作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

江南的冬景教案篇一

一、??????????? 導入新課

師：同學們，今天是二十四節(jié)氣中的什么節(jié)氣？

生：大雪。

師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？

生：不冷！

師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現(xiàn)代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）

二、整體感知，說出景物及其特點

（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）

師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）

生：可愛、悠閑、迷人。

師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）

師：為什么說是“可愛、迷人”的呢？請從課文中找出依據(jù)。先請大家讀1-4節(jié)，看作者用什么方法來突出江南的冬天的“可愛”的。請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

（學生速讀后回答）生1：還寫了北國之冬。生2：還寫了南國之冬。生3：還寫了江南的晚秋。

師：很好。（板書以上內(nèi)容）那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？

生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。

師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？

（學生思考后回答）生1：溫暖。生2：明朗的情調(diào)。生3：適宜。

師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調(diào)、冷暖適宜）。

師：讓我們再讀5-8節(jié)，看作者又用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。

（學生速讀后回答）生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農(nóng)村圖。生2：還有江南雪景圖。

師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農(nóng)村圖、江南雪景圖）

師：這些畫面體現(xiàn)了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。

生1：生氣、悠閑。生2：江南雪景圖是為了表現(xiàn)雪景的美麗。

師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結(jié)一下，以上環(huán)節(jié)，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。

三、??????????? 抓關(guān)鍵句，探究作者情感

師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節(jié)回答。

（生齊讀，齊答）：想要散步。

師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關(guān)鍵句。（板書：析關(guān)鍵句）

生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學生讀讀關(guān)鍵句子）

師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？

生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。

師：很好。（板書：摯愛）

師：下面老師小結(jié)一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）

四、??????????? 精讀賞析，品味詩情畫意

師：著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現(xiàn)這一點的。

我們還是先看看“畫意”吧。

1、師生共賞“冬雨農(nóng)村圖”

師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農(nóng)村圖”。先讓學生齊讀第7節(jié)，初步感受畫意）

師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。

生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。

生2：還有酒客、紅黃、月暈。

師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？

生：白、黃、黑、綠、紅。等等。

師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現(xiàn)的顏色，以及淡墨的背景。

師：這幅畫面能產(chǎn)生怎樣的一種意境？

生：悠閑。

師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）

生：（齊答）水墨畫！

師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）

1、? 學生欣賞“江南山野圖”

師：通過剛才大家對第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節(jié)，評點賞析“江南山野圖”。

生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。

生2：我補充一下，還有桕子。

生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。

師：很好。老師補充一下，表色彩的還有“青天碧落”一詞，整幅畫面充滿春意，確實也是一幅寫意畫。但問題是，本段除了用白描的方法粗筆勾勒外，有沒有細筆描繪呢？

生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。

師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結(jié)合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描 畫意）

（學生齊讀課文，感受畫意）

2、? 品讀 “江南雪景圖”， 欣賞“詩情”

師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節(jié)，說說本段的最大特點是什么。

生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）

師：是4句詩。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請大家思考一下。

生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。

師：非常好，你鉆研得很深。

生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。

師：太棒了！看來同學們很善于發(fā)現(xiàn)。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。

生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。

師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。

生：（小組討論）

生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。

師：你講得不錯。你這是從內(nèi)容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？

生2：這樣寫能彌補作者抒情上的不足，比直接寫景好。

師：不錯，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬于實寫，那這一段呢？

生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。

師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）

3、? 教師小結(jié)，歸納

師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！

4、? 釋疑解惑

師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？

生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？

師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。

生2：第5節(jié)引用雪萊的詩句有什么用？

師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？

生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？

師：你問得真好，說明你很善于動腦筋。同學們，你們想想看，在德國冬天散步舒服嗎？

生：（齊答）舒服！

師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？

生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。

師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關(guān)系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。

五、??????????? 布置作業(yè)

