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巴西優質課教學設計篇一

知識目標：

1、了解巴西的自然環境特點和民族融合的國情。

2、了解巴西農業生產和工業與資源的布局與特點。

能力目標：運用巴西的地形圖、氣候圖和農業帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對巴西農業分布的影響，揭示礦產資源對巴西工業區的影響。

情感態度價值觀：通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養地理學習的興趣。

培養學生正確的資源觀、環境觀和發展觀。

【教學重難點】

巴西的位置范圍、地形、氣候、農業生產特點、工業特點以及種族構成等。

教學準備：世界政區圖、巴西的地形圖、巴西的氣候圖、巴西的農業帶（區）圖、巴西的工業區與主要城市圖、巴西的礦產資源圖、相關圖片、課件等。

一、民族大熔爐的縮影

20xx年巴西世界杯，使全世界都認識了巴西，以及巴西的足球，說說看，你還知道巴西的哪些事物？

今天我們就一起認識巴西，學習9。2《巴西》。

小組合作探究：展示世界政區圖。要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

小組合作討論：巴西的地形圖讀圖回答：

1、二條特殊的緯線：赤道、南回歸線。

2、巴西所處的溫度：熱帶

3、巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）

4．巴西的主要地形：亞馬孫平原―世界最大的沖積平原，占面積的1/3巴西高原―c世界面積最大的高原，占面積的2/3

為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國家？

1、地理位置決定。

2、亞馬孫流域經過這里。

3、安第斯冰雪消融帶來大量流水

材料：亞馬孫河（amazonriver），位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亞馬遜河河長6400公里，是世界第2長河，世界流量第一的河流，它的河流量達每秒21.9萬立方米，比其他3條大河尼羅河（非洲）、長江（中國）、密西西比河（美國）的總和還要大幾倍，大約相當于7條長江的流量，占世界河流流量的20%；流域面積達691.5萬平方千米，占南美州總面積的40%；支流的數超過1.5萬條。

小組合作探究：熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源？

經濟價值――提供木材

環境效益――改善全球氣候提供新鮮空氣，涵養水源，保護淡水資源，保護土壤，防止水土流失，提供良好的生存環境，維護生物多樣性

小組合作探究：巴西的地形圖。在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢？

小組合作探究：閱讀教材1―3段及相關閱讀材料，概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來，加之原有的印第安人（黃種人），彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。巴西是一個有大量混血種人的社會。因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

小組合作探究：種族的融合對文化有何影響？

民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢？工農業生產又有什么樣的特征呢？這些是下面我們要學習的內容。

小組合作探究：閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。

（1）殖民初期，出口“巴西木”。

（2）16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。

（3）17世紀末，掀起采金熱。

（4）19世紀初，大量種植咖啡。）

單一生產農礦產品，現代工業不發達。

小組合作探究：“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產？分布在何處？對巴西的現代工業有何影響？

主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。

依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

小組合作探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題？

（1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站

（2）進口能源。

（3）大力發展生物能源等。

（4）研究利用太陽能、風能、潮夕能等。

小組合作探究：巴西有哪些主要的農作物？分布在哪一地帶？

結合圖18說明這里有哪些發展農業的有利條件？有哪些產量居世界前列的作物？咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。

巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

三、熱帶雨林的危機

“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題？

主要是產生環境問題。

（1）森林遭受破壞。

（2）水土流失嚴重。

（3）珍貴的野生動物遭劫。

（4）全球生態環境受到嚴重威脅。

（5）全球氣候惡化等。

巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。

【課堂總結】

巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業基礎，是重要的發展中國家，也是民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。足球是巴西人文化生活的主流運動。

巴西優質課教學設計篇二

一、地理規律：

本節課我積極展開地理高效課堂教學模式的構建，堅持以學生為本，使學生能夠自主學習、參與合作探究，真正變課堂為學堂，學會從地圖中尋找信息，進行正確的圖文轉化，學習有用的地理知識，樹立正確的人地觀念。

二、教材分析：

本節內容是本冊教材世界地理分區部分中的最后一個國家案例，共分三個標題：“大量的混血種人的社會”、“發展中的工農業”和“熱帶雨林的開發與保護”。在說明巴西工業分布與熱帶雨林開發現狀的同時，更加突出了人地關系和諧的思想，各部分內容又安排了相當數量的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯系學生實際生活，引起學生探究巴西獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。通過本節課的學習，能夠擴展學生的地理視野，鞏固學生對區域地理進行分析的方法和技能，培養學生自主探究的能力。

三、學生分析：

本節課是世界區域地理的一節課，學生在前面已經學習過幾個不同的國家和地區，初步掌握了學習區域地理的一般方法；學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷；教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的愿望，在教師指導下進行探究式學習應該困難不大。

四、設計理念：

通過選取貼近學生生活或者最關心的話題，用最短的時間激發學生的興趣，將學生的注意力轉移到所要研究的問題上來。讓學生帶著濃厚的興趣去了解巴西的基本概況，從而主動參與學習活動，產生探索的欲望，充分發揮學生的主體作用。

五、教學目標

知識與技能

1．能夠利用巴西地圖認識巴西的地理位置和自然環境特點；

2．通過相關資料了解巴西的民族融合情況；

3．通過數字、圖表信息了解巴西工農業發展狀況；

4．運用資料分析巴西在發展過程中面臨的熱帶雨林的開發與保護問題，知道熱帶雨林的環境效益。

過程與方法

1、在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征。

2、培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

情感、態度、價值觀目標

1、形成因地制宜和可持續發展的觀念，認識環境與人類活動之間的內在聯系，樹立正確的人地觀和可持續發展觀。

2、主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度。

六、重點難點

重點：巴西種族、文化特色；熱帶雨林的作用和問題；人地關系和諧理念。

難點：巴西工農業發展與地理環境的關系。

教學過程

情景導入：我們的主要呼吸器官是肺，如果我們沒有了肺我們就會死亡，你知道地球的肺在哪里么？現在地球的肺出現了什么問題？如果地球的肺沒有了我們人類結局會怎樣？我們能夠拯救“地球之肺”嗎？讓我們一起共同關注巴西，走進擁有“地球之肺”這個神秘而重要的國家。

主題一：大量混血種人的社會

[自主學習]讀“卞卡一家”圖，了解有大量混血種人的社會的情況。

從圖上可以看出，卞卡一家既有白種人，也有黑種人、印第安人和混血種人，有大量的`混血種人是不是卞卡家特殊的情況呢？

出示圖片“巴西的人種構成”，讓學生讀圖認識：巴西白種人所占的比重最大，占一半，其次是黑白混血人，約占40%，黑種人約占6%，印第安人不到1%，還有少數日本人和華人等黃種人。

過渡：巴西的這種混血種人特征，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨特的風俗民情，并探究多元文化對巴西有哪些影響。

[合作探究]通過閱讀教材、查閱資料，說一說為什么巴西會有許多混血種人？從巴西的代表文化狂歡節和桑巴舞，可以發現葡萄牙、非洲、印第安人的文化印記，這對巴西有什么影響？小組交流討論，說說自己的看法

狂歡節

足球

桑巴舞

成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來到巴西，帶來了不同的文化，與當地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。

世界上還有不同文化融合的實例很多，你還能舉例說明嗎？學生自由回答。

（設計意圖）給學生一個自我展示的機會，鼓勵學生通過上網搜集、閱讀書籍等去獲得更多知識，也能進一步激發學生興趣，調動學習積極性。

過渡：如果你想到巴西來，你需要知道巴西哪些方面的資料？會選擇在什么地方居住？下面我們一起來認識巴西的自然環境。

主題二：巴西的自然環境

[自主學習]學生閱讀課本85頁“巴西地形圖”自主完成下列問題。

（1）位置：①緯度位置：大部分位于赤道至南回歸線之間，熱帶面積廣大。

②海陸位置：位于南美洲（拉丁美洲）東部，東臨大西洋，陸上鄰國眾多。

（2）地形：北部是世界上最大的平原亞馬孫平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原。

（3）河流：世界上流域面積最廣、水量最大的亞馬孫河流經巴西西北部。

（4）氣候類型：學生根據巴西地形圖和氣候圖觀察巴西兩種氣候主要分布在哪里？根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納其主要特征？

