每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《散步》教學設計思路篇一

知識和技能

1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

學習自主、合作、探究的學習方式。

引導學生用心發現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

理解“我”對生活的使命感。

1課時

一、導入新課

教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

二、朗讀課文，感悟親情

1、聽讀課文，初步感受親情

教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

字詞積累

①讀準下面字的讀音。

熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

②理解重點詞語的含義。

隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見不一致。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明凈。

2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

三、朗讀課文，整體感知

速讀課文，感知課文并思考如下問題：

1、文章寫了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人……

（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

明確：

⑴表現互敬互愛的句子：

①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的.話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

②“我的母親老了……她總是聽我的。”

——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

⑵表現互敬互愛的細節：

①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

②母親改變主意，“還是走小路吧”！

——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

①“一霎時我感到了責任的重大。”

——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

四、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說？

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

四、聯系生活，詩意表達

教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

五、作業布置

1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

2、完成課后研討與練習。

《散步》教學設計思路篇二

教學目標

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

教學重難點

學習重點:

1、整體感知課文內容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:

理解最后一句話的深刻含義。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境，深情導入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節，感知文意：

(1)第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的'一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

重點品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________, 。

親情_________________ , 。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情。

___________ ______________親情。

六、課堂小結：

親愛的同學們:

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七、課后作業：

1、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

《散步》教學設計思路篇三

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、學習自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1、 培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。

2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②散步的地點？（田野）

③散步的季節？（初春）

④散步的過程中發生了什么事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

⑤散步的結局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）

1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親

一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子

2、 散步過程中的分歧是如何產生的？

3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的'？假如你是文中的“我”，你將會怎么做？

4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）

教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然后進行交流。）

父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！

同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”為題說幾句表達感情的話語。

同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

我給大家布置一道作業：回家后，請同學們為自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來。

《散步》教學設計思路篇四

1、通過打擊樂器，激發幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒節奏能力。

2、掌握四分音符、八分音符以及符點音符的節奏。

3、培養幼兒合作能力。

音樂圖譜一張，雙響梆子6個，圓舞板6個，大鼓1個，鈸2個，三角鐵6個，鈴鼓4個

教師導語：

一天，兩個好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏

提問：

①誰來了？

②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？

教師：我們一起來學學青蛙的叫聲吧！“準備出發”（教師用腳給幼兒踩節奏點，以給幼兒節奏標準，“準備出發”每字為一拍）

2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏

教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細聽！（錄音放馬步聲）

提問：

①是誰來了？（幼兒自由發言）

②小馬走路的時候發出了什么聲音？（出示節奏圖譜）

教師：小馬可開心了，今天真是個好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發”

3、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開始”

4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏

教師：正當小伙伴們玩的開心的時候，忽然烏云密布，你們猜要發生什么事了？

你聽到的雨聲是怎么樣的呢？

教師：小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。

教師：請小朋友們動動腦筋，用一個很響很響的聲音來表示打雷，你會用什么動作來表示。（引導說出轟隆隆）

5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹

教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

教師：時間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的'篤的篤的篤—

（一）幼兒第一次完整演繹圖譜

教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了。“準備出發”

（二）第二次演繹圖譜

教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發現小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點點不整齊，我們再來講一次吧。

教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當指揮，分角色來把這個故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開始”

教師：這個故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節奏）

小朋友想出了個好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。

（一）第一次演奏

教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

1、幼兒給角色配對演奏樂器

教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？

2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒

教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準備開始”

（二）第二次演奏

教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。

《散步》教學設計思路篇五

1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

2、了解故事，激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！

讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！

課前讀兒歌

一、談話引入，激起興趣

1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）

2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？

預設：人坐正；

認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內容）；

要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……

教師隨機板書：聽想

總結：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！

二、繪本導讀，聽、看、猜、說

1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！

2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）

去掉拼音和它打打招呼！

3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創作的。

4、母雞蘿絲的家在一個農場里，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩里待了一整天，心想著：該出去活動活動了，要不然會越來越胖的，于是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫著，母雞蘿絲出門去散步去！沒想到，后面跟著一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對，這就是我們故事的二號主人公“狐貍”！猜猜，狐貍想干什么？

學生自由猜測并說原因。

5、生：狐貍想吃母雞！

師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導學生仔細觀察圖片

預設

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）

躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好！）

舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀！）

準備好了撲（時刻準備著！）

總結：哇，原來仔細看圖，我們能看懂這么多東西啊！

6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！

教師講述：她走過院子！（板貼：院子）此刻，狐貍已經忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！

學生自由猜測

7、預設不會。學生說說理由！

（引導觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！

8、出示圖片狐貍的長嘴重重地被幢了一下，吳老師仿佛聽見了狐貍在自言自語，它會說什么？

學生想象拓展，引導學生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）

9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒有發現后面跟著一個大麻煩！它繼續往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發現啊？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）

10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當你看到這樣的情景，你會說什么？

小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？

小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？

11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當心啊，狐貍撲上來了！可是情況實在是太緊張了，緊張得一句話也沒有說出來！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎？為什么說沒有？

（圖片出示）到底是怎么樣的.呢？看！

評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！

13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：

當蘿絲越過干草堆，（出示）經過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內小伙伴聽一聽，準備好的，給吳老師發條短信！（交流的時候板貼）

14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發生的事？

看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）

（2）當蘿絲小心翼翼地經過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學生講了之后如何引導，如何評價）

