作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

力的平衡教案 自理能力的教案篇一

1、知識與技能

(1)知道力的概念和力的單位。（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力。

2、過程與方法

(1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。

1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。

1、力的概念2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。

物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的？

(2)學(xué)生用所示的器材做實驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

實驗結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動。

②光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被正對運(yùn)動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。

③光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被與運(yùn)動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動。

(3)學(xué)生看課文圖乙、丙，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：①棒球運(yùn)動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。

②足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。

引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。

由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

(5)請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。

(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學(xué)生看課本圖甲，交流圖中在射箭運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。

(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是n。

體驗1n的大小：讓學(xué)生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1n。

補(bǔ)充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1n；成年男子右手的握力大約是700n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n等等。

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。

3、探究：

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進(jìn)行論證。

拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。

(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。

這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究：

①推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。

②舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學(xué)用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。

可見，力的作用點也影響力的效果。

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。

通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。

七、課堂作業(yè)

課后發(fā)展空間中的練習(xí)

力的平衡教案 自理能力的教案篇二

⑴ 知道力的概念和力的單位，課題 力 （教案）。

⑵ 知道力的三要素，能用示意圖表示力。

⑶ 認(rèn)識力的作用效果。

⑷ 知道物體間力的作用是相互的。

⑴ 通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

⑵ 通過學(xué)生親自實驗，體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

⑴通過觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動。

⑵通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。

1、重點：認(rèn)識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。

2、難點：對力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的理解。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實驗、小組合作學(xué)習(xí)教材分析

1．學(xué)生在生活中對力有膚淺的認(rèn)識，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實例中抽象出力是物體對物體的作用。

2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實質(zhì)性的內(nèi)容：

（1）力是一個物體對另一個物體的作用。

（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀

3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會逐步深化。

4．通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。

5．教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入（5分鐘）投影“神舟五號”發(fā)射時的照片，提出問題：“神舟五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出你的想法！剛才的宣誓中，大家發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎？我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。力是物理學(xué)中一個很重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？又有誰見過力究竟是什么樣子呢？方的？圓的?扁的？下面就讓我們一起帶著疑問來探究學(xué)習(xí)力吧！相信學(xué)完了這節(jié)課，我們每一位同學(xué)都能很好的認(rèn)識它了。（課件出示力的課題）（這樣的設(shè)計，語言幽默風(fēng)趣，也能一下子激發(fā)學(xué)生認(rèn)識力的積極性，上課伊始，就抓住了學(xué)生的心，為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。）

（5分鐘）教師用課件出示自學(xué)提綱（利用攜手助學(xué)中剛剛學(xué)過的freemind，制作思維導(dǎo)圖服務(wù)教學(xué)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識一目了然），學(xué)生對照提綱，認(rèn)真自學(xué)課文，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題。

（5分鐘）經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對一些簡單的問題都有了一定的認(rèn)識，對于不太清楚的問題，先采取小組合作交流學(xué)習(xí)，由物理組長負(fù)責(zé)組織，小組成員向組長提交問題，然后組長安排會的學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)，教案《課題 力 （教案）》。（這一環(huán)節(jié)要注意關(guān)注學(xué)生參與的程度，留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時作出指導(dǎo)，畢竟中學(xué)生愛動。學(xué)生可以借助手邊的學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行簡單實驗，對本節(jié)課中的問題進(jìn)行分析交流，學(xué)生的思想學(xué)生很容易溝通，學(xué)生的語言學(xué)生更容易接受）

（15分鐘）小組合作學(xué)習(xí)之后，會再次解決一部分問題，對于小組內(nèi)不能解決的問題，可以由組長提交到班級進(jìn)行交流，對于這部分問題，我則采用師生共同釋疑的方法來進(jìn)行，這個小組提出的問題，別的小組能解決的，教師堅決不講，給學(xué)生提供展示交流的平臺，不僅讓學(xué)生的思維動起來，同時還能很好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，組間競爭能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對于學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行預(yù)測：

1、對力的概念的認(rèn)識通過大屏幕舉多個例子，

⑴ 手拍桌子

⑵ 人推車

⑶ 磁鐵吸引鐵釘

⑷ ……讓學(xué)生對照屏幕進(jìn)行總結(jié)體會，力是物體對物體的作用。

然后引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：

⑴力不能脫離物體而單獨存在；

⑵要有力產(chǎn)生，至少有兩個物體，必然同時存在施力物體和受力物體；

⑶有力產(chǎn)生時，物體不一定互相接觸。

2、力的作用效果可以讓學(xué)生結(jié)合書中插圖和身邊的物品來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解。難點在于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)動狀態(tài)包括運(yùn)動的速度和方向，此時還可以用多媒體課件補(bǔ)充鐘表的擺運(yùn)動情況、小孩蕩秋千、汽車在盤山公路上勻速行駛等圖片，強(qiáng)化學(xué)生對此的理解和認(rèn)識。