熱帶

熱帶雨林氣候

熱帶草原氣候

100

200

300

400

500

[合作探究]羅斯的父親是一個非常喜歡農業的人，他帶來了幾種經濟作物的種子，各小組幫他選一下，找出適合在巴西耕種經濟作物并簡單說明理由。

過渡：這樣的自然環境對當地的經濟發展有何影響？我們接下來共同來探究一下巴西的工農業發展。

（設計意圖）培養學生自主學習的習慣。通過讀圖分析，學生自主認識巴西的自然環境，為之后的工農業發展學習做鋪墊。

巴西農業、礦產、工業分布

主題三：巴西的工農業發展

[自主學習]讀圖“巴西農業、礦產、工業分布”自主完成問題。

1、說出巴西主要農作物有哪些？大概分布在哪里？

2、找出圖例所示礦產資源分布。

3、找出三座工業城市，說出它們分別有哪些主要工業，并說明這些工業與其周圍哪些原材料有關，并填寫課本87頁表格。

[合作探究]讀圖“巴西人口和城市分布”小組合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里？與哪些因素有關？

巴西人口和城市分布

學生發言，教師評價并出示課件，明確探究結果。

成果展示：巴西農業生產與當地熱帶氣候條件關系密切，熱帶作物生產是巴西的農業特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農產品的產量居世界首位；工業生產離不開礦產資源，巴西的礦產資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要生產國的行列。巴西曾經遭受葡萄牙殖民侵略，經濟長期依賴農礦產品生產，二戰后工農業發展步伐加快，成為“金磚國家”之一。從巴西的經濟發展中，不難看出國家的經濟建設應該遵循因地制宜的原則。

（設計意圖）培養學生自主讀圖分析，學會歸納，培養學生合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力。

過渡：在巴西亞馬孫河流域分布著世界面積最大的熱帶雨林，為了自身的生存與發展，生活在那里的人們對應該開發還是保護熱帶雨林產生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們去亞馬孫的熱帶雨林看看吧！

主題四：熱帶雨林的開發與保護

目前，熱帶雨林減少的速度相當于每分鐘6個足球場大

[自主學習]熱帶雨林為人類提供了哪些資源？

[合作探究]

1．學生結合課本88頁圖9、26談談亞馬孫熱帶雨林的開發，然后分角色扮演不同身份的人，談對砍伐雨林現象的不同觀點。

2．學生閱讀課本89頁的閱讀材料“巴西保護熱帶雨林的措施舉例”，結合課前搜集的資料，談談應該怎樣保護“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。

成果展示：亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，占地球氧氣供給量的20%以上。然而，由于人們亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國際社會的極大關注。對于巴西人而言，環境要保護，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學地開發熱帶雨林，走可持續發展的道路。

（設計意圖）通過媒體展現亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識變得形象具體，刺激學生的感官，給學生強烈的震撼，激發起他們的環保意識，在交流和體驗中分析問題、解決問題。

巴西優質課教學設計篇三

【教學重點和難點】

1.巴西人種構成特征;

2.經濟特征及主要熱帶經濟作物;

3.如何進行熱帶雨林的合理開發與環境保護?

4.城市化過程中產生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網上查詢資料、城市化問題社會調查。

2.教學器材：世界政區掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

3.教學課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構成圖”、“巴西主要礦產資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問題”。 教學設計：

【教學過程】

導入新課

教師根據夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

教學新課

(板書) 第二節 巴 西

一、民族大熔爐的縮影(板書)

教師：(展示世界政區掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?

學生：自由發言

師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 國土廣大的熱帶國家(板書)

教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發歷史。

教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

a.當地土著居民是什么人?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

e.巴西的開發歷史有什么特點?

學生：看書討論回答并指圖說明。

師生小結：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構成圖)這兩幅圖說明巴西的人種構成有什么特點?為什么這樣?

學生：討論、回答。

3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

學生閱讀：閱讀a、b、c三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

教師承轉：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，它是怎樣發展起來的?又有什么樣的工農業特征?

二、發展中的工農業大國(板書)

1.“二次大戰”之前的經濟特征(板書)

教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結：單一生產農礦產產品，現代工業不發達(板書)

2.“二次大戰”之后的經濟特征(板書)

教師：“二戰”后，巴西經濟發展較快，尤其加快了工業化的步伐，逐步改變單一經濟結構。

讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農產、礦產和工業”，從圖中可以讀取什么信息?

學生充分活動，積極發言

師生總結歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

教師：巴西有哪些主要的礦產資源?

學生：(略)

教師承轉：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優質煤。石油產量也不多，那它的能源主要是什么呢?

學生討論：教材“活動”——巴西解決能源短缺的方法，自由發言。 教師：由于巴西水能資源豐富，全國90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站。

b.水能——伊泰普水電站(板書)

教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發展了現代工業。 c.工業——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

教師：巴西主要的工業部門是什么?重工業為什么多集中在圣保羅、里約熱內盧等地區?

學生思考回答(略)

d.農業——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

教師：巴西有哪些主要的農作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發展農業的有利條件?

(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經過戰后幾十年的建設，成為了發展中的工農業大國。 課堂小結(略)

巴西優質課教學設計篇四

教學重點和難點】

1.巴西人種構成特征;

2.經濟特征及主要熱帶經濟作物;

3.如何進行熱帶雨林的合理開發與環境保護?

4.城市化過程中產生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網上查詢資料、城市化問題社會調查。

2.教學器材：世界政區掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

3.教學課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構成圖”、“巴西主要礦產資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問題”。 教學設計：

【教學過程】

導入新課

教師根據20夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

教學新課

(板書) 第二節 巴 西

一、民族大熔爐的縮影(板書)

教師：(展示世界政區掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?

學生：自由發言

師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 國土廣大的熱帶國家(板書)

教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發歷史。

教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

a.當地土著居民是什么人?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

e.巴西的開發歷史有什么特點?

學生：看書討論回答并指圖說明。

師生小結：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構成圖)這兩幅圖說明巴西的人種構成有什么特點?為什么這樣?

學生：討論、回答。

3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

學生閱讀：閱讀a、b、c三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

教師承轉：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，它是怎樣發展起來的?又有什么樣的工農業特征?

二、發展中的工農業大國(板書)

1.“二次大戰”之前的經濟特征(板書)

教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結：單一生產農礦產產品，現代工業不發達(板書)

2.“二次大戰”之后的經濟特征(板書)

教師：“二戰”后，巴西經濟發展較快，尤其加快了工業化的步伐，逐步改變單一經濟結構。

讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農產、礦產和工業”，從圖中可以讀取什么信息?

學生充分活動，積極發言

師生總結歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

教師：巴西有哪些主要的礦產資源?

學生：(略)

教師承轉：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優質煤。石油產量也不多，那它的能源主要是什么呢?

學生討論：教材“活動”——巴西解決能源短缺的方法，自由發言。 教師：由于巴西水能資源豐富，全國90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站。

b.水能——伊泰普水電站(板書)

教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發展了現代工業。 c.工業——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

教師：巴西主要的工業部門是什么?重工業為什么多集中在圣保羅、里約熱內盧等地區?

學生思考回答(略)

d.農業——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

教師：巴西有哪些主要的農作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發展農業的有利條件?

(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經過戰后幾十年的建設，成為了發展中的工農業大國。 課堂小結(略)

中國人對珠穆朗瑪峰的最早發現、命名與1975年首次精確測量

早在清朝康熙年間(17)的“皇輿全覽圖”就標出了朱母郎馬阿林(即珠穆朗瑪峰)，1858年被英國人篡改為埃佛勒斯峰(mount everest)。1951年王勤堉首先提出應恢復珠穆朗瑪的名稱，1952年中國政府正式恢復珠穆朗瑪峰的名稱。1958年，林超發表《珠穆朗瑪的發現與名稱》論文明確提出：“把此山峰用科學的方法記錄在地圖上的，則是17至17到西藏測量的中國測量隊員勝住、楚兒泌藏布和蘭本占巴。”1975年，國測一隊首次對珠穆朗瑪峰進行精確測量，通過6000米以上的6個測繪點，測得海拔高程為8848.13米，先后被世界各國使用;國家測繪局應用3s及現代地球物理技術，測得珠穆朗瑪峰最新高程為8844.43米。這項結果獲得聯合國教科文組織和世界各國的承認(1975年數據停止使用)。

1935年，胡煥庸提出黑河(愛輝)—騰沖線即“胡煥庸線”，首次揭示了中國人口分布規律

胡煥庸于1935年在《論中國人口之分布》中提出黑河(愛輝)—騰沖一線，將我國分為東南和西北人口疏密懸殊的兩部分，東南半壁人口密度較大，以占國土36%的面積集中了全國96%的人口;西北半壁人口稀少，占國土64%的面積上，其人口僅占全國的4%，后人稱這條線為“胡煥庸線”。根據第五次全國人口普查資料，利用arcgis進行的精確計算表明，按胡煥庸線計算而得的東南半壁占全國國土面積43.8%、總人口94.1%，平均人口密度為每平方公里285人;西北半壁占全國國土面積的56.2%、總人口的5.9%，平均人口密度為每平方公里14人。東南半壁與西北半壁總人口之比仍為94︰6。

