，老人昔日那長長的頭發，如今紛紛斷落，已經短得無法插簪。含義：表達了作者憂國思家的情懷。

9、“草木深”表面上寫的是城池破敗，人煙稀少，遍地草木的荒涼景象。實際上寫的是草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會現狀，深藏著詩人無限感慨。

10、賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

感傷國事，看到美麗的花都禁不住落淚，傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。運用互文、擬人、對偶的修辭手法，以樂景寫哀情，表現了詩人對國事的憂傷，對家人的思念之情。

11、本詩首聯作者寫春望所見，一個“破”字，使人觸目驚心；一個“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫景，但實為抒情，寄情于物，托感于景。這兩個字體現了詩人憂國傷時的思想感情。

12、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”歷來被人稱道，說說好在哪里?

詩人移情于景，將花鳥擬人化，感時傷別；花也濺淚，鳥也驚心。其實是詩人的內心感情的寫照，形象動人。

13、試談談“烽火連三月，家書抵萬金。”寫出了怎樣的社會現實?

反映了國家x安，戰火經年不息，人民妻離子散，音書不通的社會現實。

14、結合全詩內容，體會詩題中的“望”字飽含哪兩層意思?

一方面是看到了“國破山河在，城春草木深。”的山河破碎的慘景；另一方面是對于親人團聚的守望和期望，即“烽火連三月，家書抵萬金。”

15、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”中的“濺”和“驚”可謂用語傳神，請體會它們的妙處。

見到可娛之物，聽到可娛之音，不是高興，而是“濺淚”“驚心”。“濺”“驚”從程度上突出了感時傷懷之情，久別思家之苦。

16、展開聯想和想象，請用簡潔的語言描繪“國破山河在，城春草木深。”兩句所展現的畫面。其中“破”“深”二字用得好，請說說好在哪兒?

國都淪陷，城池殘破，殘垣斷壁；雖然山河依舊，可是雜草遍地，林木蒼蒼。

一個“破”字，使人觸目驚心，仿佛目睹國家的殘破；一個“深”字，令人滿目凄然，作者寄情于物，表達憂國傷時的情懷。

17、請再寫出古詩詞中憂國思鄉的名句：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

七、《白雪歌送武判官歸京》

1、本詩結構：前四句從視覺角度寫高原上疾風暴雪的情景，突出氣候之奇。中間六句寫酷寒中的軍營生活。接著四句寫軍中的情境和差別宴會的場面。最后四句寫雪地送別。

2、寫邊地風光的名句是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

3、以春景喻冬雪，堪稱“妙手回春”神來之筆的句子是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

4、紅白相映，從視覺角度寫天氣奇寒的句子是：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

5、運用夸張、對偶、擬人描寫沙漠，突出邊地奇寒和行路難及作者的豪放情懷，惆悵之情的句子是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

6、通過寫將士的苦寒生活，側面烘托雪大寒冷的句子是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

7、運用互文，側面描寫雪天奇寒的句子是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

8、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”。

以春花喻冬雪，貼切形象，聯想新奇，蕭條肅殺的冬天成了生氣盎然的春天，既表現了詩人的開闊胸襟和內心的溫暖與喜悅，又寫出了邊地特有的奇異風光。

9、詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”表現了詩人怎樣的思想感情?此句最傳神的是哪個字?

山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪上只留下一串馬蹄印跡。這兩句情景交融，蘊含深摯的依依惜別之情。“空留”二字將詩人的種種情態俱在其中，使送別的惆悵之情表現得更為深切，達到了“言有盡而意無窮”的效果。

10、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”在結構或寫法上的妙處。

結構上：承上啟下，由詠雪過渡到送別。手法上：用對偶、夸張的修辭和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達了對朋友的擔憂之情。

11、本詩的主旨是：這首詩描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

12、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”一句運用了什么修辭手法?勾勒了怎樣的雪景?在詩中起怎樣的作用?

夸張。勾勒出瑰奇壯麗，氣勢磅礴的邊塞雪景，為送別創設了一個典型的送別環境，襯托友人長途跋涉是無比艱辛，表達對友人的擔憂之情。

13、本詩的主要內容是送別，為什么“詠雪”?二者有著怎樣的聯系?

全詩以雪景襯托別情，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云滿天，苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送別朋友的無限惆悵之情。

七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇十

真正決定一個人成就的，不是天分，也不是運氣，而是嚴格的自律和高強度的付出。下面是課件網小編為您推薦人教版七年級下冊語文教案設計：《觀舞記》.

