從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇一

言之無文行而不遠，說的是說話沒有文采，就傳播不遠。課堂語言的好壞直接影響著課堂的效果，一名優秀的語文老師必然要有深厚的語言功底。董蘭蘭老師的教學語言清新優美又不失生活氣息。無論是“攤上事了，攤上大事了”“低估了大家秒殺一個人的能力”的調侃，還是“找回丟失在成長路上的深刻”的剖析，無論是“靜默是一種深刻的語言”的點評，還是“作文離不開思考，思考見證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導演復活”的期待，可謂妙語連珠，精彩不斷，讓我們見識了她的語言魅力。

俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西”，董老師的語言具有極強的粘力，這些雋永清新的教學語言，本身就是對學生語文素養的一種浸潤。“我判的不是作文，是寂寞”“大風起兮云飛揚，作文判得真心涼”“篇篇似曾相識過，我的腦袋很迷茫”從學生們的精彩點評中就可看出董老師對他們的影響。老師語言如此，學生不愛語文都難。所以我們每一個老師都應用心優化和打造課堂語言，讓它充滿靈性、智慧和幽默！讓富有激情和智慧的語言去溫暖學生的心靈，耕耘學生的道德情感之田，引領學生的道德情感向美靠近、與美同行。

董老師善于用細節來點亮課堂，激活課堂。之前她講授《何人不起故園情――羈旅行役詩賞讀》時，精心命名個教學環節，如圍爐夜話――；這次秉承她一貫的風格，將課堂分為如下板塊：“我思故我在――我薦因我愛”“真心交流――誠心評說――用心改寫――潛心誤讀”。遣詞造句，充滿濃郁的語文氣息；環環相扣，展現老師的精巧設計。課件設計也很別致，“真心交流”“誠心評說”環節學生如共享“咖啡時光”，誠如老師所言“品評交流是令人愉快的事情”“用心改寫”環節學生則在那片絢麗的落葉的陪伴下，安靜的思考生命的深沉，就像老師所說的“要有獨立的思想，獨立的人格”整堂課充滿濃郁的語文味、人情味，使學生們始終被一種濃濃的情韻包圍，被一種理性的光芒引領。樂在其中、悟在其中、成長在其中。

董老師緊扣“三三三”課堂教學模式，圍繞學生“興趣點”（學生習作中的出現的嚴重問題）設置問題，讓學生做課堂的的主角，引領學生“探究”文章的精髓，技法的高妙，老師是他們平等的首席，適時點撥。整堂課學生思維活躍、積極參與，評點中不乏真知灼見，足見平時的訓練有素。

“你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白。”課堂是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人。只有讓學生充分參與進來，變被動為主動，變讓我學為我要學，才能打造真正的高效課堂。

教學探索永無止境，思考反思層出不窮。在反思中充實課堂，在積累中沉積思想，如果我們都能像董老師一樣，積極探索，努力里追求，我們一定會傾聽到自己幸福成長的聲音！

總是批評學生老氣橫秋，自己是不是已經暮氣沉沉呢？總是抱怨工作太累分身無術，自己是不是尚未找到更好的方法呢？改變自己吧，學會微笑著面對學生，用欣賞的眼光去放大他們身上的優點，那么你看到的就是希望，收獲的必然是快樂；改變自己吧，不再越俎代庖，解放自己，把課堂還給學生，也許你會發現他們身上蘊藏的無窮的智慧！

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇二

優秀教師們的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！在本次課上，教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

設計風格迥異，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。

這次聽課，體會較深的是老師對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是對于實驗中出現的各種不同數據，老師幫助并引導學生分析處理，并引導，除去干擾因素會有什么結果？這些真問題具有強烈的實際性和啟發性，恰是這種實事求是的態度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實踐證明，老師的智力思考勞動沒有白費，學生們的興趣調動起來，熱情也高漲，一節課，在愉快中渡過！這難道不是我一直追求的嗎？簡潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！