20世紀50年代至90年代，以劉東生、施雅風、孫鴻烈等領導的青藏高原綜合科學考察取得一系列重要發現

①發現喜馬拉雅地熱帶：東西綿延公里，數量多、時代新、溫度高、水熱活動顯示類型豐富，構成環球地熱帶上不可或缺的一環，填補了地熱學科的空白。②提出青藏高原隆起過程及高原季風的形成演化：將360萬年來隆起的階段性分別命名為“青藏運動”、“昆侖-黃河運動”及晚更新世的“共和運動”，相應地導致東亞季風不斷增強、黃土堆積、長江黃河水系形成、高原進入冰凍圈。③高原植被的地理地帶性：揭示喜馬拉雅山脈中、東段植被獨特的垂直帶性質及與水平地帶的關系;闡明高寒荒漠、高寒草原等植被的地帶性類型并提出西藏植被的高原地帶性理論。④確認雅魯藏布江正源與高原寒旱核心：確定杰馬央宗為雅魯藏布江正源，比斯文·赫定認定的庫比藏布長，水量也大;確證中昆侖山南翼-北羌塘高原為高原寒冷干旱的核心區域，并通過北緣的阿爾金山中段與嘎順戈壁一帶相連，構成亞洲高地干旱核心。⑤確定湖泊的成因及湖泊化學特征變化的地理地帶性：論證了高原上大多數湖泊都是地殼抬升過程中發生斷裂或擠壓而形成的“構造湖”;實測了大量湖泊的水深、動力、水溫等，發現許多大中型湖泊具有熱儲備的特征;高原湖泊的化學特征具有明顯的地理地帶性變化規律等。⑥通過對青藏高原冰芯的研究，揭示了歷史氣候的變遷。

20世紀50年代開始，朱震達等發現中國沙漠的形成與移動規律

1952年，鐵道部勘測設計院與中科院地理研究所開展騰格里沙漠南緣風沙地貌和沙丘移動的定位觀測研究，1954年在寧夏中衛沙坡頭建立了我國第一個風沙觀測站。1959年中國科學院成立治沙隊，對中國各大沙漠進行綜合考察。朱震達等從沙漠地區第四紀古地理、下伏沉積物組成、分異特點入手，提出“就地起沙”的論點，闡明了從沙餅到沙丘鏈的發育過程、沙丘移動與沙丘高度的關系，從而揭示了各種形態沙丘形成的基本過程和移動規律。

長江、黃河、瀾滄江源頭的發現和測量

1976年和1978年，長江水利委員會對長江源進行了兩次實地考察，確認長江有三源，北源楚瑪爾河，南源當曲，而發源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山姜根迪如冰川的沱沱河為正源，經中國科學院地理研究所量算的長度為6300公里。1952年黃河水利委員會對黃河河源進行了考察，確定約古宗列渠為黃河正源，黃河全長5446公里。1978年，青海省測繪局再次組織人員進行黃河源考察，提出卡日曲為黃河正源。關于瀾滄江的源頭有十幾種說法，6月中國科學院遙感所考察測量的結果是，其源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣吉富山，海拔5200米。從這里算起，瀾滄江(湄公河)的長度是4909公里。

七年級下冊地理巴西教案

巴西優質課教學設計篇五

第二節 巴西 教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、了解巴西工農業發展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

5、認識巴西的城市化問題。

（二）能力目標

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，了解巴西工農業發展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環境，了解巴西的工農業生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。

（二）教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、探討解決巴西能源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

三、課時安排

2課時

四、教學步驟

（一）第1課時

一、民族大熔爐的縮影

1．創設情景導課。

大家看錄像，說出展現的內容。

播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

說說看，你還知道巴西的哪些事物?

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二節巴西。

2．展示世界政區圖。

要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3．展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4o到南緯32o之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4．總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。

5．閱讀教材1―3段及相關閱讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

6．在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。讀課本插圖9．20，理解混血種人的含義。結合課本91頁第一段內容，說明巴西的人種構成有什么特點?為什么?

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

7．指導讀圖9．21考慮a、b、c三個圖文資料分別說明了什么? 種族的融合對文化有何影響?

（a．巴西的桑巴舞融合了歐洲的民歌、游戲與非洲的鼓樂；b．狂歡節原是歐洲天主教的節日；c．足球是歐

洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8．總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

1．導入：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢?工農業生產又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學習的內容。

板書：發展中的工農業大國。

2．閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）

總結：單一生產農礦產品，現代工業不發達。

3．展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產?分布在何處?對巴西的現代工業有何影響?（主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而 礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。）

總結：的確，依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

4．引導：巴西重工業集中于東南沿海地區，除靠近礦產地等因素以外，還受哪些因素影響?

提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）

5．引導探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。）

6．看圖9．22和圖9．18請回答：巴西有哪些主要的農作物?分布在哪一地帶? 結合圖9．18說明這里有哪些發展農

業的有利條件?有哪些產量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。）

總結：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

板書：種植熱帶經濟作物。

三、熱帶雨林的危機

1．創設情景，導入新課。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷。

總結：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現在正遭受著毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學習這方面的內容。

板書：熱帶雨林的危機。

2．展示閱讀材料。

材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

材料3：課本9．25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。

問：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環境，維護生物多樣性。）

板書：巨大的環境效益。

過渡：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的發。

板書：開發利用。

3．自讀教材95頁第二段，思考開發熱帶雨林的目的是什么?開發者又是什么人?（(1)興建公路：受雇于外國公司的伐

木者。(2)采礦，開辟農場：礦主和農場主。(3)開荒種地：墾荒的貧苦農民。）

4．讀圖9．26：“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題?（主要是產生環境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態環境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）

5．巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開發與保護，仍有許多問題不好解決。

讀96頁圖29，根據三位中學生的對話，談談你對開發后保護熱帶雨林的看法。（(1)有計劃地開發熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長，減少人口壓力，使人口增長與環境資源相協調。(3)積累資金和技術，逐步開發東北部高原。）

6．過渡：巴西不僅存在熱帶雨林環境問題，還存在著城市化問題。下面我們就一起學習這個問題。

板書：城市化問題。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結：中國和巴西同樣是發展中大國，有些問題兩國很相似。

巴西優質課教學設計篇六

人教版七年級下冊《背影》教學設計

第一課時

一、引入新課

大家一定聽過這么一句話“世界上不缺少美，只缺少發現美的眼睛。”我借用和仿照

這句話，寫一個句子“我們身邊不缺少親情，只缺少發現的眼睛。”我們的父母一直以來無微不至的照顧著我們，我們也許已經習以為常、麻木不仁。但是，有一雙眼睛，很會捕捉、體驗親情，有一支筆很會描寫親情，那人就是朱自清。

二、聽孫道臨朗誦的《背影》，看flash動畫

三、進行寫字比賽，檢查預習效果(要求學生按給出的詞語解釋寫出相關的詞語)

差(chāi)使：舊時官場中稱臨時委任的職務，后泛指職務。

交卸(xìe)：舊時官吏卸職，向后任交代。

狼藉(jí)：凌亂，亂七八糟。 簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

賦(fù)閑：失業在家。 勾(gōu)留：短時間停留。

頗(pō)：很;相當地。 躊(chóu) 躇(chú)：猶豫

迂(yū)：言行守舊，不合時宜。

蹣(pán)跚( shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

頹(tuí)唐：精神不振作。文中指衰頹敗落的意思。

瑣(suǒ)屑：細小而繁多(的事)。 拭(shì)：擦。

惦(diàn)記：(對人或事物)心里老是想著，放不下心。

惟(wéi)：只。 箸(zhù)：筷子。

諸(zhū)多：許多。諸，指不確定的多數。

大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。

禍不單行：災禍一個接一個不斷到來。

觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：不能控制自己(的心情)。已，止，抑制。

情郁(yù)于中：感情聚積在心里不得發泄。郁，抑郁。中，內心。

瑣屑(suǒ xiè)：零碎細小

典質(diǎn zhì)： 典押。以物為抵押換錢,可在限期內贖回

奔喪(bēn sàng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事

四、朱自清與父親的關系簡介

現實生活中，朱自清和父親之間的沖突是尖銳的、長時間的。朱自清本人在《笑的歷史》中通過一個少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢全給家里!”