3、對于力的三要素的學(xué)習(xí)對于力的作用點對力的作用效果的影響的認(rèn)識，學(xué)生可能不太容易理解，我計劃采用讓學(xué)生過來推教室門的方法，先讓學(xué)生清楚力的作用點的含義，然后，學(xué)生親自體驗來感知，效果應(yīng)該會好一點。再通過大屏幕展示學(xué)生生活中熟悉的扳手?jǐn)Q螺絲的現(xiàn)象，幫助理解作用點對作用效果的影響，然后通過讓學(xué)生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫的原因，輕松化解難點。

4、力的相互作用原來沒有打算講，可是作為本節(jié)課比較重要的知識還需要強(qiáng)調(diào)，用課件展示書中插圖和補(bǔ)充例子，說明力的作用是相互的，并用雞蛋碰石頭總是雞蛋受傷引入相互作用力的特點，為后續(xù)對比平衡力做好準(zhǔn)備。

力的平衡教案 自理能力的教案篇三

教材分析

1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運(yùn)動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認(rèn)識。

2、本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。

學(xué)情分析

學(xué)生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。

在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀察。基于此在《測量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的.知識框架。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。

過程與方法目標(biāo)：

動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學(xué)會制作簡單的橡皮筋測力計。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

教學(xué)難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。

力的平衡教案 自理能力的教案篇四

教學(xué)要求：

1．知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。

2．經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

3．體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具

教學(xué)過程：

一．引入

風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？

讓學(xué)生說一說放風(fēng)箏的經(jīng)驗，學(xué)生這時可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來發(fā)電。通過這幾個例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們在日常生活中利用風(fēng)力的具體實例。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。

二．探索新知

1、制作風(fēng)車。選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計。

2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實驗，回教室后進(jìn)行交流。

1）要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；

2）一定要讓學(xué)生帶著問題（①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動嗎？②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動快？③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實驗只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機(jī)會。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題；

3）回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個問題的交流，只要是學(xué)生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。

3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電呢？

通過制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實驗、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動調(diào)整方向和閱讀資料等活動，最后期望學(xué)生通過討論，形成自己的結(jié)論。

力的平衡教案 自理能力的教案篇五

課時：1課時．

1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力．

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理．

教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型(參見本書圖12—3)，潛水艇掛圖．

教學(xué)過程

演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生觀察．

依次提出下列問題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)．

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因為密度不相等)

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個玻璃水槽旁．

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

(找兩名學(xué)生分別做這兩個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求．然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)．)

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上．這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了．

邊講邊板書：

1．采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮．現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理．先看看輪船．

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

(根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書．)

2．浮力的利用

(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力．

問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？(簡單交代什么叫排水量)

討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔儯克砰_的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

(2)潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)

用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Γ?/p>

(3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)

問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

三、小結(jié)(略)

四、布置作業(yè)(略

力的平衡教案 自理能力的教案篇六

在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識的掌握 、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個性的形成，并對于完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)中，科 學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念 、進(jìn)行判斷和推理，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展能力。有助于使學(xué)生了解知識形成的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué) 會思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

實驗教材不是簡單地呈現(xiàn)例題——結(jié)語——習(xí)題，而是既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的順序，又體現(xiàn)了較科學(xué)的教 學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學(xué)實踐就如何改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，談?wù)勛?己的一些看法。

一、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獲取知識的思維過程改進(jìn)教

學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力

從具體到抽象是兒童的認(rèn)識規(guī)律，感知是思維的起點。在教學(xué)中我們要重視感性認(rèn)識，通過“操作”這一 外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維能力。例如在計算教學(xué)中，教“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法”（口算）：

28+5=? 算理時采取以下方法進(jìn)行：（打出投影片1）

（附圖 {圖}）

28+5圖（感性認(rèn)識）教師點撥啟發(fā)（知識遷移）應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法”（口 算）的計算方法，很快說出把28分解成20和8。這時教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導(dǎo)：下步還 應(yīng)怎樣計算？

（附圖 {圖}）學(xué)生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法的知識很快說出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3， 這時水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知（即演示）過程與學(xué)生一起寫出下列思維過程（抽象思維）：

（附圖 {圖}）

想：

（附圖 {圖}）

然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進(jìn)位加法”的計算方法（即算理）。

再如：在教“長方形周長的計算”（四冊教材40頁）（長＋寬）×2公式推導(dǎo)采取以下五個步驟進(jìn)行。

1.找：在下面圖形中找出長方形。

（附圖 {圖}）

2.描：從一點開始把長方形圖形用藍(lán)筆沿長方形四周描一描。（事先準(zhǔn)備好的學(xué)具）

3.

