日韩色色日韩,午夜福利在线视频,亚洲av永久无码精品,国产av国片精品jk制服丝袜

當前位置:網站首頁 >> 作文 >> 識字4教學反思(十篇)

識字4教學反思(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 18:19:03
識字4教學反思(十篇)
時間:2023-04-07 18:19:03     小編:zxfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

識字4教學反思篇一

生1:夏天的夜晚,我在屋前的田野里捉螢火蟲,螢火蟲提著小燈籠飛來飛去,我追著它們跑,捉到了就放到瓶子里,睡覺的時候在放到蚊帳里,螢火蟲停在蚊帳上,就像滿天的星星,一閃一閃的。

生2:夏天的中午,哥哥帶我去捉知了,知了在樹上不停的.叫,好像在說:“好熱啊!好熱啊!”可我一點兒也不怕熱,我舉起網兜,瞄準知了,一下子就扣住了它。然后我把它取出來,我看見他的肚子那里會叫的,不是嘴巴叫的。

生3:夏天,馬上要下雨了,蜻蜓飛得很低。有一次,一只蜻蜓都撞到了我的身上,他的眼睛大大的,翅膀薄薄的,透明的,很漂亮!

生4:媽媽到田里去干活,我跟著到了田里,我在草叢里捉蚱蜢,它穿著綠衣服,躲在草叢里,很難看見它,我發現了,去捉它,它跳得可快了,我捉都捉不到。

生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂,它三角形的腦袋,前面兩個大腳長長的,像兩把鋸子,它的嘴巴吃起葉子來可快了!

…………

我想:只有貼近學生的生活,學生才會有話可說。

識字4教學反思篇二

師:我們讀懂了兒歌,背誦了兒歌,了解了課文中可愛的小動物。課前,老師也去觀察了這些小動物,還拍攝了他們活動的情景,你們想不想看看老師的觀察成果?

(教師出示多媒體課件:蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動的情景。)

師:小動物們的活動可真有趣啊!你們能不能學習課文編編兒歌呢?選自己喜歡的小動物試試看。

(教師出示多媒體課件:學習小伙伴及小伙伴的話“我會編”)

(生積極自由小聲說,有的與同桌交流。)

師:誰想好了就站起來大聲地告訴大家。

生:蜻蜓水邊捉蟲子。

生:蜻蜓點水生孩子。

師:為什么這么說呢?

生:因為蜻蜓點水就是把它的蛋(卵)生在水中,那些蛋(卵)巴在水草上,慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時我問媽媽,媽媽告訴我的。

師:真不錯,觀察時不僅用眼睛看,還會問會聽。

(學生深受鼓勵,熱情高漲,爭著發言。)

生:蝴蝶花中采花粉。

生:螞蟻排隊搬新家。

生:蚯蚓地下造房子。

生:蝌蚪要變小青蛙。

生:蜘蛛網上捉蟲忙。

生:蜜蜂采蜜真辛苦。

生:知了樹上把歌唱。

生:小蝴蝶,花間飛,

師:你這種說法也很好啊!

(其他學生馬上受到啟發,紛紛發言。)

生:小蜻蜓,像飛機。

生:小螞蟻,真團結。

生:小蚯蚓,爬得慢。

生:小蝌蚪,找媽媽。

生:小蜘蛛,在織網。

生:小蜜蜂,采蜜忙。

生:小知了,把歌唱。

(學生編兒歌時,教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為:我們寫的兒歌)

師;同學們真聰明,編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。

(生興奮、自豪地朗讀)

【反思】

從學生編的兒歌來看,課文的語言已類化為學生自己的語言,創新思維得到了挖掘、閃光。讓學生齊誦自己寫的兒歌時,一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗,創造的樂趣顯現出來。同時又是一次語言的積累,而且讓文中的生字在不同的語言環境下多見一次面,達到鞏固的目的,可謂一石三鳥。

啟示之一:要培植創新的土壤。學習本課前,布置學生在家長的帶領下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動物和自己喜歡的其它的小動物。在課中組織學生用繪畫、表演、講一講等方式與同學進行了交流。本課例中,如果沒有課前的觀察,學生就不能生動地感受到小動物們在夏天的情趣,沒有材料準備學生就不能創編出那么好的兒歌,形象的語言源于一定的.生活積累。因此一個教師要自覺地喚醒課程資源意識,結合教科書,引導學生走出課堂,從小培養在大自然中學語文、用語文的意識。