他上北大的第二年(19)，父親的差事交卸了，一家大小斷了經濟來源，從此生計日艱，進而債臺高筑。19，他從北大畢業，理所當然，他要負擔家庭的經濟，但是承擔多少，承擔有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經濟的自由。在這些問題上他和父親發生了一次一次齟齬。19暑假，他回到揚州八中任教務主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領。這種專制式的家長統治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關系仍未好轉。

五、初讀課文，整體感悟，把握本文敘事的切入點和敘事的線索

1、思考題：從本文的描寫看，什么場景和細節留給作者最深刻的印象和最深切的感受，換句話說以什么為敘述描寫的著重點和切入點?

提示：本文細膩描寫了父親到浦口車站送行時過鐵道為我買橘子解渴的場面和細節，著重描寫父親的背影。這是作者印象最深感受最切的記憶，所以作者把它作為文章描述的著重點和切入點。

2、思考題：作者在文中前后多少次描寫或提及父親的背景，這些描述背影分語句在文章結構中起什么作用?

提示：四寫背影

(1)最難忘的是父親的背影 引出背影 作用：

(2)父親買橘子的時的背影 描寫背影 點題

(3)父親隱入人群時的背影 惜別背影 作為線索，互相呼應，貫串全文。

(4)讀信時淚光之中的背影 思念背影

啟示：要寫真情實感，寫自己印象最深、感受最切的事件、場景和細節，并以此為線索把相關的事描述出來和貫串起來，以此為描述的著重點和切入點，這是很好的取材方式和章法模式，

六、細讀課文，把握文章內容，理解文章對材料的取舍和詳略安排

1、思考題：作者是否在一開始就寫浦口車站送別時父親的.背影?不是的話，那么圍繞這個背影，作者前后寫了什么?

提示：按地點和時間的變換詳寫了三件事(1)父子回家奔喪(2)父親車站送行(3)讀父來信落淚。略寫了南京勾留了一天的事。

提示：作者還寫了以下的內容

一聲安慰(事已如此，不要難過，好在天無絕人之路)

幾度躊躇 兩度再三 幾件事情(挑行李、講價錢、揀座位、買橘子、催上車)

幾番叮囑 一個背影 幾次落淚 一點嫌棄 一度自責 一封家書

強調：這些都是經過精心挑選的事件和言行、心理的細節，最能表現父親和兒子的形象和感情。

2、提問：作者怎樣安排所寫內容的詳略?

(1)寫父子回家奔喪，是為了交代浦口分別的原因，以祖母之死和家境之慘營造悲涼氣氛。

(2)略寫南京勾留一天，與朋友去玩，是因為這件事與本文的核心事件中心思想無關。

(3)之所以重點寫父親買橘時的背影，是因為它給作者留下的印象最深、感受最切，最能體現父愛，是文中最重要的事件、場景和細節，是文章描述的側重點和切入點。

啟示：好鋼要用在刀刃上。

第二課時

一、欣賞文中的精彩描寫

1、學習文中對背影的描寫

(1)反復朗讀，思考題：作者從哪些角度描寫父親的背影?描寫的用意是什么?

提示：作者從父親的身材、穿著、動作等角度描寫父親的背影，用意是交代父親穿著臃

腫、身材肥胖、路途艱難、動作不便，最終是為了表現父親不避艱難，不顧勞累，親自為兒子買橘解渴，這種舐犢之深情。

(2)再次朗讀，思考題：作者在描寫背影時，有沒有運用修辭方法和表現手法?這是什么語言風格?

提示：作者使用白描，沒有運用修辭方法和表現手法。語言質樸。

(3)在對背影的描寫中，哪些動詞運用得準確、傳神?(略)

2、學習文中其他精彩的描寫

思考：

幾度躊躇、兩度再三、幾件事情、幾番叮囑、幾次落淚、一點嫌棄、一度自責、一封家書運用了什么描寫手段、表現手法?對刻畫人物起什么作用?

提示：

幾度躊躇、兩度再三，這是反復，突出強調父親不放心別人代勞，怕做得不妥帖不周到，最終還是忙里抽空，親自送行。

幾件事情，雖然寫的較為概括，但表現父親給兒子送行時的不辭辛苦，親力親為，細致周到，無微不至。真是為兒為到底，送佛送到西。

幾番叮囑，語言描寫，非常精當，表現父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況。

幾次落淚，神態描寫，在描述中間接的抒情，語言質樸，表現兒子被父親舐犢情深的行為打動、對父親的離開依依不舍，為父親的年老體衰擔心難過之情，作者不當著父親面落淚，是怕父親見了傷心。

一度自責，心理描寫，反語，表現作者對自己嫌棄父親的啰嗦迂腐，不能體會父愛的自責和自嘲。

二、歸納文章的中心

用“通過記敘……，刻畫……，表達了……”的句式概括。(關鍵詞：父親關心愛護兒子，兒子感受到父愛，并且感激、牽掛、思念父親)

三、課堂辯論

正方：朱自清父親為兒子所做的一切都是對的，充分表現了偉大的父愛，朱自清嫌棄得不對，自責是應該的。

反方：朱自清父親為兒子所做的一切不全正確，朱自清的嫌棄是對的，不必自責。

提示：雖然，朱自清與父親矛盾很深，一直關系不好，這一次浦口送別，是父子互相和解、冰釋前嫌的機會，是父親表達親情和歉意的機會，但是，父親也不必事必躬親，甚至越俎代庖。因為兒子已經20歲，能自理自立，挑行李、買車票、講價錢、揀座位、鋪座位、買橘子的事完全可以自己去做。兒子嫌棄父親說話不大漂亮，做事有點迂固然不對，不過他已經感覺到父親不必來送車，自己能自理，這種想法是對的。作為一個已經成年的人，確實不應該依賴父母，要學會自理自立，學會生活。另外，要懂得感恩，有能力，應當回報和接濟困難的父母。

板書設計

四寫背影

(1)最難忘的是父親的背影 引出背影 作用：

(2)父親買橘子的時的背影 描寫背影 點題

(3)父親隱入人群時的背影 惜別背影 作為線索，互相呼應，貫串全文。

(4)讀信時淚光之中的背影 思念背影 手法：白描，細節描寫

幾個情節

揚州奔喪 一聲安慰 營造氣氛

南京勾留 略寫

浦口送車 幾度躊躇 兩度再三 關愛之情

幾件事情 一個背影 惜別之情

幾番叮囑 兩度落淚 父子深情 思念之情

一點嫌棄 一度自責 自責之情

淚讀家書 一封家書 再度落淚 擔憂之情

巴西優質課教學設計篇七

教學內容：

1.講音樂故事，欣賞古琴曲《流水》。

2. 學習歌曲《陽關三疊》。

教學目標：

1.使學生了解并能復述“知音”的故事。

2. 了解古琴曲《流水》的音樂內涵，認識古琴的音色。

3.學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能夠感受和表現出歌曲的基本情感。

教學過程：

(一)講音樂故事

1.問：同學們，你們知道古代有關知音的故事嗎?

2.請學生講故事，教師在黑板上寫出一些關鍵詞。如：伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教師適當補充。(如果學生不了解，由教師講故事。)

3.問：同學們，知音的故事對你有什么觸動?

