在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇一

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

4課時

我的發現、日積月累

1、從讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

口語交際、習作、展示臺

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

1、精彩回放：

（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

（3）寫一寫：你感受最深的內容。

（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

（1）教師啟發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

（2）教師個別指導。

（3）同桌互相交流。

（4）推薦代表交流。

（5）師生共同評議。

（6）獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇二

1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

2 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

1 搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2 實物投影儀。

1 認讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1 讀一讀，注意加點的部分。

2 看一看，你發現了什么？

3 組內交流。

4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

1 自由朗讀，讀準字音。

2 同桌互讀，體會詩意。

3 拓展延伸，搜集整理。

課后反思：

口語交際 習作 展示臺

· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

1 精彩回放：

· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

· 寫一寫：你感受最深的內容。

· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2 學生習作：

· 教師啟發思路。

· 教師個別指導。

· 同桌互相交流

· 推薦代表交流

· 師生共同評議。

· 獨立進行修改

3 展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

課后反思：

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇三

１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

１、課堂小練習。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會”的活動主題牌。

我的發現

引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷ 采取多種形式鞏固識記。

２、我會填：

⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

⑶ 獨立完成練習。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀。

⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇四

1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

5. 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

學會寫擬人句，體會擬人句的特點

1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時 我的發現日積月累

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

一、復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

2.作業本上看拼音寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。

三、日積月累

（屏幕上出現詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇五

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。

5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

談話導入 ，激發興趣

1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入^***，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）

2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

創設情境，明確交際要求

1、機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？

2、我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

示范引路，感悟要領

1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）

2、你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

展開交際，多向互動

1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢？

選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝！

5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自19xx年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2、展出優勝者設計的圖紙。

激發習作興趣，拓展思路

1、談話導入 。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2、想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

我的發現

1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。寬帶網激發交流資料的興趣

在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2、試著練一練怎樣發布這些重要信息。

1、組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

1、各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。

2、接受小，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇六

培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

１、口語交際。

２、習作練習。

收集自己準備的科技新聞。

４課時。

口語交際 我想發明的機器人

：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……

機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

：

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇七

1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

3．自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。

4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

5．拓展延伸：通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。

1．口語交際

2．習作練習

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

1．激趣導入

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發明了能干農活的果園機器人

機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

2．小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

3．全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。

學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3．學生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

9．全班交流，說說你的發現。

10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。

1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇八

1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。

3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

（一）導入新課

親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。

第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知識。

我們首先走進交流平臺學習。

（二）學習“交流平臺”

1.找出關鍵句

我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）

《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。

再看《海濱小城》的第五自然段。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。

同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？

看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！

校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。

這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。

原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發現了嗎？

2.和學習伙伴交流

我們現在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學著這樣寫。

同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學著這樣寫。

對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

接下來讓我們學習“識字加油站”。

（三）學習“識字加油站”

1.自由讀詞

讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。

讓我們先自由讀詞，看看你有什么發現？

蝌蚪

飛蛾

螃蟹

鯉魚

鯽魚

鯊魚

2.發現特點—形聲字

你們發現了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。

你們還有什么發現？

有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

3.借助形聲字特點記住生字

去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）

蝌蚪、飛蛾、螃蟹

鯉魚、鯽魚、鯊魚

讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鯰魚

魷魚

鱸魚

漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。

接下來我們學習詞句段運用。

（四）詞句段運用

1.詞語積累

讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。

先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是abb式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖）

“靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！

同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）

我們看看其他同學都是怎么寫的。

下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家里靜悄悄的。

同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的abb式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的abb式詞語。

接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。

2.說句子

用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！

同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎么說的吧！

車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺走去。

我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地數著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然后圍繞這個句子說一段話。

下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發白帝城》。

（四）日積月累

1.初讀

我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。

早發白帝城

唐李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.教師范讀

同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試著讀一遍。

“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。

同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

3.指導理解

這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

（五）背誦

同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。

（六）作業布置

今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時復習、積累所學的知識啊！下面布置作業。

1.復習第六單元。

2.預習《大自然的聲音》。

同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇九

1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

多媒體課件

一、談話導入

走進鄉村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉村，我們會被這里的自然風光所迷戀；走進鄉村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉村里的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。

二、確定習作內容，明確習作要求

1、指名讀習作內容要求。

2、多媒體出示要點：

習作內容：田園風光，鄉村生活

習作要求：

（1）寫的時候要把想寫的'內容表達清楚。

（2）注意運用積累的優美詞句。

（3）寫完后認真讀一讀，改一改。

三、確定自己最想寫的內容

1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。

2、集體交流想寫的內容。

四、例文引路，遷移習作方法

（一）回顧課文的表達方法，指名回答。

（二）出示例文，概括表達方法

1、寫作順序

①、出示《鄉下人家》片段：

有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？

生：按照地點變化的順序來描寫景物。

師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

②、出示《鄉下人家》《麥哨》片段：

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

師：同學們發現了什么？

生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

2、修辭運用：

除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

1、出示課文片段

①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

生：擬人和比喻。

師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……

生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

生：……

㈢、交流自己積累的好詞佳句

師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩。現在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

學生匯報。

課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。

五、自由習作

1、師：你會給自己的習作加一個怎樣的題目？生匯報，師指導。

2、過渡：現在請同學們拿起筆，用自己的心描繪出雅致的田園風光、有趣的鄉村生活吧！

2、生習作。

六、指導修改

1、集體會診

（1）選擇有代表性的習作，根據評議要求集體交流評價。

（2）出示要求。

2、自我欣賞，同伴交流，完善習作。

（1）讀一讀自己的習作，根據修改要求修改自己的文章并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②詞用準

③句理清

④按一定的順序

⑤用上積累的優美詞句

（2）同桌互相交流，互相批改。根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

（3）完成習作

①字改正

②詞用準

③句理清

④按一定的順序

⑤用上積累的優美詞句。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇十

1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

一、游戲激趣導入

師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

會認——會理解——會運用

第一關：“我會讀”

出示六個詞語認讀，記住音、形；

可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

第二關：“我會想”

玩“我做你猜”游戲

先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

第三關：“我會填”

玩“幫詞寶寶回家”游戲

（1）出示句子，請學生正確填空。

第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

第四關：“我會寫”

玩“我是魔法師”游戲

1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

a（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

b（什么地方）（怎么樣呢？）

生獨立思考，然后動筆寫一寫。

2、小組交流說一說；師生、生生互評。

注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

老奶奶慢騰騰地走路。

都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

第五關：終極挑戰

“小小演說家”游戲

（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

師：相機出示句子：

“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。

師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

（３）小結

師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇十一

（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區別形近字并組詞。

（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發現每一個詞語……

生：我發現每一個詞語都是疊詞。

大家能說幾個這樣的詞語？

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發現嗎？

生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。

師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學生說，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什么？

7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個草字頭的字嗎？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字。

10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么

四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀察并發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

完成《課堂作業》1．2．3．4題

找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇十二

１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

１、課堂小練習。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會”的活動主題牌。

引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

１、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷ 采取多種形式鞏固識記。

２、我會填：

⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

⑶ 獨立完成練習。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀。

⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

語文園地六教學設計一等獎 語文園地六教材分析篇十三

1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；

2、了解關鍵句和本段落之間的關系。

3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。

1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。

2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。

1.一認識“關鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問：“你發現了什么？”

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出“關鍵句”。

有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？

２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。

３.師生交流。

師：說說看，你知道了什么？

生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

師：

“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示交流要求：

（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？

（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！

４總結：

師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。