（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去啊！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）

15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學生猜測）

16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太（）了！”（幸運）

總結：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運

17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）

教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！

18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯！（師生合作完成）

19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”

三、總結閱讀方法，介紹圖書

1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！

2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！

3、瞧，這是一只愛突發奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？

《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會有什么奇特的本領呢？

“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔心著肚子里面會不會長木瓜呢？這該怎么才好呢？

當鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？

更多繪本故事值得小朋友們去讀！

4、好了，好的作品值得我們反復看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦！（自由閱讀）

《散步》教學設計思路篇六

１、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

２、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

（５）

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言。

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

（２０）

１、聽讀課文。整體感知課文（如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

⑴母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

⑵他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的'新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

⑶“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

⑷我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

⑸“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

⑹我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

ａ、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

ｂ、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

ｃ、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

ｄ、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。

ｅ、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

……

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

（８）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備１分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。（２）

（１０）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆３分鐘。交流展示５分鐘。

教師準備一首小詩《父親的叮嚀》

（２）

１、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

《散步》教學設計思路篇七

本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）

1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。

⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；

⑵概括文章的主要內容。

2、搶答文中六要素。（大屏）

3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）

4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）

學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）

1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義

（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的.責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。

“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）

2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）

3、師小結：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；

（2）一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）

師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......

師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發言、點評）

1、小組討論，教師參與，點評討論情況。

2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美

如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）

為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關系？

有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）

告訴我們人生的哲理----要珍愛生命

菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）

小結：

所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。

語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。

板書：人性美??景物美??語言美

幻燈展示：教師示范語言對稱美，將書寫美結合，并由學生抄寫積累

小結：

《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

　本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）

師過渡語：

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那里才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！

英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

齊讀：《如果愛是左右手》

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

《散步》教學設計思路篇八

散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。

1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？

（鼓勵學生發表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發）

2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的.額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

①散步的時間？（初春）

②散步的地點？（田野）

③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

④在散步的過程中發生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）

（產生了分歧，作者解決了分歧）

3、請大家用一句話概括上面的內容。

（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

《散步》教學設計思路篇九

我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態度與價值觀：1.培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進行比較。

優點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；

2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；

3、教學目標的確定合理；

缺點：1、教學目標設置過多；

2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。

教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；

教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的.方式進行快速閱讀并以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。

教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大?"來展開討論。

教學的第五步是歸納總結并展示"板書"。

以上五個步驟，我認為設計得好的有

1、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學生進行猜想，充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。

2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題"文中誰的權力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發現這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。

不足之處：1、導入語重復，一首歌、一個故事顯得多余，二者只能取一。

2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行布置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。

3、板書設計標識性不強，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些，更容易體現主題。

1、對比教學設計不錯，學生"猜想"的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。

2、閱讀指導到位，充分體現了學生的主體地位，體現了語文教學的特點。

3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現。

不足之處：1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。

2、教學第三步未能充分考慮和體現學生要求，沒有劃定范圍，使學生漫無邊際，要分段布置任務，讓學生有的放矢。

《散步》教學設計思路篇十

莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的'誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

1、知識與技能：

1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；

2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

2、過程與方法：

1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

②運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

3、情感與態度價值觀：

在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統美德。

教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

多媒體設備，ppt課件

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

5分鐘

課堂導入

老師播放《family》公益短片視頻，并引出本節課學習的課文

學生觀看視頻

通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備

5分鐘

檢查預習

教師介紹課文作者、疏通生字詞（ppt出示練習題）

學生完成練習題

用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習

5分鐘

初步把握課文內容

教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）

學生自讀課文，并填寫學習表格

學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）

由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。

12分鐘

品味富有表現力的語言，了解文章語言特色

承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。

學生分小組討論，找出優美句段并進行分析。

通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。

3分鐘

課堂小結與延伸

小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。

學生完成課后思考問題。

循序漸進，承上啟下，從上一環節探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。

教學七、教學反思

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。

《散步》教學設計思路篇十一

１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

３、運用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用一課時教讀。

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

１、默讀課文：

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

３、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的.感受。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

１、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

《散步》教學設計思路篇十二

１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。

２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。

３、情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

１課時。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：準備多媒體課件。

同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。

同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？

對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。

１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。

２、檢查預習作業：（顯示題目

３、學生帶著問題自由朗讀課文：

⑴課文寫了哪幾個人物？

⑵散步過程中發生了什么事？

教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發生了分歧。

同學們，在散步過程中發生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）

１、分歧是如何解決的？

２、我為什么感到責任重大？（學生發言略

教師小結：在散步過程中，發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。

同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學生發言略）

（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學生交流，教師適時點撥）

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

（設置情境教育，放映幻燈片

同學們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？

教師小結：同學們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的'人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學生發言略）

（過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。

學生質疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。

教師小結：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。

同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實際發表你的看法。

（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。

教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《常回家看看》，來歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！

《散步》教學設計思路篇十三

知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態度價值觀教育。

品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

多媒體課件

1課時

(一)情境渲染導入

師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠、孝順、善良

兒 子：天真、活潑

(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質疑、合作探究

請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學貴有疑”，培養學生主動思考、質疑的能力。)

(五)課堂小結

師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1.情境假設，引發思考

假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的.情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

2.講述親情故事，激發感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)

(一)優點

1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

3.在突破教學重難點時,我有意識地發揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4.在達成情感態度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

(二)不足

1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。