學生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學唱歌曲《陽關三疊》做了鋪墊。學生的答案也可能涉及到音樂溝通人與人之間感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然現象的造型功能，等等，都應予以鼓勵。

4.聽古琴曲《流水》

這項教學內容也可以先安排聽古琴曲《流水》，后講故事。也可以由教師在古琴曲《流水》的音樂聲中講故事，然后摘要其中的某些片段加以欣賞。教師要注意鼓勵學生自主領會音樂的文化內涵和意境。

(二)唱歌

1.可以安排學生先欣賞歌曲《陽關三疊》;也可以先安排學生朗誦詩句，教師彈奏作為背景音樂。

2. 讓學生跟隨錄音學唱。

3.請學生分析歌曲在調式、節奏、音程等方面的特點。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節奏上先長后短等。應注意使學生總結出這些特點對歌曲情感表達的作用。

4. 教師輔導學生學會這首歌。全班集體演唱。

5.可以讓部分基礎好的學生吹豎笛為其他同學的演唱伴奏，并為下節課的音樂情景劇做鋪墊。

6.檢查學生的學習效果，可以讓學生相互評判在歌曲意境、詞曲準確性上的得與失。

總結并布置下節課的內容。

巴西優質課教學設計篇八

人教版七年級下冊《臺階》教學設計

教學目標

1、整體感知課文，了解故事情節，體會作者的感情，把握父親形象的特點及意蘊。

2、學習課文生動準確的語言。

3、感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學重點

把握故事情節，分析父親形象，學習課文生動準確的語言。

教學難點

理解父親形象的意蘊和作者的思想情感。

課時安排：

1課時

教學過程

一、深情導入

如果讓我挑一篇文章在《朗讀者》欄目進行朗讀的話，我會毫不猶豫地挑選李森祥的《臺階》。因為《臺階》中的父親與我的父親是那么想像。他們的地位都不高，生活不富裕，課時他們好強、有理想，為了實現自己的理想，淳樸的他們不辭辛勞、勇于拼搏、堅忍不拔。這樣的父親是平凡的，可他們仍然值得我們尊敬。現在就讓我們走進《臺階》，去認識那可親可敬的老父親吧！（板書課題）

二、整體感知

1、檢查預習

⑴字音

凹凼（āo dàng） 撬起（qiào） 唿嗒（hū dā） 磕破（kē）

尷尬（gān gà） 涎水（xián） 煙癮（yǐn） 晌午（shǎng）

黏性（nián）

⑵詞義

尷尬：神色態度不自然。

微不足道：非常渺小，不值得一提。

大庭廣眾：指人很多的公開場合。

若有所失：好像丟了什么，形容心情惆悵。

低眉順眼：形容恭順小心的樣子。

3、感知課文內容

⑴默讀課文，思考：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？用橫線畫出相關句子。

⑵跳讀課文，思考：

a父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

明確：（板書）新臺階高（地位高）

摸黑踏泥

草鞋成堆

積銖累寸

撿磚撿瓦

舊臺階低（地位低）

b新屋造好后，父親怎樣了？

4、結合以上三個問題的答案，概括全文的內容。

明確：父親總覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋。于是，終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。新屋造好了，父親卻老了。

三、細讀課文，分析父親形象

1、小說是通過造臺階的過程來描述刻畫父親的形象。請以“父親是一個_________________的人，從______________________可以看出來”的句式來回答。

示例：父親是一個結實、堅毅、節儉、樸實的人，從第二自然段可以看出來。

我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。（結實、堅毅）只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。（節儉、樸實）

學生先自讀自批，然后小組討論，再派代表匯報。

綜合學生的匯報，板書：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重。

2、臺階只是新屋的一個小小的組成部分，為什么寫作時，新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

學生討論交流后明確：文章的詳略由中心而定，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

四、品味語言

1、擬聲詞、疊詞的大量運用使文章的生活氣息更加濃厚。

⑴學生找出課文中含有擬聲詞、疊詞的句子，朗讀體悟它們的作用。

唿嗒唿嗒、沙啦沙啦、q嘰、青幽幽、黃幾幾、蹦蹦蹦、啪啪啪、沙沙聲、嘎嘎地、噔噔噔。

明確：使描寫生動逼真，使人如聞其聲，如臨其境。

⑵練習：根據語境，填上適當的擬聲詞。

①雨水在瓦上匯成水流，順著屋檐____________地奔瀉而下。

②雨停了，瓦上的水流枯竭了，殘存的水滴慢慢地從屋檐滑落，掉在檐下地水溝里，發出_______________的脆響。

③小雨淅淅瀝瀝地下起來，落在樹葉上，發出____________的聲響。

④突然下起了大雨，雨點拍打著玻璃，_______________，我的心不覺顫了一下。

2、細節描寫生動準確。

本文對人物形象地刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，又從側面烘托；既有概括介紹，又有細節描繪。細節描寫的內容雖細小，卻小中見大，反映出深刻地主題。

⑴請學生找出給自己留下深刻印象的細節描寫，加以品析，寫下批注，句式為“此處運用細節描寫，細致地描寫了___________________，表現了___________________（人物形象或心理）”

示例：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

批注：此處運用了細節描寫，細致地描寫了新臺階落成儀式上父親的手部動作，表現了父親喜悅地同時手足無措的樣子。

⑵學生自讀自悟自批，再指名匯報。

⑶指導朗讀。

五、小結

課文中父親形象讓我們多是有些沉重，從凄楚心酸中走來的父親，讓我們心潮難平。他們的愿望在我們看來并不精彩，但他們活得實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。

六、板書

臺階

新臺階高（地位高）

父親 摸黑踏泥 淳樸 謙卑

草鞋成堆 有理想 渴望得到尊重

積銖累寸 勇于拼搏 堅忍不拔

撿磚撿瓦

舊臺階低（地位低）

徐運紅

巴西優質課教學設計篇九

《狼》教學設計 (人教版七年級下冊)

授課教師?山西省陽泉市第七中學教師?顧國花

教學目標：

1. 朗讀并能翻譯課文?，?積累“綴、故、意、”等文言詞匯。

2. 結合課文內容，分析狼和屠戶的形象。

3. 理解文章主題。

教學重點：

1. 積累文言詞匯。

2. 體會狼和屠戶的形象。

3. 理解文章主題。

教學難點：

理解文章主題

課時分配：二課時

教學設想

《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說。本文篇幅較短，內容并不難懂，但因它是一篇文言文，又因為初一學生閱讀文言文的能力尚淺，故第一課時先熟讀課文，在自主學習、小組合作和疏通文意的基礎上，積累文言詞匯，提高學生閱讀文言文的能力。第二課時通過小組合作學習的方式，來掌握文章的思想內容。教學形式仍以學生活動為主，教師只是處在引導、點撥的地位。

教學設計：???????????????第一課時

一、導入

同學們，上學期我們學習過蒲松齡的一篇文章《山市》，大家回憶一下，用“七字記憶法”（名、字、號、時、地、作、評）介紹有關蒲松齡的文學常識。

在對聊齋志異的眾多評價中，我認為郭沫若的評價寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分最為簡介，最為精辟。上舉是對作品內容的高度評價，下句是對作品思想的褒揚。今天，我們學習蒲松齡聊齋志異一篇文章狼，看看這篇文章寫什么，刺什么。

二、初讀

1. 教師范讀，讓學生聽讀，注意一些字的讀音和朗讀節奏

2. 師生共同歸納朗讀技巧。明確：

把握節奏：根據語義和結構停頓。

進入角色：朗讀時應身臨其境，做到有聲有色，有緩有急，讓人感受到緊張的故事情節，進入故事的情境。

3. 讓學生朗讀，師生共同評價。

三、譯注

1. 口譯

要求：小組合作，由組長決定翻譯的方式。遇到不理解的字詞句勾畫出來，共同解決，解決不了的，向老師請教。

2. 教師強調重點文言詞語和特殊句式。

a通假字。

止

b詞類活用。

敵:?恐前后受其敵

犬：其一犬坐于前

一狼洞其中

_意將隧入以攻其后也

c一詞多義

恐前后受其敵

場主積薪其中

屠乃奔倚其下

其一犬坐于前

一狼洞其中，

意將隧入以攻其后也。

屠自后斷其股

d特殊句式

投以骨。（倒裝句）

方欲行，轉視積薪后。（省略句）

3. 讓小組逐句翻譯，其他小組糾錯，教師強調。

四、梳理故事情節

溫馨提示：請梳理故事情節，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內容或主題的角度等）

明確：從屠戶的角度來梳理：遇狼----懼狼-----御狼----殺狼

從狼的角度來梳理：??跟蹤----窮追---誘屠----被殺

五、作業

教師下發印好的練習題

1.給加點字注音。

屠大窘（????）??苫蔽（????）目似瞑（??????）隧入（?????）?狼亦黠矣（??????）

2.解釋下列句中加點的詞。

止有剩骨_________?綴行甚遠________ 并驅如故_________?恐前后受其敵__________??顧野有麥場__________苫蔽成丘_____?弛擔持刀_________??眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變詐幾何哉_______________

3.用現代漢語翻譯下列句子。

（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

______________________________________________________________________.

（2）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

________________________________________________________________________.

（3）禽獸之變詐幾何哉?

________________________________________________________________________.

4.?文學常識填空。

《狼》?選自文言短篇小說集《?????》，作者_________，_____代著名文學家，初一上學年時我們曾學過其文章《?????????》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評價《聊齋志異》：__________________________,__________________________________.