啟示之二:要弘揚創造的天性。要相信每個孩子的創造潛力是與生俱來的,一個教師應從傳統的課堂主宰地位真正走下來,把自己變為課堂上的點撥者、引導者、激勵者,積極營造和諧的氣氛,開拓創新的空間,調動學生的積極性,而不用成人的高標準去限制、苛求,讓學生敢創造、會創造。

識字4教學反思篇三

識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課,全文只有12個成語組成,讀起來朗朗上口,比較容易。本課的教學目標有三個:

1、認識9個生字,會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并培養收集成語的習慣。

一上課,我先讓孩子自己觀看本單元的單元導讀,然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽,聽的孩子要從中找出本單元的學習重點。通過閱讀和聆聽,孩子們明白了本單元的主題是:通過成語、寓言故事或者童話故事,明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文,之后進入識字4教學。

開始學習新課,我先讓孩子們自由讀文,不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式,先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。(感覺還是課前板書比較好,節省時間,更高效!)進入識字環節,首先是讓學生自己認讀,然后由小老師領讀,小老師上臺首先會整頓紀律,然后會說:“請大家跟我讀!”之后將生詞逐個領讀。現在是嘗試階段,因此小老師的崗位先由平常發音準確、表達自然大方的孩子來擔當。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放,班里更多的孩子已經開始嘗試但當此任務。效果還不錯!結束檢查識字情況后,()進入賽讀課文環節,主要形式有:男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎,讀起課文大家更流暢,而且順利完成了本課的第二個教學目標。在引導學生理解成語大意這個環節中,我也把權力放給了孩子,由孩子自己來談對成語的理解,可是由于年齡小,孩子們不能很好的或者說是準確的把握成語,而此時正需要教師的.點撥指導。我卻沒有及時抓住,相機指導。下節課需要再把此環節敲打一下。最后15分鐘是寫字指導。整體感覺老師講的太多,學生動的不足。如果把這個環節交給學生,讓他們自己去發現每個字的關鍵筆畫,也許孩子們寫起來效果會更棒!

這節課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應該在以下兩方面有所改進:

1、每節課或者每個階段都要有一個明確的目標,因為有了目標才能更好的行動。

2、今后的課堂讓學生動的多些,老師講的少一些。充分調動孩子的積極性。

凡事有因必有果,我們今天在課堂上種下的一個因,明天定會收獲相應的果。努力吧!

識字4教學反思篇四

《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲,因此本課要求認識的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節課的教學能充分結合文本的特點來展開。

本篇課文要求認讀14個生字,其中11個字來自動物的名稱,因而第一課時的重點就放在認識事物、了解事物的同時認讀、識記這些動物名稱,而這些物字多數是用于這個固定的名稱中,很少有單獨使用的機會,因此第一課時的識字教學就定位于以詞語、名稱為單位來認讀識記。

不是將生字從課文的語言環境中提取出來,單獨認讀,而是注重在語境中認讀,在具體的`詞句、課文中識記,如:圖片與詞語同時出現,圖文認讀、句子中認讀、課文中認讀、做動作認讀等。同時在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”,利用多種形式、多種場合,讓學生多次見面,達到熟識。

漢字本身具有構字規律。引導學生發現、了解漢字本身的規律,掌握相應的識字方法,就能加快識字速度,提高識字效率。根據本課生字的特點,教學中著重引導學生去發現形聲字的構字規律。先讓學生觀察小動物的名字,說說發現了什么,引出蟲字旁的形旁表義特征,再引導學生讀讀名字,說說又發現了什么,得出聲旁幫助記住讀音,初步感知形聲字的構字方法,最后讓學生動手寫一寫形聲字。

如果在完成識字、讀書基本任務的基礎上,通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,相信教學效果會更好。

識字4教學反思篇五

《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫區別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認識的字大都是形聲字。

《識字四》中要求會掌握的生字有九個,我根據要形聲字的特點,我把它分成兩個板塊來學習。教學“苗、描、貓”等幾個形聲字時,通過圖文結合的方法引導學生認識字,把這些字同時出現在屏幕上,引導學生仔細觀察發現特點,從而來幫助學生記住讀音、字形。我總結了形聲字的規律,讓孩子們更好識記本課生字。我總結了一下這堂課反思如下。

