在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《散步》教學設計思路篇一

知識與能力：

1.了解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3.學會品味富有表現力的語言。

過程與方法：

1.能通過閱讀，了解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

2.學習并感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。%{f

情感態度與價值觀：

1.培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

2. 理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

【教學重難點】8

重點：品味細節，感受課文。

難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]

【課時安排】一課時

【教學流程】

感恩的心視頻導入

一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以涌泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝為先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發生了一件什么樣的事。

二、聽文入境

1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。

1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。

要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調：平穩，不宜過高或過低。

2、真情有約

主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

主持人：聽說你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結：分歧的產生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。

同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻欣賞

一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。

1、生活細節顯示“人情美”。

友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。

我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”

賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美”。

友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節的發展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優美的環境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敘事起伏體現“結構美”。

1、后來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

孟子：老吾老、幼吾幼

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”

－－培根

親情流淌

家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是________ _______, 我是________ _______。

感受生活

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

請你描述溫馨的生活瞬間！

課后寄語：

如果愛是左右手

就該一只遞給孩子,

一只遞給老人；

如果愛是左右手

就該一只遞給朝陽,

一只遞給晚霞；

如果愛是左右手

就該一只遞給早春,

一只遞給晚秋；

如果愛是左右手

就該一只遞給未來,

一只遞給歷史。

《散步》教學設計思路篇二

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環節來引導學生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經驗分享。

試教之后，我覺得整節課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的興趣沒有我預計的那么濃厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標，應該在若干個活動中分別體現出來。針對第一次試教出現的問題，我首先將開始部分做了調整，加入了老師的體態語言和語氣節奏的暗示，帶動學生積極地模仿動作、學習詞語，結果孩子很快就掌握了動詞的學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。

上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導孩子參與故事情節的討論？課后我經過反思，發現在引導學生參與故事情節討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學生，學生再根據老師的提問來思考？后來經過研討，大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。

看似簡單的繪本教學，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發現不足，共同進步。

《散步》教學設計思路篇三

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

點撥引導、多媒體輔助

誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

2、電教準備：多媒體設備

一課時

（一）導入新課

（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

1、讀前工作

⑴ 強調讀準字音。

分歧（ qí ） 霎時（ shà ）

拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）

⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

⑴ 兩個字概括故事內容。

⑵ 文中一句話概括故事內容。

⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

1、學生合作、探究。

2、教師適時點撥，歸結。

3、探究內容。

⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責任感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

① 關于第四段

“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

② 關于第六段、第八段

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

補充：我在文中設計了——背：背小的.，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

——莫懷戚《<散步>的寫作契機》

③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結

（設計意圖：把握知識；升華情感。）

初春田野 ——生命

分歧 ——親情

背 ——責任

（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

親情是 ， 。

親情是 ， 。

3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。

（六）結束語

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。

學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。

同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。

（七）作業

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。

初春田野 ——生命

分歧 ——親情

背 ——責任

《散步》教學設計思路篇四

(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

學習自主、合作、探究的學習方式

培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

多媒體

有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

問：從文中的字里行間你看到了一個怎樣的家庭？

生：……

師小結：大家的的用詞非常豐富，團結友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結為一個詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來，開始！)

作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧。

（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過剛才的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問題。

a:歸納文章寫了什么事情？

b:散步過程中出現了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。

——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現人物之間的這種關系?

（幫老師解決疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰幫幫我。）

c:寫了何景呢?（第四自然段）

※ 生讀

※ 生評析（情感角度、重音、節奏）

※ 寫了初春的哪些景物呢

※ 生回答并進一步談感受

d:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個作用呢？

——情節安排上、結構上、鋪設一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……

e:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？

“我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

——使文句有音韻感，文句對稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點。

還有嗎？找找看。

※ 找讀

※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對讀

a:母親本不愿出來的.她老了,身體不好，走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走."為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處.

b:一霎時,我感到了責任的重大.我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因為我伴同他時日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

c:母親本不愿意出來的.她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累.我說,正因為如此,才應該多走走.母親信服地點點頭,便去拿外套.她現在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家.

d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.

e:“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法

小結：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃.一個和諧與溫馨的家庭,需要每一個家庭成員共同用愛心來營造,當彼此的利益和愿望發生沖突時,我們應該學會理解和體諒,學會忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。

對于這種尊老愛幼的傳統美德,文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現了一個重大的主題(小事情表現大主題),所以同學對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能寫出有真情實感的好文章。

※ 在整個散步過程中，你認為誰做的最好？

※ 在這個家庭中，誰的權利最大？

——一家人每個人都做得好，權利一樣的大。問題的提出是在進一步引導我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個人的觀點一樣。

a:討論，師巡視

b:交流

c:小結（這種互相聽從，構成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實一個家庭不存在著權力的大小，他們互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭，其實孝順父母古來有之，我們的孟子曾經說過：“老吾老……”，英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”）

其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

《散步》教學設計思路篇五

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

：

一課時

1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）

兩袖清風，畫龍點睛，

2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。

3、快速地默讀文章，思考問題。

現在請同學們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什么事，通過這件事表現了什么主題？

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

（2）主題：尊老愛幼。

4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。）

師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。

歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來

過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）

7、作業：

通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。

板書：

散步

莫懷戚

初春，一家人，田野，散步

我：孝順。

母親：善解人意.

