作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學語文教案萬能篇一

1、能區分意思相近的詞的用法，積累表示情感的詞語并能熟練運用。

2、積累名言，了解名言蘊涵的意思，從中受到啟示。

3、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。

4、讀一讀，想一想，能圍繞一句話將內容表達具體。

5、通過口語交際，鍛煉口頭表達能力。

1、運用多種形式的讀加深學生的理解。

2、運用讀寫結合的方式使學生能將內容表達具體。

3、鼓勵學生在小組交流中大膽表達自己的見解。

1、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。

2、體會媽媽的辛勞，表達自己對媽媽的愛。

1、能區分意思相近的詞的用法，積累表示情感的詞語并能熟練運用。

2、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。

3、讀一讀，想一想，能圍繞一句話將內容表達具體。

4、通過口語交際，鍛煉口頭表達能力。

1、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。

2、讀一讀，想一想，能圍繞一句話將內容表達具體。

教師準備小黑板，學生準備三八婦女節送給媽媽的禮物。

八課時

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

第一課時

一、學習“讀一讀，想一想”

1、學生自由讀詞，注意讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、再讀詞語，看看你發現了什么？（每一組的三個詞語都是近義詞）

4、教師過渡：其實這些詞語看上去意思相近，但是他們卻有自己特殊的用法。

5、完成每組選詞填空，辨析詞語意思。

（1）我十分（喜愛）看書。

他十分（熱愛）他的事業。

他（酷愛）運動，每天都要堅持鍛煉身體。

（2）我們應該（尊敬）每一位老師。

對于別人的發言，我們要（尊重）。

他十分（敬重）爺爺，常常以他為榜樣。

（3）我十分（想念）你。

中秋節，我常常（思念）著遠方的爸爸。

我真是（懷念）以往愉快的生活。

（4）我（希望）你能快點長大。

我們決不能辜負老師的（期望）。

我（渴望）得到那本夢寐以求的《灰姑娘》。

6、教師總結：近義詞往往在使用范圍、使用程度等方面略有區別。同學們以后要注意。

7、再次齊讀。

二、學習“讀一讀”

1、自由讀詞，注意讀準字音。

2、再次讀詞，了解詞語的意思。

3、學生交流，教師提示，共同了解詞語的意思。

4、指導學生情感朗讀。

5、快速默讀，想想這些詞語都有什么特點？（全是描述人與人之間的感情的詞語）

6、再次齊讀。

三、學習“寫一寫，背一背”

1、學生自由讀名言。

2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

（1）勞動創造一切。

（2）努力向上，積極奮斗，這樣才能將理想變成現實。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

小學語文教案萬能篇二

流利地，有感情地朗讀課文。

培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

一、激發自豪，導入新課。

1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜

惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

精妙絕倫宏偉瑰麗

豐富多彩漫天遨游

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學生讀）

小學語文教案萬能篇三

1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。

2課時

第一課時

一、導題引言，揭示課題。

同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產生這么豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現出什么魅力呢?

板書課題：魅力

二、質疑課題，整體感知

1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力?

2、學生帶著問題自由讀文。

(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

——學生可自由發言，概括文章的主要內容。

(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。

看戲之前→觀看演出→演出結束

三、學習課文第一部分。

1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關的語句上做上記號。

2、學生交流：

——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。

3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引著她，這就是——魅力。

第二課時

一、復習上節課內容，導入新課。

上節課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現吧！

二、學習課文第二部分

1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現?

勾畫出相關語句。

——學生交流后小結卡佳的表現。

①燈光熄滅，專注觀看;

②幕間休息，憂郁抽泣;

③拍賣湯姆，高價救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。

3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。

——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。

5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。

6、思考：為什么卡佳會有這么強烈的反應呢?

7、學生交流，教師小結。

——由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發生以上的種種別人認為不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

三、學習課文第三部分

1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么?

2、小結

當卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧！她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。

四、總結全文，魅力升華

1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。

2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，才會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀！同學們，多讀書吧！多讀名著吧！他們也會讓我們受益終生的！

小學語文教案萬能篇四

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

學習生字新詞。

激發學生勇于創新的愿望。

生字卡片、朗讀錄音磁帶。

1課時

一、激趣定標

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

二、自學自學互動(適時點撥)——學習課文、識記生字

學生思考問題設計一﹕好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。

指導學生分小組閱讀課文，學生小聲讀課文。

畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

學生思考問題設計二﹕蘭蘭過了哪幾座橋?

