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兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇一

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊p76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”。在本節(jié)課中，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，并使學生在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，鼓勵學生提出問題并解決問題，要讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算，加強動手操作，探索計算方法，體會算法的多樣性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：

1、知識與技能

讓學生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，理解進位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

2、過程與方法

讓學生在學會參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，會有條理地進行思考，并能有序的表述計算過程。

通過不同形式的練習，培養(yǎng)學生自覺估算的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。培養(yǎng)學生的合作意識和成功感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，以及對數(shù)學的好奇心，求知欲。

本課教學重點：

使學生理解進位加法的算理，并且能有條理地表述計算的過程。

本課教學難點：

個位相加滿十要向十位進一的算理。

1、從學生的年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計了游戲情境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學習興趣，同時把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的學習欲望，讓學生按照自己的思維提出數(shù)學問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學生自己解決已經(jīng)學過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義.

2、注重算法的多樣化。在教學活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關(guān)注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。

3、充分發(fā)揮教師的引導作用。在教學中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學生的主體地位，注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，我充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）復習，談話導入。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用知識，解決問題。（4）引導學生總結(jié)全課。

第一層：復習，導入新課

1、復習學習過的加法。

2、出示主題圖，提出加法的問題。用算式表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

第二層：合作學習，探索新知

1、動手操作，討論算法。

2、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。

撥計數(shù)器：

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒和計數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？

3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。（揭題：進位加法）

第三層：應(yīng)用知識，解決問題

1、 “想想做做”第1題。

讓學生說說打算怎樣圈。 學生獨立填寫。 反饋學生作業(yè)、總結(jié)。

2、“想想做做”第2題。

學生計算第一組題后提問：觀察這4道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？

拓展延伸，布置作業(yè)

1、小朋友今天學會了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家，想知道是什么題目嗎？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學的知識在□里填上合適的數(shù)嗎？

這樣的練習不僅僅對今天什么是進位加法學生有了明確的理解，同時也有了一定量的練習；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個目標，關(guān)注溝通—計算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標不顯得單一，且加以整合。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇二

本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進位加法的進一步發(fā)展，也是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。探索計算方法是本節(jié)課的教學重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學一年級的學生，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。

知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。

數(shù)學思考：初步體會計算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的豎式計算算理。

問題解決：進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，鼓勵交流、學會傾聽，從而提高數(shù)學學習效率。

教學重點：

探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。

教學難點：

對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，正確完成計算。

新《課標》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。基于此，本課教學中我努力運用實物建構(gòu)算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學中以練習為本的特色，力爭通過多樣的練習達到提升學生運算能力的作用。

整個教學過程，我將其分為六個環(huán)節(jié)：

1、完成習題，復習鋪墊；

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；

3、建構(gòu)算理，探究算法；

4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；

5、運用新知，解決問題；

6、全課小結(jié)，課外延伸。

下面我就以教學過程當中這六個環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實踐，首先是第一個環(huán)節(jié)完成習題，復習鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準備出示20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的豎式計算兩類習題，目的在于引導學生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學習做足鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導學生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出哪些數(shù)學問題？這個過程學生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示，指名列示。

第三個環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學生的口答及時板書，并強調(diào)“滿十進一”的計算法則。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學生原有的.知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進一”的認識。

第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學生交流各種算法后，再讓學生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學生的情感，既尊重了學生自主的選擇，又增強學生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。

第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學生運用剛學的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進一”的要點。然后請學生獨立完成練一練第三題。這里是在練習的過程中讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學生的計算能力。

最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學知識去解決生活中的數(shù)學問題。學生的自評，既關(guān)注學到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的不進位加法”。這部分教材是在整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學習又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。“想想做做”第1—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法；第2題使學生通過對比練習進一步體會兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點，進一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學知識解決實際問題。本課的教學重點是使學生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2、讓學生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學生自主探究能力、主動合作意識，發(fā)展學生的概括推理和比較能力。

3、學生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學好數(shù)學的信心。

圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，教學過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：媒體演示：停車場相繼開來大客車、中巴車、和小轎車。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個座位、中巴車有30個座位、小轎車有3個座位。引導學生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列式？

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學生從中收集信息，積極主動地提出用加法計算的問題，使學生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知。

第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學:

第一層，教學45+30（兩位數(shù)加整十數(shù)）：

1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學生用小棒和計數(shù)器進行操作，然后學生自我探索算法，然后分組交流計算方法。

2、再全班匯總算法，交流時邊媒體演示邊請學生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來，再算70+5=75，最后再請學生

復述一下計算過程。教師板書計算過程。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點？學生討論后交流：不管十個十個數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個位上的5，得75。

4、學生練習：36+20 30+56 33+50

學生口算并說說是怎么算的。

這一層次主要是通過引導學生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脫離實物思考，使學生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學生觀察、分析與解決問題的能力。

第二層，教學45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法）

1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？

2、學生通過動手操作，來交流算法。

3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學生說出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

4、學生練習：65+2 3+56 26+3

學生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學生整理并演示思考過程，幫助學生進行計算方法與策略的遷移，進一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學生的計算類推能力。

第三層，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計算時有什么不同的地方？

學生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過兩道題計算方法的對比，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點，開闊了學生的思維，建立了新的認知結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計了三個層次的練習，第1個是基本練習（直接口算），進一步鞏固口算方法。第2個練習是游戲——給燕子找窩（學生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學生參與的興趣，提高計算正確率。第3個練習時應(yīng)用練習（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學生解決實際問題的能力。

整個練習層次分明，層層遞進，形式多樣，不僅提高了學生的興趣，鞏固了所學知識，而且訓練了學生的口頭表達能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵評價：“這節(jié)課大家學得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納的能力。

本課教學我力求以學生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇四

本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。

（一）知識目標：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。

（二）技能目標：

1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

重點：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法。

2、提高學生的計算能力。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。

我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學信息和提出相應(yīng)的數(shù)學問題。

根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學生的學習效果。我設(shè)計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。

（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。

（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。

（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結(jié)，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。