5.朗讀課文，梳理故事情節

本文主要敘述了一個屠戶和兩只狼搏斗的故事。

第一部分（1-4）：記敘部分，寫屠戶和狼相斗的故事。

溫馨提示：請梳理故事情節，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內容或主題的角度等）

開端：

發展

高潮

結局

第二部分（5）：議論結尾。

第二課時

一：回顧上節知識，導入新課。

小組交流作業

方法提示：小組交流訂正，組長負責糾錯，如有疑問提交班級，由其他組的同學來協助解決，如仍有問題，由教師解決。

二：展示本節課的教學目標：

1．通過合作學習，分析狼和屠戶的形象。

2．通過小組交流，理解文章主題。

三：緊扣重點，體會形象。

（一）請大家有感情地朗讀全文。初步感知一下“狼”和“屠戶”的形象。

（二）小組合作探究完成學案中的問題：

1．你覺得文中那個字最能反映狼的本性？你是從哪些句子看出狼的這一本性的？

2．文章是如何刻畫屠戶的形象的？根據以下提示進行分析。

（1）”屠懼”寫出了屠戶________的心理；”投”?“復投”寫屠戶抱_________?心理，試圖避狼，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,對狼一再妥協退讓.

（2）“一狼得骨止，一狼仍從”中一“止”一“從”寫出了狼________?的本性；“并驅如故”強調了狼的_______??表明屠戶__________的策略失敗。

(3)”_____”???“_____”???“?_____?“???“______””_____”五個動詞寫出了屠戶丟掉幻想，準備抵抗的決心和行動，也表現了他的_________.

（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”寫出了屠戶的__________??__________???_________的斗爭精神；“方欲行，轉視積薪后，屠自后斷其股，亦斃之”說明屠戶_________高，果斷出擊，大獲全勝。

（5）綜合以上，運用____和_____的人物描寫方法，寫出了屠戶________________________________________的精神。

學習方式：放手讓學生合作研討，由組長主持，組內同學分別提出自己的答案進行交流，商定形成文字。時間20分鐘，然后各小組將討論的結果形成文字進行交流展示：

教師點撥、引導。

明確：

第1題

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

第2題

1）心理描寫

懼--投骨避狼。／大窘--骨盡狼仍從。／恐--前后受其敵。／悟--刀劈兩狼。

一開始，屠戶害怕，采用“投骨”之法，抱僥幸心理，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果遷就退讓無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶丟掉幻想，迅速搶占有利的`地形，準備抵抗的決心和行動，表現了他的機智。，?“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，勇敢、機智的斗爭精神。?“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

四：緊扣難點，理解主題。

3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.

4.?有人認為：本文主要表現屠戶的機智勇敢的斗爭精神。也有人認為本文從狼自取滅亡的角度來寫，狼無論怎樣狡猾，在勇敢機智的人面前，終究是要失敗的。

溫馨提示：要求自己的觀點必須在文中找到根據。

問題預設：此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統一認識如有困難，教師可進一步引導點撥，文章是以狼來敘事的，狼在故事的發展過程中一直處于主導地位，所以本文描寫的“主體”是“狼”，?本文正是用狼的陰險狡詐來襯托屠戶的機智勇敢。而且把狼狡詐刻畫的越突出，就越能表現屠戶的機智勇敢。所以，狼是本文的線索，但是，本文的主人公卻是“屠戶”。主題是由主人公來體現的。而且，從結尾作者的思想傾向來看，本文主要贊揚屠戶的機智勇敢的斗爭精神

（?設計意圖讓學生明確：在小說中，對于主題的確立，就是根據主人公來判斷確定的。）

五：拓展延伸

5.學了本文，你獲得了哪些啟示？

溫馨提示：可以多角度地談啟發呦。

1．從屠戶的角度談啟發：

2．從狼的角度談啟發：

師生共同小結：

對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

遇事要學習屠戶勇敢機智的斗爭精神。

六：課堂小結。

七作業，當堂檢測。

1.按課文內容填空

（1）“乃悟前狼假寐”照應上文的句子是：________，_________________。____

_____________,________________。

（2）表現屠戶果斷機智句子是：_____________，_______________，________________。

（3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________。

2.本文運用________和_________?人物描寫的方法，刻畫出屠戶___________的形象。

3.寫出有關狼的成語三個__________??____________?_______________

八、板書設計

貪婪狡詐??????機智勇敢

↑???????????↑

狼??????????屠戶????〉

↓???????????↓

描寫主體?????主要人物

顧國花

巴西優質課教學設計篇十

【教材分析】

人教版七年級下冊綜合性學習之“我的語文生活”要求最終實現的學習目標是：一是養成在生活中學習語文的良好習慣。二是嘗試擬寫廣告詞、對聯，通過小組評比，創建分享園地等文學活動提升語文綜合能力。

【學情分析】

經過一學期的學習，七年級學生初步了解到語文學習的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個角落。學生對生活中常見的招牌、廣告語和對聯等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評價卻是困難的。同時，學生的關注熱情也在繁重的學習生活中被壓制。

【教學目標】

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

2.發現招牌中的不規范用字現象，激發學生運用語言文字的熱情，養成規范用字的良好習慣。

3.提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

【教學重點】發現招牌中的不規范用字現象，激發學生運用語言文字的熱情，養成規范用字的良好習慣。

【教學難點】提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

【教學過程】

活動一：解讀名字,走近招牌文化

提出問題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設計意圖】調動學生對名稱含義的思考，以趣味引入，讓學生認識到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個稱呼，其中蘊含著不同的獨特含義。

活動二：交流收獲,解讀招牌文化

提出問題：各小組已經收集到了相當豐富的關于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯別字現象,組員可以補充。

2.呈現本組對招牌的分類情況，概括招牌取名的規律。

【設計意圖】1.全班參與，激發學生思考和表達的欲望，讓討論聚焦到招牌的語言文字和表達含義上面。

活動三：回歸生活,延伸招牌文化

提出問題：若干年后,你長大了。假如你成了一名創業者,你準備開一家什么樣的店鋪?

1.請你為自己的店鋪設計一塊有創意的招牌。

2.通過招牌“拍賣”活動,學生展示、解讀自己創作的招牌。

【設計意圖】換位思考體驗為店鋪起名的過程，從而了解到招牌的命名,不管運用哪種方式，目的只有一個:吸引大家眼球,招攬四方賓客。

巴西優質課教學設計篇十一

一、教學目標：

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：詩歌四步教學法：讀詩―說詩―悟詩―品詩

③情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重難點：

1、重點：理解兩首詩中所蘊含的哲理

2、難點：分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法

三、學情分析：兩個班的學生都存在語文基礎知識不扎實，主要表現在：全班有四分之三的學生拼音知識不過關，有二分之一的學生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而全班學生的口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。

四、教學課時：2課時

五、教學設計：

第1課時

《假如生活欺騙了你》

一、課前三分鐘

二、導入新課

在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?

三、學習基礎知識：

1、生字：佇(zhù)立、涉(shè)足、延綿(mián)、萋萋(qī)

瞬(shùn)息、憂郁(yù)、幽(yōu)寂、尷(gān)尬(gà)

2、解釋：瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。幽寂：幽靜，寂寞。

延綿：綿延。、荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。

鎮靜：情緒穩定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。

3、誦讀

①師范讀，讀出節奏來。②生練讀。③生有感情讀。

④說題目：“欺騙”――理想與現實的一種距離⑤生齊讀。

四、知人論世

1、作者簡介

普希金(1799―1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。著名詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。

五、學習《假如生活欺騙了你》

1、讀詩

采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。

教學時注重讀詩的節奏和重音。

2、說詩

①詩的主題是什么?、告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。

②從詩中你能看出作者告訴我們如何對待生活中的過去、現在、未來嗎?

過去的已經成為歷史，不可挽回，只是懷念;現在只是暫時的，一切都將過去;將來才是永久，我們要面向未來。

③假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內容。

勸告、希望

教師小結：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。

3、悟詩

①詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學們自由討論，各持己見。

4、品詩

⑴你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調一種積極向上的人生態度，反對悲觀消極的人生態度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

⑵、這首詩中詩人對生活是什么態度?

強調“熱愛、積極樂觀”

六、小結

“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”(當堂背誦)

七、作業、：抄寫生字詞;仿寫詩《假如……》

第2課時

《未選擇的路》

一、導入：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。

二、作者簡介：

弗羅斯特(1874―1963)，美國農民詩人。被認為是“新英格蘭的農民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。代表作有《波士頓以北》(1914)《山間》(1916)《新罕布什爾》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《見證樹》(1942)以及《林間空地》(1962)等。

人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

三、合作探究

1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路

的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

2、、全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。找出詩中最令你

感動的詩句或詞，談談你的體會。、先朗讀由學生單獨回答。

明確：佇立(思索)――決定(選擇)――選擇之后的悵惘――多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”

4、品味一句話：“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么?“輕聲嘆息”是詩人后悔嗎?

