作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初二地理教案人教版篇一

1.量算距離，估算海拔與相對高度。

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

教學重點：

1.等高線地形圖的地形判讀

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

教學難點：

等高線地形圖的地形判讀

教學準備：

中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

課時安排：

2課時

教學過程：

第一章第四節地圖第一課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。

板書：一、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?

(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)

學生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面則a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。

板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上(實質是垂直投影到平面圖上)。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?

板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

做練習鞏固：

寫出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。

看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網

過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。

講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣？(不一樣。)

講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法)

課堂小結：

由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本節學習內容。

布置作業：

課內作業：畫出山地不同部位示意圖

課外作業：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板書設計：

一、地形圖的判讀

1、地面高度的確定：

海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖

初二地理教案人教版篇二

教學目標

知識與技能

1．能夠運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

2．記住我國的領土面積。

過程與方法

1、在地上圖指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。（關于這點，我想強調一下，以前的教材雖也提到我國是個海陸兼備的國家，領海和內海等，但并沒有明確提到“海洋大國”這個概念。原來一提到我國國土時，往往學生想到的就是960萬平方公里的陸地國土。現在從增強全民海洋意識出發，補充或者說強調了海洋國土是我國國土的重要構成，這也是我們應該向學生特別強調的

2、要求學生能在我國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。

情感態度與價值觀

通過我國位置優越、疆域遼闊的學習，加深學生熱愛祖國的情感，產生強烈的民族自豪感。

教學重點難點

本節教學重點是要求學生理解我國地理位置及其優越性，省級行政單位的名稱和空間分布。難點（沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點）要求學生積極地參與課堂和課后活動。

教學準備

地球儀、中國疆域示意圖、中國政區拼圖

課時安排

本節共分3課時。“位置優越”、“國土遼闊”和“34個省級行政區”各用1課時。34個省級行政區可另加1節課練習。

教學過程

導入語：同學們，每周一我們學校都要進行升旗儀式，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學們心中的自豪感就會油然而生，那么，你們為什么會感到自豪呢？

活動一：學生暢所欲言。（通過活動一培養學生的民族自豪感。）

學生：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里

教師歸納：其實，愛祖國是不需要理由的，無論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。因為我出生和成長在這里，因為我的血管里流淌著中國人的血，因為這里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛她，就要了解她；了解她，才能更好的建設她。從今天始，我們就要來學習中國地理了。

通過這樣的一段導入語，把學生的情緒帶入高潮，營造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學生積極、主動、高昂的進入中國地理的學習。

1．位置優越

（謎語激趣）請同學們猜謎語，謎語是：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現象（中國的地理位置）。

由于初一已經學過如何去描述一個地區的位置，因此先請學生回顧，應從哪幾個方面來分析一國的地理位置？再分別從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結合地圖或地球儀引導學生分析我國所處地理位置。半球位置，可利用課本圖1.1 中國在地球上位置示意，讓學生分別說出東西半球、南北半球分界線，在圖上辨認我國的半球位置。但對這幅圖的理解，對有的同學來說可能有一定難度。因為在這幅表示立體地球的平面圖中，赤道的位置和東西半球的比例似乎太不成比例了。有學生就說，我還以為赤道是北極圈呢！所以我用的是地球儀，請學生上來在地球儀上畫出赤道的位置和東西半球界線的大致位置，再說出中國位于東半球和北半球就不難了。

至于緯度位置和海陸位置，請學生自己對照課本圖1.1或地圖冊中的中國疆域圖歸納出就可以。平時要求學生做到“左圖右書”，哪怕學校沒有掛圖都關系不大。

位置問題講完，以一句“那我國所處的位置好不好呢？不比不知道，一比全知道”引出第3頁活動題。

我國地理位置的優越性，老課本中有直接的文字敘述，現在放在活動題中。這里可以組織學生分組討論，如將學生分作兩大組，每組討論一小題。采用前后桌同學一起討論的形式，推薦代表發言。通過與幾國對比，在討論中得出結論。歸納如下：

活動第1題──緯度位置及其優越性：我國大部分在北溫帶，小部分在熱帶，南北緯度的氣候差異為我國發展多種農業經濟提供了有利條件。如果覺得比較抽象，也可舉一些例子，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產柑橘、香蕉、菠蘿等。