若要對聽過的課一一說說體會，綜合幾點體會如下：

采用不同的教學順序，細細聽來，十分恰當，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的表演魔術振奮人心，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的，但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感！自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！

在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結論不是教師講出來的，也不是學生念出來的，而是學生“悟”出來的。

真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激蕩，在我心中，也是如此！！我不得不說出心中的感覺：震撼！

那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。師生互動真的很巧妙，教師根據所教內容，積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。學生真是學在樂中，樂在學中，我聽課仿佛進入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽！5．教具創新，巧！

觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費了心機。實驗緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無不稱奇！功夫之深，用心之細，可以想見。細致歸納，本次課有十條共同特點：

1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優美、悅耳動聽的教學語言。

3、富有創意的教學設計。

4、都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出實，難點突破巧，教學效果優。

5、課堂教學生成三種聲音――――――學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲

6、合理、科學的分配教學時間。

7、課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。

8、教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發揮空間。

9、都體現了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。

10、好課都體現了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇三

新一輪公開課結束，這次公開課開展的很順利，與以往也有所不同更加明確的體現出老師們的課堂掌控能力和講課風格，聽完這些老師的講課之后，再此簡單做了以下幾點總結：

有的老師平時對自己要求很嚴，所以在講課的過程中別致新穎，改變了單調的教法，讓學生能在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

鑒于公開課是臨時抽題，對老師的要求就很高，考查了老師對所教的本門課程掌握的是否熟練，也看出來老師平時的功底。

因為這次的公開課和以往不同，是臨時抽題的，這樣就打亂了以往每個老師準備好的內容，這樣能充分體現老師對課件掌握的程度，考查老師平時是否認真的備課。

對這次公開課感覺也有不足，不足之處有以下幾點：

一，個別老師沒有前言，沒有結尾，可能是由于時間的關系，但是一定要自己掌握好。因為課堂好比是戰場，老師就象元帥，學生是士兵，你想讓自己取勝，就看怎怎么去指揮你的士兵。

二，個別老師還應該更好的建立和諧的師生關系，不能在講臺上滔滔不絕的講，而不顧及學生的感受，要根據不同學生的情況不同對待，還要對學生要有耐心。

20xx年，長春新科展電腦培訓學校主講教師公開課聽課心得總結，希望新的一年我們做的更好。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇四

十二月二十二日有幸跟隨校長到棗營小學參加了作文改革的觀摩活動，認真聆聽了兩節作文課和一節閱讀課。說實話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺，而這三節課已不能用受益匪淺來表達我的感受，給予我的是震撼，更確切的說是為我以后的教學指明了道路，明確了我努力的方向。現在就三節課談談具體感受：

欣賞是課堂的主旋律

《語文課程標準》明確提出，作文教學要“讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。那么，如何讓學生在習作中樂于表達，“寫”而不厭？我想學生的“樂”來源于我們教師的的欣賞，前兩節課聽的都是三年級的作文評改課，縱觀整節課教師對學生作文及對學生的欣賞是這堂課的主旋律，如：上課一開始，教師對學生說： “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受？”學生的`說法各種各樣，教師在此時給出了答案：不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內容多和書寫認真兩方面給予了全班同學以肯定。在課中教師對孩子任何一點的進步都給予了肯定和表揚。如：生改掉了一個錯別字，一個標點，語句中的小問題等。到最后教師更是以讀者的身份對所修改的文章進行了自己的賞評。整節課下來讓你感覺教師是那么優秀，所有學生都是那么優秀，我想在孩子的心里也沒有差、自卑的心里而是充滿自信。對比自己的課堂，我感到自卑。現在想來欣賞每一個學生，是給了孩子自信，給了孩子平等，孩子在教師的欣賞下真正“樂”了起來。

教師教學觀念的轉變

一位教授說：“教師要由寫作知識的灌輸者轉換為寫作激情的挖掘者；由學生習作的評論者轉換為學生的談心者；引導學生多讀書、多積累。

作文不是教師講出來的，但成功的作文又需要教師指導、點撥。” 我自己也是作文改革大潮中的一員，在其他兄弟學校和自己的學校也聽了十幾節作文賞評課，感覺都不是很成功。現在看來我們只是學了形式，學了流程，還是沒有找到評中指導的方法。