“往事”是指當年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多條，人生卻只能選擇其中的一休的遺憾。

四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理?明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

五、分清象征與比喻的概念。

1、什么是象征?象征跟比喻有什么區別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。

明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

2、出示兩首詩，讓學生判斷哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻?

象征手法的運用。

象征一般是用具體的事物表現某種特殊的意義，《未選擇的路》用生活中的路，來象征人生的道路，生活的路有選擇，而人生的路更需要選擇，其實未選擇也是一種選擇。

六、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

《假……》告訴我們：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱這時，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的。

《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇

2、說說兩首詩在結構上有什么特點?

《假……》先用假設的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態度。

《未……》前三節寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節詩人遙想將來對往事的回顧，寫未選擇的路。

七、小結

同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說：“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，決定命運”。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長!

八、板書設計

《假如生活欺騙了你》

欺騙、不悲傷、樂觀

不憂郁、懷念

《未選擇的路》

選擇前的沉思、慎重(久久佇立)

未選擇的路、選擇了更幽、更美、人跡很少的一條路、千萬條之多

(自然之路)、(暗含充滿挑戰、艱難之路)、(象征)、選擇要慎重

踏上自己的小路，開始艱難跋涉、人生之路、因不可逆回

(岔路口)、感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄、顯憂郁惆悵

(一種舍棄美――缺憾美)

九、作業設計

1、抄寫生字詞。背誦兩首詩歌。

巴西優質課教學設計篇十二

一、文本解讀

《老翁捕虎》是北師大版七年級語文下冊教材第六單元的一篇學生自主閱讀文章。作者紀昀，選自他的筆記體小說集《閱微草堂筆記》。文章通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經過，說明一切技藝皆從“習”中得來的道理。

二、學情分析

對于七年級學生來說，由于其年齡、知識積累、學習經驗等因素的影響，對文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經過上一學期的學習，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識和能力，在教師的指導下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。

三、教學目標

1.熟讀課文，正確翻譯

2.體會文章主旨,學以致用

四、教學方法

教師引領與學生獨學、對學和群學相結合的形式，層層深入，步步推進，以完成教學目標

五、教學流程

(一)課前交流與導入

老師向學生問好，走下講臺，深入學生

預設：同學們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢問2―3名學生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢想成真嗎?那么，通過什么方式我們才能實現夢想呢?也許學了今天這節課，你會找到答案!

出示課題

出示目標(學生齊讀)

(二)獨學及成果展示

1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決

旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù

屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo

秉燭bǐng謬巧miù勵文恪公kè

2.再讀課文，標出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書解決

(請在解決不了的問題上畫上問號)

(三)對學及成果展示

1.解決“獨學”階段未能解決的問題

2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時的錯誤

3.用自己的話給同桌講講這個故事

(四)群學及成果展示

1.找出你認為最能揭示文章主旨的句子并說出理由

2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用?

3.如果你還有疑問請你提出來

(五)拓展提升

結合自己的學習和生活，談談這篇文章給我們的啟示?

(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來、藝高人膽大)

為了實現我們的夢想，我們應該怎么做?

附《老翁捕虎》課堂實錄

(一)課前交流與導入

師：同學們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。現在，我想現場采訪一下(走進學生，俯下身子，詢問2―3名學生)

師：(示意生1站起)告訴大家，你的理想是什么?

生1：當老師……

師：(笑)老師好啊，將來我們是同行啊。那怎么實現你的理想啊?

生1：好好學習。

師：愿你通過你的努力早日實現夢想。(笑對生2)你呢?

生2：我想當歌星。(師生笑)

師：好啊，怎么實現?

生2：堅持天天練歌。

師：貴在堅持，你一定會夢想成真!

生3：(主動站起)老師，我最近的理想就是考個好成績。

眾生：我也是(這時有許多同學高舉雙手想發表意見)

師：(示意學生坐好，出示幻燈片：你想夢想成真嗎?)

師：大家想夢想成真嗎?那么，怎么才能實現夢想呢?也許學了今天這節課，你會受到些許啟發!

師出示課題《老翁捕虎》和作者簡介

生齊讀課題

師出示教學目標

(二)獨學及成果展示

師：請同學們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決，在解決不了的字詞上畫上問號。

生：朗讀課文

師：有請生4朗讀第一段，其他同學認真聽讀，指正其在朗讀時的錯誤。

生4：讀

生5：“族兄中涵知旌德縣時”的旌jīng他讀作為jin了。

生6：還有第四行“時咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作ke了。

師：這兩個同學聽的很認真，不錯。送點掌聲好不好。(掌聲響起)下面有請生7同學朗讀第二段，大家認真聽讀。

生7：朗讀第二段

生8：(舉手)“懸身下縋不能動”縋應讀四聲。老師，我能讀一下第三段么?

師：當然可以，大家掌聲鼓勵。

生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲)

師：生8確實是一位會讀書的孩子。同學們在朗讀課文時一定要像生8一樣注意抑揚頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽讀時注意正音，并劃出難以理解的詞句。

(三)對學及成果展示

師：(出示幻燈片)

1.解決“獨學”階段未能解決的問題

2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時出現的錯誤

3.用自己的話給同桌講講這個故事

學生活動，師巡視指導(學生聲音漸息)

師：現在，哪個同學如有疑問請舉手

生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應怎么翻譯

生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個禍患。

師:這是一個雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準確一點。

生：如果不聘來徽州的唐打獵，就不能除掉這個禍患。(掌聲)

師：在翻譯時，注意遵循這樣的原則――直譯為主，意譯為輔。

生：“習伏眾神，巧者不過習者之門。”怎么理解?

生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經過。

師：這句話一定要注意“習”的含義。還有不懂得語句么?

生：“乃遣吏持幣往。”什么意思?

生：于是派了一個小官吏帶著禮物前去(請唐打獵)

師：這位同學翻譯的非常準確，能夠把省略的內容添加上。下面誰能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。

生:(幾乎是在翻譯課文)

師:講故事要力求簡潔，抓住事件的主要素，比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等。哪位同學再來講一下。

生：……

師：太棒了，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來自我檢測一下(出示幻燈片)

1、給下列劃線字注音

旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧

2、解釋下列劃線的詞語

(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰

(3)習伏眾神(4)老翁手一短柄斧

3、翻譯下列句子

(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。

(2)習伏眾神，巧者不過習者之門。

(四)群學及成果展示

師出示幻燈片：

1.找出你認為最能揭示文章主旨的句子，并說出理由

2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用?

3.如果你還有疑問請提出來

師為學生分組并指導討論

(生紛紛舉手)

師示意第一小組代表回答

代表1：我們認為第二自然段中“習伏眾神，巧者不過習者之門。”可以作為文章主旨句。因為這句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。

(其他小組小手林立，大喊不同意)

師：看來你們小組的看法有點問題，第二小組說一下你們的觀點。

代表2：我們認為第三段“均習而已矣，非別有謬巧也”時主旨句。因為這句話出現在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵文恪公的事例，他們的技藝都是通過“習”獲得的，都是熟能生巧。

師：(板書“習”)還有沒有不同意見?同意二小組的同學請舉手(全體舉手)

師：其實第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。(掌聲)哪個小組來回答下一個問題。

代表3：作者引用史嗣彪、勵文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進一步說明熟能生巧、練能生巧的道理。

師：很好，掌聲鼓勵。現在，如果你對文章還有其他的疑問請提出來

生：老翁為什么不在老虎熟睡之時殺死它，為何還要叫醒它?

師：這個問題提得很好，很有深度。哪個同學能夠為他解決?

生：為了增加懸念，讓人好奇。

師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎?

生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。

生：還有他的自信和從容。

(五)拓展提升

師：(出示幻燈片)

結合從課文中明白的道理，試用一段話說說自己今后在學習方面的打算

提示：學習了這節課，我明白了(什么道理)，為了實現我的理想，我將會(怎么做).