活動第2題──海陸位置及其優越性：①東臨太平洋，使我國東部廣大地區在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量豐沛，有利于農業生產；②沿海地區也便于發展海洋事業，同海外各國交往；③西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接往來。如古代著名的“絲綢之路”，現在的“亞歐鐵路大陸橋”都經過我國西部與中亞相通。

活動第3題的表格中最后一項“其他”，我想可以從緯度位置和海陸位置兩方面綜合考慮，那就是造就了我國豐富的旅游資源。如海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。

2．國土遼闊

包括陸地國土和海洋國土。

陸地國土中要求掌握一是陸地面積960萬平方千米，二是四至點，三是陸上疆界，四是陸上鄰國。

四至點的教學，采用結合圖1.4再歸納成歌訣的形式讓學生速記：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島；嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。”（說明：曾母暗沙只是一個暗礁）很形象，學生立刻就可記住。然后結合第5頁活動題2讓學生動手量算東西端距離和南北端距離，和活動題3，說說我國東西端的晨昏差異和南北部的季節差異，并解釋原因。（說明我國國土南北和東西跨度比較大，或者說緯度和經度跨度大。）東西端的晨昏差異，因為初一新教材有關時區的知識已刪去了，所以只要跟學生解釋說東邊時刻比西邊時刻早就行了。通過這兩個活動題，加深對我國國土遼闊的印象。

陸上疆界還有后面的海上疆界，請學生在圖1.4中國疆域示意圖中用筆描出來。用紅筆沿逆時針方向描出陸上國界線，用藍筆由北向南描出大陸海岸線，而且將它們的長度與赤道相比，再進一步加深對我國之“大”的印象。

鄰國的教學，先讓學生沿逆時針找出陸上鄰國和自北向南找出海上鄰國，老師再介紹一個口訣記憶：“十四鄰國陸上環，俄國蒙古和朝鮮；哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓。”然后讓學生比賽記憶口訣，看誰記得又快又準確。增強學生的興趣，便于學生掌握知識。

海洋國土中要求掌握東臨四海一洋，領海和內水面積，管轄的海域面積，主要的島嶼和群島，大陸海岸線，以及隔海相望的國家。內海、領海寬度12海里課本上沒提及，但還是向學生介紹一下為好，說明渤海和瓊州海峽屬于我國的內海。領土、領海、內水和管轄的海域面積等這些概念我認為也應向學生稍作介紹。領海、內水是完全享有主權的，是我國領土的一部分；后者則享有管轄權。我國可管轄的海域面積約為300萬平方千米，相當于陸地國土面積的1/3，說明我國是個海洋大國。它們是我國寶貴的可供開發的后備資源。要樹立寸土必爭的領土觀念，寸海不讓的海洋觀念。

事例材料：20_年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美機進行跟蹤監視，9時07分，中方飛機在離我鄰海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經中方許可，闖入中國領空并降落中方機場。請同學們思考：美機的行為是否侵犯了我國的主權？為什么？王偉有什么值得你學習的地方？培養學生學以致用的能力，對學生進行愛國主義教育。

隨后閱讀閱讀材料“美麗富饒的祖國海洋”。

最后活動題4讓學生討論我國領土面積大的好處。也可讓學生補充一些不利的地方，培養學生要辯證地看問題。如邊界很長，建設上就會有許多困難；領土很大，但自然條件惡劣的地區也不少，不利于全國統一、繁榮

3．34個省級行政區

既要讓學生初步了解我國的三級行政區劃，還要辨認34個省級行政區的相對位置，在教學上是個難點，其難不在“深”而在于“多”。因此，老師必須合理安排，多花心思，采用一些方法教學生巧記、妙記，記得有趣、記得牢固。下面是我的一些方法：

首先我是利用一幅巨大的木制的中國政區掛圖（雖然有些古老，但很好用，很直觀），按照課本p8活動題中按方位將我國分作7個區域來講34個省級行政區位置的。每講到一個區域，都會同時輔以許多記憶方法多方面加深印象。

⑴首先根據它們之間的相對位置關系，用簡單的圖形幫助記憶，如東北3省呈一斜線排列（東北—西南走向）；黃河中下游4省2市，分別以太行山和黃河為特征對稱分布；長江中下游6省1市以長江為特征南北大致對稱排列；南部沿海以臨海為特征呈一線東西排列；西南3省三角排列等等。