想想我們的課，老師總是先入為主，腦子里想的是我如何教你把作文寫好，將教師所想的強加給學生，并不是孩子自身的提高，并不是在啟發打開學生思路。

于是就出現了他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開，如：一個孩子出現了描寫紅高粱的段落沒有寫好，其他學生又說不出怎樣改時，老師出示了紅高粱的圖片，并告訴學生：“要認真仔細的觀察在寫文。”之后學生的修改發法多種多樣了，此時教師又引用了這個學生文中一個比喻句：紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀！孩子的思維一下被打開了，出現了“風一吹高粱穗動了好像在向我招手”，“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的句子。

作為教師要根據學生現有的材料努力去引導啟發學生的思維。再如一個學生展示了自己的習作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪，而且僅寥寥數字，其他同學在給修改建議時也只停留在冬雪上，思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪覆蓋下的房屋、汽車，以及房檐掛著的冰柱。看了這四幅圖片孩子的修改建議大大增加了，連寫這篇文章的學生也自己站起來給自己提修改建議，這不就是教師的指導嗎？教師并沒有說你應該這樣寫，修改全部來源于學生自己呀！

學生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學生思路，啟發學生思維，這樣學生的習作能力才會真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范，同時也告訴了我們一定要在看學生預作時找準改點。

學生語文能力的提升

葉圣陶老先生曾經說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。” 因此，與作者對話的過程也就是對文本解讀的過程，通過對文本“確定處”的理解，“空白處”的合理想象與填充，使讀者和文本作者之間超越時空的限制，達到最大限度的交流。

而閱讀教學則不僅僅是個閱讀活動，還是“教”與“學”的相依活動。最后一節《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語文教師的素質，對教材的深度理解，和對學生語文能力提升的培養。縱觀整堂課老師并不是我在講課，學生在聽講。而是真正恰當的搭建了學生與文本與老師對話的平臺，通過教師的巧妙設計使得學生的語文能力得到了提升。

如：一開始教師以概括主要內容為開始，學生的概括不夠準確簡練而是在敘述故事，老師這時沒有去幫學生概括，而是邊學習課文邊學習概括主要內容的方法。

課中教師通過讓學生寫詞，辯詞，又通過教師幽默的語言，三次的師生的角色扮演一層一層的使學生理解、辨析出了自己所寫詞語哪個更恰當，最后學生用自己所寫的詞語簡要準確地概括出了課文的主要內容。這節課，學生一直在教師不露痕跡的指導下自己與文本進行了有效地對話、辨析詞語。最后得到了對準確概括文章主要內容能力的提升。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇五

今天在聽了xx老師的課后感受頗多，自己收獲也很大，其中對自己觸動最大的主要有以下兩點：

一、對英語文章的處理，應建立在學生對文章充分理解的基礎上進行。在自己以前的教學過程中，更多的側重點放在了對句子，短語的處理上，而忽視了學生對文章的整體把握，以至于在學生記憶文章時只是對文章機械的記憶，不能夠靈活把握，而且只單純的處理句型使得知識顯得特別的雜亂，不便于同學們對知識的系統掌握。

而張老師在對文本處理時，首先有一段與文本有關的視頻導入，一方面能夠激發學生們的學習興趣，另一方面課文人物的出現使得接下來對間接引語與直接引語的講解更直觀，更形象。張老師一節課中聽課文錄音五次，而每次聽錄音都給學生安排以不同的任務，使得學生們能夠真正理解課文，讓學生把課文吃透，是學好英語的第一步！