生：學習了這節課，我明白了熟能生巧的道理，為了實現我的理想，我將會加倍努力學習，對學過的知識反復復習，大量做習題。

生：學了這節課，我明白了要想夢想成真，就一定要勤奮刻苦，因為老翁告訴我“天才出自勤奮”。

生：我懂得了在學習上一定要下苦功，因為老翁告訴我們“功到自然成”。

生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬不要以貌取人。

生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學苦練。

師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”為了我們的夢想早日成真，請切記老翁給我們的啟示!下課。

巴西優質課教學設計篇十三

一、教學目標：

（一）、知識目標

1、學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。

2、學習托物言志的寫作方法。

（二）、能力目標

通過本文的學習，培養學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發情感的好習慣。

（三）、德育目標

學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。

（四）、美育目標

領略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。

二、教學重點：

學習抓住特征摹寫事物的方法。

理解本文通過哪些場面來表現鶴群的團隊精神。

三、教學難點

熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。

理解鶴群表現出的精神美。

四、課型

教讀課

五、教學方法：

朗讀法、問答法、講解法

六、課時

1課時

七、教學過程

（一）創設情景，導入新課。

師：同學們，在前面的學習中，老師已經帶領同學們一起去認識并了解了一種聰明伶俐的鳥，同學們還記得那是什么鳥嗎？

學生回答（提示：小燕子）

師：沒錯，在《海燕》這篇課文中，我國現代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對于燕子那生動傳神的描寫給我們留下了非常深刻的印象，那么這節課，老師將再和同學們一起去認識另外一種被人們比作“鳥類中的模特”、“鳥類中的百合花”的鳥，這種鳥到底是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學們想知道答案的話就翻到課本第17頁，一起來看看由日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》吧！

(二)作者簡介

江口渙，日本小說家、評論家。

(三)初步了解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

①檢查學生對新字詞的掌握情況，請學生在黑板上給下列加點的字注音，并讓學生集體朗讀生字詞。

春光煦煦（xù）絡繹（yì）不絕蜿蜒（wānyán）蒼穹（qióng）佇（zhù）立翱（áo）翔優哉游哉（zāi）颶（jù)風綺（q）麗崩潰（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)無濟于事(jì)凝眸（móu）

②結合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

（四）仔細閱讀文章，思考以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的？

提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。

2、復述文章主要內容。

提示：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致生動的描寫。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團結戰斗、友愛互助的精神。

3、文章是按什么順序來寫的？

提示：作者是按“談論鶴群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來寫的。

（五）深人閱讀，完成以下閱讀任務。

1、找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

2、找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

3、找出表現鶴群救護同伴的細節。

提示：

1、關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：

（1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

（1）鶴群立刻發出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3、表現鶴群救助同伴的細節有：

（1）這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（六）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

提示：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

2、在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

提示：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？

提示：現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

4、文章最主要的修辭方法是什么？

主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

5、討論歸納本文的中心思想。

課文通過寫鶴群的形態美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結戰斗、友愛互助的精神。

6、思考：歸納寫作特色。

a從結構上來看，思路清晰，層次分明，重點突出。例如：文章是按照時間的先后順序組織內容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰。

b從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進行生動的描寫。例如，“鶴群發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。”“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。”等等。

c把鶴放在群體中描寫，突出表現鶴地“團隊精神”。

（七）課文學習小結。

鶴群這篇課文以生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌了鶴的團隊精神，同學們在感受鶴群的形體美時，更要學習鶴群敢于斗爭、團結友愛的集體主義精神。

（八）布置作業。

1、完成課后練習。

2、摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。

（九）板書設計

鶴群

江口渙

談論鶴群

鶴群翔空――隊形美、姿態美（外在美）――喜悅、贊美之情

時間順序：觀看鶴群――鶴鷹大戰――親情美、協作美（內涵美）――敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴――親情美、合作美（內涵美）――惆悵、牽掛之情

祝福鶴群

巴西優質課教學設計篇十四

一、教學目標：

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。理解歌詞大意。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感、態度與價值觀：培養學生愛國主義情感。

二：教學重難點：

1、重點：正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2、難點：理解歌詞大意。《黃河頌》語言上的特點。

三、學情分析：

七年級一二兩班學生少部分愛回答問題，勤思考，愛動腦;但

三分之二的學生思想懶惰。

四：教學課時：2課時

五、教學設計：

第1課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河，1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

三、感性認識并了解作者：

1、師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個學生談觀后感。

2、光未然(1913―20xx)，原名張光年,湖北省光化縣人(現老河口市)，現代著名詩人，文學評論家，著作頗豐。1927年在家鄉參加第一次國內革命戰爭，同年加入中國共產主義青年團。這次革命失敗后，曾做過商店學徒、書店店員和小學教員，享年89歲。

四、朗讀詩歌，掃除生字詞：

1、劃分朗讀節奏。

2、①教師范讀。 ②學生自由練習朗讀。 ③學生齊讀。

3、可能認錯的字：

氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉山巔：山頂

浩浩蕩蕩：形容水勢大，引申為廣闊或壯大哺育：喂養，比喻培養

狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流

澎湃：波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大

4、朗讀要求：

(1)、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

(3)、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力

五、小結：

a學生能夠積極把握字詞;b學生閱讀興趣濃，善于發表見解;

c學生樂于有感情地朗讀。

六、作業：抄寫生字詞。

第2課時

一、課前三分鐘：

二、導入：關于黃河的著名詩句

(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)

(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)

(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)

(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)

(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)

三、內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?(一往無前，無堅不摧。)

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、詩人在歌詞前還加了一段內容，這段內容是什么?有什么作用?

邊思考：朗誦詞在文中起到什么作用。【鋪墊、概括、總起、提示】

4、歌詞中，哪些詩句集中寫出了黃河的英雄氣魄?哪些詩句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?

(1)找出文中集中寫出了黃河的英雄氣魄的地方。用聲音來表現它的英雄氣魄(指名讀)

問：在哪些詞句上我們需要特別的注意，把它讀好?

“望”、“奔”、“掀”、“劈”、“濁流宛轉，結成九曲連環”……

小結：我們要讀好詩歌，一定要讀好關鍵詞句。(生齊讀)

(2)你發現最能體現詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些?

【三個“啊，黃河”。】

①提示“三個‘啊，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?

第一個“啊，黃河!”應讀的舒緩深沉(重點詞：搖籃)。第二個“啊，黃河!”應讀的堅強有力(重點詞：屏障)。第三個“啊，黃河!”應讀的高亢激昂(重點詞：臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅強!”號召我們向黃河學習，充滿戰斗決心，要讀的鏗鏘有力。

②指三名學生讀，評點。

③齊讀，提示：語氣逐漸加強，感情逐漸加深，深情、堅定、激昂，讀出變化!

5、總結讀好詩歌的方法：理解內容、體會感情、抓住關鍵詞句。

6、分角色朗讀。

7、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)

8、再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

四、總結：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、作業設計

1、完成課后研討與練習二、三

板書設計：

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強唱黃河頌黃河學習黃河精神

教學反思：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，是學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

《臺階》教學設計 (蘇教版七年級下冊)

●三維目標：

知識與能力：

1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。

2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。

3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。

過程與方法：

學生自主、合作、探究學習，教師啟發引導。

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

●教學重難點：

1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

●課時安排：一課時

●預習準備：

1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。

識記字詞：

凹(ao)??凼(dang)??門檻(kan)??涎(xioan)水??揩(kai)??嘎(ga)

籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan?ga)撬(qiao)

微不足道????大庭廣眾

2、閱讀課文，復述情節。

●教學設想：

對《臺階》這篇小說，可以引導學生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導學生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高。”?這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當地延伸到自己的父親，同學的父親，聯系實際來加深對小說主人公的感受和理解。

●教學設計：

一、《背影》引讀，暢談父親。

我們學了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關心、愛護兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？

同學們說得很好，下面我們再來學習李森祥的小說《臺階》，來看看中國農民“父親”又是怎樣的形象？（板書標題）

作者簡介：?李森祥(1956一?)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990-1992浙江省優秀文學獎。

二、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，初步了解課文內容。

2、出示問題，整體感知。

①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

③新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

三、情節復述，體會情感。

要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。

四、合作探究，研讀賞析。

設置問題情景一：

♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動--勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅、局促、不自在--淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老--倔強

♂小結歸納（只要言之有理即可）：

他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

設置問題情景二：

♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

設置問題情景三：

♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

五、語言品味，把握主題。

1、語言品味：

引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

例：

♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的`思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

2、把握主題：

設問：這篇小說要告訴我們什么？

學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：

謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

……

3、體會寫法：

請同學們整理收獲，體驗學法。

討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當。

要突出重點，圍繞中心選材。

把握閱讀小說的一般方法。

4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。?同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

2、課外延伸：

①完成課后“研討與練習”。

②調查農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。

李月