1、運用多種方式復現生字,但是由于重復過多使得學生的識字興趣減退。

學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,識字教學要根據兒童識字的這一特點,對生字的認記要采取多種方式,反復認記。這堂課,我根據生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,由于擔心學生的掌握能力,多次重復的形聲字的含義,和學習形聲字的`方法,反而有些適得其反。

2、指導識字方法不夠生動。

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學生能獨立識字。我在把握住識字教學的這一方面,應當注意引導學生發現并掌握識字的方法,例如在在讀兒歌前,問學生,如果在讀的過程中遇到不認識的字,怎么辦呢?啟發學生自己想辦法。

3、需要在學習的過程中發展學生語言。

我還需要充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文中的句子來表演有關形聲字的詞。從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。

4.關注孩子,維持課堂紀律。

二年級的課堂秩序還有很多需要改進的地方,孩子的自覺性不高,首先就是要吸引他們的注意力,與這些孩子們多一些互動,努力讓自己講的東西更生動,新穎。在堂課上,還關注孩子每一個字的發音,用心聆聽他們的發言,并給予他們最貼切的反饋。

識字4教學反思篇六

小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段的重點和難點,而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學中,我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式,將這些任務落在實處。

1.識字教學體現層次性,運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,識字教學要根據兒童識字的這一特點,對生字的識記要采取多種方式,反復認記。這堂課,我根據生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。

2.注重引導發現,滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的'那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的,在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生發現借助形聲字特點識字的方法后,我出示了“識字加油站”幫助學生積累生字,然后再讓學生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中,我注重積極引導學生自己去探究發現,培養了學生的識字能力。又如,在識記“網”字時,利用學生畫自己看見過的蜘蛛網,與“網”相比較,通過比較發現這個字確實很像蜘蛛網,于是加深了學生對這個字的認識和理解。

3.創設情境,讓學生快樂識字。識字對于小學生來說本來就是比較枯燥的,為了讓學生有興趣,我讓學生動起來。如在識記“展”字時,讓學生自己當當蜻蜓,做做蜻蜓展開翅膀的樣子,在識記“運”時,讓學生做做搬運糧食的動作,這樣一活動,學生對生字意思的理解更加形象、深刻,同時也讓學生對識字增加了興趣。

4.在寫字環節,我不再是單一的先要求學生觀察生字在田字格中的正確位置,再范寫。而是先引導學生觀察三個“螞”字,讓學生在比較中感悟。通過比較,學生首先就會有一個感性的認識,知道怎樣寫好看,然后再把教師的示范指導放在學生的感悟之后,這樣教師的指導更有針對性和實效性,學生在寫的時候也更具目的性。

識字4教學反思篇七

1、學會本課4個生字,認識兩條綠線內的9個字,認識筆畫“”,能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。

2、正確誦讀韻語,了解一些昆蟲的名稱,培養學生探索自然的興趣,激發學生熱愛自然的感情。 教學重點讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音,正確書寫田字格中4個生字。

1、出示課文插圖,啟發談話:“今天,老師和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,邊玩,邊學習《識字4》中的詞語,好嗎?”(出示生字詞)

2、引導學生思考:如何通過自己的努力學會這課生字詞。(學生討論、交流)

3、教師小結:小朋友可以借助拼音讀準字音,借助圖畫了解詞義,多種方法記住字形。已經認識課文中部分生字的小朋友,可以重點學那些自己不認識的字。 [教師應盡可能滿足不同層次的學生學習的需要,讓學生在原有認知的基礎上,有所發現,有所提高。]

1、教師引導談話: “今天,我們到野外去的任務是什么呢?”(隨機出示詞語:觀察采集 昆蟲)

(1)讓學生用多種方式讀詞語。

(2)指導看圖:“瞧,已經有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了,誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上?”(兩人合作在圖中貼卡片詞)齊讀詞語。 讓學生聯系圖畫,說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的,教師借助圖畫創設虛擬的探究環境,讓學生產生身臨其境之感,引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中,自主識字和解疑。]

2、引導讀詞:“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢?”(隨機出示詞語:螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

(1)讓學生自由認讀詞語,再指名讀詞語。

(2)引導質疑:“在大自然中采集昆蟲,首先要學會觀察和尋找,課文中哪些昆蟲自己從未見過?”(學生質疑、解疑。)同座討論,在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。(課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上)