二、老師的專業素養以及個人魅力一定程度上為英語課堂添彩。與張老師比起來，自己還有很大的差距，她那簡單又不失華麗的英語口語，加以自然大方動作和緩緩道來的語速，使得學生們很容易接受到老師所要傳達的信息；她端莊的教態儀態，站上講臺就讓人忍不住想要聽她講課；他那抑揚頓挫的語音，語調，讓人沉浸在英語的世界里，忍不住想要躍躍欲試、、、、、

而且xx老師非常放的開，xx老師夸張的動作絲毫沒有影響她的“淑女”風范，相反，自己感覺不得不佩服她與學生之間這種很自然的交流方式，因為一定程度上，正是這種方式拉近了老師與同學之間的距離。相比較xx老師，自己感覺自己并沒有真正融入到同學們之中，比如自己只是一味的要求同學們要把文本背誦，背過之后再給自己檢查，現在想來如果自己能與同學們坐在一塊，一起背誦課文，或者自己先給同學們示范一遍，效果是不是會更好呢？

針對自己的收獲，自己在接下來的工作中，將作出以下改變：

1、提高自己專業素養，增加個人魅力值。接下來，在課堂中，自己應該以理服人，以知識服人。課下多練習一下自己的口語，多于xx教授和xx老師及同學們用與交流，以此提高自己口語能力。

2、備課時，注重對課文內容的理解，在預習課上必須讓同學們對整個文章有所把握。充分利用自習課，多聽錄音，并且每次聽錄音都設計相關題目。

除此之外，自己在聽課時也突發感想，預習課，展示課，反饋課竟怎么上才能上出每節課的精彩？xx老師的方法很好，但是如果應用于展示課，肯定是不太合適的，這不足以調動同學們的學習積極性，相反，這卻能夠成為上好一節展示課的基礎。針對這一點，自己根據學生學情初步擬定一套上課模式：

一、預習課。預習課上首先應該讓學生們以聽讀為主，但是多樣的方式又是必不可少的。比如可以有ask and answer，重點短語句型點撥，設置問題引導同學們對課文內容逐步由一個了解的過程，能夠利用小組合作找到知識點，理解課文大意。并掌握本模塊所要掌握的語法現象。

二、展示課。展示課上可以把文章當中出現的經典語句進行展示，加深同學們的印象，同時把文本中的重點段落能做到當堂就記住，而且展示課上要求同學們做到能夠根據文本內容進行相關內容的拓展，情景劇的改變等。

三、反饋課。反饋課應該給同學們對本模塊所學的所有內容進行梳理，讓同學們記憶整理。同時及時做相關習題加深記憶。在反饋課尤其要注意效果的落實，使每個同學在這個時間在對知識進行再梳理，在掌握。在反饋課學生還應該有所創作，作文，情景對話等。

通過xx老師的一節課，或許自己在課堂上找到了些許的靈感，接下來自己一定會注重實踐，讓自己在英語教學中有所突破。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇六

經過備課研討，觀課評課活動，我作為一名觀課研討教師，真的是受益匪淺！

劉老師的課堂是個輕松的課堂，是充滿個性的課堂。整堂課從頭到尾都充滿著活力，學生學得興趣盎然。在本課的教學中，當學生表現出色時，老師對學生的表現及時給予恰當、激勵的評價。這樣夸獎，促使課堂教學成為學生向往的活動場所，使學生愛上學數學。

在本課中，劉老師設計了豐富多彩的課堂活動，如分蘋果、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在活動中分一分、折一折、畫一畫、說一說，并且讓學生上臺展示自己的成果。這樣不僅尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，還給學生提供了一個展示自己的平臺。這樣，學生在活動中體驗到成功的快樂，并且在快樂中學到了數學知識。

劉老師從現實出發，從學生熟悉的一半入手，自然而然地引入分數，然后通過直觀演示、動手操作，使學生認識。在學生已經對習有直觀的理解后，再通過反例加深對平均分的認識。在學以后，又通過折一折、畫一畫、涂一涂等動手實踐活動，創造出不同的分數，再一次加深了對分數的認識，使學生對分數的認識由感性到模型，整個教學過程清晰，環環相扣、層層推進。