⑵根據形狀單個記憶：如黑龍江省似昂首的天鵝；內蒙古自治區像展翅的雄鷹；山東省像跪著的駱駝（或烏龜）；陜西省像一個跪著的兵馬俑；山西省像一片樹葉，或不太規則的平行四邊形；江西省近似倒三角；廣東省有向南伸出的長鼻子，似大象在喝水；臺灣省像香蕉；海南省像菠蘿；云南省狀似開屏的孔雀；青海省像奔跑的兔子，青海湖是它的眼睛；甘肅省形狀很特別，中部狹長，兩頭大，有學生說像米老鼠，等等。亦可根據自己意愿想象。

⑶根據已知的相關重要地理事物記憶（山脈、河流、湖泊、半島、北回歸線等）：山西與陜西之間以黃河巨大的“幾”字右邊豎部分為界；黃河從山東注入渤海，長江從上海注入東海，珠江從廣東注入南海；洞庭湖以南、以北分別是湖北、湖南；太行山以東、以西分別為山東、山西；遼寧、山東、廣東都有向海洋凸出的大半島；北回歸線自西向東穿過云南、廣西、廣東、臺灣四省區；面積最大的是新疆維吾爾自治區；跨經度最廣的是內蒙古自治區，等等。

⑷七字歌：“兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內臺海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國一片好河山。”

⑸猜謎語（打一省級行政區名稱）：船出長江口（上海）；碧波萬頃（青海）；

初二地理教案人教版篇三

教學目標

熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

教學重難點

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

教學過程

【導入】指向標地圖上方向的辨別

這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別

(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:

1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:

(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結:

1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標

3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)

初二地理教案人教版篇四

教學目標

㈠知識與能力目標

1.了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

2.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

3.了解北方地區和南方地區內部的差異性。

㈡過程與方法發散思維和歸納思維

㈢情感態度價值觀：培養學生的愛國主義思想。

●教學重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。●教學難點：南方地區和北方地區內部的差異性。

●教學媒體：多媒體。

[導入新課]

復習提問從而引出北方地區和南方地區的學習。

1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區與南方地區》

①在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河一線。

提問：北方地區和南方地區的范圍、位置

北方地區;面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。

南方地區：面積占全國的25%，人口占全國的55%，

一、北方和南方的自然差異

自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;

2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》

②請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么?

北方地區：高原、平原、山地。

南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區或北方地區。二、屏幕顯示投影圖：

(哈爾濱、北京——北方地區;上海、廣州一一南方地區。

④讀圖填表

區域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

(較多/較少)季節分配

南方地區7月接近30℃1月o℃以上較多較均勻

北方地區7月25℃左右1月o℃以下較少主要集中在7～8月

季節變化明顯

北方：溫帶季風氣候

南方：亞熱帶、熱帶季風氣候

活動2：由學生自己完成，找學生講解：

①南北方河流在徑流量和結冰期方面的差別和原因

②比較南、北方地區植被類型的差異及原因。

3、區域內部也有差異

①圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量是否相同?

②圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?

[課堂小結]略

●板書設計

地理區域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型

北方地區高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

南方地區高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

●活動與探究觀察學校所在地的植被，了解其與當地氣候的聯系。

設問導入：北方地區和南方地區的人們，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面是否也有很大差異呢?

板書：二、北方與南方的人文差異

教師：北方與南方的人文差異具體表現在那些方面呢?

引導學生觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀

小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區”和“南方地區”：

北方地區南方地區主要形成原因

農耕制度土地利用類型

主要農作物

作物熟制

傳統運輸方式

傳統民居

其他不同

學生回答所填內容

教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?

學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運動項目;重要經濟林木;……

教師給予高度表揚

學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區和南方地區的文化差異”

教師：應該指出的是，隨著社會生產的發展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。

教師：觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀，北方和南方農村生活景觀差異產生的原因是什么?

學生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導。

教師總結：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因為北方地區與南方地區相比，北方地區降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區的農業生產主要以旱地為主;相反，南方地區的農業生產主要以水田為主。正所謂“一方水土養一方人”。看來不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，這是人地關系協調發展思想的極好體現。

初二地理教案人教版篇五

教學目標

熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

教學重難點

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

教學過程

【導入】指向標地圖上方向的辨別

這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先

來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別

(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結:1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標

3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)

地圖的閱讀教學設計

教學目標

知識與技能

1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。

過程與方法

通過活動的設置,激發學生探究的興趣。學會正確的閱讀、使用地圖的方法。

情感、態度與價值觀

學生對地圖產生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

教學重難點

教學重點:

比例尺的相關知識、方向的辨別。

教學難點:

1、地圖上方向的辨別。

2、比例尺大小的辨別與地圖內容詳略的關系。

教學過程

導入新課：

師:同學們在日常生活中 使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區的位置,需要參考什么地圖?

