為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區別篇一

通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環保的重要性。

體會藝術給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。

圖片、地球儀、音樂、卡片。

繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。

說它像球不是球，

肚子里面啥都有。

人物、動物和植物，

全都生活在里頭。

高山、森林處處見，

江河、湖水向海流。

天天圍著太陽轉，

猜猜它是什么球。

（出示地球圖片）

你了解地球嗎？

地球到底有多大？（表面積、歲數等）

人類是怎樣在地球上生活的呢？

地球上有哪些資源？（學生一般只會說地上資源，教師可以補充地下資源）

你心目中的地球是什么樣的？

“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。（簡單介紹作品）

剛才老師介紹自己作品的時候，看到一些同學已經躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧！（播放音樂）

作業要求：

1）畫一畫你心目中最理想的地球。

2）制作過程中與同伴合作，發揮想象力，大膽表達地球的美。

這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎？（人為破壞和自然災害）自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也最大程度的降低了自然災害的發生。

同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態環境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你。”

邊聽、邊猜謎語。（地球）

學生積極發言。

欣賞作品。

教師引導看書。

學生動手實踐。

（及時表揚有創意的作品）

自評、互評交流。

自然災害：

四川地震、五常龍卷風、洪水等。

人為破壞：

空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。

激發學生的學習興趣，直接引入課題。

地球是人類的家園，從而激發學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。

引導學生創造，為下面繪畫作鋪墊。

在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。

通過交流提高審美能力和語言表達能力。

加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。

對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區別篇二

１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復”造句。

３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

４．正確流利地背誦課文第1自然段。

重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。

難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

３課時

課件

五教學過程

1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的優美景色。

1、揭題，

2、簡介鸕鶿。

1）課件呈現課題。

2）今天我們要學習一篇非常優美的課文２１鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。

3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？

4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫２遍。

5）看課題猜想課文內容——激趣。

同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？

3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。

4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內容？

5、檢查自學效果：

1）讀準字音

2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕

3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學們評價。

4）課文寫了什么？

6、教師小結。

7、教學課文第一自然段。

1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

2）交流：總的感受是很靜很美；

從下列詞句中感受到很靜：

a、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）

b、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）

c、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）

d、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。）3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

4）朗讀指導。

怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評價。齊讀。

5）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？

8、作業：背出第一自然段。

1、教學目標

（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。

2、教學過程

（1）復習：指名背誦第一自然段

（2）說說聽了以后總的感覺是什么？

（3）導入新課，

（4）學習課文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令？請同學們讀第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？

3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……

5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。

8、指導練讀2—5自然段。

9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯系又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢復”）

3）漁人

4）鸕鶿

12、練讀6、7自然段，體會__的照應美。

13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是__的寫作目的。

14、課堂小結。

1、背誦第一自然段。

2、熟讀全文。

3、完成書面作業。

1、齊讀全文。

2、總結全文。

3、背誦第一自然段。

4、默寫第一自然段。

5、指導用“恢復”造句。

6、完成其他作業。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區別篇三

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

有選擇地讀課文，加深印象。

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流后課件出示：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

（建議學生運用文中的語句）

帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

生再次讀文，劃句子，交流。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續出示加粗字體：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

最后，當巨人拆除圍墻時，花園又。

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的.花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

學生交流后課件出示：

當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

于是，他“喂！你趕快滾出去！”

聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

巨人最后明白了什么？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

（配樂朗讀）

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學生盡量用上黑板上的詞語）

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

（教師巡視）

表揚有創意的回答。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區別篇四

1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2.誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

3. 有感情的朗讀、誦讀古詩

1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

課件出示

世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來一個關于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，流傳至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發生了一件什么事呢？

2、講述李白與汪倫的故事。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，

尤其是當時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。“李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。“李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。

3、板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。

4、學習生字“贈”和“倫”

（1）強調讀音。

（2）區分字形

1、生自由讀古詩

現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

2、指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下？

糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

3、指導朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

4、多種形式展示讀

誰想試一試？小組展示讀（板書重點詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

（一）前兩句疑難解析

1．孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

解讀第一句。

師：誰來讀第一句？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時候，發生了什么事？誰來接著讀？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“聞”在這里是什么意思？

“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。）

讀這句詩，你們發現什么問題沒有？能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。

（為什么要在李白要走的時候才來送別呢？）

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

（我們的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。）

請學生回憶自己經歷過的送別方式。

師：擁抱和招手都是我們經常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

踏歌這種送別的`形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）

這里李白有兩個沒想到，你認為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）

李白此時心情怎樣？

（a驚訝的，讀——b激動的，讀——c喜出望外的，讀——）

4、總結一二句。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事

解讀三四兩句

耳邊回蕩著汪倫發自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這兩句你讀懂了什么？

（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！）

師：“不及”什么意思？

師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）

李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。

課件出示李白詩句，齊讀。

李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船兒啊，請你慢點開，再慢點，已經看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢？而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢？

總結，這就是“抒情”。板書：抒情。

從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！（1）指名讀。（3—4名）師評：一個重情的李白。（指名讀。）一個被友誼深深感動的李白。老師已經感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）

站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送啊！）

孩子們，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？

播放視頻

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽！（播放課件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，

師：以前的作業都是誰給布置？

師：想不想自己給自己布置作業？

師：敢不敢？

師：那么自己設計一份作業，想想怎么設計？師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續寫一篇__，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白！”李白回過頭來一看，原來—————————。你能接著寫下去嗎？發揮你的想象試一試。

師：時間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過交流已經成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。

23古詩兩首

zènglún

贈汪倫

唐李白

———行———聞———（敘事）

深情厚誼

———深———送———（抒情）