師：請同學們用本文學到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。

（今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課！）

附：板書設(shè)計

方法指引：

1、? 抓重點詞????????????????????????? 晴暖溫和???? 北國之冬

析關(guān)鍵句????????????????? 可愛??? 明朗情調(diào)???? 江南晚秋 比較

2、? 景語 情語???????????????????????? 冷暖適宜???? 南國之冬

直抒胸臆????? 江南的冬景

3、? 白描???? ???????郁達夫??????????? 江南山野圖??? 生氣

細描????????????????????? 迷人??? 冬雨農(nóng)村圖??? 悠閑?? 畫意

4、? 實寫????????????????????????????? 江南雪景圖??? 美麗?? 詩情

虛寫

教學反思：本課的教學設(shè)計精心，教學思路教為清晰，板書設(shè)計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點面結(jié)合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領(lǐng)學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設(shè)與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設(shè)的任務(wù)，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設(shè)計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。

2006-12-7

江南的冬景教案篇二

【學習目標】

1. 學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2. 學習散文對比的結(jié)構(gòu)特征和虛實結(jié)合的描寫手法。

3. 體會優(yōu)美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。

【學習重點】??? 學習散文對比的結(jié)構(gòu)特征和虛實結(jié)合的描寫手法。

【作者介紹】

郁達夫，名文，字達夫，新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的《沉淪》是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集，被公認是震世駭俗的作品。郁達夫在上海、武漢、福州等地積極抗日，在蘇門答臘，被迫做日軍翻譯其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當?shù)鼐用瘛：蟊蝗毡緫棻鴼⒑Γ?jīng)中央人民政府批準，被追認為革命烈士。

【基礎(chǔ)過關(guān)】

1、給下列加粗的字注音。

煮茗? （??? ）????? 蟄居???? （??? ）???? 亙古（??? ）????? 暈頭轉(zhuǎn)向（??? ）

赭色? （??? ）????? 綠林豪客 （??? ）???? 正月（??? ）????? 槎椏??? （??? ）

剝花生（??? ）????? 夾層???? （??? ）???? 中間（??? ）????? 湖沼??? （??? ）

煊羊肉（??? ）????? 曝背???? （??? ）???? 閩粵（??? ）????? 遠阜??? （??? ）

2.解釋下列詞語。

(1)蟄居：????????????????? (2)野人的籬落：????????????????? (3)豐腴：

(4)碧落：????????????????? (5)遠阜：??????????????????????? (6)冬霖：

(7)直截了當：????????????? (8)恣意：

3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）

(1)但對于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種???? 的情調(diào)。(a、明媚 b、明凈 c、明朗)

(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時的???????? ，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(a、蕭條 b、肅殺 c、凄涼)

(3)因為睛和的日子多了，上郊外去閑步??? 的機會自然也多。(a、逍遙 b、瀟灑 c、悠然)

(4)而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，躲在屋里的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段?????? 異境。(a、居住 b、居家 c、蟄居)

(5)我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，????????? 特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節(jié)。(a、記憶 b、銘刻 c、銘記)

【文本研習】

1. 在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“好”字？【討論回答】

2. 為突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

【討論回答】

3. 分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。 【討論回答】

研讀重點段落（5—9），深入思考討論：

4. 文章寫景時采取了虛實結(jié)合的描寫策略。讀完這部分，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？【討論回答】

2. 文章多次引用詩文名句，找出這些詩文名句并體會：能不能用自己的話替換這些名句？如果替換以后，會不會影響文章的語言風格？【討論回答】

3. 這篇散文寫景時做到了語言風格與景物特征的和諧，試作簡要分析。【討論回答】

【課堂檢測】1.作者筆下的“江南’’主要指哪些地方？文中有具體的實例嗎？

2.為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內(nèi)容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征？

(1)北國冬天與江南冬天的比較：

北國冬天：

江南冬天：

(2)江南秋天與江南冬天的比較：

江南秋天：

江南冬天：

（3）北方夏夜與江南冬天的比較

北方夏夜：

江南冬天：

(4)閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較

閩粵冬天：

江南冬天：

(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較：

德國寒郊散步：

江南寒郊散步：

概括江南冬天的特征：

閱讀文本中的語段，完成文后題目。（文段見課本p76-77兩段）

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；…………但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？