(3)指名“采集昆蟲”。(要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。

(4)拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片,讓學生說說昆蟲的名字,聽聽蟋蟀的叫聲,看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。(出示標本)談話:這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存,供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中,誰是“除害能手”?(小結:像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲,大自然中還有許多,同學們可以到課外書中查閱有關資料,并向身邊的人發出倡議,不要傷害益蟲。) [教師引導學生在觀察和實踐的活動中,調動已有的生活經驗,將識字和認識事物合起來,將課內外知識相互滲透,既交給學生識字的主動權,又適時給予指導,較好地處理了教與學的關系。] 3、引導思考:日常生活中,我們能從哪些地方采集到昆蟲?(隨機出示詞語:田野 樹林 花叢)請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

1、讓學生自己試讀詞串。

2、指名讀。

3、教師引讀小結:小朋友,今天我們一起到大自然中干了哪些事?(指導讀:觀察 采集 昆蟲)。我們去了哪些地方?(指導讀:田野 樹林 花叢)。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本?(指導讀:螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

4、讓學生打開語文書,配樂朗讀詞串。

5、小結:同學們通過自己的努力,借助拼音讀準了字音,借助圖畫 理解了詞義,相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

1、出示文中4個生字,學生借助筆順表書空筆順。

2、讓學生自主記字形(選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“牛”①數筆畫記憶;師示范寫“牛”②聯系事物記憶,板書象形字 ;③熟字“二”或“十”加筆畫記憶)。

3、指導學生描紅“牛”,“田。

1、請學生開火車認讀生字、新詞。

2、指名進行讀字比賽,嘗試用生字組成新詞。

3、指名書空“牛”和“天”的筆順。

1、指名讀詞串,點評。

2、逐行指導朗讀。(小朋友到大自然中采集標本多開心呀,指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方,那兒的風景可美了。指導讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲,多有趣呀!請學生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”)。

3、出示文中生字,讓學生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機指導寫“蟲”,板書 ,幫助學生記住字形,也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點指導“蟲”的最后一筆,是“ ”。引導學生觀察文中的昆蟲名稱,知道這些與蟲有關的字大部分是蟲字旁。

4、讓學生借助筆順表自學筆順,再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學識字的學生來說,記住所學的生字并正確書寫,是一個難點。引導學生采用多種方法記住字形,既能激發學生識字的興趣,發現漢字構字的規律,又促使學生掌握自主識字的方法,提高識字的效率。]

1、寫一寫,根據拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆( )

2、說一說,用文中的詞語填空: 我在 (地點)觀察 (昆蟲名稱)。

3、畫一畫,把下列詞語和相關的圖畫用線連起來。

螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業描紅、仿影。教學后記這節課采用了假想采集標本的方式,為學生創設自主、合作、探究的學習環境,讓學生在動腦、動口、動手中,親歷學習、獲取知識的過程,感受語言文字的`魅力,產生探索自然的愿望。教學活動在學生“想學”的心理基礎上展開,在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進行。教學實踐證明:一年級學生有能力通過自己的努力學會部分知識,教師可以把識字的主動權交給學生,但這并不意味著學生的主體地位取代了教師的主導作用。對學生讀不準的字音,容易寫錯的字,不理解的意思,仍需要教師給予適當地點撥。教師在滲透學法的同時,注意對學生的學習活動加以科學地引導,讓學生學會聯系已有的知識,尋找適合自己的學習方法,注意引導學生不僅從課本中學知識,而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上,教師采用了多種方法,不斷地喚醒學生已有的或類似的情感體驗,不斷地促使學生向新的學習目標邁進。

識字4教學反思篇八

《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁,是小動物們的名字,只有3個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課,課后我猛然發現做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。

新課程中學生的識字量增加了很多,學生的識字任務非常重,基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字學生常常會感到很枯燥,隨著識字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆。《識字四》中要求會認有十四個,我根據要認的字的特點,我把它分成兩個板塊來學習。

“運、展、網”通過讓學生結合動作來理解意思,而“網”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網,師把字板書在這張網的中間,讓同學通過觀察圖,說說自己的發現,來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發現特點,聯系生字,可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完,早就高高地舉起小手,不僅結合圖記住了字形,而且理解網的字義,區分了同音字“往”。

教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時,我通過圖文結合的方法引導學生認識字,通過圖文結合的方法,孩子的學習積極性非常高,這時,我把這些字同時出現在屏幕上,引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的`字,都是小動物的名稱,從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發現這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發現這些字都是小動物的名字。”生3說:“我發現這些字都是形聲字。”我馬上激動地拿起卡片“螞”說:“這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?”生4說:“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁讀起來是一樣的。”我為孩子噴發出的智慧感到無比欣慰,我說:“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說:“聲音,不對是讀音。”我總結了一下孩子們說的形聲字的規律。