教學目標：

1、反復誦讀，激發想象，使學生得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術享受。

2、鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優秀文化，從中得到精神上的營養，開闊胸懷。

自學內容：

1、了解關于印度舞蹈的資料。

2、讀課文，尋找課文中描寫舞蹈特點的語句。

教學設計：

一、印度舞蹈，交流感受。

播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調動學生情緒，交流感受，并在學生的觀感暢談中引入課文。

二、誦讀積累，整體感知。

1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉……舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2、說說作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的?

明確：身體、服飾、神態、心靈等方面。

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?

明確：卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、精讀品析，藝術熏陶。

這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優美的舞蹈。找出你認為寫得精妙的句段，細心體會并加以積累。

如：“輕云般慢移，旋風般疾轉”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。

四、合作探究，比讀鑒賞。

本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞的，可作一些比較研究。

例：舞蹈風格上：《安塞腰鼓》主要表現陽剛之美，《觀舞記》主要表現陰柔之美。

其他可比較兩篇文章在比喻、排比運用方面的異同，等等。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：用語言來表現舞臺藝術，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風般疾轉”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，而又通過語言使讀者發揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

2、課外延伸：

觀看楊麗萍的孔雀舞，請學生用形象生動的語言表現出來。

備課資料：

印度舞蹈歷史悠久，早在印度河文明時期，印度先民就很喜歡跳舞。在哈帕和莫亨殊達羅出土的文物中，有青銅舞女雕像和男舞者石雕像，這些都是當時流行舞蹈的 佐證。

到了吠陀時代，印度舞蹈有明顯的發展，而且有了文字記載。公元前1500年的《梨俱吠陀》中就記有舞女的事情。“邱沙穿著閃光的衣服，像舞女一樣”，“男子戴金首飾，通過舞蹈表演有關戰爭的場面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了專門以跳舞、唱歌謀生的種姓”。可見當時舞蹈已經有了相當的發展。

到公元前4世紀，印度的大文法家波爾尼也曾提到過“舞蹈”一詞。至于在印度史詩之一《羅摩衍那》中有關舞蹈的記載就更多了。《羅摩衍那》中寫道：“在阿逾陀日夜舉行舞會和音樂會，供國王享樂”，“一位舞者的優美的舞姿使羅婆那為之陶醉”。

但是，有關舞蹈藝術的專著應該以婆羅多的《舞論》為代表，它是印度古代最早的文藝理論著作，一般認為它是公元2世紀的產物，但其內容應更早于成書年代，可能在公元以前。《舞論》是一部詩體著作，它全面論述了戲劇工作的各個方面，從理論到實踐無不具備，而主要是為了滿足實際工作的需要，起一個戲劇工作手冊的作用。

到了迦梨陀娑時期（公元5世紀），印度舞蹈又得到重大發展。迦梨陀娑的著作很多， 他的劇作使古代印度戲劇創作達到了登峰造極的境地，他不僅以詩馳名于世，而且也是一位有名的劇作家，他流傳至今的劇本《沙恭達羅》《摩羅毗迦與火友王》等，都是很著名的。劇詞中散文與詩歌并茂，穿插自如，而且劇中有舞蹈，也有歌曲。他的《摩羅毗迦與火友王》的第一、二幕中對音樂和表演的理論還進行了充分研究。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指導作用。

同音樂一樣，舞蹈藝術也是一種謀生手段，印度自古以來時興舞女在寺廟跳舞，迦梨陀娑曾經描寫到當時一些寺廟中的舞女情況。在拜納的《戒日王本行》中提到了戒日王給兒子過生日跳舞的舞伎們。但是據史料記載，當時舞伎演員的社會地位不高。甚至在婆羅多時候，音樂舞蹈方面的專業藝人已受到社會歧視，當時婆羅多仙人曾寫了一長篇故事，描述演員所受到的屈辱，表明了演員在社會上卑賤的地位。不過音樂和舞蹈藝術本身是很受重視的，各階級的男子和婦女都學習這兩種藝術。

教學反思：

本課關于描寫舞蹈的語句優美、華麗，運用了不少比喻、排比，所以我把課堂重點定位在品味語言，學習寫作手法，從而進一步拓展，讓學生觀看楊麗萍的孔雀舞，請學生用形象生動的語言表現出來。這樣做到學以致用，盡管學生的語言表達不是很優美，但是可以運用到文章中的一些詞語和句式，我覺得這就是一種進步。

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七年級上冊語文線上教學計劃 七年級語文線上教學計劃篇十一