指導學生分若干學習小組，對課文學習內容進行閱讀，合作解決學習思考問題。讓學生各抒己見，老師適時點撥，然后進行小結歸納：潛水橋和塑料橋

學生思考問題設計三﹕誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說“潛水橋”的特點)

指導學生分若干學習小組，對課文學習內容進行閱讀，合作解決學習思考問題。讓學生各抒己見，老師適時點撥，學生歸納“潛水橋”的特點

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

學生思考問題設計四﹕說說你走過這座橋的感受?

指導學生分若干學習小組討論。學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去)，也可以說自己通過想象的感受。

學生思考問題設計五

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據多數學生的意見教師進行書寫指導

三、測評訓練

學生練寫，教師巡視指導。

小學語文教案萬能篇五

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

組塊一：談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的'歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并

寓言兩則

寓言兩則

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。

教學重點：理解兩則寓言的含義

課時安排：２課時

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

１、自讀《揠苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

５、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說一說）

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說，再在全班交流。）

引導學生總結這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

１、自由讀課文。

根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

２、檢查生字的自學情況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌互相說——全班交流。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

（學生自己體會，教師加以點撥）

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

小學語文教案萬能篇六

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2.正確認讀十二個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠。

一、自讀課文，學習生字

本課篇幅短小，首先要求學生自讀課文，畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。

形聲字記憶：

“棵、園、浪、藍、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個字的意思有關，聲旁表示這個字的讀音。要讓學生了解，隨著時代的變遷，有些字的讀音發生了很大的變化，認字不能只讀半邊，如“棵”。

形近字比較記憶：

顆——棵國——園藍——籃

還可以通過去掉拼音讀課文，認讀生字卡片上的詞語等形式進行學習鞏固。

二、感情朗讀，體會意境

結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境，是學習這篇課文較好的方法。

朗讀第一小節，讓學生說一說：“小草”長在哪里?鮮花開在哪里?從而理解這種聯想的合理性。

小學語文教案萬能篇七

1.在教學中以讀為主，采用多種識字方法，培養學生的自主學習能力。

2.在閱讀中引導學生感悟語言的美，受到情感熏陶，教育學生從小熱愛大自然。

1.能自主、合作認識8個生字，讀準音，認清形，并會寫其中8個。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.通過學習課文，懂得要保護大自然，增強對大自然的熱愛之情。

認字寫字，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，教育學生懂得要保護大自然，增強對大自然的熱愛之情。

情景教育法、以讀促悟法

1.熟讀課文，認識本文生字，并給每個字擴詞。

2.邊讀課文邊思考

①特別的作業是什么？

②誰的作業最特別？

3.查找有關春天的資料。

4.自己提出不明白的問題。

5.積累本文中的好詞好句。

一、創境引思，導入新課。

1、談話：小朋友們，還記得第六單元的主題是什么嗎？（愛護）愛護是什么意思啊？（保護、不破壞）我們周圍哪些東西需要我們去愛護呢？

2、師：同學們說得真好！在生活中，在大自然里，有許多東西需要我們去愛護。但是怎樣做才是愛護呢？學習了《特別的作業》這篇課文，你就會更明白了。

3、板書課題：特別的作業。生書空課題。

二、鼓勵質疑，引發興趣。

1、師：看到了課題，你想提些什么問題呢？

2、生回答：

⑴“特別”是什么意思？

⑵“特別的作業”是誰做的？

⑶“特別的作業”指的是什么？

⑷“特別的作業”特別在哪兒？

3、過渡：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，那就讓我們一起到課文里尋找答案吧！

三、初讀課文，隨文識字。

過渡語：請同學們認真聽老師朗讀課文，邊聽邊思考，想想你能解決提出的哪些問題。

生自由說。

匯報識字情況。

過渡語：春姑娘看你們這么認真，給我們一（四）班的小朋友送來了一些可愛的生字寶寶作禮物。

⑴快速搶讀生字。

⑵開火車讀詞語。

⑶區別比較“作”“昨”兩個生字并填空。

四、再讀課文，理解內容。

1、師：小朋友真能干，現在我們把生字寶寶放回課文中，你還認識嗎？請小朋友自由讀課文第一自然段。想想：老師給小朋友們布置了個什么作業？（找春天）

2、小朋友們完成了老師的作業嗎，你從哪一段知道的？（第二自然段），齊讀第二自然段，請讀出春天的美麗和迷人。板書小朋友們帶來的作業：有的……有的……有的……，并引導學生進行熟悉課文的口頭訓練。