課后,這些情景常常在我腦海中浮現,我為孩子們的發現感到驚喜,也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

識字4教學反思篇九

本文屬低年級識字教學,識字教學弄不好就會顯得枯燥無味,再加上本課的識字量較大,學生初次接觸形聲字,教學難度也較大。因此我在教學前做了充分的準備,盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩,提高學生的學習興趣和學習積極性。

我覺得自己本節課最大的成功點在于以下幾點:

1、利用實物圖片相結合的方法認識比較單調的小動物名字,這樣圖文結合,既加強了學生對所學生字詞的印象,又激發了學生的學習興趣。使學生在較短的時間內認識了大量的生字詞。

2、教學生字時我利用幻燈片出示生字,讓學生自己去觀察所學生字的特點,然后引導學生通過觀察掌握所學生字詞的認讀和書寫規律,這樣不僅可以提高學生的思維能力和觀察能力,還更進一步加深了學生對所學生字的印象,達到事半功倍的教學效果。

3、閱讀課文時,我采用了多種方法,讓學生有感情的朗讀課文,在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時,還引導學生邊讀邊表演,體會小動物的可愛,從而激發學生對小動物的喜愛之情,同時還教育學生珍愛小動物。學生還認識到小動物也是有生命的'我們要愛惜小生命。

4、在教學結束后,我還給學生布置了一道課外拓展練習,布置本題的目的在于培養學生的說寫能力,讓學生在家長的幫助下,觀察其它小動物的活動,模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養了學生的想象能力,達到了素質教育的目的。總之在整個教學活動中,我盡量做到了發揮學生主體地位,教師只起到一個引導作用,培養了學生主動學習的能力。

但在本節課的教學過程中也還存在很多不足之處,主要體現在以下幾方面:

1、在引導學生閱讀時,做得還不是很到位,學生閱讀的方式還不夠靈活多樣,學生的閱讀能力也不是很好,特別是像分組讀或是齊讀時,學生配合得不是很默契。

2、指導學生書寫生字做的也還不夠好,學生雖然能通過觀察,了解到書寫生字時該注意哪些,但表達還不是十分準確,學生的注意力也不是很集中,在今后的教學中還應該多加培養。

3、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好,雖然大多學生學習時注意力還比較集中,但還有少數學習成績不怎么好的,始終不能集中注意力去聽,對老師提出的問題是一知半解。

對于以上不足之處,在今后的教學中要盡量改進,不但總結反思,發揚優點克服不足,使自己的教學水平更上一個新臺階,真正達到教書育人的目的。

識字4教學反思篇十

《語文課程標準》關于識字指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字的方法,力求識用結合。”作為教師,不僅教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。

本課是形聲字歸類識字,在一年級時,我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。

課始,我拿出自己制作的轉轉盤,我請了一位學生到講臺前來轉轉盤,其余學生看轉盤轉出的字,如果你認識,就大聲地讀出來。因為有事先的預習,再加上這幾個形聲字除了“錨”字,很多學生一年級時就已經認識,很多學生自信地讀出了它們!為了考驗學生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個形聲字的讀音。

接著,我創設情境,讓學生在情景中學習識字,并學會分辨這幾個形聲字,尤其是區分“貓”和“錨”的時候,所有的學生都知道貓是動物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學生不是很懂,于是,我讓孩子們觀察課本插圖并且進行語言描述,告訴學生:這長有兩個角的就是錨,學生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關,所以它是金字旁,“錨”是在船上的,它的尖尖角很厲害,停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間,使船能安靜的呆在港灣里。顯然學生樂于接受這樣的描述,既區分了字形,又了解了字的含義。

所以,有了前面的教學,接下來在學習兒歌的時候,學生便能很快地理解了,并且在整個課堂里,學生說話的.氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語言,也增長了見識。在充分了解的基礎上,再讓學生誦讀兒歌,在反復誦讀的過程中,分清字形,培養語感。 因此,我發現,枯燥乏味的識字教學,只要通過一些有趣、生動的情境教學,學生便很快領悟,而且目標的達成度很高,關鍵的還是學生興趣被調動起來了,課堂的成效也是顯而易見的。

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
a.付費復制
付費獲得該文章復制權限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復制
付費后30天內不限量復制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯系客服