3.第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種怎樣的心情寫出了江南的迷人冬景。

4.“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解？

5.“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來作“紅黃”的量詞，是不是用錯了？說說你的看法。

6.這兩段寫江南的雨雪，并沒有作過多的實景描繪，說說作者寫法上的特點。

7.用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯)

(1)聽其言而觀其行。 ——孔子

(2)判斷一個人，不是根據(jù)他自己的表白，而是根據(jù)他的行動。 ——列寧

(3)每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。 ——高爾基

在言和行的關(guān)系上，我們對自己的要求是??????????????????????????? (不超過15個字)

8.給下面一則消息加上一個標題。(不超過12個字)

本報北京12月10日電 中國電力企業(yè)聯(lián)合會有關(guān)負責人近日告訴記者，目前各地出現(xiàn)的電荒將使我國的電源建設(shè)進一步加快。據(jù)測算，我國水電的技術(shù)可開發(fā)容量為4.93億千瓦，經(jīng)濟可開發(fā)容量為3.95億千瓦，而已建水電站裝機容量僅為經(jīng)濟可開發(fā)容量的19.9％，未來20年將是我國水電開發(fā)的黃金期。未來幾年，我國每年投資于電源建設(shè)的資金為1000億至1200億元，而通過企業(yè)債券等多種渠道籌集資金進行水電建設(shè)是一種行之有效的方法。

標題：

【小結(jié)、學習反思】

《江南的冬景》(教師用)

【基礎(chǔ)過關(guān)】

1、給下列加粗的字注音。（略）

2.解釋下列詞語。

(1)蟄居：像動物冬眠一樣隱居起來????? (2)野人的籬落：鄉(xiāng)村的籬笆。

（3）豐腴：豐滿。???????????????????? (4)碧落：天空。

(5)遠阜： 遠處的土山。?????????????? (6)冬霖：冬天久下不停的雨。

(7)直截了當：形容做事、說話不繞彎子。(8)恣意：放縱，不受拘束。

3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）

(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b

【文本研習】

明確：

1. 晴暖溫和 可愛 明朗的情調(diào)? 優(yōu)美閑適? 和煦溫潤

2. 第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。

3. 第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。第5段，作者寫到了江南的植被。第7段，寫了江南的微雨。第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。文章最后一段語言平實而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。

研讀重點段落（5—9），深入思考討論：

4. 第5段作者寫到江南的植被（實寫）。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風頌》中的名句相連接，別有一番情趣；

第7段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫）。借助想像的力量，在不經(jīng)意的點染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。

第8段寫到了江南的雪（虛寫）。作者對雪景沒有作實景的描繪，避實就虛地引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷娋洹⒈軐嵕吞摰挠靡庠谟谇山柙娋湟饩常⑼ㄟ^自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

5. 不能，作者借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，通過自己的品評，將江南雪景推向一個新的意境，增強了散文的意趣，也更能體現(xiàn)出作者的心境閑適。

6. 讀這篇文章可以感受到作者的語言特色和行文風格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。

全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。

【課堂檢測】

1.作者筆下的江南當是指長江以南、閩粵以北地區(qū)，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，……這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，……像錢塘江兩岸的烏桕樹……④我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何……⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分。

2、（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內(nèi)溫暖如春，閑食與節(jié)期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。 (2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節(jié)季：江南冬天則有明朗的情調(diào)。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調(diào)，大致可抵得過。 (4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國的長春，是春或秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特征。 (5)德國南部地區(qū)四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。 江南冬天的特征：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調(diào)；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。

3.悠閑

4.江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。

5.“紅黃’’為暖色。是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩情畫意。這種手法叫“通感”。

6這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實景描繪，而是通過想象描畫、引用詩句、避實就虛的方法來表現(xiàn)，巧借想象和詩句的意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，意象豐富，帶有很強的作者個體性情的印記。

7、重實際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實)

8.我國水電建設(shè)進入黃金期(‘‘水電建設(shè)進入黃金期”也對)

江南的冬景教案篇三

國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

問題如下：

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、作者感受如何

4、運用何種手法

午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、 遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的。綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談?wù)撛娫~，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

在此基礎(chǔ)上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。