學生在本節課的教學活動中積極、主動、投入。體現了學生是學習的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者、合作者。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇七

我有幸參加了這次“小學數學課賽聽課”，在短短的兩天時間里觀摩了七節公開競賽課，兩節示范課，聆聽了多位前輩的總結報告，聽了這些精英們的課，前輩們的點評，使我更加深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。這次，每一位教師都通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

兩天來，讓我印象最為深刻的是聽李秀偉老師講小學五年級《用含有字母的式子表示數量》一節課，他告訴我們講數學，教學趣味是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教師教學能力的詮釋，更是教師教學智慧的一種體現。數學教學內容比較抽象、枯燥、無味，上課教師的語言是否生動、準確、有趣，直接影響到學生的學習興趣。如果課堂上教師使用一些成人化的語言傳授知識，學生聽來索然無味，學生好動貪玩的本性就自然而然地表露出來；相反，如果教師能使用一些兒童化的語言，就能培養學生的興趣，牽動學生的心。在這一節課中，李老師語言親切和藹，生動形象，娓娓動聽，使學生聽起來津津有味，輕松愉快；而且李老師適當地使用一些表揚性鼓勵性語言，如：“你說得真棒！”“他表現得很出色！”“誰還想說？”“誰能說得更好？”等等，學生回答問題得可帶勁了。

李老師告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該為數學知識和技能的學習提供執掌，應該為數學思維的發展提供土壤。

聽了田壩寨完小肖杰老師講的觀摩課，使我難以忘懷。她上的是《平行與垂直》，首先是讓學生自己親自動手畫出兩條直線，再讓學生閉上眼睛，邊聽著老師形象的描述，邊大膽地想象圖像。肖老師上的是枯燥的幾何圖形，但是在她的精心設計下，肖老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關系同時也激發了學習興趣，讓我很是佩服。

李新艷老師上了一節五年級的《可能性》，在她的課堂中，我知道要想教好學生，首先得了解學生的心理需要。我認為李老師就做的很好，她很好的抓住了學生的年齡特點，以動畫片《海綿寶寶》為切入口，很好地過度到教材內容，又通過抓球游戲讓小朋友們初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的。最后的教師寄語，是我最喜歡的部分。“你的表現不是最出色的，但是，在今后的學習中，多動腦，勤思考，你就不可能進步，繼續努力，相信你是最棒的。”（可能，不可能，一定）數學與語文的有機結合，學生不會太累。

通過聽這幾節課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如運用講故事，做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。聽劉玉星老師上一節《認識時間》，首先課件出示猜謎語，然后鐘的圖片，之后帶著學生在探索中構建數學知識。用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

聽了2個教師點評后，我明白了在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且

要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探索，思考和解決這些問題。

認真回想，自己以往的教育教學工作，離學校的要求還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教學管理方面的差距，向教學管理經驗豐富的老師學習，誨人不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學中，努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學管理之中。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇八

4月19日――22日，我們濱州市教委舉辦了為期四天的學前教育公開課展示活動。在園領導的關心下，4月19日，我懷著激動得心情，有幸參加了這次聽課活動。

1、不打分，不計等級：使執教老師更高的發揮自己的水平。

2、選材內容不局限在省編教材上：使活動內容更加豐富多彩。

3、參加的全是年輕教師：有朝氣、有創新，使活動氣氛更加活躍。

這次執教的老師可以說都是幼教戰線上的精英，帶來的活動都是特色。每節活動的構思、教學方法都各有所長，充分發揮了幼兒的主導作用，讓游戲貫穿于整個活動過程，讓孩子們在游戲中快樂的學習。通過這次聽課學習，我感觸頗深，下面就聯系我們的日常教學談一下在聽課中的收獲：