預習導學

一、作者、作品與背景

1.光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

2.本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

3.1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

二、字音字形

1.讀準下面的字音

氣魄（pò） 山巔（diān） 澎湃（pài） 狂瀾（lán） 屏障（zhàng）

九曲連環（qū） 劈開（pī） 宛轉（wǎn） 哺育（bǔ） 一瀉萬丈（ xiè）濁流（ zhuó） 滋長（zī） 劈（bì復辟 pì開辟 ）

2.辨識下列字形并在括號內組詞

障（ ） 濁（ ） 哺（ ） 湃（ ） 蟑（ ） 蝕（ ） 捕（ ） 拜（ ）

3.理解重點字詞的意思

滋長：生長；產生（多用于抽象事物）。 巔：山頂。 哺育：喂養，通過教育培養。

狂瀾：巨大的波浪。 搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。

浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。泛指廣闊或壯大。 金濤澎湃：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢浩大，氣勢雄偉。 宛轉：輾轉。這里指彎彎曲曲地延伸。 九曲連環：形容黃河的流勢盤旋往復。

整體感知

1. 教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.《黃河頌》在語言上有什么特點?

（1）音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。

（2）畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

3.“黃河頌”，從標題你得到了哪些信息?

（1）“頌”是關鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；

（2）歌頌贊美的對象是黃河。

4.梳理作者思路，明確詩歌層次，并概括層意。

全文分兩部分：朗頌詞與歌詞，概括每部分的內容。

朗頌詞：表明歌頌黃河的主題

歌詞：歌頌黃河

朗頌詞將從“英雄的氣魄”與“表現出我們民族的精神”兩方面歌頌黃河。

歌詞分成兩部分：

第一部分：望黃河（我站在高山之巔……劈成南北兩面）

第二部分：頌黃河（啊！黃河！……像你一樣的偉大堅強）

5.從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?

6.“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

7. 詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?

探究質疑

1.“望黃河滾滾”，“望”統領哪些內容?哪些內容是實寫?哪些內容是想象?寫出發黃河的什么特點?“望”能換成“看”嗎?為什么?

“望”統領的內容：“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。”

實寫的內容：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉/結成九曲連環；

想象的內容：從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。

表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

“望”不能換成“看”。因為“望”的范圍寬廣些，作者站在高山之巔，不僅可以遠望近看，還可以想象，而“看”的范圍比較窄小。

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用?

“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族（歷史貢獻），黃河保衛了中華民族（地理優勢），黃河還將激勵著中華民族勇往直前（激勵著中華民族）。

3.為什么把黃河比作“搖籃”“屏障”?“鐵的臂膀”是指什么?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫；

把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防；

把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

4.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

拓展延伸：

1.“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?（可查閱兩個詞在字典中的解釋）

2.“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發揮你的想象）

牛刀小試

1.選出下列加點字讀音、書寫完全正確的一組是（ ）

a.山顛（diān） 哺育 （pǔ） 澎湃 （pài）

b.狂瀾 （lán） 贊歌 （zàn） 發源 （yuán）

c.屏嶂 （zàng） 濁流 （zhuó） 滋長 （zī）

d.氣魄 （pō） 劈成 （pǐ） 宛轉 （wán）

2.用下列詞語造句。

浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。泛指廣闊或壯大。

澎湃：波濤沖擊的聲音

3.指出下列詩句運用的修辭方法。

①啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。（）

②驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。（）

③我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強。（）

④啊！黃河！你是中華民族的搖籃。（）

4.《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據地， 作詞， 譜曲，由 個樂意組成。

5.黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對象。請你至少寫出兩句有關黃河的古詩句。

⑴ ⑵

6.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣。”你認為誰是新時期具有“黃河精神”的人?請列舉一位，并為他（她）寫上一句話的評論。

人物： 評論：

讀選文，回答問題：

啊！黃河！/ 你是偉大堅強！ /像一個巨人出現在亞洲平原之上， /用你那英雄的體魄， /筑成我們民族的屏障。 /啊！黃河！ /你一瀉萬丈， /向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！ /我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長！ /我們祖國的英雄兒女， /將要學習你的榜樣。 /像你一樣的偉大堅強， /像你一樣的偉大堅強！

7.詩歌從哪幾個角度謳歌黃河的偉大精神?

8.“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這句話使用了什么修辭手法?起到了怎樣的表達效果?

9.詩歌結尾處“像你一樣的偉大堅強”出現兩次是不是簡單的重復?為什么?

10.你認為作者心目中的黃河象征什么?具有什么精神?

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