妻子：體貼。

兒子：懂事。

《散步》教學設計思路篇六

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

1、整體感悟課文內容。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

2、在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么? 請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

進一步研究文本：作者表達的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國)

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究 。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

教師在交流中適當引導。

(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)

體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

2、作者為我們展示了什么樣的家庭?

3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀：

(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

教師小結：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

1、這篇短文寫了什么事?

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思：通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

散步

莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

《散步》教學設計思路篇七

1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最后一句話是本節課的教學難點 。

學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生范讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰讀

4、教師范讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示范，提問題，學生解答

② 教師引導學法 “問題探究法”

（三）、深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導的重點：

a、理解主題，感悟親情

b、感悟積累精美語言

1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

談談本節課學習的收獲

《散步》教學設計思路篇八

我在課前進行了精心準備，前前后后我反復修改教案近十次，修改多媒體課件多達五次，我下載了幾個背景音樂，在家中自己對著鏡子反復進行朗誦比較，并且最終使用了激情導入和背景音樂《雨的印記》配樂范讀課文，以母愛和父愛感染同學們。

我一共安排了四個主要環節：一、 聽文入境；二、 讀文生情；三、品文悟情；四拓展延伸。整節課，我都試圖將時間留給學生，讓學生與文本做實實在在的接觸，親歷閱讀，談他們自己的體悟。較好地做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，而老師只是起到一個組織引導和點撥的作用。

《散步》是體現濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用朗讀法和討論法，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。我選用朗讀法，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活， 指導學生學會揣摩語言，收到了較為不錯的教學效果。

在此，我簡單總結一下《散步》教學的得失，希望自己揚長避短，在以后的教學生涯中不斷總結，不斷進步。

1、情境導入一下子抓住了學生的心，以情動人；

2、多媒體課件加大了課堂容量，拓展延伸較大地豐富了學生的情感世界；

3、學生的學習積極性高，參與度強，能夠主動思考并積極回答問題，且正確率高;

4、較好地完成了教學目標：既讓學生感受了濃濃的親情美，同時學生也基本學會了揣摩詞句含義，品味文章的意境美和語言美，培養了學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。

5、課堂親和力強，教師的組織教學能力較強，基本功較扎實。

1、 學生讀課文的時間還不夠，朗讀中情感和語速把握還不到位；

2、 受多媒體的限制，某些環節學生與自己的設想有些出入，偶爾顯得不太連貫：

3、 板書設計還不夠藝術，不夠精美。

通過培訓，我不斷對自己的教學設計進行反思、修改，教學過程也適當修整，之后在另一個班的教學中取得了很好的反響，與學生的互動更多，教學效果更明顯，這足以證明學習和培訓的重要性，感謝這次培訓，為我提供了很好的學習的平臺，我受到很大的啟發，今后我一定會更好更多地參加各類培訓，提高自己的教學水平。

《散步》教學設計思路篇九

1、簡要概括文章主要內容；

2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發學生對生活的美的追求；

3、學習描述生活中細節畫面，展現深刻主旨。

1、2

3

感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。

1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。

2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。

1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。

2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？

作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？

一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發現美？

示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。

假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。

生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發現，去感悟，甚至去創造。

請將你生活中的美好與大家分享。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”

《散步》教學設計思路篇十

1. 積累詞語掌握讀音及詞義；整體感知課文,理解文章所表達懂得思想感情.

2.:通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人；指導學生在閱讀中學會勾畫重點.

3.感知文中蘊涵的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養尊老愛幼的傳統美德.

1. 引導學生在朗讀中整體感知文意;體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2. 指導學生把握文本獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2.在指導學生批注閱讀中，逐步提高賞讀美文的能力。

朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法

1課時

一、 導入新課：由親情話題導入。

二、 指導學生朗讀課文，整體感知文意

1、 學生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。（教師強調重點字詞并板書）

生字：嫩芽（nèn） 拆散 （ chāi ）委屈 （ qū ） 熬 （ áo ）

分歧（ qí ） 水波粼粼（ lín ）

多音字：

累 鋪

解釋詞語：

信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明凈的樣子。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

委屈：受到不因有的指責或待遇，心里難過。

2、 指導學生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。

3、 請學生表演朗讀自己喜歡并認為讀的好的句子。

三、 請學生按自己的理解介紹課文內容。

1、 請學生表述你對課文內人物的理解：表達方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。

（教師在學生表述的基礎上板書）

2、 師生從不同角度表述并介紹課文內容。（教師板書）

四、學生在老師的引導下自由品讀課文。

1、 教師指導圈畫美點。

2、 學生自由對課文美點品讀。

3、 教師在自由活動的基礎上以提問的方式引導學生深入探究：

問題：

我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調換嗎？

“我的母親有熬過了一個嚴冬。”為什么是“熬”過了一個嚴冬？

發生分歧后我為什么感到責任重大？

4、 師生共同探討課文最后一句話的深刻含義。

五、文本延伸

1、 請學生說說關于親情的故事。

2、 動筆書寫親情。

六、課堂小結

七、布置作業

閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個故事更感動你？為什么？