健康活動，都知道組織起來比較難，特別公開課這樣的活動就更不用說了，現在的年輕教師卻打破了以往的教育觀念，敢于嘗試、勇于創新。今天聽了顏老師的一節中班活動《螞蟻運糧》，讓我感覺眼前一亮。這節活動自始至終以‘螞蟻運糧’的情境激發著幼兒的興趣。整個過程就是鉆、爬、走，但是孩子們都玩得很盡興，沒有一個孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著他們，老師一步步從鉆過山洞、匍匐爬過草地再走過獨木橋，為了幫助螞蟻媽媽運糧食，可以說每當孩子們完成一個目標，老師就會適當增加糧食的難度（增加重量），因為自己上一步的成功，讓孩子們自信心滿滿，有信心和欲望來征服下一個困難，所以這節活動，孩子們的興致很高，整個活動過程設計的非常流暢，老師的引導語言非常到位，孩子們在玩中學，學中玩，非常的盡興，老師簡單教，孩子輕松學，孩子們的興趣就是這樣培養出來了，在我們的日常教學中也應注重活動流程的設計，這就要求我們在活動的設計上多下一些功夫，讓每節活動變成孩子充滿驚奇的旅程。

一天的聽課中，每節活動都使我充分感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在活動的時候能暢所欲言，充分的發揮了自己的想象能力和動手能力。在李老師執教的大班科學活動《生蛋和熟蛋》中，為了區分生蛋和熟蛋，老師讓孩子們自己做實驗，充分給孩子自由探索、發現的空間，雖然有的孩子試驗結果是錯誤的，但是，經過老師在鹽水中驗證以后，相信孩子們一定對正確的結果更加記憶深刻，有了這樣的活動經驗，孩子們也會對自己充滿信心，動手能力就是這樣培養起來的。因此，在我們的日常活動中，要多給孩子創造動手操作的機會，讓孩子在不斷探索中觀察，在觀察中發現，充分發揮孩子的想象力和動手能力，讓每次活動都使孩子們興趣盎然的進行。

總的來說，一天的聽課活動讓我受益頗多，在這里不一一列舉。通過這次活動，使我從中領悟到了一個道理：教師要承擔起這一重任，無論在哪方面，首要的一點就是要有創新精神，觀念的更新是教育生存的發展和前提。在以后的工作中，我要加倍努力，盡量將這次學到的先進的東西，運用于自己教學實踐工作中，使自己的教育工作有新的突破！

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇九

本次研修很感謝領導給了我一個展示學習的機會，備課的過程雖然很痛苦，卻收獲很多。自己理順的教學流程，學習到了如何用律動和方法去很好的解決重難點。提高了聲樂、舞蹈、鍵盤技能，每次試講都是一次進步，最后的呈現在各位老師的幫忙下順利講完，在此感謝同仁和教研員的幫助。

本次學習還觀看了六位音樂老師的公開課，每一位老師的課都很實在、很新穎、有繼承、有創新。

觀摩老師的《搖啊搖》這節課印象非常的深刻，可以說這節課是一節構思非常嚴謹，內容非常滿的課，從老師的教態到課堂教學環境的創設，都突顯了任課老師的親切、細致、用心。教學環節也是層層相扣，清晰明了。通過觀摩的這節課，我覺得我們要從好多方面來學習這位老師。

郭老師在導入這一環節非常的吸引學生，讓學生感受外婆與自己的感情，讓學生對這節課的內容和目標樹立了信心。

郭老師在歌曲《搖啊搖》教學這一環節中非常的細膩、形象，學生掌握的很快。一般說，在音樂課堂中，初中的學生在課上很難張開嘴唱歌，而郭老師的這節課卻讓所有的學生都唱了起來，教學效果很好。教師在范唱歌曲時句句扣人心弦，特別是結束句“搖到外婆橋”，聲音的技巧表現的很到位，歌曲的情緒表達的很透徹，教師能夠以聲情并茂的演唱去感染學生，學生就會對歌曲作品有了更深的了解，也會有了更高的學習熱情，在學唱時也會很容易的掌握歌曲的情緒和技巧，這些都表現了教師的基本功扎實。老師能做到這些，學生怎么能學不會?郭老師的伴奏也是很棒的，歌曲的情緒、力度都能夠表現的讓學生一聽就會被感染、熏陶，并能夠大膽的張嘴唱歌。如果在演唱的過程中教師伴奏提不起學生的興趣，那么在學唱這個環節就不會成功。而郭老師卻做到了。所以說為歌曲伴奏在音樂課上也是很重要的一個環節。