（附圖 {圖}）

引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的邊有什么特點？（突出兩個長和兩個寬相等）

4.摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長，摸課本和書桌的四周。（幫助學(xué)生建立長方形周長的概念）

5.推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個長6cm，寬4cm的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？教師出 示下列圖形（教具）(1)（表象）

教師用一條線繩圍成的長方形一周，然后展開如(2)。得出這個繩子就是這個鐵絲的長。強(qiáng)調(diào)這個繩子就是 長方形的周長。這時，教師用→示意使長方形的長與寬展開周長的長與寬一一對應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個鐵絲 的長是多少cm？（多種計算思考方法）

（附圖 {圖}）

(1) (2)

生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

6×2+4×2=20cm

生：列式3. (6+4)×2=20cm

師生通過四個算式的比較對照，最佳算式是3，進(jìn)而歸納出（長＋寬）×2這個計算長方形周長的公式（抽 象概括得出結(jié)論）。

在教學(xué)中采取操作→感知→理解的方法比較符合低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即動作直觀——表象——概念— —概念系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與知識形成過程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。“動作直觀 ”是認(rèn)識的起點，“表象”是在操作和觀察等活動基礎(chǔ)上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識形成的中介 ，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進(jìn)行深加工整理，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，形成“概念”。它要求教 師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動，豐富學(xué)生知識的“表象”，促進(jìn)其理解，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生 說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯 思維能力。

二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學(xué)過

程的始終

小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識為載體，有目的、有計劃、長期培養(yǎng) 的結(jié)果。我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.從認(rèn)數(shù)開始，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

兒童是通過具體的物體理解抽象的數(shù)，認(rèn)數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比較及數(shù)組成的理解。教 材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù) 小于新數(shù)的認(rèn)識，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念，又增強(qiáng)了對數(shù)序的認(rèn)識，對“增加”、“減少”含義的理解 也起到鋪墊的作用。

教材從認(rèn)數(shù)2后運(yùn)用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上認(rèn)識“不等”，同時認(rèn)識表示相等和不等的 符號（＝、＞、＜）并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個方面來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的大小 及順序的理解。從認(rèn)數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比較，從圖到式、從式到數(shù)使學(xué)生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的 比較是數(shù)與數(shù)大小比較的發(fā)展，式只不過是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對加強(qiáng)數(shù)的認(rèn)識，滲透辯證唯物 主義觀點的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好起點。

力的平衡教案 自理能力的教案篇七

洛倫茲力、圓周運(yùn)動、圓心、半徑、運(yùn)動時間

確定做勻速圓周運(yùn)動的圓心

1、洛侖茲力

叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實際上是作用在運(yùn)動電荷上的洛侖茲力的。

2、洛侖茲力的方向

用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意：

（1）判定負(fù)電荷運(yùn)動所受洛侖茲力的方向，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動的方向。

（2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運(yùn)動方向和磁場方向卻不一定垂直，當(dāng)電荷運(yùn)動方向與磁場方向不垂直時，應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。

3、洛侖茲力的大小

f=，其中 是帶電粒子的運(yùn)動方向與磁場方向的夾角。

（1）當(dāng) =90°，即v的方向與b的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。

（2）當(dāng) =0°，即v的方向與b的方向平行時，f=最小。

（3）當(dāng)v=0，即電荷與磁場無相對運(yùn)動時，f=，表明了一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運(yùn)動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。

4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動的圓心、半徑及運(yùn)動時間？

（1）圓心的確定。因為洛倫茲力f指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫出粒子運(yùn)動軌跡上任意兩點（一般是射入和射出磁場的兩點）的f的方向，其延長線的交點即為圓心。

（2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。

（3）在磁場中運(yùn)動時間的確定。利用圓心角與弦

切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計算出圓

心角 的大小，由公式t= ×t可求出運(yùn)動時間。

有時也用弧長與線速度的比。

如圖所示，還應(yīng)注意到：

①速度的偏向角 等于弧ab所對的圓心角 。

②偏向角 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ；

（4）注意圓周運(yùn)動中有關(guān)對稱規(guī)律

如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。

【典型例題】

例1、圖中mn表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b。一帶電粒子從平板上狹縫o處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最后到達(dá)平板上的p點。已知b、v以及p到o的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。

解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動，設(shè)其半徑為r，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，

有bqv=mv2/r

因粒子經(jīng)o點時的速度垂直于op，故op是直徑，l＝2r

由此得

例2、一個負(fù)離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏s經(jīng)小孔o(hù)射入有勻強(qiáng)磁場的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度b的方向與離子運(yùn)動方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場后經(jīng)過時間t到達(dá)p點，則直線op與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？