3、輕松一下：播放《春天在哪里》，做手指操。

4、句式訓練：

⑴小朋友們有的帶來了 （）桃花，有的帶來了 （）桑葉，有的帶來了（ ）柳枝……

⑵紅紅的（ ）代表春天，嫩嫩的（）代表春天，細細的（ ）代表春天……

⑶被摘的桃花難過地對小朋友說：（ ）

被摘的桑葉傷心地對小朋友說： （）

被折斷的柳枝抹著眼淚對小朋友說：（ ）

分角色朗讀課文3―5自然段。

過渡語：小朋友們都帶來了能代表春天的作業，可是他們卻傷害了植物的生命，破壞了環境。小麗也帶來了自己的作業，請同學們分角色朗讀3―5自然段。

提問：小麗帶來了什么作業？（一幅畫）

一幅畫能代表春天嗎？

小學語文教案萬能篇八

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。

認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。

一、看圖引入：

1、同學觀看學校生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、同學在獨立考慮的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、競賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、同學觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫，同學臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。

一、復習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查同學認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師范讀。

2、同學評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、同學有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，同學讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

5、男女生競賽讀。

三、指導寫字。

1、同學觀察描紅。

2、教師范寫同學臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

同學先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

小學語文教案萬能篇九

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

生字詞卡片、達樂文的有關資料

2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?

(1)學生自由質疑

(2)教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢?

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么?

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

小學語文教案萬能篇十

１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

３、了解列舉數字的作用。

多媒體課件。

１、謎語：

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

２、有關太陽的神話、傳說、故事：

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

３、過渡語：

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？

⑴ 這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。

⑵ 增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。

現在人們對太陽有了更全面的認識。

４、聽課文錄音，思考：

課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

１、初步了解太陽的特點：

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

２、分析指導：

遠：距離地球１.５億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點。

３、學生自學“大”和“熱”：

大：１３０萬個地球。

熱：表面溫度6０００度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

４、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？

通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

５、教師小結：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。

出示關聯詞練習：

⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。

⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習。

太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。

６、太陽與人類的關系：

⑴ 出示學習要求：

默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

⑵ 學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

⑶ 歸納，集體解答。

７、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：

太陽，有人用箭xxx，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

１、練習：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

２、小結：

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書：

太陽（大火球）

特點 大

動植物的生長

與地球關系密切 天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

小學語文教案萬能篇十一

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

4課時。

第一課時

同總目標1、2。

（一）溫故知新中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？

（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用怎么、怎么能、難道等。

（二）溫故知新中的拓展與交流：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

3、根據學生的發言進行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀）

（2）讀后產生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

小學語文教案萬能篇十二

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷

一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)

小學語文教案萬能篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你了解些什么?

2、學生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意,師配樂講述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句

(一)看蘭

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高！誰能把這種高給讀出來呢?

師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀！它還有什么特點呢?

學習第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞！(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊！

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態度呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

小學語文教案萬能篇十四

會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

xxxx

一、導入新課

1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。

二、朗讀并感悟古詩

1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

2、自讀古詩，讀準字音。

3、指導讀詩出詩的節奏：

出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀，讀出詩的節奏。

4、理解詩意后熟讀：

出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

5、感悟詩境，背誦古詩：

(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

小學語文教案萬能篇十五

1， 初讀課文，學習并學會本課生字新詞。

2， 品讀句子，從文中優美的語句中感悟琴聲的美妙。

3， 有感情地朗讀課文。

1、 教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、 學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫。

3、 導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。

1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、 學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、 指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、 指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語。

6、 師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學們再讀課文，

7、 找出相關詞語。教師出示：( )的琴聲

8、 集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)

9、 教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。

10、 學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

(1)學生默讀勾畫，教師巡視。

(2)指名反饋，教師出示相關語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。

2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現出怎樣的畫面?

4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受?找出來讀一讀。

1、學生：談一談本節課學習的感悟。

2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

小學語文教案萬能篇十六

《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首詞。本組教材的主體是“ 熱愛田園生活”，《漁歌子》這首詞是唐代文學家張志和的代表作。整首詞描繪了初春時節西塞山的美麗景色。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。一個“不須歸”喚起了人們對江南的眷戀之情，讀者可以感受到詩人豁達樂觀的情懷。

1、能帶著自己的感受來朗讀進而背誦這首詞。

2、通過品味文本，想象畫面，走進作者的心靈。

3、感受古詩詞的魅力，養成課外主動積累的習慣。

1.教學重點：通過文本進行想象，感受鄉村的詩情畫意，以及了解張志和“詞中有畫，畫中有情”的藝術表現特點。

2.教學難點：體會 “不須歸”的意境以及作者的思想感情。

3、教學課時：一課時

4、教具準備：

課件

小學語文教案萬能篇十七

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

兩課時

第一課時

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】

六、練習

1、填空。

離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。

籬落疏疏一徑深，飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

3、獨體字 左右結構 上下結構

上中下結構 半包圍結構

七、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞xxx同進步。】

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點詞

為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創設情景，升華感情

從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。

當然，也有不足之處：

1、預設欠充分

課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。