學生回答:導游圖,世界地圖等。

用一些生活實例引入新課,讓學生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發學生的學習興趣。

承轉：那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!

學會閱讀地圖

1.比例尺

(1)多媒體出示臺灣島地圖出示問題:

比例尺的概念

公式

(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數字式、文字式三種。

師引導點撥:

強調:比例尺實際上是一個比值,是一個分數。轉換時注意單位的統一。1千米=100 000厘米

(3)提問:在臺灣地圖上,量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。

(4)活動:判斷比例尺的大小

歸納總結:比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

(5)活動:比較北京市地圖和中國地圖,請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內容更詳細?

歸納總結:地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內容愈詳細,選用的比例尺應愈大;反之,選用的比例尺應愈小。

學生回答,聯系小學時學過的知識

(1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離

練習:鞏固三種形式的比例尺可以互相轉換。找同學給大家展示比例尺的三種形式的轉換

學生講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。

在教師的引導下,明確比例尺大小的比較。

引導學生從練習中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系。

注重新舊知識的銜接

通過學生的講解,加深對比例尺的理解,讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。

通過習題,讓學生會判斷比例尺的大小,記住要點。

利用中國地圖和北京地圖的實例,來歸納。學生記起來更好接受。

承轉：地圖上的方向應該如何辨別呢?

學會閱讀地圖

2、地圖的方向

第一步:

一般地圖,動手指一指

課件展示 :八個方位。

第二步:

指向標地圖,動手畫一畫

師引導點撥:

在有指向標的地圖上,其箭頭代表正北方向,判斷方向時可采用指向標平移法。

歸納總結:

畫出指向標的步驟:即在需要判斷方向的點中順指向標畫出其正北方向,再分別畫出南、東、西三個方向。

第三步:

經緯線地圖

課件顯示:最簡單的經緯網方向的判斷

活動:

?讀圖1.26山東省地圖,完成問題。

?讀圖1.24,判斷懷特霍斯在溫哥華的什么方向,尼皮貢在溫哥華的什么方向?

鞏固練習:辨別圖中各點間的方向。

拓展提問:當一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?

傾聽學生發言,及時鼓勵、評價

學生自學,并結合課件明確地平面上的八個方向,并用手指出任意方向。

通過學生自由發言,熟練掌握一般定向法。

學生進行練習

①指向標方向的判斷

②判斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什么方向?

轉換不同方向的指向標,學生動手畫圖辨別方向。

講解:在有經緯網的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經線是東經還是西經,緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定地理事物的位置,最后辨別方向。

通過練習,討論得出:在有經緯網的地圖上,無論經線、緯線怎樣彎曲,在同一經線上,任何一點總是位于另一點的正南或正北方向;在同一緯線上,任何一點總是位于另一點的正東或正西方向。

結合地球儀的演示,讓學生找到極點,再辨別方向,組內交流。

本部分重點在于,訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能

讓學生多練習幾次,加強對學生學習方法的指導,培養學習地理的興趣。

這一部分教學通過典型實例分析,在學中練,在練中學。培養學生分析問題的能力。

把利用地球儀辨別方向,和在經緯網地圖上辨別方向的方法,結合起來,學會學習方法的遷移。

結合地球儀,直觀形象。

學會閱讀地圖

3、圖例

課件顯示一些常用圖例

講解:圖例是對地圖各種符號和注記的說明。

學生對照課件或課本自學內容

采用學生自學的形式,培養學生的自學能力。

選擇適用的地圖

根據使用目的,正確選擇地圖

地圖的發展

學生自學本部分內容,學會根據使用目的的不同,選擇適用的地圖。

課后小結

課堂小結

課件展示本節知識網絡圖

地圖是我們日常生活以及學習地理所必需的重要工具。通過本節課的學習,我們了解了地圖的組成要素,希望大家學以致用。

學生回答本節關鍵知識點自我檢查自己的收獲。

完成反饋練習。

讓學生對本節課學習內容有個系統了解,養成使用地圖的習慣。

板書

第三節 地圖的閱讀

一、學會閱讀地圖

1.比例尺

2.方向 一般地圖

指向標地圖

經緯網地圖

3.圖例

二、選擇適用的地圖