解析：做出op的中垂線與os的交點即為離子做勻速圓周運(yùn)動的圓心，軌跡如圖示：

方法一：弧op對應(yīng)的圓心角 ①

周期t= ②

運(yùn)動時間：t= ③

解得： ④

方法二：弧op對應(yīng)的圓心角 ⑤

半徑為r，則qvb= ⑥

弧長：l=r ⑦

線速度：v= ⑧

解得： ⑨

例3、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，方向垂直于oxy所在的紙面向外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個 粒子進(jìn)入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。

（1）如果質(zhì)子經(jīng)過坐標(biāo)原點o，它的速度為多大？

（2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標(biāo)原點相遇， 粒子的速度應(yīng)為何值？方向如何？

解析：①質(zhì)子的運(yùn)動軌跡如圖示，其圓心在x= 處

其半徑r1= ⑴

又r1= ⑵

⑶

②質(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點o處的時間為

t= ⑷

又th= ⑸

⑹

粒子的周期為 ⑺

⑻

兩粒子的運(yùn)動軌跡如圖示

由幾何關(guān)系得： ⑼

又 ⑽

解得：

與x軸正方向的夾角為 。

1． 每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動方向，使它們不能到達(dá)地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（a）

a．向東偏轉(zhuǎn)

b．向南偏轉(zhuǎn)

c．向西偏轉(zhuǎn)

d．向北偏轉(zhuǎn)

2． 圖為云室中某粒子穿過鉛板p前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（a）

a．一定帶正電

b．一定帶負(fù)電

c．不帶電

d．可能帶正電，也可能帶負(fù)電

3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子，從o點以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成 角。若不計重力，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場中的運(yùn)動，下列說法正確的是（b）

a．運(yùn)動的軌道半徑不相同

b．重新回到邊界的速度大小和方向都相同

c．重新回到邊界的位置與o點距離不相同

d．運(yùn)動的時間相同

4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xoy平面向里，大小為b。現(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點的距離為x0的p點，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知（d）

a．不能確定粒子通過y軸時的位置

b．不能確定粒子速度的大小

c．不能確定粒子在磁場中運(yùn)動所經(jīng)歷的時間

d．以上三個判斷都不對

5． 一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時間可能為（cd）

a．2 m/(qb)

b． m/(qb)

c． m/(3qb)

d．7 m/(3qb)

6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動，則這兩粒子的動能之比ek1:ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比t1:t2=。

1:21: ；1:2

7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動，磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t，那么圓運(yùn)動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12

8． 在圖所示的各圖中，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為b，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。

f=qvbf= qvb0f=qvb

9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，寬度為d的勻強(qiáng)磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。

2qbd/v

力的平衡教案 自理能力的教案篇八

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念、

2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；

2、通過作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。

1、合力與分力的關(guān)系。

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

引入新課

請一位同學(xué)提起重為200n的一桶水，請分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

通過實踐體驗，讓學(xué)生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。

引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

舉例：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)。

通過列舉生活中的實例，進(jìn)一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。

一、共點力的概念：

1、什么樣的力是共點力？

2、你認(rèn)為在掌握共點力的概念時應(yīng)注意些什么問題？

3、教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔(dān)水時擔(dān)子受到的力為共點力嗎？舉重運(yùn)動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的是共點力的合成。

二、力的合成

求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。

今天我們著重研究兩個共點力的合成（已知二個分力求合力）

a、兩分力同向

合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導(dǎo)學(xué)生理解。

b.兩分力反向

合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導(dǎo)學(xué)生理解。

c.互成角度的兩分力求合力

演示實驗：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實驗的目的，提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作，下面的學(xué)生觀察。在實驗結(jié)果的處理時，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關(guān)系。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點）

例題：力f1＝45n，方問水平向右。f2＝60 n，方向豎直向上。求這兩個力的合力f的大小和方向。

①選擇標(biāo)度，用1 cm代表15 n。

②用三角板作出兩個力的圖示。

③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形。

④連接兩力之間的對角線，即表示合力。

⑤用刻度尺量出對角線的長度。

⑥通過比例關(guān)系求出合力的大小。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 n，與45 n力的夾角是53°。

1.實線、虛線要分清。

2、合力、分力要共點

3.同一圖，合力與分力用同一標(biāo)度畫出

4.力的圖示箭頭不能忘。

一、幾個概念：

1、合力、分力定義：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，-另外幾個力叫這個力的分力。

2、共點力 如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力、

3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。

二、求兩分力的合力

a、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。

b.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。

c:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。

這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實際問題，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個臺階，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)來分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

力的平衡教案 自理能力的教案篇九

1、知識目標(biāo)：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

物體間力的作用是相互的。

列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認(rèn)識。

一課時

教學(xué)過程：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。

1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

1、教師演示力的作用效果

2、學(xué)生上臺演示力的作用效果

3、學(xué)生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧

3、請同學(xué)們用手拍桌子。

4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。