在音樂課堂中，音樂老師的基本功是很重要的因素，尤其是聲樂和鍵盤，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好本節音樂課。郭老師在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

這節課從總體上來說達到了所期望的課堂效果，不管是從教師的授課狀態、知識傳授以及與學生之間的互動和交流，還是從學生對問題的回答、唱歌的狀態、情緒以及對歌曲的理解和表現都是非常不錯的。

總之，這些課都有很多的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步提高和完善自己的音樂教學。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇十

今天傾聽了張老師的《連除問題》這節課，我收獲頗多。學生課上和張老師的配合默契，參與課堂的高漲的積極性令我很是羨慕。

本節課的教學目標是通過教學使學生能正確分析應用題的數量關系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類應用題，培養學生綜合思維能力。它和前面我們所學習的連乘應用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個條件組合如果可以提出一個問題就可以列出一個算式算出一個得數，再將算出來的得數看成一個已知條件再和剩下的那個條件組合，就可以求出這個應用題的最終的答案。解決問題是我們小學階段數學教學的重點和難點，雖然我現在教的是一年級，但是我仍然能夠感覺到學生在遇到解決問題時很吃力。但是在這節課上大部分學生都能夠圓滿的完成本節課的學習任務，可見平時張老師對孩子們的解決問題能力的培養是下了很大的功夫的。本節課教學，張老師很重視解題方法的指導，始終是按照“閱讀與理解”----“分析與解答”----“回顧與反思”這樣的流程來解答問題。

通過讀題理解題意。知道題上告訴了我們什么？問題是什么？需要指出的是讀題對于解答應用題來說是至關重要的，我們有些學生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。很多情況下列出來的算式都是錯誤的。張老師教育學生要養成良好的解題習慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。

將前兩個條件組合可以提出一個什么問題？引導學生回答。（每隊多少人？）怎樣列式？60÷2=30（人），每隊30人，平均分成3組。可以求出什么？（每組有多少人？）怎樣列式？30÷3=10（人）綜合算式：60÷2÷3=10（人）。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個條件組合可以提出什么問題？（一共分成了幾個小組？）怎樣列式？又說2×3=6（組）的，又說3×2=6（組）的。到底哪個是對的呢？經過討論同學們一致認為應該是3×2=6（組），60人平均分成6個小組。可以求出什么？（每組有幾人？）怎樣列式？60÷6=10（人）。怎樣列綜合算式呢？60÷（3×2）=10（人）。為什么要用小括號？（先算乘法，必須用括號來改變運算順序）。需要指出的是對于這類問題教師要特別重視的問題是解題方法的指導。只有學生學生學會了解題方法，他們才能舉一反三，運用自如。

通過這個過程學生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應用題。最后還要寫答案，教給學生解答應用題的完整步驟。

在講授完例題以后出示好幾道這種類型的題讓學生來做。其目的只有一個，那就幫助學生及時消化理解本節課所學的知識點。通過練習的情況來看對于用連除的方法來解答這類問題學生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學生算不出答案。（除數是兩位數的除法沒學過）張老師有預見性的告訴了學生除數是兩位數的筆算方法，明確地告訴學生我們是用兩種方法解答的同一個題，那么最后的得數肯定是相同的。只要你的第一種方法算出來得數是對的，那么乘除混合算出的依然是這個得數。

公開課聽課心得體會 竇桂梅公開課聽課心得篇十一

經過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自我有所收獲的那份欣喜。下頭是自我的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一齊分享。

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，所以，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自我的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，必須要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點資料，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設必須的情境，讓學生學會在必須的情境中學會用句子、詞語。

所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。

這次的優質課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。